【 – 小学作文】
第一篇:《作文魔术》
神奇的“穿指”魔术
今天这节作文课，留老师有请了我们班的大魔术师——金煜昊 魔术一开始，金煜昊大步笑着走向讲台，可真有一种魔术大师的风范呀。这次他准备给我们表演一个“穿指”魔术。问我们信不信，我一听这名字，就心想：穿指？根本不可能，非戳出一个大窟窿不可。同学们不约而同的说：“不信”。只见他不急不满的拿出一张纸，和一支笔，然后请了徐靖做他的小助手。金煜昊先让徐靖检查了一下那支笔和那张纸，都是很平常的。他就把手指放在那张纸下，包好，让徐靖固定好那支笔，他用另一个手固定好，就说：“见证奇迹的时刻到啦。”同学们的目光炯炯得紧盯着金煜昊的手，可以看出他是万分焦急。当他同笔穿过手指时哦，他的脸涨得通红，似乎都快爆炸了，心里肯定在想：一定要成功啊！终于笔穿过了那张纸，他把手指伸出来，让大家看，完好无损。同学们惊叹不已，一个个喊道“哇，这魔术也太神奇了吧。”我心想：笔能穿过手指，而且没有任何一点事情。就在大家疑惑不解的时候，金煜昊为大家解开了魔术的秘密。他笑着说：“其实这个魔术，是利用了同学们的错觉，我把手放在纸下，就被纸遮住了，然后用另一个手指横过来弯着，露出指尖，让大家误以为手指已经放在纸下了，但其中还有一点空隙，让纸好穿过去，这个时候，就要装作很吃力的表情，让你们误以为手指已经穿过去了，然后把手指迅速拿出来，给大家看，魔术就成功了。”大家这才恍然大悟。
金煜昊的魔术可真神奇呀，能利用我们的错觉来表演，不愧为我们班的大魔术师呀！
第二篇:《魔术表演作文》
魔术表演作文
——于细微之处细观察
教学目标：
1、 培养学生的口头表达能力。
2、 让学生体会到说话和写作中自觉思考用词的准确性。 教学重点：
在魔术表演中让学生消除怕写作文的恐惧心理，体会写作的快乐与轻松。
教学难点：
体会说话和写作中用词的准确性。
教学用具：
杯子、硬币
教学安排：
一课时
教学过程：
片段一：快乐起点，让学生明确魔术规则。
师：孩子们喜欢玩魔术吗？
生：喜欢！
师：今天的课我就带大家玩魔术，好吗？
生：好！
师：玩魔术前，我有三点规则要大家记住，好好听，记住了
就拍拍耳朵。（1）我这有三个纸杯，分别标上1、2、3三个序号，还有一枚硬币。（2）魔术时，一位助手首先蒙上老师的眼睛，任意一名同学将硬币投入纸杯，另一位助手将三个纸杯倒扣起来。老师能准确无误地判断出硬币在哪个杯子里。（3）不能泄漏秘密，不然就会被罚出场外。记住了吗？能叙述出来吗？（三个同学各叙述一遍）
魔术表演开始，同学们全神贯注。魔术结束，几位同学踊跃叙述了玩魔术的经过。
片段二：快乐驿站，让学生展开丰富的想象。
师：哪位同学能把魔术过程中看到的和听到的说清楚呢？ 生叙述自己看到的游戏过程。
师：这位同学把魔术过程中看到的说的多清楚啊！每个同学都说一说，看自己也是否能把整个魔术过程说清楚，注意用词的准确性。
学生们都很认真地说。
片段三：快乐园地，让学生实施写作行为。
师：同学们知道老师在两次魔术表演中如何准确判断出硬币的位置了吗？
生1：也许是老师从我们的表情中看出来的。
生2：可能是老师胡乱猜的。
生3：大概是教室光线太强，老师看到了杯子黑硬币的影子。 生4：说不定是老师和她的助手串通好的……
