【 – 小学作文】
篇一:《学困生帮扶情况记录表》
学困生帮扶情况记录表
年级 学期
学困生帮扶情况记录表
年级 学期
学困生帮扶情况记录表
年级 学期
篇二:《学困生帮扶记录》
学困生帮扶记录
辅导对象：韦立双
抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病—学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。
我要帮扶的韦立双同学就是学习态度不端正，而且这个学生特别懒惰，父亲已故，母亲智障，爷爷忙挣钱没空辅导她功课，他的自觉性又很差。针对这一情况，我给爷爷打了电话，和他们谈了其目前的学习现状，希望她的爷爷在百忙中能抽出一些时间帮忙端正一下孩子的学习态度，并且督促她每天按时、按量的完成作业，毕竟孩子在家的时间比在学校的时间还长，他欣然答应了说一定抓紧一切时间为他辅导。我也注重在学习中逐步培养他对学习语文的兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，他不是学不会，而是他根本就没有去认真地去学习，也就是她没有按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。难道这样的学习就
能学会吗？学习态度端正了还愁学不会？我在辅导的过程中还经常给他做思想工作，除了给她讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价，。做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让她清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在给予耐心的讲解，让她理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当老师的最大的欣慰!
学困生转化情况记录表{学困生帮扶活动记录}.
姓名：张自豪 年龄：8岁 健康情况：良好
学生基本情况分析：
单亲家庭，两岁父母离异。现和父亲生活，通过多次交流发现，其父是一个没有理想的人，没有工作，也不予外界联系交流。谈不上家庭教育。上学前家中只有两本书，其父承认孩子头脑一片空白，但从不与老师配合提高孩子的学习水平。孩子放学后的生活就是玩后，吃饭，六七点睡觉。家长称这样的生活已成习惯，无法改变，孩子考上大学也不好就业，靠收房租过日子很满足。
转化过程及所采取的措施：
一年级第一次测验，孩子得了12分。老师开始与家长交流，积极转化孩子，了解了他们的生活状况后，给他推荐多本关于家庭教育和儿童读物。在迟迟不买之后，赠送了几本给他。读书和学习的重要性家长也清楚。但不愿意改变现在悠闲、无忧无虑的生活。在家长配合无望的情况下，我进行单方面抓孩子学习。课上由优秀学生一对一学习。课下老师想尽办法转化。但事倍功半，当天已经掌握的知识，第二天几乎忘光，从头再来。期间又多次与家长交流，家长开始拒绝接电话，只有他有事需要老师照看孩子时才与老师联系，一说到学习马上挂电话，登门家访也是如此。
篇三:《学困生帮扶记录》
民家小学2011-2012学年度第一学期“学困生”帮扶记录
民家小学2011-2012学年度第一学期“学困生”帮扶记录
民家小学2011-2012学年度第一学期“学困生”帮扶记录
篇四:《2013学困生帮扶情况记录表》
学困生帮扶情况记录表{学困生帮扶活动记录}.
一 年（ 1 ）班 语文 学科
学困生帮扶情况记录表
一 年（ 1 ）班 语文 学科
学困生帮扶情况记录表
一 年（ 1 ）班 语文 学科
篇五:《学困生帮扶记录表》
学困生帮扶记录表
六年三班
XXX{学困生帮扶活动记录}.
篇六:《学困生帮扶计划及记录》{学困生帮扶活动记录}.
学困生辅导计划
教师：景桂芳
为了使学困生在学习、习惯等方面能有更大的进步，现做以下分析和计划。 学困生及原因分析：
1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。
2、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成。
以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮助的。
1、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳定。
2、良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学）。
学习上的学困生：
1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。
2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量等。
3、在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习内容和学生的学习水平多给予他们回答问题和表现自己的机会，了解学生对本堂课所学知识的掌握程度，从而提高课堂效率。
4、课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。
5、发动小组内同学还有小老师的力量。
6、与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习，共同帮助孩子进步。
学习习惯、行为习惯上的学困生：
1、 分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。
2、在平时的学习、活动中，提出严格、明确的要求，如学习态度（端正、认真、课堂上作业上应有的表现等）、行为习惯（良好的行为习惯有哪些？对照自己的不足在哪？药如何去端正？）。
3、观察、了解、谈话，时刻关注学生的行为，要及时发现不良行为习惯的苗头，视情况、程度或谈话、或批评，端正态度，知错改正。
4、要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，树立信心，更好的扬长避短。
5、开展小组竞赛，利用学生的团队精神，在一定程度上约束自己的行为。
6、加强与家长的沟通交流，家校合理，使孩子养成良好的习惯。
2012年9月3日
篇七:《学困生帮扶计划及记录》
学困生辅导计划
教师：马忠{学困生帮扶活动记录}.
