【 – 小学作文】
篇一:《如何做到专心上课》
如何做到专心上课 (七年级上册班主任工作心得)
课堂学习是获得各科知识的主要途径，能上好课，你的学习就成功了一半。反之，就将是一种失败的学习。
那么怎样才能上好课呢？（会上课）
关键是“专心”二字。“专心”指的是什么？它的内容可以包括两个方面：
一是注意，二是思维。只有这两个方面都做好，才可以称为专心。
（一）关于注意1 什么是注意？注意是人的心理活动的一种选择性特征。
人集中注意某一事物时，就会在大脑皮层相关部位，产生一个兴奋中心，这时注意对象提供的信息进入这个兴奋中心，并进行编码和贮存，产生及时清晰的印象，而对其他事物的反映则模糊不清甚至得不到反映。兴奋中心强度越大，大脑皮层其它部位的抑制也就越深。 例如：我国著名数学家陈景润走路看书时，由于精神太集中，撞在电线杆上，还连声说：“对不起！对不起！”
哲学家黑格尔，在泥泞的路上思考哲学问题，烂泥把鞋粘掉了，他赤脚赶路却毫无知觉。 他说明：人的大脑表现的不象是录像机、摄象机，它到象个过滤器，只对那些经过“过滤”进入大脑的事物，才给以最清晰最及时的反映。
人的这种心理活动——选择性特征，并不是一样的，有着很大差别。主要表现在注意的范围、注意的稳定性、注意的专著性、注意的转移、注意的分配等方面。这种差别是一种能力的差别，我们把这种能力叫作注意力。
我们看到在班里，一些学习较差的学生，往往是听讲不能集中，听课效果不好。上课他们注意什么？也许窗外的鸟叫、周围球赛的喧闹、小声哼流行歌曲、飞过的一只苍蝇、同学的一件新衣服等，至于老师讲什么，他们视而不见、听而不闻。
魏书生的注意训练：在黑板中间画上一个点，让学生注意这个点5－10分钟。 注意的特点：注意的集中性。注意又使人的心理活动集中在指向的对象上。
例如：有人做过一个实验，在注意力高度集中时，只要阅读7遍就能背诵的课文，而在注意力涣散时竟需要100遍，才能记住。
注意是学习的窗口，是心灵的门户，它与人的学习效率、工作效率有着密切的关系，从小要养成良好的注意习惯。有的同学学习专心致志，一心一意去做。而有的同学做什么事都心浮气躁，踏不下心来，注意力很容易分散。学习上能否取得优异成绩，不单取决于学习时间，更主要的是取决于是否能够专心致志地学习。
3 课堂学习与注意力。在上课时怎样才能集中注意力呢？（1）做好课前准备。① 做好知识准备——复习旧知识，预习好新课。② 做好生理准备——课前喝水，上厕所。③ 做好物质准备——将上课的书本、文具准备好。④ 做好心理准备——上课不说话、嬉戏，不对老师抱成见。
（2）保持课堂安静。这是课堂学习，集中注意力的第一要素。安静，就是一种强刺激。安静的课堂上只有老师讲课的声音，大家的注意力自然就集中在老师身上了。
（3）坐姿端正。人的姿式同注意力很有关系，当肌肉处于紧张状态时，注意力就会自然专注。
（4）认清课堂学习的重要性。寄希望于课堂而不是课下，提高课堂利用率是提高学习效率的重要途径。上课前，从心理上要使自己深信，每节课都是非常重要的。课堂上所学的各种知识都是有用的，都与今后的学习、生活、工作有着密切的联系，这种信念就会使上课注意
力集中。
（5）培养广泛的兴趣。一个饥饿的人对食物容易引起注意，一个喜欢下棋的人容易对棋类活动引起注意。努力培养自己对各门学科的兴趣，兴趣广泛的同学注意的范围就大，遇到与这些知识相关的知识时注意力就强，往往上课时注意力就较集中。相反兴趣狭隘的同学，或上自己不喜欢的课时注意力就可能分散。
（6）用坚强的意志与各种干扰作斗争。学习必竟不是看电影、玩游戏，不可能都有兴趣，要时刻想到自己的学习任务、学习目的，培养坚强的意志，排除各种干扰，强化自己的注意力。在日常的学习生活中，不看刺激性强的小说，不做过于激动的事情，善于节制自己的情感。（毛泽东在青年时期，为了锻炼自己的抗干扰能力，故意到闹市街口去读书。）
