【 – 小学作文】
篇一:《新课标高中语文《走近苏轼》校本课程的课堂实录》
新课标高中语文《走近苏轼》校本课程的课堂实录
在学校进行的“高效课堂，有效学习”的教学活动中，我在高一年级二班上了一节《走近苏轼》的校本课程，感觉学习的效果比较理想。
每逢周五，都是学生期待的日子。语文课，上校本课程。自从开学后，我们的校本全部交给了学生，在老师规定的学习范围内，他们自己选题，制作课件，争先报名，登台讲授，过足“讲坛擂主”瘾，自主学习的气氛非常浓郁，效果良好。 这节因为是学校布置的教学展示课，我在事先没有任何铺垫的情况下，就直接选题开讲。
现将课堂实录如下：
师：同学们，今天又是周五，我们上校本，主题是探讨一位古代的文化名人。（板书：文化名人 ）
古往今来，文化名人、历史伟人、政治家、军事家、科学家如浩瀚星海。今天探讨的这位是星海中最为璀璨夺目、熠熠生辉的。在法国巴黎2000年举办的一次“世界千年文化名人”大选的活动中，他作为中国的唯一一位名列其中。他是谁？
生： 苏轼。（前面刚学过《赤壁赋》，学生自主探究过作者的生平）（补齐板书：文化名人 苏轼）
师：对，是苏轼。猜猜看，老师今天的主题怎样命的？
生：《苏轼研究》？
生： 《我心目中的苏轼》？
生： 《走近苏轼》？
师： 是《走近东坡》。为什么我称“东坡”，而不是“苏轼”？同位讨论，找出几条理由。
生1： 东坡是苏轼的号，古人称呼号，似乎更尊敬些。
师： “尊敬说”，很好，你知识丰富，并且准确。那就称呼“苏东坡”？
生2：不直接喊姓氏，更显得亲切自然些。
师： “亲近说”，很好，你的解很位。谁还有高见发表？
生3： 纪念他自己喜欢的号，东坡居士。
师：对。老师是想“走近东坡”，四个字，两个节拍，更具一种韵律的美，是为“韵律说”，可以么？（生笑）
从标题的设计，我们共同挖掘出这“三说”，就是给大家一个启发，你自己文章命题时，注意多一点独运的匠心。毕竟有老话说，“看书看皮，看文看题”“题好文一半”。（自然延伸拓展到写作的命题上）
先前我们了解的东坡，是肤浅的，停留在表层，今天通过回顾、延伸拓展，希望能走进人物的内心，感受他丰富的精神世界和身上折射出的文化光辉和人格魅力。
（师至此才打出投影：走进东坡。
在大力倡导课前导学的教学背景下 ，我刻意没有安排课前导学，我希望这样更能吸引学生的目光，集中他们的注意力，调动学习的热情和乐趣。）
师：对于这位文化名人，我们前面刚刚鉴赏过他的《赤壁赋》，
初中、小学学过他很多的诗文。谁能背诵？
生4：《水调歌头 》 “明月几时有，”
生5 ：《江城子》“十年生死两茫茫
生6：《密州出猎》
师要求生齐背：老夫聊发少年狂 课堂
生7 ：《念奴娇·赤壁怀古 》“大江东去”
（师按照学生提到的诗词，调整顺序，依次打出课件，学生会背的背，背不过的就诵读，照顾到不同的学情。课堂的的预设根据生成来及时调整课件，不被课件生硬牵制。）
师：这些诗词写自不同的时期，因而表达出的情绪也是不一样的，他一生有怎样的遭际? （展示投影2）他“仕途坎坷，命运多舛，一度下狱，三度贬官”，其中，下狱事件怎么回事？
生8：就是乌台诗案，有小人揪住苏轼里的诗句，诬陷苏轼，告他下狱，差点要了他的命，这影响了苏轼的一生。
师：你回答的很流畅。大家看看苏轼的人生履历表。（展示投影3）
注意乌台诗案发生的年份。晚年他自己写了一个《自题金山画像》（展示4 齐读，“心似已灰之木，身如不系之舟，问余平生功业， 黄州惠州儋州。”感受苏轼的坎坷人生经历和丰富情感）
师：在你心目中，苏轼是怎样的一个人？（生思考回答）
众生： 是一个伟大的人/ 是有追求的人/ 是率真的人/ 是有才华的人/ 是书法家/ 是政客/ 是画家/是多才多艺的人
师：（边听边记，自然分成系列。指导学生学会分类）
从性格上分： 是豁达、 洒脱/ 有追求/ 活的真实/ 大俗大雅 的人
