【 – 小学作文】
篇一:《数星星习题01 (2)》
北京版小学一年级上册语文《数星星》教学设计
教学目标
★初步认识“一—-十” 10个生字，能读准字音，认清字形，知道它们在本课中都是表示数目的。能在老师的帮助下读儿歌，大体了解儿歌的意思。认识4个认读字，会读指定词语。
★学会本课生字“一、二、三”， 掌握基本笔画“横”，认识田字格，能按笔顺规则在田字格中规范书写。
★在整个教学过程中，注重激发学生学习汉字的兴趣、初步培养独立识字的能力和良好的执笔、写字姿势。
教学重点
通过韵文来认识10个一类生字能读准字音，认清字形，掌握新笔画“一”，能够比较熟练地按笔顺规则学会生字一、二、三，并能够在田字格中规范书写。
教学难点
培养学生的观察能力，能够依照田字格里的范字，在老师的指导下把字写端正。激发学生学习汉字的兴趣。
教学过程
一、复习导入，温故知新：
1、相关拼音复习：前面我们已经学习了汉语拼音，那么同学们还认识他们吗？ 出示课件（等到他出现，以开火车形式，“大声说出他的名字”） y s shí er an yi si qjbiu wǔ an l （含：声母、韵母、整体认读音节）
设计意图：汉语拼音是识字的重要工具，复习与本节课相关的汉语拼音知识，调动学生的学习积极性，为整堂课奠定一个良好的基调，从而达到温故而知新。
2、数字引入汉字
师：（出示10个阿拉伯数字）还有朋友来看你们了，同学们， 你们还认识他们吗？
生：认识。（纷纷报数字。）
课件出示：
师：（出示本课10个生字。）那么你们知道吗？我们中国有专门的汉字来表示这10个数字呢，快来看一看吧！
设计意图：考虑到学生的已认知水平，从10个阿拉伯数字引入，通过对比观察，知识迁移，潜移默化的让学生初步认识“一—十”有机会展示自己已有的知识，也能为下面的教学做好铺垫的工作。
过渡语：同学们，从今天起我们就要学习这样的汉字了。而这10个汉字，就藏在今天我们要认识的一首儿歌里。二、初读儿歌，随文识字
过渡语：请同学们打开书42页，按照从左往右、从上到下的顺序，你自己先试着拼一拼读一读这首儿歌。
1、了解儿歌，练习朗读：
a、自己读一读这首小儿歌，读的时候要注意：认识的字就看着字读，遇到不认识的字，拼拼字上边的音节，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准，不多字不少字。如果拼不好就举手问老师。 （强调拿书姿势，脚放平、腰挺直、头要正、手拿稳，奖励小五星），
设计意图：尊重学生主体地位，让学生试读，用鼓励性的评语充分肯定优点，培养学生的自信心，让他们大胆发言，勇于表现。
b、教师范读，认识儿歌。
师：同学们刚才读得很认真，现在手端端正正地拿着书，认真听老师说：
师：１，表示第一课；１后面的三个字“数星星”是题目。（教师板书课题）和老师一起读读课题：第一课：数星星（生齐读）。
师：今天的这一首儿歌，是一行一行写出来的，这首儿歌共6行。（生用手指着和老师一起数一数），儿歌里有标点符号，逗号表停顿，句号表示“一句话”，而且每一个音节，就是一个汉字呢。
教师范读，学生听读正音。
C、学生多种形式练读：
首先听老师读后，自己纠正读音轻声读一遍；
请你给同桌读一读这首儿歌，小伙伴要听听他读得对不对，如果有不对的地方请你帮他读一读，看那个小组最团结，能够互相帮助。（生生互读）
指名学生朗读（生生、师生交流评价）
设计意图：尊重学生在学习过程中的主体地位与独特的情感体验，通过多种形式不同层次的朗读，反复帮助学生认识字音，了解儿歌内容，加强生生师生间的相互交流，提高学生的语言表达能力。
2、学习生字、识记认读字：
过渡语：刚才同学们读得都非常好，那么现在快去找一找我们的10个生字朋友吧！
a、圈出生字，记一记，读一读。
师：快去儿歌里边读边把它们圈出来，再去认一认，读一读。
快看一看屏幕，你们找到他们了吗？（出示课件展示：圈出的十个生字，给予学生正确的指导）设计意图：养成边读书边动手动脑的习惯，学会读书的方法，激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。
