【 – 小学作文】
第一篇:《牵手古诗》
牵手古诗
关键词：古诗教学；兴趣；诵；运用；传承
【中图分类号】g620
中国是一个古老的文明之国，悠悠几千年，给我们留下了许多璀璨珍贵的记忆。凝练含蓄的语言为骨，丰满幽深的情感为肌，悠远无穷的意境为神，营造出文明史中一颗闪亮的瑰宝–古诗。 它生存于人类的文化传统之中，我们对于”诗”、”抒情”、”美”这样的字眼，总是保持着崇高的敬意，总会沉醉在它的情感意境中难以自拔。但在小学生的单纯世界里，古诗–年代久远，语言简练，意境无穷，却难以构建自己的一片天地。这就给我们的古诗教学带来了不少的困惑与艰难。
作为三年级的语文老师，我在《九月九日忆山东兄弟》的课堂教学上就深有体会。
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了”独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
因此，首先，我创设了一个情境–播放重阳节风俗的影片，让学生身临其境，认识重阳节，认识王维。然后，用理解”忆”字入手理解诗意，以读悟情，用多种形式的读让学生感受古诗的情感，品味其中的意境，体验古诗的节奏、音韵之美。最后，联系自己的生
第二篇:《牵手美丽的儿童诗》
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牵手美丽的儿童诗
作者：徐巧梅
来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第05期
优秀的儿童诗，它以孩子独特的视角来表现清新活泼、情趣盎然、五彩斑斓的童年生活与情感世界。简言之，儿童诗是儿童生活诗意的存在。在儿童诗的教学中，周霞老师要带领学生们一同牵手美丽的儿童诗，在诵读、想象中，滋养他们纯洁的心灵。
一、 诵读——有滋有味
童诗《真想变成大大的荷叶》语言清浅易懂，纯洁流畅，意蕴丰富。周老师没有过度的深挖深究诗的含义，只是让学生用如同天籁般的嗓音一遍一遍地诵读。在读“我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上”时，她用语言启发：“假如我们就是这颗雨滴，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇呀摇呀，你们感觉怎么样？”教师寥寥数语，就将学生带入诗的意境，学生感受到了舒服、温馨与快乐……读出的是来自内心的感受。那读诗的声音如小溪般自然流淌，又如鸟鸣般纯洁清凉，充满了音乐的旋律。同时，在听觉上也给学生带来了愉悦，他们领略到了诗中跃动的形象、纷呈的色彩，体验到了来自诵读的乐趣。 儿童诗的教学不需要教师用理性的剖析讲解束缚孩子的思维，最好的方式就是直接用同学们最自然的嗓音来感觉它，品味它，读出诗的“声音”，领悟诗的真谛，培养他们纯正的文学趣味。
二、 想象——天马行空
一首好的儿童诗，总能给读者带来无尽的想象，而儿童是一个最富有想象力的群体，诗与儿童是相通的，正如王崧舟所说，儿童是诗，诗是儿童。那么，怎样运用儿童诗培养学生的想象力呢？儿童文学作家金波老师给我们明确了做法：一是把他们变成“抒情主人公”，补充诗歌留下的空白；二是用“再创造”的方式，低年级可以用“仿写”，中年级可以写“同题诗”，高年级可以用丰富的想象和联想“自由命题”。
《真想变成大大的荷叶》教学中，周老师引导孩子运用文中的句式进行模仿练习：“夏天来了，我想变 ， 。” 她先出示了一幅幅夏天的风光图片，极大地丰富了孩子脑中的表象，“我还想变什么呢？”听听孩子们的回答：
生：夏天来了，我想变一只青蛙，在荷叶上歌唱。{牵手（小诗）}.
生：夏天来了，我想变一棵大树，为人们带来阴凉。
生：夏天来了，我想变一个西瓜，给人们带来甘甜……
想象是同学们最乐意的思维训练，诗中一个好的想象训练点的挖掘，能够使他们的思维得以激活，智慧的火花得以不断闪现，美妙的语言喷薄而出。
第三篇:《青少年最喜欢的现代诗歌经典_《静静地牵手》》
作者：张润峰{牵手（小诗）}.
