【 – 小学作文】
篇一:《(张潇洒1)》
年级
篇二:《张潇洒 2》
《张潇洒》的教学设计
常德市桃源县观音寺镇中学小学教师：燕正元 设计理念：
教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文主要内容，品读词句，了解张潇洒的性格特点。
3.感受童真、童趣，学习作者的表达方法。
教学重、难点：理解课文主要内容，品读词句，了解张潇洒的性格特点。 感受童真、童趣，学习作者的表达方法。
教具准备：卡片、多媒体
教学过程
一、谈话导入
师：同学们，在我们的生活中，经常听到这样一个词。
（师张贴）：潇洒
生：潇—洒
师：你能说说你对这个词是怎样理解的？
生：潇洒是洒脱的意思。
生：我认为潇洒，就是做事不拘谨，无拘无束。
生：
师：同学们，刚才说的很好，那你能用学过的一句名言说说吗？ 生：走自己的路，让别人说去吧。
师：这个词前面加上一个姓。叫
（师贴）：张
生（齐读）：张-潇-洒
师：我们已经初读了课文，大家回顾一下，课文大致上写了张潇洒的一件什么事？
师灯示图片
生：张潇洒创建了一个小狗乐园
师：说得很好，那么，这篇文章读起来喜欢吗？
生：
师：那么，你能说说你初读后的感受吗？简单说说就行。{四个调皮蛋张潇洒建小狗乐园}.
生：我觉得这篇文章读起来，让我感到非常亲切，
师：为什么？
生：因为张潇洒和童年的我一样，
生：张潇洒好像我们自己，映照出了我们同年生活的影子。
师：由此看来，张潇洒是一个
生：张潇洒是一个勤于动脑、勤于动手的孩子，他可以把自己想到的建出来 生：张潇洒是一个有福气的人。
生：张潇洒是一个有经济头脑的人
师：刚才，同学们说的，是初读课文后的整体感受。这节课，我们就要深入到课文中去， 仔细的品味稳重生动的语言，深入了解张潇洒是个什么样的人物？那我们应该怎样 品读课文呢？首先弄清文本的体裁，这篇课文是{四个调皮蛋张潇洒建小狗乐园}.
生：这篇课文是写人的。
师：写人的文章，我们品读时要
生：写人的文章，我们品读时要抓住人物的语言、动作、
师：对，对于这篇课文，具体讲我们首先要抓
生：对于这篇课文，具体讲我们首先要抓张潇洒这个人物。
师：除了抓张潇洒外，还应该抓
生：除了抓张潇洒外，还应该抓同学们的语言、动作
师:为什么要抓同学们的语言、动作？
生：抓同学们的语言，是从侧面反村张潇洒这个人物。
师:还抓{四个调皮蛋张潇洒建小狗乐园}.
生：还应该抓小狗
师：下面，我们一起来品读文本。
二、品读课文
师：齐读
师：你是怎样理解的？
生：我抓“填补世界空白”、“独一无二”，我感到张潇洒在吹嘘自己。 生：
师：因此，同学们感到
生：同学们感到半信半疑
师：同学们为什么会感到半信半疑？
生：一个八、九岁的小孩，不可能干出填补空白的事。所以，同学们感到半 信半疑。
齐读
师：听了张潇洒的介绍，我们个个都
生：听了张潇洒的介绍，我们个个都 愣住了。
师：我们为什么会听愣了？
生：因为他说：他说里面有沙滩，有滑梯，还有专供小狗游玩的“惊险世界”， 甚至还有小
狗浴场。 所以同学们听愣了。
师：对，张潇洒说他的小狗乐园里有一个惊险世界，因此
出示：
指名读
师：“立刻”说明了什么?
生：立刻说明我们心急，想去看个究竟。
师：结果我们看到的是
读：
师：先前我们是愣住了，那么，现在应该是
生：傻了 师：为什么？
生：“惊险世界”原来是
生：{四个调皮蛋张潇洒建小狗乐园}.