为了使学困生在学习、习惯等方面能有更大的进步，现做以下分析和计划。 学困生及原因分析：
1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。（李章玉，曾杰府）
2、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成。（李章玉，曾杰府）
以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮助的。
1、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳定。
2、良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学）。
学习上的学困生：{学困生帮扶活动记录}.
1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。
2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量等。
3、在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习内容和学生的学习水平多给予他们回答问题和表现自己的机会，了解学生对本堂课所学知识的掌握程度，从而提高课堂效率。
4、课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。
5、发动小组内同学还有小老师的力量。
6、与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习，共同帮助孩子进步。
学习习惯、行为习惯上的学困生：
1、 分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。
2、在平时的学习、活动中，提出严格、明确的要求，如学习态度（端正、认真、课堂上作业上应有的表现等）、行为习惯（良好的行为习惯有哪些？对照自己的不足在哪？药如何去端正？）。
3、观察、了解、谈话，时刻关注学生的行为，要及时发现不良行为习惯的苗头，视情况、程度或谈话、或批评，端正态度，知错改正。
4、要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，树立信心，更好的扬长避短。
5、开展小组竞赛，利用学生的团队精神，在一定程度上约束自己的行为。
6、加强与家长的沟通交流，家校合理，使孩子养成良好的习惯。
2012年9月3日
篇八:《学困生帮扶记录3》
篇九:《学困生辅导记录辅导纪录》
学困生辅导记录
仁和镇中心学校 何正秀
姓名 :穰才车
学生情况分析:
从课程设置，教学环节等方面注重对学穰才车的关爱，“备课时必须对穰才车的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让穰才车提出问题，合作学习中必须让穰才车发言，辅导点拨时必须解决学钟光然的困惑，设计作业时必须施针对穰才车进行分层次布置并对他当面辅导” 。
辅 导 效 果:
穰才车重新树立学习信心。找出了自己学习上的优势与长处，唤起了心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。
姓名：石绍丽
辅导地点 ：本班教室
辅导形式 :个别 经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多。
姓名 :沈国龙
辅导地点：本班教室
情况分析:
该生智力正常， 理解能力及推理能力较弱， 数学学习兴趣不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。 辅导形式：
1．注重掌握口算的方法。如：让他背熟乘法口诀，用乘法 口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高 口算能力。
2．教会他怎样观察口算题目的特征。
3．做形式多样的口算练习。如：视算训练、听算训练、对 辅 比练习等等。 （另外，练习题目要具有典型性，要做到“精 导 练” ） 措
4．参与法则、公式的推导，真正明确算理 施 在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、 动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知 识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。
5．重视错例分析，做到对症下药
6．培养良好习惯，保证计算的正确性：
辅 导 效 果:
他还没有放弃，对学好数学有了的信心。凡是在数学学习中遇到不会的，他都能主动来找老师问个明白，每当 他这样做了，我都会在班上及时进行表扬，这样一来，还 收到了意想不到的效果，班上渐渐形成了不懂就问（问老师，问同学）的氛围。
姓名 ：钟光凤
辅导地点： 本班教室
情况分析:
班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，她不像有些同学基础扎实，但也不像一 些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏 毅力。
辅导形式:
（一）通过了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。
（二）学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。
辅 导 效 果：
该生在学习上有了明显的进步。能给自己制定了相应的学习计划，明确学习目标。
姓名： 张嫄
辅导地点： 本班教室
学生情况分析：
基本能独立更改错题。
辅导形式:
先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识点。 再出对应的练习题让学生练习巩固，考试成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生巩固一下。
姓名：刘定科
辅导地点： 本班教室
学生情况分析：
该生基本能听从老师的教导，和同学友好相处，有班级荣誉感。但思想上不重视学习，思维能力欠缺。课堂上注意力易分散，基础知识漏洞较大。表达能力、阅读能力均不理想尤其是解决问题，只相当二年级学生的水平，而且书写极差，对学习数学缺乏信心，学得被动且困难。
辅导形式:
1、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注 意力，树立其学习自信心。另外，需重点培养其预习、复 辅 习、按时完成作业等习惯。
2、指定他的同桌为帮助他的“小老师”；提醒家长多关心他的学习情况。
3、定期进行相关知识的辅导。如基础题的训练、如：计算题等。
辅 导 效 果 ：
由于刘定科接受能力较为欠缺，所以进步不太明显。 在本学期的几次测验中，他的数学成绩虽然都有提高，但都仍然不理想。今后我还要不断地思考：有没有更好的方法来转化？如何有效地提高她的学业成绩？
姓名：陈荣铝
辅导地点：本班教室
学生情况分析：
该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的学习管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺分析少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在数学学习中不容乐观的现实，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学 期研究的重点。
辅导形式:
1、找合适的机会谈心，走近陈荣铝，发现其闪光点，表扬鼓励， 促其上进 2上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。课后多关心，每隔 两天