静静地夜晚，月儿牵着星星的手
在竹梢尖傻傻地想念
想念荷花今晚
还会不会去那个小书房
向他诉说珍藏已久的儿女情怀
静静地夜晚，荷花她
看着月儿牵着星星的手
想得心里涌起阵阵心酸
心仪的书房，为何今夜
拒绝自己于千里之外
跑到玫瑰的闺房谈情说爱
被冷落的伤感，向谁倾诉？
傻傻的想念，涌起阵阵心酸
看着月儿牵着星星的手
那么亲密得两小无猜
嫉妒的潮水哭泣着淹没了自己
静静地夜晚，静静在傻想
泪水是咸是苦，只有自己最清楚
整理好破碎的心情
天明之前离开移情别恋的书房
回到曾经无忧的原始丛林
种一枚愿他和她都幸福的祝福
让祝福萌生茂盛的憧憬
三角恋爱自己自觉的退出
三人都会微笑在灿烂的夕阳红
静静地夜晚，轻轻地牵着老伴的手
唠叨着，年轻的时候有一个好女孩
为了咱们的天长地久躲在月亮之上
宁可终生在闺房过着初一到十四
谢绝团圆的十五对自己热情十分的挽留
第四篇:《《牵手诗意》》
牵手诗意
八（5） 靳梦甜
掬一捧清水，我便陶醉在春风里，空气中尽是幽幽的香气；牵手诗意翻开书卷，你让我领悟生活的真谛。
诗意是海子的“面朝大海，春暖花开”。诗意是徐志摩的“我轻轻地招手，化作西天的云彩”。诗意是“恰似那春城春雨，飘洒在我心底”。每个牵手诗意的人都在现实与梦中追寻那个诗意的心灵港湾。我们的生活不是至善至美，我们的心灵却充满诗意。
在破旧的小屋旁，一个衣衫不整的年轻人在吃力地作画，那是几米。他的漫画与富有哲理的文字为多少年轻人指明了方向。他说：“我的大头鞋打在石板路上啪啪作响，我知道这条路不是我一人走过”。他在病榻上与病魔顽强斗争，却从未放弃牵手诗意。
浪花拍击礁石，拍打出飞扬的水花，一位诗人正在仰天大笑：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物，故垒西边 人道是，三国周郎赤壁”。他也有为国为民救济天下的抱负。无奈仕途不顺，屡遭贬谪。发配边远地区的他没有颓废，而是微笑诵出：“归去，也无风去也无情”。用淡泊的心境面对人生的坎坷。人身坎坷，牵手诗意，一从容的微笑面对人生荆棘。
秋分咆哮，屋山卷走三重茅；秋分萧瑟，雨脚如麻未断绝。我看到杜甫坐于茅屋之间，无奈大呼：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。文人壮志无不充满壮志以效力国家，为民着想。他们以澎湃的爱国之心牵手诗意，尽显报国之志。
牵手诗意，你让我领悟人生的真谛。面对困难，永不言弃，淡泊名利，为国效力。有什么事比牵手诗意更美丽？
第五篇:《诗歌《牵手》献给建党90周年》
牵 手
——献给中国共产党建党90华诞
研 究 室
小时候荧屏上，
就开始把你神往，
诞生于南湖游船，
却犹如天际升起的朝阳。
秋收暴动起长缨，
万里长征会井冈，
抗倭平蒋十一载，
建三峡，求开放，抵危机，收澳港！
从东海到西藏，{牵手（小诗）}.
从南沙到北疆，
从天空到海洋，{牵手（小诗）}.