（7）学会听课。会听课的同学总是不断思考老师的讲解，听老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的。他的思路象一个探照灯的光束，紧紧追踪着老师的思维活动。而不会听课的学生，在课堂上不会思考问题，只听到老师的声音，大脑处于一种昏昏欲睡状态，一节课上完，不知老师讲了些什么。
（8）有时需要同时做两件或两件以上的事，例如听讲、记笔记、看黑板，所以注意的分配能力很重要。
（二）关于思维学习是一个复杂的过程，知识是以理论的形式存在于书本之中，（另一种是以实践的形式存在于人脑之中）学生要想获得知识，必须通过积极的心理活动，即感知、记忆、想象、思维等心理活动才能实现。知识的获得包括：知识的理解，（懂）、知识的巩固，（记）、知识的迁移，（用）三个层次。
而课堂学习主要是达到第一层次——理解（懂）。那么如何达到知识的理解？
篇二:《如何做好一对一上课(教师用)》
如 何 成 为 优 秀 的 1 对 1 教 师
1对1教师跟公办教师的区别
都是老师，都是教学，两者有什么区别呢？我想从“客户”的角度去分析这个问题，在公办院校，一个课堂4、50人，甚至更多，每个学生对于老师来说，是1/50。经过几年的教学最后有80%的学生成功，我就可以成为“牛师”了，甚至可以骄傲一辈子。那么，反过来，站在另外20%的学生的角度去想，是不是等于间接的“害”了这些学生呢？
作为1对1的老师，任何一个学生，对于我们来说都是一个百分百的个体，这些学生年级不同、性格不同、学习习惯不同、学习方法不同、基础知识不同、接受知识的快慢成都也不同。但是，教育是公平的，机会是平等的，我们要做的就是“让每一个渴望成功的人都能获得最大的成功机会”。而且，作为“行知教育”的一名老师，我们必须这样做，只能这样做。我们不允许任何一个个案的失败。这就给1对1的教师提了很高的要求，那么，如何才能成为优秀的1对1的教师呢？我觉得至少应该具备以下3点：
一、深谙学科教学规律，掌握完整的学科知识体系，做到始终用考纲、考点指导课堂教学
来行知之前，我是在大学做老师，对中等教育没有任何研究，虽然都是教育，但是高等教育跟中等教育有着本质的区别。高等教育是一个言论自由、百家争鸣的开放式教育。我们可以用一个“开口向上的一元二次函数的图像”来形容，“顶点就是高校录取分数线，开口是无限的”。很好理解，大学生将来面临的是工作，是社会，所以大学的教育除了讲授课本知识外，可以更多的讲授在实际生活中的应用，对于学生来说有百利而无一害。最终的考核方式完全由任课老师说了算。而中等教育恰恰相反，他是一个“开口向下的一元二次函数的图像”，顶点是什么呢？“顶点是中考或者高考”，也就是说，不管你是在哪个学校学习，不管是哪个老师授课，最终衡量你的是全市、全省乃至全国的统一标准。所以，中等教育的教学针对性、目的性、规范性更强。这就需要1对1教师最基本的做到“深谙学科教学规律，掌握完整的学科只是体系，熟练掌握考纲考点，始终用考纲考点指导课堂教学”，这一条也是最基本的。这里面，又包含了两层意思：
1、掌握完整的学科知识体系
对于任何一个学生来说，知识体系的构建是最关键的，现在的学生都“很忙”，我们不要指望学生会自己去梳理知识体系和框架，需要我们老师去搭建。举个例子，如果我给你0-100个带有标号的乒乓球，我让你把88号找出来，估计你会找上半天。如果，我再给你10个小盒，你按编号依次放在指定的小盒里，那么事情就简单多了。这就是知识体系的作用！我们的老师在上课的过程中就应该学会给学生构建知识的框架和体系
2、熟练掌握考纲考点，始终用考纲考点指导课堂教学。
