【 – 小学作文】
篇一:《作文让我欢喜让我忧》
作文让我欢喜让我忧
作文是一个顽皮的孩子，它既让我欢喜，又叫我忧愁，既让我高兴，又弄的我伤心。
一喜
刚上三年级时，老师要求我们写作文，我们全家大出动，找材料，组织句子……终于写了一篇作文，老师看了后，直夸我写的好，还当众朗读了呢！啊，作文的滋味是甜的！
二忧
唉，又要测试了，老师要我们强行背作文，我却不当一回事，背一句，看一句，就算背下来了，这真是滥背充数啊！但混的一时，却混不过考试，这不，考试出来了，我绞尽脑汁也想不出，只好瞎凑了几句。过几天，卷子发了下来，就因为这作文丢了分。哼，作文的滋味是苦的。
三笑
噢，噢，我的作文上报喽！这是实话，绝对不是在吹牛（再说牛那么大，叫我怎么吹呀），前几天，我写了一篇《我的家乡》，自认为写的不错（这可不是骄傲自大噢），经过再三修改，偷偷地投了稿。嘿，没想到还真给选上了，我太高兴了。要知道要想文上报，字字皆辛苦啊！哈，作文的滋味是香的。 四泪
呜呜，要问我是怎么了，一言难尽啊！昨天，老师布置下了一篇《我爱班集体》，我没当回事，因为那天晚上有我最爱看的电视节目，就胡编乱造了几句。没想到，第二天，老师把我美美地训了一顿。那气势真叫个唾液直下三千尺，疑是瀑布往下流，作文的滋味是臭的。
作文，让我欢喜让我愁，不过，只有有喜有忧，有笑有泪，才有滋味呀！
篇二:《电脑让我欢喜让我忧》{三年级作文300字电脑让我欢喜让我忧}.
小学生{三年级作文300字电脑让我欢喜让我忧}.
征文{三年级作文300字电脑让我欢喜让我忧}.
电脑让我欢喜让我忧
太和县三堂中心小学五(3)班 游睿婵
2014-03-26
电脑让我欢喜让我忧
太和县三堂中心小学五(3)班 游睿婵
我有一个好朋友，名叫电脑，它长着长方形的脸，圆柱形的腿，椭圆形的脚，长年穿身黑衣服，酷毙了。我每天都会和它愉快地聊上个把小时，可就这么要好的朋友，我妈妈却要我和它绝交。唉，电脑让我欢喜让我忧。
欢喜
晚上六点，我作业完成了，急急忙忙和电脑聊起了天。首先，在百度首页上找到游戏 “4399”，按冒险类，打开“经典玛利奥”等它出现，按全屏，开始玩了。我熟练地操纵着键盘，玩的不亦乐乎。“呀！真是的！”我心疼地叫道。我只顾得按“跳、左右返回键”，却来不及按“大炮”，结果，玛利奥壮烈的牺牲了。“哼！”我就不相信赢不了。又开始玩了，这次，我小心翼翼地按，既按了“跳、左右返回键”，也及时按了“大炮”。突然，我眼前出现了3只王八。我想：硬闯也不是办法，不如……我踩扁一只，用王八壳攻取另两只，拿了旗，赢了！“太爽了！”我欢呼。看看时间刚好40分钟，我急忙和它说“goodbay”，生怕妈妈又要河东狮吼
我的这为好朋友，在我学习上给了我很大的帮助：可以看课件，听课文朗读，遇到不会的题，可以轻松解决。我在闲暇时，听一听歌曲，看看新闻。它让我的课余生活丰富多彩。
忧
今天，回到家，爸妈还没有下班，我书包一甩，急急忙忙地打开了电脑，因为我听同学说《爸爸去哪儿》有新的剧情了。我按了《爸爸去哪儿》，正准备看，可转眼一想：今天作业虽不多，但还要写几道分数除法。我看了《爸爸去哪儿》就来不及在我自己规定的在7点前写完作业了！怎么办呢？这样吧，我边看边写，不就得了吗？我为我能有这样“天才”的想法而暗暗得意。我从书包拿出数学题，边看边写。看完了，我也写完了。晚上，老妈照例检查数学。老妈边看，边上演了一出“变脸大戏”。只见老妈的脸由白脸变红脸，红脸又定格为铁青脸，接着大声呵斥：“游睿婵！”我心惊胆战、唯唯诺诺的来到老妈面前，老妈气呼呼的把作业摔到我面前说:“这就是你的佳作？”我瞄了一眼作业：不会吧，15道题错了10道？我万分羞愧的把作业拿回去改，心想：都是电脑惹的祸，怪不得妈妈让我和它绝交呢!
