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三年级丢掉的文具的作文 三年级写文具的作文

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【 – 小学作文】

篇一:《三年级学写文具作文(作文教案)》

我的文具朋友(作文教案)

一、 目标预设

1、初步体会状物文章的写作要领:抓住事物的特点来写。

2、按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具。弄清它是用什么做的,形状怎样,上面有什么图案,它有什么用途。先说再写。

3、杂看、听、说、写的过程中,培养学生习作的兴趣,提高学生的表达能力。

二、 教学重点、难点

重点:把文具的特点和用法写清楚。

难点:观察要有顺序、注意细节,叙述要有条理、尽量生动有趣。

三、 |教学准备

铅笔刨刀图片

四、教学过程:

课前谈话:

1、小朋友喜欢做游戏吗?上课之前我们一起来做个游戏吧。

看老师画“﹏”,小朋友展开你想象的翅膀,说说这是什么?

2、下面我要把我的一位好朋友介绍给你们,我想你们一定都喜欢它,它是谁?仔细听—— 我的这位朋友个子不高,大概只有7—8厘米。她常穿一件雪白的连衣裙,她有一群兄弟姐妹,长相差不多,就是衣服不一样,有的穿着粉红的衣裳,有的穿着绿色的、黄色的、蓝色的衣裳。

她不仅是我的朋友,也是所有老师的朋友。虽然她不会说话,但为了帮助我工作,她和她的兄弟姐妹们都不惜自己的生命,最终化为了灰烬。

知道我的好朋友是谁?

3、好,我们准备上课。

一、谈话导入

1、(演示粉笔)你们看,粉笔是我工作的好伙伴,好帮手。小朋友,你们也有一群不会说话的学习伙伴,他们是谁呀?

2、他们还真是一个大家族呢!这个家族的名字叫——文具(师板书)

二、夸文具

1、文具有哪些?小朋友,这么多的文具,你最喜欢哪一种呀?拿出来给我们看看。

2、你为什么最喜欢它呀?{三年级丢掉的文具的作文}.

3、这些文具真是我们的好朋友,小朋友都很喜爱它们。

三、学例文。{三年级丢掉的文具的作文}.

1、有一位小作家,他向我们介绍了一件他特别喜爱的文具,你能猜猜是什么?

2、究竟是什么呢?请你竖起小耳朵,仔细听,边听边想,这种文具是什么样的?小作者为什么特别喜爱它?

(师读例文,生倾听。)

3、听出来了吗?他喜爱的文具是——(板书:刨笔刀)听了他的介绍,你喜欢这种文具吗?

还记得它是什么样儿的?

4、瞧,是不是这样的?(出示图片)多可爱、多漂亮的文具盒呀!

那这位小作者是怎么介绍的呀?让我们再来仔细读读吧

要求:自己轻声读读,读后思考:你觉得他哪儿写得特别好。

5、小作者他先介绍了自己的外形,各部分的颜色,然后介绍了内部构造,最后说文具盒是小主人的好帮手,小主人特别喜欢他。

四、说文具。

1、小朋友,你会向别人介绍一种自己喜爱的文具吗?你会介绍些什么?

2、我们可以像小作者一样介绍文具的外形、颜色,还有许多漂亮的图案(板书:图画),再介绍它有什么作用。

你也可以像书上的这个小作者那样,帮助你心爱的文具作自我介绍,也可以像蒋老师介绍粉笔那样介绍你的学习小帮手、学习好伙伴。

3、来,拿出你心爱的文具,仔细欣赏一下,然后自己说说看。(师巡视)

4、好,现在谁来向大家介绍你心爱的文具?请生拿着文具上前说,要求其余学生仔细听。

5、再请一个小朋友来介绍,最好是以“我”的身份来介绍的。

五、写文具

1、现在就让我们又快又好地把心爱的伙伴写下来,让更多的人了解它,喜欢它。

2、指导写题目:在作业本上的第一行的中间写上它的题目,你准备写什么?{三年级丢掉的文具的作文}.

