【 – 小学作文】
第一篇:《如梦令改写》
《如梦令》
我时常想起那一次在溪亭饮酒时的情景——
我坐在溪亭里观赏着那千姿百态的荷花，只觉得自己被眼前的荷花深深吸引了——有的含羞待放，粉红的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只蝴蝶就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的荷花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁、惹人喜爱。先前热热闹闹开过的荷花呢，花瓣虽然凋谢了，莲蓬却依然挺立在荷叶中，莲蓬上嵌满了绿宝石似的碧绿色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远望上去，一株荷花就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。这些景象构成了一幅充满诗意的《夏日荷花图》。
看着这美妙绝伦的景象，我深深陶醉其中，自己仿佛也变成了一株荷花，在微风的吹拂下翩翩起舞。我坐在溪亭里一边观赏着这只有天上人间才有的美景，一边品尝着千年陈酿。没想到我如此不胜酒力，才喝了几杯，就酩酊大醉了，坐也坐不稳，只觉得自己的身子飘飘悠悠，仿佛自己来到了人间仙境。我又觉得自己真是快活似神仙呀！
不知不觉中，天已经渐渐暗淡了下来，直到自己的兴致被时间的流逝给消耗得差不多了，才想起自己该回家了。我摇摇摆摆的走上小舟。可这时，我还有些醉意，早就把回家的路线给抛到九霄云外去了。我只好凭着自己朦胧的记忆前进。可是自己摇橹的手不听指挥，你让它往北摇，可是它偏偏和你作对，把橹往南摇；你让它把橹往南摇，可它却往北摇。行的船跌跌撞撞，好像是一个刚刚学会走路的孩童一样。没想到，我竟然把小舟给摇到了藕花的深处。
此时，我惊出了一身冷汗，顿时酒也醒了，看到自己身处在藕花的深处，四周都被荷花给笼罩着。我顿时惊慌失措不知如何是好。我拼命的摇着船橹，可这荷花比我人还要高，怎么划也无济于事。可我摇橹的声音却惊动了荷叶丛中一群水鸟，它们扑棱棱地飞起，直上云霄。
我经常记起早期在溪亭傍晚郊游时的情景。我坐在溪亭里，一边观赏这千姿百态的荷花，这些荷叶青翠欲滴，荷花颜色各异，有的含苞待放，有的正在盛开，有的已经凋零。我一边品尝着美酒，可是我不胜酒力，记不起回家的路了。
这时我起身拿起一壶酒和一个酒杯，踉踉跄跄地走到小船上，像一个在学步的孩童。我奋力地划船，划了许久，才发现自己迷路了，现在我不知道家的方向在哪里了。我在思考中，小船已经随着流水来到了藕花深处。我环顾四周，发现这荷花荷叶都长得有齐人高了。有的荷花中不时还飞出一两只蜜蜂，原来河面上漂满了浮萍，小船走过的地方，留下水波荡漾。
我想：这里的景色就好像是世外桃源，景色使我陶醉。天渐渐暗淡下来，可我不能再流连此地，要快点回家，否则我的亲人会焦急。
我尽力使自己清醒过来，辨认回家的路。可我还是醉醺醺的，不知东西南北，我拼命的摇着船橹，可这荷花比我人还要高，怎么划也无济于事。小船在荷花丛中来回穿梭，惊得水里的鱼儿东奔西串。
这时我越发焦虑了，更加奋力划船，船橹撞击在船弦上，激起的水波把荷叶摇摆起来，惊动了栖息在荷叶丛中的一群水鸟，它们有的飞上云霄，有的飞到我的船头，好像要为我带路。
我的青年时候的生活是美好的，我的心境是愉快的！
赤日炎炎的夏天里，我在溪边的亭子里尽情游赏了一次，至今还让我回味无穷。
太阳已经西斜，收敛起刺眼的光芒，只在周围留下了一圈金灿灿的柔和的光辉。那万里无云的晴空本
是浅蓝浅蓝的，像明净的海水，现在也渐渐加重了色彩，越来越浓。晚霞给溪亭涂上了一层闪闪的金色。 周围的游人渐渐散去，只有我被这美不胜收的景象吸引住了，在这里流连，迟迟不肯离去。我从来没有见过这么壮观的景象，它们就像是从画里出来的一样。我在心里暗暗称奇。