从身份上说：是一个有身份的政客/ 有政绩的地方官/ 是一个重感情的好丈夫/ 关系弟弟的好兄长
从才华上说： 是诗人/ 是词人/ 是画家/ 是书法家/ 是美食家/是水利专家/ 是服装设计师
师：在别人眼中，苏轼是则怎样的人？（展示投影5 齐读）
著名作家林语堂先生在他的《苏东坡传》中这样写到：“苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是瑜珈术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。”
当代有人这样评价他的一生：一部苦难穿越千年风雨，一首悲壮跨过万代冰霜，磨难中成就了他的洒脱与孤傲，逆境里炼狱成永恒的诗章。（要求生当堂背过）
师：苏轼他有才华，有追求。他又很洒脱，通常“在朝野不恋山林，在山林不恋朝野”。 对人生很通透，看得开。“文章憎命达” 中国历史上的传统文人身处逆境，他们都是怎样的自我解脱方式？
学生四人小组比较讨论1： 1屈原 2陶渊明 3李白 4苏轼
生热烈讨论交流，师总结展示。
1屈原：面对出国的残破，国君昏聩，曾抱着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”大志向的屈原，含着“长太息以掩涕兮，哀民生之多坚”的牵挂，抱石自投汨罗而亡。他用自己宝贵的生命表达对出国的忠贞不逾。
2陶渊明 ：生性高傲的陶渊明，因“不愿为五斗米折腰向乡里小儿”愤然解下冠带，归隐南山。
3李白： 怀才不遇的李白被逐出京城，他高唱着“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，他还极具自信地唱到：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”。他是洒脱的
4 苏轼 ：面对贬官，他潇洒依旧:“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。”即使被贬，他也是“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧君”。他有积极的入仕态度，有能追求自己内心的和谐闲适。
师：面对短暂的人生，古人有不同的感慨。
比较讨论2：古代人对“人生短暂”表达的不同含义。
1孔子曰2李白曰3苏轼曰 找出与“水”相关的代表诗句，研讨。
生回答。
1孔子：逝者如斯夫。
2李白：世间行乐亦如此，古来万事东流水。
3苏轼：谁道人生无再少，门前流水尚能西。
篇二:《新课标高中语文《走近苏轼》校本课程的课堂实录》
新课标高中语文《走近苏轼》校本课程的课堂实录
在学校进行的“高效课堂，有效学习”的教学活动中，我在高一年级二班上了一节《走近苏轼》的校本课程，感觉学习的效果比较理想。
每逢周五，都是学生期待的日子。语文课，上校本课程。自从开学后，我们的校本全部交给了学生，在老师规定的学习范围内，他们自己选题，制作课件，争先报名，登台讲授，过足“讲坛擂主”瘾，自主学习的气氛非常浓郁，效果良好。 这节因为是学校布置的教学展示课，我在事先没有任何铺垫的情况下，就直接选题开讲。
现将课堂实录如下：
师：同学们，今天又是周五，我们上校本，主题是探讨一位古代的文化名人。（板书：文化名人 ）
古往今来，文化名人、历史伟人、政治家、军事家、科学家如浩瀚星海。今天探讨的这位是星海中最为璀璨夺目、熠熠生辉的。在法国巴黎2000年举办的一次“世界千年文化名人”大选的活动中，他作为中国的唯一一位名列其中。他是谁？
生： 苏轼。（前面刚学过《赤壁赋》，学生自主探究过作者的生平）（补齐板书：文化名人 苏轼）
师：对，是苏轼。猜猜看，老师今天的主题怎样命的？
生：《苏轼研究》？
生： 《我心目中的苏轼》？{在语文课上要讲苏轼的生平怎么讲}.