作为老师，我们一定要知道考纲考点的作用，要去揣摩出题者的意图和心态。可以这样说，考纲考点永远都是高考、中考出题的指导思想和核心，所有出题者都不会偏离考纲考点，除非他想让自己的考卷成绩出来以后，让大家去评判他出的试卷没水平导致成绩很差。高考只是作为一个对中学阶段所学知识的测试，并不是一个“天才”或者“尖子生”的选拔考核。因此，我们应该熟练掌握考纲考点，做到了如指掌。要知道这个考点在哪一册课本，哪一章节，考试中所
占的比重，考试出题的概率以及会以哪几种题型去考察这个知识点。而且，我们还应该花大力气去研究应试及答题技巧，只有做到这条，才能辅导学生应付大考。
二、懂得心理学和人生激励学，能够进入学生的内心世界，只有学会欣赏他们，才能引导他们
同样是20岁的学生，为什么90后20岁的时候，就比80后20岁的时候远远叛逆的多呢？原因很简单，那就是我们的教育方式和教育手段远远落后于我们社会发展的速度，几乎所有的学校、老师都在用教育80后的一代去教育90后，很多老师还在说，我们上学的时候怎么着？你们的父母多不容易等等。要想去游刃有余的驾驭于不同年龄、不同性格的学生，作为1对1教师就必须从心理学的角度去理解这一代人的性格特点。
来行知之前，我带的最后一批大学生正好是90年的，我跟他们讲，别看我比你们大10岁，我只能说，我比你们多吃了10年苦而已。为什么这样说呢？我们想一下，我们社会真正的发达从什么时候开始的，从98、99年前后，那个时候逐渐出现了网吧、游戏厅、手机、网络，信息开始畅通、知识开始爆炸、人心开始浮躁，90后当时才8、9岁正好懂事，接受新知识的时候，客观的说我跟90后是从同一个起点进入了新社会，现在是一个什么样的社会我们都很清楚，压力大、节奏快、人心浮，90后就是在这样一个社会成长起来的，所以注定了他们性格的不完善。学生反问我“老师，那为什么你就比我们稳重成熟呢？”我说：“那是因为，之前的那10年消息闭塞，跟同学联系，写封信都要一个月，我所过的就是两位不闻窗外事，一心只读圣贤书的日子，我利用10年的时间，在接受长辈、家长、老师的言传身教，在学习一些亘古不变的真理，所以我比你们稳重。假如，我在90年出生，我甚至还不如你们呢”！ 可以说，90后性格的叛逆是社会大环境造成的，是落后的教育理念造成的。
对于行知教育的老师来说，我们所接触的很多学生，都是“问题学生”。这更加要求我们老师，从心理学的角度去理解他们生理的性格特点以及年级的学习特点。只有了解了这两点，我们从才能结合学生自身的性格出发，寻找到教学的切入点。对于现在的学生，我们给予更多的应该是尊重和理解，我们要学会欣赏他们，只有肯定了他们、尊重了他们，才能赢得学生的信服，才能顺利开展我们的教学，“要找到他们的起点，从他们能开始的地方开始”。我们提倡的是个性化教育，是素质教育，那么我们的教育方法和理念就一定要适应被教育者的特点，一定要与时俱进。
三、较高的业务水平，具备独特的教学思路和针对各层次学生的具体化方案，真正做到“教书”“育人”
说到这，我们每一个人都可以想一下，我们每个人从小学到大学毕业甚至更高，所有教过我们的老师加起来将近100余人了，但是，闭上眼睛能记起来，说出名字印象深刻的不外乎3~4人，而且，这几个人不是因为帮我们提高了某门课的成绩而记住了他，而是因为他讲课比较风趣或者知识比较渊博或者这个老师的某一句话，某一个观点改变了你一个坏习惯，养成了你一个好习惯，所以你记住了他。这就是好老师，但是大多数老师都做了“分母”。反过来再说，这几个老师教课程，你的成绩肯定也不会很差。因为你喜欢上这个老师了，所以你喜欢上这门课程了，所以你的成绩自然就上去了。这就是教师的基本素质，教师的个人魅力。可以这样讲，教师的基本素质和个人魅力在课堂的教学过程中占据了举足轻重的地位。所以，我们必须清楚的了解到，不要为了教书而教书。
1、要不断强化自身业务学习和完善个人教学魅力。