我随手拿过一边的玉杯，斟满，把美酒一饮而尽，醉了醉了。我探出头来，看着水面自己的倒影，不由轻声笑起来：水中的女子脸颊绯红，露出微醉的神色，双眼朦胧而迷茫，这是我吗？
夕阳洒下最后一抹余晖，天渐渐黑了下来。呀，不好，天要黑了，我得赶紧回家。正当我准备打道回府的时候，湖上亭亭玉立的荷花，向我绽开了迷人的笑脸，在荷叶的映衬下，摇曳着，轻摆着。轻柔的晚风迎面抚来，令人有种说不出的惬意。
我情不自禁地荡起双桨，向前划去。我越划越欢，却在不知不觉中划进了荷花深处。这下糟了，回家的路我已经忘记了，天就要黑了，怎么办呢？我懊恼极了。
我用足力气，摇动船桨，奋力往外划呀划呀，激起层层水花。突然，四周响起阵阵拍翅膀的声音。我环顾四周，原来是沙滩上栖息的水鸟被我惊得“扑棱棱”地成群飞了起来。我哭笑不得，同时也被这有趣的景色迷住了。
继续往外划船……
这天，我坐在书桌前看书，忽然回忆起了半个月前的那次郊游，心中顿生快意，便渐渐沉浸在无尽的遐想之中了""
那天午后，几个朋友约我去“溪亭”赏荷花，我立刻兴致勃勃地赶到那里，只见满池的荷花似少女般亭亭玉立，心中不由欢喜，便坐进亭中细细观赏。朋友们为我斟好了酒，大家尽情地饮酒作乐，吟诗作对。我也毫不推辞，与朋友们推杯换盏，好不自在！时间过得很快，一转眼，夕阳的余晖就已轻轻披在了身上，天色也暗了下来。眼看就是傍晚了，我忙向朋友们告辞，一门心思要往家赶。不料，兴许是酒喝多了的缘故，我的头晕乎乎的，但时间仓促，我只能坐上停在岸边的小船，准备划船回家去。没过多久，我就感觉不对了，咦，怎么到处都是荷花？借着酒意，我在荷花丛中迷了路，怎么也划不出去。凉风习习，沁人心脾的荷花香气，一缕一缕地围绕着我。我索性停下手中的桨，斜靠着船身，微微睁开睡意朦胧的眼睛，欣赏这令人陶醉的美景。啊，这一簇簇的荷花莫不是玉石雕琢而成？怎生得如此精致？这淡淡的粉莫不是取美人脸上的那片绯红？怎生得如此粉嫩？这碧绿而又厚重的荷叶莫不是那天宫中的玉盘？怎生得如此硕大？小溪托着小船儿，慢悠悠地飘啊荡啊，闯进了荷花深处，哪儿都是浑然天成的荷花，怎叫人看得过来？哪儿都是渗进心扉的幽幽香气，怎叫人闻得过来？我随意地摆动小桨，小船在荷花丛中进进出出。“扑棱，扑棱”，我一惊，是什么声音？这时，一群鸥鹭鸟从我眼前飞过，哦，原来是我发出的声响惊扰了这些可爱的小东西，请见谅啊！水面上泛起阵阵涟漪，几尾小鱼也好奇地探出脑袋，偷偷打量我。我感受着这梦幻中的美景，仿佛又喝醉了一样，醉醺醺的笑了""
回想起那次愉快的郊游，我不禁偷偷地抿嘴一笑，于是，我诗兴大发，提笔写下了一首词：
第二篇:《《如梦令》改写》
改写《如梦令》
教学内容：
改写《如梦令》
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
教学目的：{如梦令的改编}.
1 、通过“诗变词，词变文，词变歌”的形式，充分调动学生习作积极性，从而改变单一的写作形式。
2 、通过对古代诗句的改写，培养鉴赏和迁移能力。
3 、感受古诗语言的特点，在想象中体会诗境，学会抓住人物动作、神态等把事情写具体。 第一课时（习作指导）
一、激趣导入
1 、同学们，现在正值春天，春雨淅淅沥沥，杜牧有一首诗《清明》，你们读过吗？ 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
这首诗会变魔术，在人们的智慧中，由七言诗可以变成句式长短不一的词，你们试试看怎么改？不会是吧？没事，我们来看——
清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。
多神奇啊！古诗的内含丰富深邃，而且和多种文体贯通。今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。
[ 评析：由学生熟悉的古诗《清明》入手，另辟蹊径，改成词，更增加趣味。 ]
二、感受诗意，指导习作
1 、刚才的诗与词都洋溢着深深的忧愁，让我们换个心情，夏天到了，我们穿越时空，来看看宋代女词人李清照，她在夏天里，遇到了一件什么有趣的事？ .