师(引)：正是由于“惊险世界”引起了我们的
所以我们几个立刻去看，结果“惊险世界” 还好，我们意外地发现
生：
出示：
齐读
师（引）：这还像是有点儿
所以我们和张潇洒 师：我们几个准备同张潇洒评什么理？
生：······
师：那又为什么不与张潇洒评理呢？
生：·······
出示： 读一读
师：你读出点什么味儿？
生：·····
生：··从这里，我发现张潇洒有点儿不好意思，好像不太欢迎我们···
师：这句话应该怎样读？
生：读出张潇洒的不高兴
师：试一试
生：····
师：是啊，正因为张潇洒不好意思，我们几个只好 生：我们几个只好一言不发。
师：看到同学们一言不发，张潇洒反而
师：为什么小狗乐园不像小狗乐园，张潇洒只好反反复复地说
生：·····
师：从这里，我们看到张潇洒多么希望得到同学们的
生：··
师：我们为什么要支持他？
出示
读一读
师：你读懂了什么？
生：·
····
生：·······
师：距离学校近，却迟到，预备铃响了，才一头撞进教室，说明了什么？ 生：····
生：···为小狗乐园付出太多··
师：是啊，课文中还有什么地方能告诉你，张潇洒为小狗乐园付出太多？ 生：······
出示：
读一读
师：张潇洒的确威小狗乐园付出太多，我们应该
师：从张潇洒创建小狗乐园，我们还可以看出他是一个
生：·····
生：···有信心，能坚持到底···
师：张潇洒的小狗乐园结果怎样？
生:······
生：倒闭{四个调皮蛋张潇洒建小狗乐园}.
师：为什么会倒闭？
出示
读一读
生：······
生：野狗迷上了他的小狗乐园，还有一张门票也没有推销。
师：张潇洒感受到了野狗 上了他的小狗乐园。
师：张潇洒的小狗乐园，虽然倒闭了，但他是一个勤于动脑、勤于动手、能坚持的人，所以他
生：·····
生：··他不会放弃····
师：那他又会干什么呢？下面请同学们小练笔
生 （习作）
8分钟后交流
生：我交流的是《张潇洒的新计划》
篇三:《《张潇洒》》
《张潇洒》第二课时教学设计
杨芳芳
教学目标
1、理解课文内容，运用抓关键词、联系上下文、想象当时场景等方法，了解张潇洒自信、敢想敢做、天真等性格特点。
2、通过对文章词句的品读，感受童真童趣，学习作者的表达方法。
教学重点
运用抓关键词、联系上下文、想象当时场景等方法，了解张潇洒自信、敢想敢做、天真等性格特点。
教学难点
通过对文章词句的品读，感受童真童趣，学习作者的表达方法。 教学方法
以读为主，在读中思，思中悟，悟中读，从而理解课文内容。 学习方法
在细细品读基础上进行合作探究课文的内容，体会人物性格特点，感知作者写作意图。
教学工具
PPT
教学过程
一、 创设情境
这节课，我们继续学习《张潇洒》，请同学们回忆，本文主
要讲了一件什么事？（学生回答：本文主要记叙了“我”的同学张潇洒精心设计一个“小狗乐园”，但是还没开张就倒闭了的事。）
让我们跟随秦文君，走近张潇洒，感受他的丰富多彩。{四个调皮蛋张潇洒建小狗乐园}.
二、 探究发现
围绕“文中张潇洒给你留下了怎样的印象”这个问题，展开对张潇洒性格的分析。
出示学习提示：边读边思考 ：文中张潇洒给你留下了怎样的印象？画出相关的句子。
1、 学生自主学习，教师相机引导。
2、 教师巡视，大部分学生学完可以小组简单交流一下。
3、 学生汇报，师生共同学习。
①张潇洒是个有福气的人。（“他养了一条大狗，身长有一米，可以冒充狼。还有，新学期开学前，他家搬到了学校旁边，成了学校的邻居。”）
可越是这样张潇洒越是迟到，总是等到预备铃响过，他才一头撞进教室。读到这，你产生了什么疑问?