师：同学们想知道谜底吗？
生：想！
师：不过我有个条件，你们得把刚才两次魔术的过程写出来，写得要清楚具体，老师才会告诉大家谜底。写得快，谜底就知道的快。
生认真地写起来。
师：同学们，你们写得太投入了！我有点迫不及待了，想把谜底告诉大家，就写到这儿，好吗？
谜底是：
硬币在第一个杯子里就是“好”
硬币在第二个杯子里就是“好了”
硬币在第三个杯子里就是“可以了”
而这一切我都是从我的助手那里知道的，现在同学们知道这个秘密了吧！
生唏嘘，恍然大悟状。
师：同学们现在的心情怎么样？
生：激动、高兴，有想写作文的冲动。
师：那同学们就带着这份热情，快乐地把今天观察到的、想到的和自己知道谜底的心情写下来吧！
生高兴地写作文。
片段四：劳动成果，快乐分享。
师：哪位同学能把自己的作文给大家分享一下呢？
生1：略
生2：略
师：同学们写得很不错，既观察认真细致，又有自己独到的见解。
师：那么同学们喜欢这样的课堂吗？同学们还畏惧写作文吗？
生：很喜欢，不再害怕写作文了。
师：是呀，只要我们细观察，多思考，我们就会发现原来写作文就这么简单！
板书设计：
魔术表演作文
—于细微之处细观察
看 听 说 写
杯子 倒计数 可能、也许 观察过程 规则 大概、说不定 或许
第三篇:《小学生魔术作文》
空盆开花
“哇！好赞！”循着这声音，我们终于找到了魔术师方老师表演的地方，津津有味地看起了魔术。 此次表演的道具是一个空花盆和一支笔，可方老师却天真地说她可以再空花盆里开出一株花来。 魔术表演马上就要开始了，激动人心的时间也即将到来，而同学们像是走火入魔似得不禁地一步步走到了前面。
表演终于开始了。老师一只手拿着笔，另一只收拿着花盆。只见她把笔插入了花盆里，只听见一阵声响，一株小花就如童话故事般长了出来，我们也只好深信不疑了。
一群同学提议让老师再来一次，而老师也同意了许多同学的意见，再表演了一次。
只见老师又开始了表演。我们所有在场的人都希望失败，可老天不同意，还偏偏让老师成功了，因此我们也没意见。
这个魔术真神奇。
你们相信空盆里会开花么？不论是相信还是不信，请都随我看看我们的表演吧。
魔术马上就要开始了，魔术大师从包里缓缓地拿出一个迷你空花盆和一根细棍子。难道这细棍子里藏着花？还是空花盆里真的会开户啊？我脑海里不时地涌现出了这些问题。
魔术开始了，方老师刚把细棍儿放在空盆上，大家就开始仔细地查看了起来，都希望看出一点玄机来，我也不例外。只见方老师把细棍儿一抽，一朵形似毽子的既高又美丽的花儿就立在花盆里。这时，大家都特别想知道这是为什么，我也觉得方老师好厉害。
最终，方老师告诉可我们这魔术的奥秘，她说我们花茎的底下有磁铁，而空盆里也有磁铁，当那被塞进细棍子里的花和花盆相互吸引时，只要我们用手一抽，那花就出来了。大家听了，都说：“原来那么简单啊。”
现在你信了吧，空盆是可以开花的哦。
空盆开花
第四篇:《有趣的魔术作文教学设计》
《神奇的魔术》作文教学设计
教学目标：
1、培养我手写我心的兴趣，心里怎么想就怎么写。
2、让学生学会观察人物的动作、语言，学会描写自己的心理活动，能按一定的顺序详略得当的魔术表演的过程。