（ 1 ）师配乐范读。
①师读后，生接着配乐读读——你们也来试试，写了件什么事？
②生回答。（概括词意）
（ 2 ）这是回忆的，所以在文章记叙的顺序上，这是运用了——倒叙的手法。
2 、诗人简简单单的几句话，曾经的游玩乐趣便跃然于纸上。今天，我们试着将这首脍炙人口的词，加上自己的想象，改写成一篇记叙文，看谁写的最有趣。
（出示题目）审题：
（ 1 ）你看明白什么？
（ 2 ）要求的重点是什么？——围绕人物的活动进行想象，突出“趣”。
板书：趣——想象
3 、想象情景，交流感受
好，伴随着优美的音乐，同学们再感受这首词，—边听边想象，你仿佛看到什么情景？想好后，赶快和身边的好朋友说一说。（师出示课件：音乐与词）
4 、领悟意境，展开想象。（看荷花图）
（ 1 ）想象中你认为这次游玩最有趣的是什么？谁来说说？{如梦令的改编}.
预设： ① 沉醉不知归路—— 我们想想，诗人为什么而沉醉？（简单带过：借酒助兴） ——提示：更多的是因为玩得真高兴，所以就“沉醉其中”；或是因为荷塘景色太美，“沉醉其中”。 △把诗人就当做是你，你就在和朋友们在亭子里，怎样的美景使你沉醉？看到什么？（引导生按顺序描绘荷花、荷叶的样子，天、水等。） △景色醉人，和朋友一起玩的乐趣更使人沉醉。你们在玩些什么？（引导生抓住人物动作、神态等描绘玩耍的情景：抓鱼，摘荷花，打水仗，游泳等。引导“笑”的描写）是呀，沉醉在这如诗如画的美景中，更是沉醉在欢乐之中。 ②误入藕花深处——那么荷花塘深处会是怎么样的一番景象？（看图想象景色，想象此时的景色）再听听，听到什么声音？（青蛙叫，虫鸣，欢笑声等） ③争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭——为什么抢着划？她们怎样抢着划船？（引导生想象人物的动作、快乐的样子等，及周围的环境。） 在同学的想象中，诗人的这次游玩真是趣味盎然啊！那么待会改写的时候，我们就把刚才想象的内容写上去，如：荷塘的美景，人物的玩耍过程，我们可以展开合理的想象，也要写。就用第一人称，写的就是自己。 [ 评析：披文入情。古诗词是作者思想情感的反映，也是真实生活的写照。因此，我们在把学生带入诗词所描绘的意境之中时，充分利用了学生已有的生活体验和知识储备，引发相似联想，从而使学生把握作品表达的思想感情，切身感受其意境之美。一幅幅生动的画面，勾起了学生对美好生活的无限向往，他们表达出的情感也真切而朴实。 ]
5 、再次出示习作要求：
词人李清照，用短短 33 个字就把少年时这一趣事描绘得活灵活现，现在，我们就试着改写这首词，让我们更具体的感受词人快乐的心情。
再读读习作要求。取好题目，巧妙构思，开始写吧！
第二课时（写习作）
学生习作，老师相机指导。
第三课时（习作讲评）
一、 复习引入
今天上午，我们改写了《如梦令》，短短的 33 个字，在同学们的巧妙构思中，变成了一篇生动有趣的，洋洋洒洒几百字的记叙文，你们真棒！
二、 指导修改
1 、通过投影表示，生边读，老师边用红笔修改，适当眉批、总批，注意使用修改符号。
（ 1 ）老师刚才注意到了几篇文章的题目，有《忆夏日游溪亭记》《童年趣事》《难忘的夏日》等，你们想先欣赏哪一篇？（生推荐，请学生读）
（ 2 ）明要求：
读：要声音响亮，有感情地读，俗话说“三分文章七分读”，读好了，作文会更吸引人。
听：我们听别人的文章是为了什么？一是要学会欣赏，二是要争取提高。认真听，有什么地方值得我们学习，有什么地方可以改得更好。
2 、生边读，师生边点评。
（ 1 ）题目 （多启发学生说）
预设：
①“好题文一半”，这个题目起得真不错，这是从（内容或中心出发），起的好题！
②“好题文一半”，同学们帮他想想，还可以起个什么好题目更吸引人？ （让学生说）
如：《荷塘趣事》—— 抓住“趣”字，点明中心，还点明发生在什么地方。简洁明了，好！还可以从内容方面考虑。（生说，老师启发）词里是写“我”在荷塘
游玩的情景，是吧？所以可以简单的写《游荷塘》——趣游荷塘、醉游荷塘、夏游荷塘""那你联系自己的文章，另起个更好的题目看看？
（ 2 ）第一自然段
预设：
①“我常常记起""”这个开头与我们词里一致，点明了这件事情的时间、地点、人物、事件，这是一种常见的写法。
②文章的开头要如“凤头”一般的漂亮，这样才能吸引读者的眼球。想象还可以怎么写第一自然段？——由景入情：看到什么，回想到这件事？
（ 3 ）写景部分（重，另注意傍晚与月下的荷塘不同写法）{如梦令的改编}.