师：你们读的怎么样？教师指着屏幕上的生字，让学生认读
教师可示范举例边读生字边说词语：如 一（一月、一个）等
（可打乱顺序，指名读、开火车、齐读）。
师：摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？（可打乱顺序，指名读、开火车、齐读等）。
b、他们可真淘气，又跑进儿歌里和你捉迷藏，快去找一找，再读一遍儿歌吧！
师：要求：轻声读一遍，边读边想一想：这首儿歌写了什么呀？
学生说说。估计不会说，师给提示：谁？干什么？
师：据学生回答出示词卡“玲玲”“数星星”，星星怎么样？星星“亮晶晶”（数呀数不清） 多种形式读词卡（带拼音、去掉拼音等；指明或开火车等）
设计意图：朗读是学生感悟课文的基础，创设朗读情境，朗读与识字相给合，让学生在轻松愉快中学习。
三、课中休息，轻松复习。
游戏：“打气球”（课件出示：带着“生字”、“认读字”和指定词语的气球）
要求：直接大声叫出他们的名字，气球就会被打破。
设计意图：学生的注意力大约在10-15分钟，一年级的课中休息是十分必要的，可以为下面的学习调整一下心态，缓冲情绪，更好地为后面的教学做铺垫。
四、集中识字，分类写字。
指名读儿歌
过渡语：我们都认识了这些汉字，那我们怎么来记住它们呢？老师告诉你吧，如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话，那么构成汉字小房子的材料就是笔画。今天学的字就是由那些笔画组成的呢？作为中国人，要学好语文，就要有一手漂亮的中国字，你们想写出一手漂亮的汉字吗？那我们首先要先认识田字格。
设计意图：联系学生的生活实际，抓住学生的兴趣点，根据学生已有的生活经验和他们交流，激发学生的求知欲和学习生字的兴趣。
1、认识田字格
田字格中的横虚线称作“横中线”，竖虚线称作“竖中线”，横竖两条虚线的交点称作“中心点”。4个小格分别称作左上格、左下格、右上格、右下格。（教师边画，边演示讲解）2、学习笔画“横”，指导书写生字“一”。
（1）学写“横”
大家看这些字都是由笔画组成的，我们首先看最简单的一，它是由几笔写成的？那么，这一笔画有一个名称你们知道吗？（同时板书）héng开火车读
由一个横写出的汉字就念“一”，师范写，指导观察、学写
a、看这个字，在田字格中的什么位置？（中间，不能偏左不能偏右，不能靠上也不能靠下）
b、一笔的走向，从左往右，稍稍有一点向上斜。
c、独立写。先描红，再独立写一个（巡视强调书写姿势）
3、学习书写“二”和“三”。
（1）指导写“二”（出示课件）
a、先写拼音：一个横念一，两个横呢？师写拼音，生跟读
师：好，我们来思考一下，要把“二”字写在田字格的哪？（中间）要想写在中间位置，第一笔横应该写在哪？（横中线靠上一点）第二笔应该写在哪？（横中线靠下一点）这样才
能保证这个字站在中间位置。这次要从上往下写了。
比较两横的长短，你有什么发现？（上边短，下边长）
为什么要这样？下边的长才能拖住上边，这个字才能站的稳稳当当。
b、师范写 生自己描两个写一个 （提醒写字姿势 巡视指导）
（2）独立写“三”（出示课件）
a、生自己观察书上的“三”，然后同桌说一说每一笔的位置和特点，指名说。
b、师生共同书写，比一比。
c、展示（谁愿意把自己的字展示给大家看）介绍自己是怎样把字写漂亮的。
设计意图：建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系，实现师生角色的互换，尊重学生主体地位，在指导书写过程中大胆体现帮“一”、扶“二”、放“三”； 让学生初步学会观察，用鼓励性的评语充分肯定优点，培养学生的自信心，从而达到自主识字写字的目的。
五、回读韵文，适当拓展。
1、学生读一读全文（可齐读）。
2、推荐阅读语文课外阅读19《 数字歌》。
六、课堂小结，布置作业：
把小儿歌读给家长听，把自己写的字给家长看。
篇二:《二年级下册《数星星的孩子》》{和爸爸妈妈一起数星星简单写一写数星星的过程}.{和爸爸妈妈一起数星星简单写一写数星星的过程}.