3、巡视,个别指导。

篇二:《文具 三年级作文》

我的文具盒

我有一个大约长19厘米,可爱的文具盒。那是我上小学一年级是买的。

我的文具盒上是五彩缤纷的,黄色就分两种黄:拿浦黄和洛黄色。颜色有:拿浦黄、洛黄色、棕色、铁棕色、大红色、湛蓝的蓝色

我的文具盒上有两个图像,都很像我。如左边的,戴着一副眼镜,板着脸,很像我伤心的样子。这个颜色较多。右边的很像我高兴的时候,一副高兴的样子好像得了什么荣誉或得了个好成绩似的,而且眼镜没了,好像一蹦三尺高时候眼睛掉了。

文具盒不仅漂亮而且耐用,只要打开它的“嘴巴”,我就可以把我的文具放进去了,他有两层,如果第一层装不下文具了,就可以放第二层。记得有一次,我的文具盒掉到了地上;我赶紧跑过去,拿起来仔细检查了“全身”,没有一点儿损坏。

每天晚上,我整理书包时,只见铅笔盒要迫不及待去书包里了我喜欢我的文具盒。

我的文具盒

我有一个漂亮的文具盒,我很喜欢它。

我的文具盒是蓝色的外壳,长方体形状的,长约15厘米,宽约8厘米,高约2厘米。打开文具盒,里面分了层,每层还有漂亮的图案。最上面的一层是卡通米奇,米奇在青青的草地上打篮球,米奇的旁边还写有几句英语。第二层和第一层的图案一样。第三层是空白的。每当我心情不好的时候,我就打开我的文具盒看卡通米奇的图画。我的心情就会轻松而愉快。

我对我的文具盒每层都做了合理的安排。第一层放铅笔、橡皮,第二层放直尺,第三层放笔芯。这样,我的文具就可以尽情地伸展四肢,舒舒服服地躺在里面了。

我很爱惜我的文具盒,每当它掉在了地上,我就赶快把它捡起来。我用胶带把文具盒的四个角用胶带粘了起来,以防止生锈。如果有的地方生锈了,我也用胶带粘起来,这样,它就不会再生锈了。

我的文具盒是我的学习武器,是我学习的好伙伴。有了它,我的学习更方便了

{三年级丢掉的文具的作文}.

钢笔

大家好,我叫钢笔,是小主人前天过生日,妈妈送给小主人的礼物,小主人可喜欢我了。

我戴着一顶银灰色的小帽子,穿着一身乌黑发亮的衣裳。拔开小帽子,露出一张尖尖的、特别爱流“口水”的小嘴。我的身材小巧玲珑,我可是由金属做成的哟!小主人把我打扮得漂漂亮亮,还在我身上贴了一只小熊和小鸟,有了它们的陪伴,我一点也不孤独了。

把我的外衣脱下,里面有一根皮管,皮管里面还有一根非常细小的吸管。别看我的肚子小,可是喝起墨水来,够小主人写好几天的字呢!每天我都默默无闻地躺在文具盒哥哥的怀抱里,等着小主人要写作业了,我就一马当先,为小主人服务。

小主人用我写起字来可好看了,工工整整、横平竖直,每个笔画都写得那么认真,还经常被老师表扬呢!他不仅写字好看,用我来画画也很漂亮。瞧,那含苞欲放的荷花、那各式各样的金鱼、那聪明机灵的猴子,都被小主人画得栩栩如生。

{三年级丢掉的文具的作文}.

小主人每当用完我,都有一种爱不释手的感觉。小主人对我可好了,每次他都是小心翼翼的,生怕把我摔坏。因此我和小主人结下了深厚的情谊,我愿意忠实地为小主人做事,直到奉献出我的生命。

好了,听了我的自述后,你们也许嫉妒我的主人。不过,没关系,你到商店去吧!那里还有我的许多兄弟姐妹,说不定,你会选到一个更好的呢!

我的书包

我有一个漂亮的书包,它是妈妈给我从新星文具店里买的。当我背起新书包的时候,心里高兴极了。

我的书包是紫色的,长方形的,还是呢绒防雨的呢。上面写着几个英文字母,正面的中间还画着一只蓝猫呢。上面画着一只可爱的小狗。小狗的眼睛小小的,耳朵长长的。看,小狗的身上还穿着一件漂亮的绿衣服呢。衣服的上面还有一颗小小的心哪,可显眼了。我的书包有两个背带,背在肩上可舒服了。

我的书包里面有四层,第一层装的是我的语文书、数学书、英语书等,第二层装的是科学书、品德社会、美术等。第三层装的是我的作业本。第四层放着我的字典。

每当我背起书包上学时,仿佛听到小书包在对我说:“小主人呀,你可要好好学习呀,只有从小多学知识,长大后才能成为一个有用的人。”