①抓住比喻、拟人、排比等修辞手法讲评。
②请同学感受“美”。
③写得好的句子，可以再读。用红笔标示出好词好句。
④注意激励的语言：△这句写得好，只有作家才能写出这样的语言！ △读得好！写得更好！字很漂亮！
（ 4 ）人物活动是否生动、有趣。（重，另注意用符号标示出生动处。） ①这位同学写了他在荷塘怎么玩耍？有趣吗？
②问写作文的同学：你怎么写得那么生动？可以告诉我们秘诀吗？（把自己玩耍的情景想象进去，抓住人物的动作，神态，周围人，周围的环境来写""） ③适当运用激励的语言。△写得真传神，我看一些作家的描写也不过如此吧！
三、明确修改方法，学生自行修改习作（正确使用修改符号）
1 、现在我们来总结一下怎样修改习作：{如梦令的改编}.
①语句是否通顺，具体，有条理。
②有没有进行合理想象，是否写出了景色的“美”，和玩耍中的“趣”。 ③人物语言、动作、神态等描写是否生动。{如梦令的改编}.
2 、同学们可以对照这个方法检验自己的习作，看哪些地方缺少了描写，补一补；
哪些地方还可以改得更好。{如梦令的改编}.
3 、改好后，可以和旁边的同学交流交流。
四、再请 2 位同学读改好后的习作。
——围绕“趣”，想象，讲评。
讲评的语言：△有不足的：假如是你写，你会怎么写？
（ 1 ）选写得较好的读。（生评）
（ 2 ）可请一人推荐后进生，读读自己改好最满意的片段，并比较前后区别。
五、播放歌曲，结束
总结：同学们，我们今天跨越时空的界限，同古人同喜，与诗人同乐，获得是语言的滋养，情感的熏陶和对童年生活的珍爱。无论古今，无论老少，我们最最珍贵的是曾经有的和现在你们在经历的童年"" 词能改成文章，还可以唱出来，我们一起在乐曲中感受这份诗情画意。
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第三篇:《改写《如梦令》》
一、习作内容：改写《如梦令》
古人说：“诗中有画”，《如梦令》这首诗为我们展示了一幅西亭、落日、归舟、荷塘、沙鸥、白鹭的五彩画卷。你能将《如梦令》想象成一幅画吗？先说一说，再写下来。
二、习作要求：
1.理解古诗的意思，想象古诗所描绘的画面,体会古人所说的“诗中有画”的特点。
2.抓住景物的特点，写出“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的深远意境。
3.注意通过人物的动作、神态以及心理活动的描写，写出人物的特点。
三、教学重点：
展开想象，将古诗中描写的画面写具体。
四、教学过程：
习作指导课
（一）导入新课，解读“诗中有画”。
1.导入： 古人写诗讲究意境，常常让人感觉到一种“诗中有画”的特点，你是怎样理解的？ 生： 就是诗歌所描写的景色像图画一样美，能引起我们的许多想象。
生： 读这样的诗歌，就像欣赏一幅画，给人身临其境之感。
生： 古人说“诗为有韵之画，画为无韵之诗”，大概就是说诗与画之间的联系吧？像《墨梅》就是以诗配画。
2.小结：所以，我们在学习一首古诗时，不仅要理解诗歌的意思，有时还要展开想象，将诗歌所描写的画面通过自己的语言说出来或写出来。
3.揭题：改写古诗《如梦令》
（二）明确要求，感知“诗中有画”。
1.读题。
2.简要说说这首诗的意思。
3.根据书上这幅图，结合对诗的理解，你能想象出那些画面呢？
（三）指导写作，想象诗中之画。
1.这些画面，你最有兴趣写哪一个？
2.联系生活实际，展开想象具体说说每幅图所描写的景色，引导学生运用平时积累的好词好句。
3.确定文章的写作顺序。
师：这篇习作可以按什么顺序写呢？
生：可以按事情发展顺序写，先写沉醉不知归路，再写去兴尽晚回舟，误入藕花深处，最后争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭？
4.教师小结：要注意将每部分之间过渡衔接好。
（四）学生习作，教师巡视指导。
（五）交流习作，提出修改意见。
习作讲评课
（一）回顾本次习作要求，简要小结本次习作情况：
1．同学们，今天我们来上一节习作评讲课，请大家回忆一下，上次习作的内容是什么？ 生：将《如梦令》想象成一幅画吗？先说一说，再写下来。
2. 这次习作的基本要求是什么？
生：展开想象，将诗歌所描写的画面通过自己的语言说出来或写出来。
3．小结本次习作情况。
大家的想象很合理，对画面的描写很具体，语言很优