电脑不仅能开阔我的视野,还能丰富我的知识,是一项不可多得的工具。但是如果不能很好的利用它,让游戏侵略了它,就会给我们带来坏处。玩电脑游戏的滋味固然爽,但是我们不能陷入沉迷,要让它发挥正确的作用,成为我们的好帮手!{三年级作文300字电脑让我欢喜让我忧}.
唉，电脑我亲密的朋友，你真是让我欢喜让我忧呀！{三年级作文300字电脑让我欢喜让我忧}.
指导教师：司 丽 刘 峰
篇三:《作文教改,让我欢喜让我忧》
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作文教改，让我欢喜让我忧
作者：朱秀玲
来源：《新作文·小学作文创新教育》2013年第10期
文件扫描：
能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。
——摘自《语文课程标准》
镜头聚焦：
（一）某小学会议室，各校派出的三年级语文教师正在紧张地批阅着全市三年级学生的语文调研卷。批到作文了，大家开始兴奋起来，因为作文是最能反映出一个学生的语文能力的。这次作文要求是以“我喜欢_______”（可以写一种植物、一样动物、一个玩具、一处景物、一个人物等）为题写一篇文章。批着批着，大家开始窃窃私语：“咦，这叠作文中怎么有好几位同学写的是《我喜欢庐山的云雾》，几乎是课文《庐山的云雾》的原版再现。”“唉，我们这里还有《海底世界》的原版再现。”“我们批到的这摞作文内容还可以，但与要求风马牛不相及，离题十万八千里。”“我们这摞作文也不行，简直是词不达意、不知所云。”
（二）某学校四年级语文备课组活动，大家就第四单元的作文教学展开研讨。这次的作文要求是“通过一件事的叙述、一个场景的描写，用上几个象声词”。一位年轻老师说：“这次作文训练的重点是在作文中学会使用象声词。”一位老教师马上说：“不见得，这次作文训练的重点还应让学生学会怎样描写一个场景、一件事情，因为有的学生连写场景、写事情的要求都没有掌握。”又有老师说：“这两项都是训练重点，不能忽视任何一项。”{三年级作文300字电脑让我欢喜让我忧}.
场景分析：
美国《提高写作技能》一书中开宗明义地提出：“写，是为了有效地交流。”这本书举出一个普通美国人高中毕业后参加工作在两周内的写作统计：写了两份广告，填了一张保险估价单，一张所得税表，写了两份理由说明，一封抗议信，一封收款信，一封家书，一封申请书。以此说明，“写”包围着你。由此可见，对于我们语文教师来说，必须把培养学生的写作能力作为语文教学的重中之重。《语文课程标准》的出台，新教材的出版，新课改的实施，打破了僵化的作文教学模式，给作文教学注入了新的活力。
篇四:《小学作文：夏天让我欢喜让我忧》
夏天让我欢喜让我忧
夏天，有时让我欢喜有时让我忧。
先跟你们说说“欢喜”吧。夏天，我们女孩子可以穿着裙子在学校里，一会儿转到这儿，一会儿转到那儿，像一只美丽的蝴蝶在四处跳舞。夏天，还可以买许许多多，美味可口的
棒冰，有的像蓝蓝的葫芦，有的像一朵朵各式各样的花朵，还有的像一条条金黄色的小鱼;不管我们吃什么口味的棒冰，只要咬一口就像一股冰水流过你的全身，一下子你的全身就感觉清凉极了。
但夏天有时也让我“忧”。每天太阳公公像个大火球，高高的挂在天空，烤着大地，许多
家里有空调的人，都不得不躲进空调间里，吹着凉爽的风。夏天，也容易中暑，一中暑，浑身上下哪儿都不舒服，人也非常想吐，可总吐不出来。 夏天，让我欢喜让我忧，但我觉得让我欢喜的比骄多。
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