生： 《走近苏轼》？
师： 是《走近东坡》。为什么我称“东坡”，而不是“苏轼”？同位讨论，找出几条理由。
生1： 东坡是苏轼的号，古人称呼号，似乎更尊敬些。
师： “尊敬说”，很好，你知识丰富，并且准确。那就称呼“苏东坡”？
生2：不直接喊姓氏，更显得亲切自然些。
师： “亲近说”，很好，你的解很位。谁还有高见发表？
生3： 纪念他自己喜欢的号，东坡居士。
师：对。老师是想“走近东坡”，四个字，两个节拍，更具一种韵律的美，是为“韵律说”，可以么？（生笑）
从标题的设计，我们共同挖掘出这“三说”，就是给大家一个启发，你自己文章命题时，注意多一点独运的匠心。毕竟有老话说，“看书看皮，看文看题”“题好文一半”。（自然延伸拓展到写作的命题上）
先前我们了解的东坡，是肤浅的，停留在表层，今天通过回顾、延伸拓展，希望能走进人物的内心，感受他丰富的精神世界和身上折射出的文化光辉和人格魅力。
（师至此才打出投影：走进东坡。
在大力倡导课前导学的教学背景下 ，我刻意没有安排课前导学，我希望这样更能吸引学生的目光，集中他们的注意力，调动学习的热情和乐趣。）
师：对于这位文化名人，我们前面刚刚鉴赏过他的《赤壁赋》，
初中、小学学过他很多的诗文。谁能背诵？
生4：《水调歌头 》 “明月几时有，”
生5 ：《江城子》“十年生死两茫茫
生6：《密州出猎》
师要求生齐背：老夫聊发少年狂 课堂
生7 ：《念奴娇·赤壁怀古 》“大江东去”
（师按照学生提到的诗词，调整顺序，依次打出课件，学生会背的背，背不过的就诵读，照顾到不同的学情。课堂的的预设根据生成来及时调整课件，不被课件生硬牵制。）
师：这些诗词写自不同的时期，因而表达出的情绪也是不一样的，他一生有怎样的遭际? （展示投影2）他“仕途坎坷，命运多舛，一度下狱，三度贬官”，其中，下狱事件怎么回事？
生8：就是乌台诗案，有小人揪住苏轼里的诗句，诬陷苏轼，告他下狱，差点要了他的命，这影响了苏轼的一生。
师：你回答的很流畅。大家看看苏轼的人生履历表。（展示投影3）
注意乌台诗案发生的年份。晚年他自己写了一个《自题金山画像》（展示4 齐读，“心似已灰之木，身如不系之舟，问余平生功业， 黄州惠州儋州。”感受苏轼的坎坷人生经历和丰富情感）
师：在你心目中，苏轼是怎样的一个人？（生思考回答）
众生： 是一个伟大的人/ 是有追求的人/ 是率真的人/ 是有才华的人/ 是书法家/ 是政客/ 是画家/是多才多艺的人
师：（边听边记，自然分成系列。指导学生学会分类）
从性格上分： 是豁达、 洒脱/ 有追求/ 活的真实/ 大俗大雅 的人
从身份上说：是一个有身份的政客/ 有政绩的地方官/ 是一个重感情的好丈夫/ 关系弟弟的好兄长
从才华上说： 是诗人/ 是词人/ 是画家/ 是书法家/ 是美食家/是水利专家/ 是服装设计师
师：在别人眼中，苏轼是则怎样的人？（展示投影5 齐读）
著名作家林语堂先生在他的《苏东坡传》中这样写到：“苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是瑜珈术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。”
当代有人这样评价他的一生：一部苦难穿越千年风雨，一首悲壮跨过万代冰霜，磨难中成就了他的洒脱与孤傲，逆境里炼狱成永恒的诗章。（要求生当堂背过）
师：苏轼他有才华，有追求。他又很洒脱，通常“在朝野不恋山林，在山林不恋朝野”。 对人生很通透，看得开。“文章憎命达” 中国历史上的传统文人身处逆境，他们都是怎样的自我解脱方式？{在语文课上要讲苏轼的生平怎么讲}.