作为我们每一个老师，要不断的加强业务和素质的学习与研究，从课程导入设计、课堂组织、内容衔接、重点难点讲解，甚至讲课的语言、眼神、手势等各个方面去完善自己，展现自身的个人魅力。真正的将自己的教学过程，自己的课堂打造成“艺术”的殿堂。让每一个跟自己学习的学生喜欢上自己。
2、要具备独特的教学思路和针对各层次学生的具体化方案
我们提倡的个性化教育，落实到教学上，就是个性化的教学方法、个性化的教学计划和个性化的教案。世上没有完全相同的两个学生，也就不存在完全相同的两个教案，这就要求我们的老师去学会真正的“因材施教”，对不同的学生提出最适合的教学方法和教学方案，要从学生本身出发，“一切以学生为中心”，根据学生的知识薄弱程度、理解程度和学习方法去组织和设计教学。
篇三:《怎样做一个会上课的教师》
怎样做一个会上课的教师
首先要关注学生的习惯养成
1．关注哪些习惯，比如学习中的基本习惯：站、坐、执笔、读书"" 经常会发现学生站起来的时候歪歪扭扭的，不知道怎么样去读书。好的气质、好的风度是从小一点一滴养成的。学生一定要把书拿起来，很漂亮得站着，这是一个最起码的习惯养成。
2．指导学生善于学习：学会倾听，学会交流，学习思考，学会表达。 听，不仅仅用耳朵听，还要用眼睛听。老师在讲课的时候，学生们的眼睛必须像有一根线一样盯着老师，这样他们听课就会好很多。另外，经常有学生不听课，听课的时候不思考，那么老师就要想他们为什么不思考？第一，他们不知道该怎样去想，所以就要教给他想的方法，比如说评价这句话写的好不好，就可以抓住字词标点来讲，考虑语言、动作、形态和颜色等。这样学生就会去思考，然后非常踊跃的发言。 其次，教师要严格要求自己课堂上的言行
1．教师的声音、语速 老师的语文要精炼，同时要注意声音的高低。声音是有高度的，声音太低了不行，太高了不行。语速也是一样，不能过快和过慢。要有意识的调整音量和语速。
2．教师的倾听能力和对学生的关注 老师倾听学生们的问题是有诀窍的。第一，在备课的时候要预设所有的问题，学生中预设的问题都要预设到。第二，学生发言，如果发现学生说错了要赶快思考，哪个地方错了，作为老师该怎么办？若学生说完了以后自己还没有想好，可以让同学们去交流，给自己一个思考的时间。教师要关注学生的发言，
让学生觉得课堂行云流水。
开学在即，无论是思想上还是行动上都得做好准备，以积极的态度和饱满的热情迎接下学期的工作。备课之余，在网上观看了武凤霞老师的讲座“做一个会上课的语文教师”，收获颇丰，有这么几句话我必须记住：
1、要想备好一节课，首先要有思想，有了思想的引领，就会有许多方法出现在你的教学中。
2、思想不会自己生长，必须建立在广览博取的基础上，要想拥有思想，就要学会读人、读书、思考。
3、任何人都喜欢谦虚的人，只要我们怀着一颗谦虚的心走近他们，那么任何一个人都愿意给我们讲他感悟最深的东西。
4、读书是需要虔诚和感恩的。
5、有人说读书是和伟人对话，每打开一本书，我们就打开了一扇门，不用预约，不用敲门，不用问候，甚至不用得到允许，我们就这样轻手轻脚地进来了，没有人说我们不礼貌，没有人督促我们离开，大师们沉淀了多少年的思索，沉淀了多少年的智慧就这样被我们轻而易举地囊括怀中，何乐不为？在读书累了的时候，我们就闭上眼睛，享受片刻的宁静。我相信，在这宁静中你能品味到—-偷偷获取别人的智慧其实是一件很有趣的事。
6、在课堂上，要把自己的学生当作一个个有自己的名字和容貌的学生个体，而不是大家。
7、在课堂上，不是听学生发言的内容，而是听其在发言中包含的心
情、想法，与他们心心相印，应当追求的不是“发言热闹的课堂”，而是用心地相互倾听的课堂。
8、课不能是写在纸上的，还要融化在心中。
9、苏格拉底：没有理念，心灵便没有可以依据的东西。{上课该怎样做}.
