【 – 小学作文】
篇一:《鄂教版五年级下册语文第七单元作文《我的研究报告》写作指导与教案带范文》
【习作题目】我的研究报告
【话题导入】我们已经到了小学五年级，大家的视野开阔多了，在我们的学习生活中，经常会遇到一些值得研究的问题。研究以后，应写出研究报告，慢慢养成研究问题、写报告的好习惯，对我们积累知识，开发智力是有很大益处的，快拿你手中的笔，试一试吧！
【习作分析】
1、结合自己对生活、社会的观察和探索，选自己感兴趣和有疑惑的问题与事物进行研究，并结合调查研究的过程与结果，写成一篇文章。
2、此次作文不能凭空捏造、闭门造车，要以搜集到的真实资料为主。
【习作方法】
1、在写作前应做好相应的调查研究，想一想，你想研究什么问题？首先选择好自己研究的问题.。
2、你打算用怎样的方法进行研究？经过你的研究，得到什么结果？然后，想好调查研究的方法，并详细记录下调查情况与资料整理过程。
3、最后做出小结，还可提出思考的相关问题让读者思考。
【习作素材】
1、仔细观察身边的生活，留心人们的姓名、饮食习惯、着装等方面的变化，关注你周围的风土人情，
2、大自然中各种自然现象的变化、文化现象、风俗现象等，都有我们弄不懂的问题，只要我们注意搜集信息，利用相关信息进行分析研究，就有可能解决这些问题。
3、你如果对大街上的广告招牌感兴趣，可以写作“关于招牌用语的研究报告”，可以到大街上记录下很多你感兴趣的广告牌内容，并根据招牌内容查阅相关资料，将招牌做一个分类，并分析同类招牌用语的优劣之处，最后小结研究所得。
4、当然在生活中有很多值得我们去观察和调查的事物与问题，所以我们要做一个有心人。
【习作步骤】
一、问题的提出。确定观察对象。
二、调查方法 。对选择的对象仔细观察，并在此基础上认真研究。可通过询问他人、查阅资料等方式搜集资料。
三、调查情况和资料整理。把观察结果有条理地记录下来，还可以配上插图或照片。
四、结论。把观察所得的资料整理成文，可分条列出。对得出的结论进行点评，写出自己的看法和建议。
【写作难点】注意运用生动而准确的说明用语，将所研究的问题写清楚。
【习作好句】
开头：引出话题，并提出要研究的问题。
例：为什么夏天人们喜欢穿浅色的衣服？难道不同颜色的衣服对太阳的吸热本领不同吗？
正文：按照一定的顺序，列出自己搜集到的资料，使用一些修辞手法更佳。
例：不出100年，世界上的热带雨林将荡然无存。多么触目惊心的数字啊！随着森林资源的不断减少，由此而带来的危害也越来越骇人听闻。{习作,我的研究报告}.
结尾：写出研究结果，给出自己的建议，写出感想收获，和自己打算怎么做。
例：其实我目前学到的关于地震的知识还远远不够。将来，我还要对它作更深入的研究，为人民的生命财产不受损失作贡献。
【佳作赏析】 关于汉语能否走向世界的研究报告
一、问题的提出
现在，我们的身边有越来越多的人开始学习英语。英语已经成了一门重要学科。可以说，现在的国际语言已成为英语。而我们的母语－－汉语，能走向世界吗？
二、调查方法
1、到图书馆查阅有关资料。
2、上网查阅有关资料。
三、调查情况和资料整理
1、英语与汉语的使用人数。目前世界上以英语为母语的人数约为3亿7千万。目前世界上以汉语为母语的人数约为13亿
2、英语与汉语的拼写与发音。英语的拼写与发音完全没有规则可循，拼写比较混乱，发音也可以有数十种方法。汉语中无时态变化，动词、形容词也无变化，无连读，语言简练，发音清晰，语速缓慢。
3、英语与汉语的学习难度。现代英语免去了名词和形容词的复杂的变化。所以说，英语的第一个特点就是结构比较简单，因此比较明白、易学。汉语语法虽然不难学，但汉字相对来说，就有很高的难度了。汉字中有许多形似、音似的字，每个汉字能有许多释义，且有多音字等。所以，汉字是一种十分难学的文字。
四、结论
经过英语与汉语的对比，可以发现，汉语语法比较简单，但汉字学习起来十分困难。英语本身具有两个特点：结构简单、表达力强。这对于国际交往十分方便，相比汉语来说，这也是一个巨大的优势。
所以，我们可以下一个结论，汉语想要走向世界，将面临着许多现实的问题。因此，汉语很难走向世界。
我家的变化研究报告
一、提出问题
现代社会日新月异，我家的变化也不小呢！
二、研究方法
1、看过去的照片。
2、看购物发票、证件。
3、观察家里的陈设。
4、采访父母。
三、研究情况和资料整理
1、看2005年我家的照片，发现房子面积很小，家里只有一张普普通通的大床、一台18英寸的小电视，一家三口在一张小圆桌上吃饭。