问银河
教材分析：
问银河是一首文学性强，抒发儿童感想的儿童诗，情趣盎然，想象丰富，诗中把银河、小虾、田螺拟人化，还以比喻方式，写出了儿童眼中小动物的模样。长胡子的小虾，穿硬壳衣服的田螺，体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，全诗给我们描绘出一个充满遐思奇想的情境。全诗共四段，音韵优美，琅琅上口，想象丰富，充满儿童情趣，给人清新明亮的感觉，阅读本诗，在感受语言魅力的同时，激发学生的想象力。
教材安排了认字9个：夏、离、胡、虾、硬、壳、秋、乘、客，写字6个：银、告、诉、胡、秋、落。
课后问题：银河是河吗？你想问银河什么问题？意在引导学生在阅读的基础上展开丰富的想象。
教学目标：
1、运用综合识字的方法，认识本课9个生字，会写6个，培养学生独立识字、合作识字的能力。
篇三:《数星星的孩子》
〖教学目标〗 1.学习本课，要认识14个生字，会写8个。进一步激发学生的识字兴趣，渗透识字能力的培养。 2.通过读课文，了解较浅显的天文知识，培养观察研究自然现象的兴趣。培养学生搜集、处理信息的能力。 3.注重语言的感悟与积累，培养审美情趣。 〖教学准备〗 生字词卡片、自制课件、搜集有关星空的资料 〖课时安排〗 2课时 〖教学过程〗 第一课时 一、联系生活实际，质疑激趣，自然走入教材 （一）引导学生回顾生活经历，导入新课。 师：同学们一定观察过星星吧，谁来说说你看到的星星是什么样子的？ 师：你们数过吗？ 师：是啊，蓝蓝的天空，无数的星星亮晶晶的，一闪一闪地眨着眼睛，多么迷人啊！（伴随教师介绍，课件同时展示视频：星空美景）在两千多年前的一个夜晚，我国古代的一位小朋友也跟你们一样在数星星，他是怎么数的呢？让我们一起去看看，好吗？ （二）板书课题，齐读课题，质疑激趣。 师：读了课题，你想知道些什么？ [质疑，是培养自主探究学习的起点。让学生从课题入手进行思索、探究，既激发了学生学习课文的兴趣，又从中明确了学习的目标。］ 二、初读感知，自主识字，渗透识字方法 （一）自读课文，自主识字。 师：想自己弄清楚这些问题吗？那就请大家自己读课文，从课文中找寻自己想知道问题的答案。为了帮你们尽快弄懂这些问题，老师还有个小小的读书建议。 （课件出示：读书建议：1.小声读课文，遇到不认识的字运用已经掌握的识字方法学习；2.觉得难读的字多读几遍，把课文读正确、通顺。）（生自由读课文。教师巡视帮助有困难的学生。） （二）互检识字成果，渗透识字方法。 师：同学们读得很认真。愿意让老师来检验你们读书的成果吗？ 1.出示词语卡片，齐读。再请几名学习较困难的学生读一读。 师：看来词语难不住你们，现在老师把词语里边最难读的几个生字朋友单独叫了出来，看看大家是不是还认识这些老朋友？ 2.同桌互相教一教，查一查。最后开火车读生字。 师：在识字过程中，在小组交流中，你有没有发现特别有趣的识字方法，请教给大家，好吗？ 生：-把真正的真的八字底去掉，就变成了直，一直的直。 -我学习祖先的先时，想到如果把告诉的告的口字底去掉，换成儿子的儿就行了。 师：你们的这些方法都很好，既让我们认识了生字，又明白了它们和熟字的差别。比一比进行识字的方法值得大家学习。 生：我学织女的织想到了织布，我奶奶织布就用到了丝线，绞丝旁不就是跟丝线有关系吗？ 师：是啊，你竟然能根据绞丝旁表示的意思来记生字，这个方法真棒！同学们也抓紧想一想，我们还学了哪些绞丝旁的字呢？ 生：我们还学了粗细的细、编织的编、毛线的线&&它们也都跟丝线有关系。 