②（“张潇洒对大家说，他在忙一个填补世界空白的工程，具体说，正在自家院子里亲手造一个独一无二的小狗乐园。目前要做广告，让想去观光的人掏钱买门票。”）
抓住关键词句“填补世界空白的工程”“独一无二”等，感受张潇洒的自信。
学生练读，指名读，在读中深入感受。
③张潇洒不空想，付诸行动，敢想敢做。（他说里面有沙滩，有滑梯，还有专供小狗游玩的“惊险世界”，甚至还有小狗浴场。）
通过“有有还有甚至还有”句式，感受张潇洒不空想，付诸行动，敢想敢做的性格特点。
④张潇洒天真。（张潇洒往旧木料上浇肥，盼望长出些稀奇古怪的东西。）
三、感悟交流
师生共同结合课文讨论：建造“小狗乐园”这件事，张潇洒算不算是吹牛？（教师是正方：认为他是吹牛；学生是反方：认为他不是吹牛）
1、学生小组合作学习，寻找证据，教师相机引导，参与讨论。
2、教师出示张潇洒在吹牛的证据（只见那一堆旧木料边上写着四个字———小狗乐园。至于滑梯，只是斜搁着的一块木板。“惊险世界”只是钉着铁钉的一截椅子脚。更好笑的是，所谓“沙滩”只是用木盆装了半盆沙而已。）
3、学生代表出示反方证据，教师与学生相机辩论。（我们刚想说张潇洒做的是虚假广告，却很意外地看见他家的狗又是刨沙子，又是滑滑梯，摇头晃脑十分快乐。）（又过了几天，张潇洒宣布小狗乐园倒闭， 因为周围一带的狗都迷上了小狗乐园，天天溜进去玩耍，院子里每天都留下十几堆狗屎）
在辩论中，教师引导学生理解“这是小狗的乐园，又不是你们的
乐园”这句话的含义。
在“我们”想象中，“小狗乐园”就得像人类的乐园那样漂亮精致，而在张潇洒的眼中，只要能让小狗喜欢玩儿，再简陋的也都算“乐园”，毕竟它的服务对象是小狗而不是人面兽心。所以从这句话可以看出他大胆、独特的思维方式。
四、创新积累
师：看来张潇洒这位同学的形象已经深深地留在你们的脑中了，这正是作者了不起的地方，同样是写人，能说说作者在描写人物时，哪些地方值得我们学习呢？
师生共同交流并小结：
1、 抓住人物最独特最有代表性的方面写。
2、 选择最能表现人物特点的事情详细写。
3、 语言平实，但风趣幽默，吸引人。
师：的确，童年是最美好的，作家笔下的孩子也是多姿多彩的，张潇洒也许会有其他的奇思妙想，你能尝试去想想吗？根据老师给出的提示，以《张潇洒后传》为题，进行大胆的想象吧！
板书：
张潇洒
有福气、自信、天真、敢想敢做
语言风趣、事例典型
《张潇洒》第二课时教学设计设计意图
设计本节课，我依托新课标关于激发学生阅读兴趣及我校的“四步教学法”，设计了四个教学环节，而且环环相扣，使整节课有整体感。
一、创设情境：
这部分，简单引入，复习课文的主要内容，让学生回忆上节课所学，既熟知文章主要事件，又进行了语言概括能力的训练，更有助于学生有的放矢地进行学习。
二、探究发现：
教学时，本环节围绕“文中张潇洒给你留下了怎样的印象？”这一问题，引导学生理解感悟，重视自读自悟，整体感知，培养学生独自阅读的能力。让学生充分自读课文，注重教给学生抓住重点词语及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯。
指导朗读，本部分，抓住关键句段训练学生的朗读的能力，让学生在理解文本的基础上进行诵读，融入自己的情感，真正进行了与文本的深入交流。
三、感悟交流：
这部分设计了一个师生间的小辩论，以“建造‘小狗乐园’这件事，张潇洒算不算是吹牛？”为论题，让学生以小组为单位，通过读—找—-圈—-议—-悟，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。在文中以读为本，读中理解、读中感悟、