3、培养学生的口头表达能力。
教学重点
突出场面描写，调动眼睛、耳朵等感官进行细致观察、用心捕捉。 教学难点
点面结合及详略得当写法的渗透。
教学过程：
一、趣味导入
师说：同学们，你们不仅可以问我老师好，还可以问我是大师好。因为在这节课上，我不仅是一位老师，也是一位魔术大师。这节课，我就给大家表演一个魔术。（板书：魔术）
二、好词、好句展示。
在开始魔术之前，请同学们认真品读这些词句。注意，边读边记，待会儿交流的时候会对你有所帮助。
三、介绍魔术的特点。
1、概括魔术的特点：趣、奇、乐
以假乱真 不可思议 变幻莫测。
2、怎样观看魔术？
3、魔术原则。（魔术师原则、刘老师原则）
四、边游戏边叙述。
第一部分：老师引导大家认识魔术，从中我知道了关于魔第二部分：魔术前（的准备，）（看到）师生间的对话教室第三部分：老师为我们表演精彩的魔术，我们看得目瞪口术的基本情况。（略写） 的气氛怎样？（听到）此刻心里想些什么？心情是怎样的？ 呆。（详写)
(魔术的表演和发生紧扣主题体现趣、奇、乐、吸引人） 第四部分：总述自己的心情、感悟或收获。
五、写魔术过程。（10分钟）
1、过渡：刚才同学们用你们的眼睛把咱们玩魔术的过程详细地记录了下来，为了让你的爸爸妈妈们也能看到我们今天这节课上是怎样玩的，请你拿起你的笔把我们刚才玩魔术的过程记录一下吧。
2、重点发现学生习作中的闪光点，从细节描写上给以引导，让学生学会心理活动描写和语言、动作描写。
板书设计： 有趣的魔术
第一部分（开头）：会变魔术的老师 介绍老师特征（略写）。 第二部分：认识魔术：趣、奇、乐 以假乱真 不可思议 变幻莫测。（略写）
第三部分：师表演精彩的魔术，我们看得目瞪口呆。（详写） 第四部分（结尾）：佩服这位会变魔术的老师。
语言、心理：刘老师可真有魔术师的范！（语言、心理） 语言、场景：我听到“老师，万岁，呼.”欢呼雀跃的喊声传入了我们耳中，使我又惊又喜。（场面、语言）
心理：他给我们带来了欢乐。
动作：我把手都拍红了。 目不转睛地盯着
心理：我心里在嘀咕：我可不信任，你有这么大的本事。再看看其他同学，他们的满脸也写满了怀疑。（心理描写）
第五篇:《小魔术 作文指导 教学实录》
小魔术 作文指导课
一、教学目标:
1.通过“魔术”这一有趣的活动激发孩子对写作的兴趣。
2. 指导学生把活动写成一片完整的作文，并把过程写得生动具体，通过活动能得到一定的心得体会。
二、教学重难点
1.完整清晰的讲清楚活动的过程。
2.把活动写成一片完整的作文，并把过程写得生动具体，通过活动能得到一定的心得体会。
三、教学过程
（一）导入
1. 师：孩子们，准备好了吗？
生：准备好了
2. 师：老师怎么说你就怎么回应我
3. 师：上课！孩子们，作文课快乐！，能祝老师也作文课快乐吗？
生：老师，作文课快乐
4. 师：今天这节课不要叫我周老师，要叫我周大师，我从小练就火眼金睛的本领，相信吗？
生：不相信 咱们就通过一次魔术表演，展示我的才华，行吗？生：行！
（二）魔术过程
1. 师：请孩子们听清楚魔术的规则，板书：规则 把手放在耳边，每说一个要求，把话灌
倒耳朵里
（1）.需要准备四个标有序号的纸杯和两枚棋子{魔术作文}.