伟大的党擎起巨龙越舞越强。
历史的车轮滚滚向前，
谁也无法阻挡，
是你，用二十八载使饱受创伤的土地求得解放！ 用90年沉淀写下中华腾飞的辉煌！
长大后再接触，
我找到了方向，
贪婪地将你90年汇聚的精华分享，
顿时，迷茫的眼眸里闪出了希冀的光芒！ 当与你牵手，
就注定了我人生的希望，
从此，无论是风还是雨，都与你一同前往，
因为，我无悔的选择了你——我的祖国，我的党。 当与你牵手，
就注定了我人生的理想，
从此，无论是苦还是累，都与你追逐兴旺， 因为，你我有同一个梦想。
当与你牵手，
就注定了前路上充满阳光，
从此，无论是喜还是悲，都与你一起分享， 因为，我开始成熟和坚强。
当与你牵手，
就注定了我人生的价值取向，
从此，无论是“依法治国”的执政理念还是“全心全意为人民服务”的宗旨，都鼓舞我们铸就辉煌。 因为，有你在我身边把困难遮挡！
今天，踏着甲子轮回的节拍，
迎来了您90岁的生日，
您的儿女向您表示最诚挚的祝贺，
无论何时何地，您在儿女心中最伟大、最慈祥。 看未来，我豪情万丈，
遇风雨，我们共同担当，
法律人，已经在路上，
执利剑，挥洒出那漫天的霞光！
第六篇:《让古诗牵手古史 让故事更有故事》
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让古诗牵手古史 让故事更有故事
作者：唐爱娟
来源：《科学大众·教师版》2013年第03期
摘 要：根据2011年版《历史与社会》新课程标准新要求，要对学生加强传统文化教育，加强传统文化继承。鉴于古诗词的特点及与历史的关系，笔者结合自己平时的教学实践，重点阐述古诗与历史课教学的关系，在历史课堂渗透古诗词教学，探索用诗歌导入的方式，激发学生兴趣，培养学生思维，进行爱国主义教育等，以适应新时期课改的新要求。
关键词：诗词渗透； 历史课堂； 德育为先； 文化继承{牵手（小诗）}.
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-044-002
一、史如海，诗如舟，凭舟望海海泛舟
忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。
九州道路无豺虎，远游不劳吉日出。
齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失。
这是唐代诗圣杜甫的诗《昔忆》，描绘的是“开元盛世”。这与笔者前几年有幸听的一堂优质课有关，所授内容是八年级上册第四单元的“盛唐气象”。整节课用到了十三首诗，几乎是从头到尾用诗歌贯穿起来，从新课的导入，到盛世的表现，再到安史之乱的社会现状，最后到唐朝由盛转衰的原因分析，无一不是用诗歌呈现材料，启发思维，突破重难点。整节课学生始终处于兴奋状态，思维活跃，兴趣盎然。
这一点，与2011年版《历史与社会》新课标中“强化德育为先”的新要求是完全吻合的。其中第二项突出的就是中华民族优秀文化传统教育。历史教材增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内容。如果说历史是海洋，那古诗就是滚滚长江之中漂浮的一叶叶扁舟。凭舟，应当是望海最合适的方式了。
二、史似景，诗似画，依画寻景景入画{牵手（小诗）}.
“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”“折戟沉沙”六百多年，锈迹斑斑，却如一幅古老的画轴，将一段尘封的历史保留了下来，再现了出来。当年赤壁的火光，依旧燃烧于时间的隧道；水面震天的响声，依旧回荡于历史的天空。诗与史结下了不解之缘。
第七篇:《让古诗牵手古史 让故事更有故事论文》
让古诗牵手古史 让故事更有故事
摘 要：根据2011年版《历史与社会》新课程标准新要求，要对学生加强传统文化教育，加强传统文化继承。鉴于古诗词的特点及与历史的关系，笔者结合自己平时的教学实践，重点阐述古诗与历史课教学的关系，在历史课堂渗透古诗词教学，探索用诗歌导入的方式，激发学生兴趣，培养学生思维，进行爱国主义教育等，以适应新时期课改的新要求。
关键词：诗词渗透； 历史课堂； 德育为先； 文化继承
中图分类号：g633.51 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）03-044-002
一、史如海，诗如舟，凭舟望海海泛舟
忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。
九州道路无豺虎，远游不劳吉日出。
齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失。
这是唐代诗圣杜甫的诗《昔忆》，描绘的是“开元盛世”。这与笔者前几年有幸听的一堂优质课有关，所授内容是八年级上册第四单元的“盛唐气象”。整节课用到了十三首诗，几乎是从头到尾用诗歌贯穿起来，从新课的导入，到盛世的表现，再到安史之乱的社会现状，最后到唐朝由盛转衰的原因分析，无一不是用诗歌呈现材料，启发思维，突破重难点。整节课学生始终处于兴奋状态，思维活跃，兴趣盎然。
第八篇:《诗朗诵《牵手》》
我是一个平凡的人
我要把这平凡高高的举过头顶 当我的世界山不再高海不再远 感谢你，与我心手相牵
梦想没有终点
梦想没有边界
追梦的路上，清收下我平凡的祝愿 相信我，与你心手相牵
多少次你向我投来鼓励的目光 多少次我向你报以会心的微笑 当青春和梦想载入生命的画卷 怎能忘，我们心手相牵
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