我的书包不但漂亮,而且还能给我带来不少帮助,让我随时都能找到需要的学习用品,我真喜欢我的书包。

篇三:《三年级作文《文具盒》》

心爱的文具盒

开学了,妈妈给我买了一个既可爱又实用的文具盒。

文具盒的形状像一辆小巧玲珑的公共汽车,全身为橙红色,上面还零星地洒了层金粉,在阳光的照耀下闪闪发光,可好看了!在橙色的基础上,还配有几只活泼可爱的卡通小熊;它们神态各异,栩栩如生;我最喜欢其中的一只小熊,上穿紫色的棉袄;下穿浅黄色的裤

子,背着一个小巧而精致的绿色书包,头上还斜戴着一顶蓝色带有心形图案的帽子;胖乎乎的圆脸上配着一双乌黑而有神的眼睛;圆嘟嘟的嘴巴似乎每时每刻都在与我说话:“小主人,我们一起努力学习吧!”它可是我的好朋友,开心事我会对它说,委屈时它似乎能给我安慰,我和它几乎成了形影不离的好朋友!

{三年级丢掉的文具的作文}.

打开文具盒,可见里面有两层,第一层的空间较{三年级丢掉的文具的作文}.{三年级丢掉的文具的作文}.{三年级丢掉的文具的作文}.

小,我经常放一支钢笔、一支铅笔及一些小的东西;第二层的空间较大;里面可容纳许多的东西,我经常将尺子、橡皮和其他的钢笔都放在里面;当我画画的时候,它会给我铅笔,让我描绘心中的蓝图;当我做作业的时候,它会给我钢笔,让我尽情挥洒文字;当我写错了字或做错题时,橡皮会给我以改正的机会,让我删改以前的错误——-

文具盒呀,你真是我学

习上的好宝贝!

篇四:《由三年级习作课《文具》谈起步作文的指导》

由三年级习作课《文具》谈起步作文的指导

三年级,起步作文,重在培养学生写作的兴趣,激发学生写作的信心,让学生在习作与分享中获得快乐。下面,笔者就以三年级习作《文具》为例,谈谈起步作文的教学。

一、激趣,开启学生乐写的心智

1、猜谜语,调动愉快的情绪。老师一开始就给学生猜了两个谜语:“像糖不是糖,有圆也有方,帮你改错字,劳累不怕脏。”这是橡皮。“上学背肩上,上课放一旁,整天不吭声,学问满肚装。”这是书包。你看,这两则谜语多有趣呀,从语感上来说,读起来琅琅上口,富有节奏;从内容上来看,特征明显,易懂易猜。课始,就激活了学生思维,激起了学生表达的欲望。

2、推介会,创设乐写的情境。心中有情,方能言之有物。创设一个文具推介会的情境,把学生带入一个宽松活泼的口语交际的情境中,激发了学生多种情感:对文具的喜爱之情、急于推销的迫切之情,这些情感交织在一起,就促使学生要想方设法把自己的文具介绍好,这样就有了倾吐的欲望。强调“我手写我口”,有话可说了,当然也就有话可写。课堂上,教师一定要腾出时间,让学生说说自己习作的内容,并按一定的顺序口述习作,要求学生说真话、实话,把自己的真实感受传递给师生,做到言之有物,言之有序,说出情趣,说出新意。

二、导法。磨砺学生会写的“利器”

1、观察方法的引导,无痕渗透。写文具,属于状物类文章,写这样的文章,尤其需要学生细致地观察。老师在课上,可以通过一些过渡的语言、评价的语言,看似轻描淡写,实则渗透观察的方法。如:出示了铅笔刨刀图片,跟学生聊:“你喜欢它吗?觉得它怎么样?”简单的一句话,实际上是引导学生先整体观察。然后,让学生说说刨刀像什么?从哪里发现它的漂亮?由哪几部分构成?就是在引导学生按照从整体到部分的顺序有序地观察,按从上往下的顺序一部分一部分细致地观察。观察有了顺序,写作也就有了顺序,这不仅仅是观察方法的指导,更是观察习惯的培养,观察能力的提升,还是写作顺序的引领。

2、写清特点的引导,方法多样。习作的要求是:“写一种自己喜欢的文具,把文具的特点和用途写清楚。”将文具的特点及用法写清楚,是这次习作教学的重点和难点。老师要采用多种方法,贯穿在整节课始终,让学生学会将特点和用途写清楚、写明白、写具体。

(1)猜谜法。在学生猜出谜底后,老师追问一句:“你是怎么猜出来的?”学生说因为谜语里说”有圆有方、帮你改错字”,实际上就是告诉学生:谜语里写清了这个文具的特点和用途。如果学生应用得灵活的话,还能将这些谜语或者自己编一则谜语作为文章的开头,使文章更有情趣。

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