2、看购物发票、证件，发现近几年家里购置了很多家用电器，有洗衣机、电冰箱、34寸液晶电视机、空调、电脑等。最大的是100平方米的房产证。
3、看家里的陈设。家里的陈设几乎都是新的，2000年的照片上的东西，现在几乎没有了。沙发、饭桌、床都是新的。
4、问父母，这几年家里有什么变化。爸爸说：“我们的工资比2005年高了许多，想买的东西基本上买齐了。”妈妈说：“现在有了全自动洗衣机，更省事了，不像以前总是累得腰酸背痛。总之，比以前轻松多了”
四、研究结果
我家的变化实在太大了，简直可以用“焕然一新”来形容。这一切，离不开爸爸妈妈的辛勤工作。我家的变化是家乡变化的一个缩影，我家的变化离不开社会经济的发展。
篇二:《小学生习作研究报告2》
《小学生习作“失真”的原因及对策研究》
研究报告
摘要：习作能力的高低是衡量小学生自身综合素质高低的一个重要标准。倡导真言，提倡真实表达，既是我国古代道德传统的体现，也是从古至今为人推崇的教育理念。然而我国习作教学效益低下及小学生习作“假、大、空、套”话满天飞是一个严重的问题，己引起学术界的重视。鉴于此，课题组采用了文献研究、问卷调查、实地访谈、课堂观察、案例分析比较等多种方法和手段，并结合小学第一线的语文教师的实践经验和自己在学校的实践经验来探求习作“失真”问题，提出自己对解决习作“失真”的见解，以便为消除当前小学生习作“失真”问题提供一些可以参考的意见。
关键词：小学生习作； 失真 ； 原因； 对策
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
《小学语文课程标准》(实验版)明确指出：“习作要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。一可见习作教学还担负育人的重任。写好文，做好人是习作教学的最终目的。强调作文的真实性，就是重在培养学生养成实事求是、老老实实做文章的习惯；尤其重在培养学生真实做人，表里如一。对人的培养和对写作的训练是统一的，培养一个人怎么写作，在某种意义上就是在培养一个人怎样做人。消除小学生习作失真，对小学生诚实等品质的培养有重要作用。
本人从事了3年小学中高年级语文教学，我深入地了解现在小学生习作的现状：老师们怕教习作，学生更怕写习作，写出的习作“假、大、空、套"话比比皆是，没有自己个性的语言，更不要说有独创力，所以习作教学质量也难以得到大幅度的提高。通过大量的理论学习和更广泛地对现状的了解，对小学生习作有了更丰富的认识。同时，我个人也认为小学生习作“失真”问题是一个值得关注的问题。希望本研究能对小学习作教学研究有一些帮助。本研究的重点放在追溯小学生习作“失真”问题的根源，提出解决小学生习作“失真”问题的对策上。了解小学生习作“失真"的现状是研究的基础，发现现存问题是研究的关键，分析产生现存问题的原因是核心，而提出的解决方案才是研究的最终目的，是研究的落脚点所在
课题研究包括以下研究内容：
(l)对判断小学生习作中的“失真”内涵和标准的认识。通过对相关文献的学习、总结，对此问题有一个较全面的认识。这是课题研究的一个奠基工作，是发现和分析问题的参照。
(2)对宿迁市小学生习作“失真”问题的分析。对宿迁市界集实验小学进行分层抽样调查(主要以实地考察、个别教师、学生访谈和发放问卷等方式)和习作案例分析取得相关的现实材料，在此基础上分析宿迁市界集实验小学小学生习作“失真”问题的具体表现。这是课题研究的实践操作内容，是对现实的直接考察研究，也是解决问题的关键。
(3)对产生宿迁市界集实验小学小学生习作“失真”问题或现象的原因的分析。首先从一元的思想教育背景和应试教育等教育体制角度分析其原因，然后就教师对小学习作教学目标的错误认识和对小学生习作指导不当等原因进行剖析，最后阐述小学生自身素养不足也是导致习作“失真”的原因。
(4)探讨解决小学生习作“失真”问题的具体对策。借鉴学术界关于作文教学的相关理论，根据改善小学生习作教学的实际需要，提出一些行之有效消除小学生习作“失真”问题的对策性建议，这是课题研究的落脚点，也是课题研究最具有理论价值和现实意义的内容。
二、课题研究的价值
本研究体现了以下三个方面的价值与意义：