（2）任何一个人都可以成为我的助手，助手只需要把棋子放在任何一个纸杯里，我一眼就能看穿。
（3）在魔术揭秘前，任何人不得泄密，否则将会被罚下场
2.灌进去了吗？现在再把话从耳朵里拔出来，指名同学说一遍，同桌互说
生：（1）.需要准备四个标有序号的纸杯和两枚棋子
（2）任何一个人都可以成为我的助手，助手只需要把棋子放在任何一个纸杯里，我一眼就能看穿。
（3）在魔术揭秘前，任何人不得泄密，否则将会被罚下场
师：两个同学知道了，还不算全都知道了，情把刚才的游戏过程说给你的同桌听
3. 师：孩子们，会说了吗?真棒，孩子们，精彩瞬间马上就要开始了，请你擦亮眼睛看明白，竖起耳朵听清楚，注意老师、同学的一言一行。板书：
5. 师：谁来当我的助手？请女孩。男孩，给女孩交代，让男孩蒙眼睛，
你们随便把棋子放在哪个纸杯都可以，全班一起帮我倒计数
6. 生：全班倒计数54321
7. 男生：可以了
8. 女生：好{魔术作文}.
9. 老师绕桌子走，敲、转杯子，再把棋子找出来，掌声在哪里？全班掌声
10. 师;好了，孩子们，刚才的整个魔术过程中老师和同学们的一言一行你看清楚，听明白了{魔术作文}.
吗？
生：看清楚了！
师：请用一段连贯的话，把刚才的整个魔术过程中，你观察到的老师的，一言一行说一说。（指名一人说，老师评价后再请1-2名学生补充）
生：老师请了两位同学，同学把棋子放在了2和4号杯子里
师：这位同学说得真好，他刚才说了老师和同学的动作
生：但是他有一两个词没用好，谁来评一评？
生：刮目相看没说好
生：不能用神出鬼没
11. 相机板书：动作 神态
12. 师：这位同学刚才说了三名小助手的，那老师还做了什么，谁来补充一些？
13. 师：孩子们，谁能把刚才的魔术过程说成一段完整的话？（魔术开始了， ）用上这
样的词语“首先。。接着。。然后。。最后“请你和同桌练习一下，开始
自由练习，指名说、学生评价
生：老师在杯子上敲了敲，转了转，然后把棋子找了出来，说好了，说可以了，全班倒计数，只见老师在杯子上敲了敲，转了转后来奇迹般得找出了棋子，全班响起了热烈的掌声
师;你表述得清楚、流利，好，谁来评？
二、猜猜看
1. 师：通过刚才的努力，把魔术过程说成一段精彩完整的话，这是我们智慧的结晶啊，那
现在继续用智慧的头脑，猜一猜老师怎么找出棋子的？谁来猜猜看 板书：猜
三、启示
师：每个人笑过之余啊，肯定有自己的想法和启示，这个小魔术给你什么启示呢？自由练习说，赶快把你的启发告诉我吧。
如果把刚才的小魔术写下来，就成为一片精彩的作文了。如果要写，要从哪几方面来写? 生：要些神态、动作、启发{魔术作文}.
师：都说题目是作文的眼睛，你想取什么题目？
生：火眼金睛的老师 师：火眼金睛的老师是写人的作文了，你要变变写法。
生：老师变魔术 生：小魔术
四、作文写作布置
师：课后把作文写下来，写一篇400字左右的作文，老师期待你的妙笔生花，下课！
五、板书
题目 规则
……… 过程 看 动作、神态
(师、生) 听 声音、语言
想 心理、猜
启示
第六篇:《一年级作文：夏天是个魔术师》
一年级作文：夏天是个魔术师
夏天是个魔术师， 它变出了荷花，
它变出了癸花，
它变出了火红的石榴花， 还有园园的大西瓜。 啊！夏天真美呀。
第七篇:《话题作文 关于魔术的作文(5篇)》
话题作文 关于魔术的作文（5篇）
第一篇：我也会变魔术
我喜欢魔术，“春晚”看完了刘谦变魔术，我也特别想学变魔术。{魔术作文}.
转载请注明：中小学优秀作文大全_作文模板_写作指导_范文大全 » 魔术作文 魔术作文大全