师：利用偏旁表示的意思来猜猜字义也是识字的一种好方法。 ［利用学生的优势互补功能，合作识字，交流方法，教师激励性的语言，及时地补充归纳，渗透识字方法的教学，使识字过程变得丰富、多彩。］ 三、自读感悟，指导朗读，探讨重点难点 （一）自读课文，感悟主要内容。 1.读课文。（课件出示读书建议：（1）大声读课文，把课文读流利。 （2）边读边想，通过读课文你想知道的要读懂，除此之外，看看自己还能知道些什么？ （3）有不懂的问题跟小组内的同学一起说一说，一起想想办法弄懂。） 2.学生自读感悟、小组探究。
3.学生汇报读书的收获。 生：-我知道这个数星星的孩子叫张衡，是汉朝人，他长大后成了一个著名的天文学家。 -我知道了张衡刚开始数得很慢，是因为怕数重了。后来他根据爷爷教的方法来数星星，还认识了北极星、织女星。 -我还知道北斗星真的是围绕北极星在移动。 （二）再读课文，交流评价，指导朗读。 师：同学们读书的收获很多，现在我们请几位同学来分角色朗读课文，展示他们读书的风采。同学们仔细听，他们读完后请你们评一评，并且说说通过听读课文，你还想知道些什么？ 1.3人合作，分角色朗读课文。 2.学生评价朗读情况，教师作补充，谈谈自己的看法，并提出指导建议。 3.学生继续练习有感情地朗读课文。 （三）进一步探究、感悟重点、难点内容。 生：为什么张衡数星星能当天文学家，那我们数星星也能当天文学家吗？ 师：你真是个爱动脑筋的孩子，咱们一起再来读读课文，找找答案好吗？ （生再读书，进行思考、讨论。） 生：
-我觉得张衡能当天文学家主要是因为他从小到大一直刻苦钻研天文。 -张衡爱数星星，爱钻研天文，我们经过努力，也会成为天文学家的。 师：是啊，大自然有无穷无尽的奥秘等着我们去探索，只要大家努力学习，刻苦钻研，成功一定也会属于你们！ ［读书重在感悟，在不同形式的充分的读书过程中，学生自己领悟了文章的内涵，提高了自己朗读的层次、水平。小组的讨论，产生思维碰撞，促进了学生自主学习、自主探究的积极性。］ 四、拓展延伸，启发想像，培养表达能力 师：现在请同学们来看一幅有趣的图画。（课件出示：全班同学一起办的板报：美丽的星空）请大家看一看图上的小朋友在干什么？他们会在板报上贴些什么呢？ 师：同学们看得仔细，想得好，说得好。那你们想不想和他们一样自己动手布置一个美丽、灿烂的星空呢？请同学们回去收集有关星空的资料，进行整理，在爸爸妈妈的帮助下办一份漂亮的剪贴报。 ［将语文天地中的这一题目相机融入到主体课文的学习中，又根据学生的实际情况进行修改（将板报改为剪贴报），便于激发学生动手操作的兴趣，起到了事半功倍的效果。］ 第二课时 一、汇报交流，展示搜集的资料 （一）小组内交流。（每个同学都带来了自己亲手制作的剪贴报《灿烂的星空》。让大家在小组内互相交流，看看每位同学的作品好在哪里。最后选出一至二份大家最满意的。） （二）全班交流。 1.各小组在全班展示他们最优秀的作品。 2.学生互评，教师补充评价。最后选出一至二份大家最满意的。 3.装订成册，存入班级实践活动成果展。 ［我们注重培养学生搜集资料、整理资料的能力，更要珍视学生辛苦劳动的成果，不断地给予指导和鼓励，开发学生进一步发展的潜能。］ 二、指导写字，反馈交流 （一）重点指导坐、先、直三个字。 1.请学生讨论坐和先的笔顺及结构。 2.结合语文天地中的描一描，写一写，检查自己的笔顺是否正确，结构是否合理
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