【 – 小学作文】
篇一:《夸夸同学的闪光点》
<<夸夸同学的闪光点>>说课
安县塔水镇第二小学 王利娟
一、教材分析：
《夸夸同学的闪光点》是S版教材四年级上册第三组的口语交际练习。本组教材以“成长”为主题，描写了人物少年时代成长的经历。要求引导学生抓住文章重点记叙的内容，认真阅读，从中获益，懂得人在成长过程中，家长、老师的正确引导和自己的刻苦努力都是必不可少的。本次口语交际紧扣本单元主题，主要是想让学生通过发现、搜集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。让学生在教师精心创设的与日常生活相似的交 际场景下，通过参于双方的听、说互动，学会根据不同对象，使用得体的语言与交际方式，进行训练，从而让学生学会真诚地赞美别人，并能把一件事情有条理、具体地说出来，为下一步的习作练习打下良好的基础。
二、学情分析：
对于农村四年级孩子来说，他们已具有一定的口语交际能力。但由于环境的局限，使他们在与人交往时不善于与人交谈、沟通，更不善于面对面地赞美别人。针对这种现状，在平时的教学中，我注重给每一个学生提供锻炼的平台，让每个学生得到展示自己的机会。更注重鼓励学生克服害怕的心理，自信地站出来，大方有礼地表达自己的见解，逐步培养和提高他们的口语交际能力。
三、教学目标：
基于对教材的分析与理解，根据“课标”对中年级口语交际训练的目标要求以及学生的实际情况，我为这次训练制定了以下三个目标：
知识与能力：引导学生留心观察身边的人，并学会赞美别人。
培养学生认真倾听别人讲话的习惯，并适时地表达自己的意见。 过程与方法：引导学生有条理地把一件事情说具体。
情感与态度：汲取别人身上好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。 教学重点是：引导学生发现别人身上的闪光点，并能有条理地把事情说得具体、生动。
教学难点是：让学生把事情有条理地说得具体、生动。为了突破这一难点，我将
在课堂中精心设置多个说话场景，让学生“情动而辞发”。
四、教法和学法：
1、情景教学法。创设情境，双向互动是本节课的特色教学。教师为了帮助学生开拓思路，列举单元人物的事例，创设情景，形成生动、逼真的口语交际氛围。
2、自主探究合作学习法。本节课充分尊重学生的主体地位。教师的“引”贯穿于整个教学过程，又突出了以学生为主体的教学原则。同时，在口语交际的过程中，以话题为载体，实现说者与听者，夸者与被夸者的交流，从而训练和提高学生的表达能力以及与人交流的能力。
五、教学过程：
(一)创设情景，引入赞美
“兴趣是最好的老师”，我通过课件出示本单元人物形象来创设情境，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使得每个学生都“想说”，起到生趣、激情的作用。{夸夸别人的闪光点}.
（课件出示：本单元的人物形象）同学们，他们中的谁给你留下了深刻的印象，能用你自己的话说说吗？
师：是啊！他们身上都有着值得我们赞美的地方，那用你的话来夸一夸课文中的这些人物吧！其实，在我们身边这样的人很多很多，今天我们就来夸夸我们的同学。你想夸夸哪位同学，你就真诚地夸夸他吧。看谁的夸奖最让人快乐。
抽生说后小结：听完同学们的夸奖，老师才知道咱们班里有这么多的小画家、小歌唱家、小作家。还有劳动积极的，关心集体的， 作业整洁的，成绩优秀的…等等，真是数不胜数。对啊！每位同学身上这些值得我们赞美的优秀品质，就是他们的闪光点。今天，我们就来夸夸同学的闪光点。（板书：优秀品质 夸夸同学的闪光点）
此处，让学生步入真实的情景，在实际生活中运用赞美，从而锻炼学生的口语交际能力。
（二）真情互动，学习赞美
“教是为了不教”、“授人鱼不如授人渔”这些耳熟能详的话无不揭示着学习方法的重要性。《课程标准》也指出：学生是学习和发展的主体。因此，这一环节的设置，让学生联系课文内容，掌握学习方法。{夸夸别人的闪光点}.