学生四人小组比较讨论1： 1屈原 2陶渊明 3李白 4苏轼
生热烈讨论交流，师总结展示。
1屈原：面对出国的残破，国君昏聩，曾抱着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”大志向的屈原，含着“长太息以掩涕兮，哀民生之多坚”的牵挂，抱石自投汨罗而亡。他用自己宝贵的生命表达对出国的忠贞不逾。
2陶渊明 ：生性高傲的陶渊明，因“不愿为五斗米折腰向乡里小儿”愤然解下冠带，归隐南山。
3李白： 怀才不遇的李白被逐出京城，他高唱着“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，他还极具自信地唱到：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”。他是洒脱的
4 苏轼 ：面对贬官，他潇洒依旧:“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。”即使被贬，他也是“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧君”。他有积极的入仕态度，有能追求自己内心的和谐闲适。
师：面对短暂的人生，古人有不同的感慨。
比较讨论2：古代人对“人生短暂”表达的不同含义。
1孔子曰2李白曰3苏轼曰 找出与“水”相关的代表诗句，研讨。
生回答。
1孔子：逝者如斯夫。
2李白：世间行乐亦如此，古来万事东流水。
3苏轼：谁道人生无再少，门前流水尚能西。
篇三:《苏轼生平与思想》
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第60课
苏轼生平与思想简介
苏轼（1037～1101），中国宋代文学家，书画家。字子瞻 ，一字和仲 ，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。
苏轼幼年承受家教，深受其父苏洵的熏陶，既长，“学通经史，属文日数千言”。嘉祐元年（1056） ，苏轼首次出川赴京应举，次年与弟辙中同榜进士，深受主考欧阳修赏识。嘉祐六年应中制科入第三等，授大理评事、签书凤翔府判官。后其父于汴京病故，他扶丧归里。熙宁二年（1069）初还朝任职。因与王安石的变法主张有许多不同 ，请求外调，自熙宁四年至元丰初期先后被派往杭州、密州 、徐州、湖州等地任地方官。革新除弊，因法便民，颇有政绩。元丰二年（1079）因所谓以诗文诽谤朝廷的罪行下狱。侥幸被释后，谪贬黄州。 元祐元年（1086），旧党执政。苏轼被调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职。但在罢废免役法问题上与旧党发生分歧。元祐四年，出知杭州。六年召回，贾易等人寻隙诬告，苏轼请求外任，先后被派知颍州、扬州、定州 。这期间，他仍然在力所能及的范围内不断进行某些兴革。
绍圣元年（1094）哲宗亲政，新党得势，贬斥元祐旧臣，苏轼被一贬再贬，由英州（今广东英德）、惠州，一直远放到儋州（今属海南）。直到元符三年（1100）宋徽宗即位，他才遇赦北归。建中靖国
元年（1101）七月卒于常州 。
苏轼在儒学体系的基础上濡染佛老，他把儒、佛、老三家哲学结合起来，各家思想对他几乎都有吸引力。他早年具有儒家辅君治国、经世济民的政治理想，有志改革北宋的萎靡的积习。佛老思想一方面帮助他观察问题比较通达，在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、对美好事物的追求；另一方面，齐生死、等是非的虚无主义又有严重的逃避现实的消极作用。这种人生思想和生活态度，在他的创作中都有明显的反映。苏轼在政治道路上是坎坷的。由于他主张改革但不赞成王安石变法，因而既与变法派发生矛盾，又同维持现状的保守派有所琲牾。再加上苏轼为人表里澄澈，讲究风节操守，这就使他既不见容于元丰，又不得志于元祐，更受摧折于绍圣。然而这正好有利于他加深阅历，扩大视野，使他在文学上获得很大的成功。
篇四:《研究性学习-苏轼生平事迹》
《苏轼生平事迹研究》研究性学习个人小结
高二一班 张廉东
在课本中，苏轼的词出现的频率极高.并且苏轼获得千古以来无数文人志士的好评.其文才同样令我们折服，于是我们想深入了解苏轼，并探究出苏轼能取得如此成就的原因 .
一. 课题研究目的
本次课题研究的目标主要是关于对苏轼的更深一层的了解。苏轼大家都知道，是北宋的一位著名文学家、书画家、文家、诗人、词人，豪放派的词人代表，也许，这些是大家所共同知道的常识，不过，对于苏轼这位伟大的词人来说，我想，这点了解是远远不够的。 对于苏轼的书法，绘画等，也相当有名，但是大多数人对这方面的了解少之又少，只知道苏轼的书法，绘画中融入了诗人的情感，真正看到的东西却模模糊糊，对于苏轼的绘画或者说书法的特点更是不通了。本课题研究可以提高同学们人文素养、语文素质、个性成长；本课题研究可以提高我们的团队精神、协作意识的培养；本课题研究可以让同学们进一步了解名人、了解自身，有利于我们人生观、价值观的成长
因此，本次课题研究的目标主要是苏轼，大家要掌握对这位“东坡居士”的了解，对日后的发展也是很有帮助的。此外，通过这次的研究学习，同样能提高同学们收集与处理信息的能力，分工明确，大家工作的非常积极，能培养同学们发现问题与解决问题的能力。
二、课题研究方法
1、质疑：要学会在学习中发现问题，并对老师或同学提出问题，并对其进行讨论，只有这样，才会进步。
2、收集：要积极收集有关资料，例如苏轼的个人生平资料，作品等等。
3、分析：通过对苏轼及作品的学习，要学会对人物和作品进行分析，了解有关内容，把握重点，甚至可以更深层次地进行研究，从而提升自己的鉴赏和分析能力。
4、讨论：可以分为大组讨论和小组讨论，同学之间可以交流自己的研究成果，或者也可以交流问题，并一起解决问题。
5、