1．本研究有助于提高小学教师习作教学水平提高和学生习作能力的意义 习作能力是小学生语文能力的综合体现，也是他们智慧品格和创新能力的重要表征，而“失真”习作恰恰阻碍了小学生创新能力和智慧品质的培养。因此对小学生习作“失真”问题的解决有助于提高小学生习作能力。
2．本研究有助于培养小学生诚实等品质的意义
强调作文的真实性，就是重在培养学生养成实事求是、老老实实做文章的习惯；尤其重在培养学生真实做人，表里如一。正如钱理群教授说：“对人的培养和对写作的训练是统一的，培养一个人怎么写作，在某种意义上就是在培养一个人怎样做人。”消除小学生习作失真，对小学生诚实等品质的培养有重要作用。
3．本研究具有满足个人志趣，提升自我能力的意义
本人从事了3年小学中高年级语文教学，负责全校习作兴趣班的课程，对小学习作一直比较关注，且有一种特殊的感情，希望为此能做出一些事情来。我深入地了解现在小学生习作的现状：老师们怕教习作，学生更怕写习作，写出的习作“假、大、空、套”话比比皆是，没有自己个性的语言，更不要说有独创力，所以习作教学质量也难以得到大幅度的提高。通过研究，提高学生习作的水平和能力；同时提高自己习作教学水平。
三、课题的核心概念及其界定
在课题研究范围内，涉及到以下几个基本概念：
(l)什么是“作文”？作文是指学生练习写作，这是动词的作文。其实，传统的作文教学中，作为名词的作文，还应该加上“考试”，应该是学生为练习或考试所写的文章。如今的作文，一般是学生按照规定的要求、规定的题材，甚至
是规定的题目，在规定的时间、规定的场合，写出有规定字数的文章。
(2)小学生习作。《小学语文课程标准》(实验版)明确规定小学生作文的性质是练笔，是习作，不是写作，换句话说，小学生习作一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。小学生习作是开始运用语言表达自己的思想感情，要求不能过高，既不同于中学生作文，也不同于成人的写作。
(3)失真。课题研究中所谓“失真”简而言之就是失去了真，违背了真，失去本意或本来面貌，跟原本的有出入。换句话说，小学生习作“失真”是指小学生在习作中丧失了诚实、精诚或真诚的心理，不能真实地习作。
四、研究的思路、过程与方法
研究的思路：首先进行文献资料的搜集与归纳，把小学生习作“失真”问题的常见表现归结起来，界定习作 “失真”和“真实”的内涵和标准。以此为参照设计调研方案，然后进行小范围的调研，结合调研实际反馈的信息调整之前的“失真”标准，从而得到更为完备的调研设计方案，随之以较完备的调研方案实施全面的调研，分析得到的调研数据，推导出调研结论并从中发现小学生习作“失真”的问题，然后依据运用已有理论与实际情况进一步分析其成因，最后提出解决这些问题的一些理论观点和具体对策。
研究过程：本课题研究过程准备分三个阶段进行
（1） 准备阶段：（2010-06—-2010.10）此阶段主要是整体规划研究方案，
查阅有关小学生习作“失真”问题的资料，然后进行分析归纳、整理。
（2） 实施阶段：（2010. 10—–2011.5.10）制定小学生习作“失真”问
题调查和访谈方案，实施调查和访谈方案，深入教师、学生、学校领
导中进行问卷调查和访谈，汇总信息之后，进行反思、整理。在此基
础上提出小学生习作“失真”问题的对策与思考
（3）结题评审阶段（2011.5.10—–2012. 9）整理物化成果，撰写研究报告
研究方法：
(1)文献研究法。利用图书馆(包括数字化图书馆)、资料室和网络等资源，通过对图书资料、报刊、期刊及网络文本等资料的搜集和分析，获得领导人、学者及大众对小学生习作“失真"相关问题的认识。
(2)调查研究法。主要有实地考察、问卷调查等方法。实地考察以具体了解小学生习作“失真”问题的现状，对小学生习作“失真”具体内容有一个大体的认识。问卷调查主要采取抽样问卷的方式，尽量大面积、有代表性地进行，尽可能真实地反映小学生习作“失真”的现状，促进对现实问题的真实把握。
五、研究重点、难点与创新点
1.研究重点和难点
课题研究的重点放在追溯小学生习作“失真”问题的根源，提出解决小学生习作“失真”问题的对策上。了解小学生习作“失真”的现状是研究的基础，发现现存问题是研究的关键，分析产生现存问题的原因是核心，而提出的解决方案才是研究的最终目的，是研究的落脚点所在。
2.研究的新意
(l)研究的对象较新。学术界的研究多数是针对全部学生作文“失真”，缺乏对小学生习作“失真”问题的研究，而小学生的习作“失真”不同于中学生或成{习作,我的研究报告}.