10：苏格拉底的教学特色在于他与人说话时看来并无意要指导别人，事实上他给人的印象是很想从那些与他谈话的人身上学到一些东西。所以，他并不像传统学校的教师那般深讲，而是与人讨论。
11、苏格拉底在学生面前永远是一个弱者，所以他能穿越几千年的时空依然光彩夺目地站在我们面前。真正的知识来自内心，而不是得益于别人的传授，因此，我们老师上课不要总想着我要教给你什么，而要总想着我要帮助你生成什么。
12、语文教师必须是极富情感的人，语言文字安静地躺在纸上，只有教师注入自己的情感，才能让文字活起来，展现语言的魅力。
13、教师和哲学家的不同在于教师总是认为自己懂得多，强迫我们吸收，而哲学家则是与学生一起寻求答案。
14、一个教师要放开，不要总想着方法、手势是否到位，站在课堂上，就是和学生一起学习，如此而已。 15、课堂上要着重指导学生善于学习：学会倾听，学会交流，学会思考，学会表达。
16、交流，不是让学生把话说出来，而是让学生的智慧相互吸纳，让学生的思维相互流动。
17、高度不是拿笔写出来的，是你在大脑中建构出来的，你的笔是听你的心的。
听完武凤霞老师的讲座，深感自己的无知和浅薄，武老师深厚的底蕴，睿智的话语折服了我，枯燥的理论在武老师的口中变得浅显易懂，入耳中听。学习！不断地学习！
篇四:《怎样上课才能做到专心》
怎样上课才能做到专心？
上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能、培养和发展能力的一个关键环节。按照上面要求做好课前自学后,就会"学然后知不足",才能切实懂得老师讲授的重要;同时带着问题听课,注意力就会高度集中,从而主动和灵活地接受老师的授课。无数成功和失败的事例都说明,作为学生,抓住课堂四十五分钟是取得好成绩的关键。
人的大脑好比汽车,一节课就是四十五分钟,有的同学开足马力、注意集中,驾驶自己的汽车跑了四十五分钟,有的同学跑了三十分钟,也有的同学跑了二十分钟就不再想开了,还有少数同学懒得出奇跑了十分钟就想开小差,这样一节课下来差别是可想而知的。假若连续三年都是这样,差异越积越大,有的同学到初中三年级毕业的时候也就相当于初中一年级的水平这是很正常的。虽然同学们坐在教室里的时间是一样的,但实际用在学习上的时间却相差很大,几乎一个同学一个样,你想对吗?假若符合实际,那怎样上课呢?
一、积极做好物质上的准备
物质的准备,是指上课前必须将上课用的教材、笔记本、基础训练、实验报告册、作业本及相关的文具准备好,以便在上课过程中随时方便使用,从而提高课堂效率。有些同学缺乏这些准备,上课了才去翻书包,既耽误了自己听课,又影响周围同学;由于事前未准备好笔或笔记本,意识到要做笔记时再去找,等找出来时,老师讲的内容已经讲完,这样能不影响学习吗?可见物质准备也很重要。
二、积极做好知识的准备
主要是指做好预习及老师要提问或通过其他方式要检查的内容。
三、生理和心理上的准备
好健康的身体是顺利学习的保障,因此要养成良好的学习和生活习惯,注意劳逸结合,使大脑保持清醒、兴奋状态,保证上课的效率。相反,如果长期开夜车,上课昏昏沉沉,只能是抓了芝麻丢了西瓜,得不偿失,学习效果必定不好。
在上课时,除了保持大脑清醒兴奋之外,还要保持专注、轻松、愉悦、乐学的心情。有些同学课间进行大运动量活动,或高谈阔论,上课时仍念念不忘刚才的活动或话题,不能将注意力转移到课堂上来,影响了课堂学习。因此,上课铃声一响就必须忘记一切与上课无关的事情和活动,从而专注于课堂学习。上课时还必须心情轻松愉悦、乐于学
习。科学研究表明,上课时怀着迫切的学习愿望,虚心的学习态度,愉快的学习情绪,就容易收到较好的学习效果;相反,有厌学、畏难心理,缺乏主动积极的学习态度的同学,其学习效果必定差。
四、要积极参与课堂教学
上课不仅是教师教的过程,也是学生学的过程,是师生双方的活动,因此消极地等待还是积极地去获取知识就成为学习成绩好与差的主要因素之一,所以,课堂听课必须做到如下几点:
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