人写作“失真”(小学生学写习作处于写作入门阶段)。课题研究对这一特殊群体的习作失真问题进行研究，其研究的对象或论题较新。
(2)研究内容有新意。从小学生习作中普遍存在“失真”现象的深入分析入手，通过调查与分析，发现此问题对小学生危害深远，并进一步分析其根本原因，最后结合小学习作实际情况进行理性思考，从写文章的基本规律、教师习作指导、学生自身素质等角度，提出了一些对策性建议，这些是以往研究比较薄弱的环节，课题研究在这里具有一定新意。
(3)研究方法应用新。目前学术界议论小学生习作“失真”问题的成果主要是一般的感想，即使有一点调查，也不深入、不全面，更没有较深入的案例分析。课题主要采用比较深入的调查研究法，还结合案例法进行佐证，以求分析更有深度，是研究中的一大亮点。
六、课题研究的结果分析
（一）小学生习作“失真”问题的调查及存在的问题
为了对小学生习作“失真”问题有一个全面直观的了解，课题组根据前文所述，针对小学生习作“失真”相关问题的各个方面设计了调查研究方案，并在现实条件允许的情况下，对宿迁市界集实验小学小学生实施了分层抽样调查。
1.调查准备、设计及实施情况
在实施调查前，课题组先对小学生习作“失真”的概况做了初步的了解，并通过个别交谈确立了初步的调查方案构想。之后，通过开展试验性的小范围调查，对之前的调查方案进行了修改和调整。最终实施的调查方案大致如下：
1.1调查目的
调查目的是获取当前小学生习作“失真”的第一手资料。同时又考虑到研究条件的限制，课题研究仅在宿迁市泗洪县界集小学范围内展开调查。调查主要涉及：①当前小学生习作“失真”的现象；②当前小学生习作“失真”可能存在的原因，主要包括教育体制、教师习作教学和学生自身素质等方面的原因。
1.2.调查内容
调查的主要内容集中在对宿迁市泗洪县界集小学小学生习作“失真”情况和可能存在的原因的调查。对小学生习作“失真”的调查主要是按照前面提出的习作“失真”标准进行，并且结合现实情况对一些具体的项目进行细化或者合并，主要包括习作“失真”的发生、危害、感受等相关问题。存在的可能原因主要有教师习作教学和学生自身素质等方面。教师习作教学涉及到习作命题方式、指导过程、评改等方面；小学生学写习作涉及到习作的目的、态度、习惯等方面。
1.3.调查方式及实施情况
课题研究采用了实地考察、访谈、问卷等调查方式，互相结合使用，以求全面地、客观地反映实情。课题组访谈了界集小学近16位语文教师，亲身感受了小学习作教学的境况，亲耳听到了教师的心声和学生的讲述，亲身感受到小学习作“失真”严重的现状，为课题研究提供了真实丰富的信息和资料。
2．小学生习作“失真”情况的调查数据的基本分析
2.1小学生习作“失真”发生的调查结果和分析
(l)大部分小学生的习作存在“失真”现象
（2）近一半小学生的习作“失真”的动机有功利化的倾向
2.2.小学生的习作“失真”存在多个方面
2.3小学生对习作“失真”的危害有一定的认识
2.4习作“失真”对小学生心理健康有一定的危害
3．小学生习作“失真”的问题和讨论
根据上述问卷数据的分析和实地调查，可以得出如下结论：小学生作文严重“失真”是急需解决的问题。
3.1.小学生习作“失真”覆盖面大，问题严重
在全部的被调查者中，有81.7%的小学生承认自己在习作中经常或者偶尔说假话、大话、空话和套话，这不能不让人感到震惊。其中素材“失真”所占比例最高，有45.1%的小学生承认自己在习作中素材“失真”；语言“失真”次之，有38.5%的小学生承认自己在习作中语言“失真”；情感“失真”居于第三位，有36.4%的小学生承认自己在习作中情感“失真”，其它“失真”居第四，涉及到习作立意“失真”、结构“失真”等方面。可见，小学生习作“失真”覆盖面也很大，这和我实地走访基本相符合。在调查学校领导、老师反映很多相关情况，小学生习作里面充满了假话、大话、空话和套话，内容空洞、感情虚假、语言苍白，并呈现“千篇一律、千人一面”惊人的雷同。在他们的习作中，看不到儿童应有的质朴纯真的感情，鲜活丰满的个性，独特的生命感受。一位小学语文教师痛心地说：“现在许多小学生写作文都有抄袭、编造的不良习惯，一旦拿到作文题，就去找课文或《优秀作文集》一类的书，翻找类似的文章进行抄袭，实在找不到的就胡乱编造一气。”由此而知，小学生习作“失真”问题非常严重，不能不引起我们教育工作者的高度重视。