1、回顾课文，引导学生把事情说得有条理。
师：现在我们回到《满山的灯笼火把》一课中，课文是通过一件什么事情把乡亲们浓浓的亲情表达出来的呢？那这件事情的起因是什么？经过是怎样的？最后结果是什么呢？
小结：是啊！作者通过描写乡亲们拿着灯笼火把满山遍野寻找“我”的这件事情，让我们感受到了乡亲们浓浓的亲情。同学们，你们也可以像课文中一样，通过一件事情来把同学的闪光点说清楚。在说的时候要做到有条理，注意清楚事情的起因、经过、结果。（板书：事情 有条理）
以学生熟悉的课文内容为范本，指导学习方法。
2、游戏：猜猜他是谁，引导学生把事情说具体。
师：那好，谁愿意用一件事情来夸夸同学的闪光点，请你先别说他的名字，只说说他的事情，然后请同学来猜一猜你说的是谁？其他的同学要注意听他讲，不明白的地方可以问一问。
在这个环节里，可能出现三种情况：
（1） 这位同学讲得很好，其他同学容易猜对；
（2） 听得同学对他讲的同学很熟悉，所以容易猜对；
（3） 这位同学讲得不具体，班上同学猜不着。
这时，如果是前两种情况，就要求听的同学一定要把别人的话听完，再发表自己的意见。如果是最后一种情况，就问问大家为什么猜不着？然后请说的同学干脆把这位同学的名字直接说出来，最后让熟悉他的同学帮着补充补充。（此时，教师顺势引导学生从人物的语言、动作、表情等方面来说）
小结方法：刚才我们做的这个猜谜游戏，很多同学能猜对，老师认为大家除了认真听同学说话，还有一个重要的原因是说的同学不仅要把事情有条理地说出来，而且要说得很具体。对啊！我们为了把事情说得具体点，可以从当时这位同学的语言、动作、表情三方面来说。（师板书：具体 语言 动作 表情）
由这一环节的“扶”到下一环节的“放”，通过老师的循循善诱，使学生的主体地位得以充分的发挥，让学生在游戏过程中，掌握学习方法。
3、小组活动。
心理学证实,强烈的目标意识是活动成功的关键；因此，让学生在明确的要求下进行小组合作，调动他们的思维和语言，从而真正地实现“双向互动”。
师：现在大家一定知道怎样把事情有条理地说具体了吧！那好，下面就请同学们用这种方法在小组内用一件事情来夸夸同学的闪光点。认真倾听是一种美德，因此其他同学在听的时候要认真，如果你也熟悉被夸奖同学的闪光点，在别人介绍完后，可以做些补充。如果你还想详细地了解被夸奖的同学，可以问一问。（教师巡视指导）
此环节由“点”到“面”，让每一位学生积极主动参与小组活动，并鼓励学生联系平时生活中观察到的人和事，让他们有话可说。学生在小组活动中做到思、议、说，体现了双向互动的语言实践，充分体现了教师的“导”和学生的“学”。
4、评价交流：刚才同学们都学会了用真诚的语言赞美别人，都能做到态度诚恳，语言恰当，给老师留下了深刻的印象。你觉得你们小组哪位同学说得非常好，也给你留下了深刻的印象，那就评选他做你们小组的“金话筒”吧!
5、反馈示范：请评选出的“金话筒”和被夸奖的孩子同时上台再做示范。 这一环节的设置，真正实现了生生互动，从而达到口语交际的最终目的。
小结：今天，听了同学们的介绍，老师知道了咱们班里的小画家、小歌唱家和小作家等等，其实，在老师眼里你们每个孩子都是最棒的！
此处，用适度的鼓励来提高学生学习的积极性。
三、课堂总结，升华赞美
在这一节课接近尾声的时候，我先让学生谈谈这节课的收获，然后这样总结：好言一句三冬暖，赞美是一种美好的行为，一句诚恳的赞美，能使别人如沐春风，可见赞美的力量多么伟大。孩子们，只要善于观察，你就会发现每个人身上都有闪光点，都有值得学习的地方。让我们做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱。希望同学们不光能把事情有条理地说具体，而且能够更加顺利地完成我们下一节课的习作。
板书设计：
优秀品质
夸夸同学的闪光点有条理{夸夸别人的闪光点}.
事情语言
具体动作
表情
通过这节课的教学，让学生明白了一个人的闪光点就是他身上的优秀品质，并且知道为了把同学的闪光点说清楚，需要具体有条理地通过一件事情来说明。为了把事情讲具体生动，可以从人物的语言、动作、表情三个方面来说。但是，部分学生存在着以下几个问题：
1、把事情说不清楚、完整；
2、学生的语言贫乏，缺少好词佳句；
3、学生说得不止一件事，而是很多件，但每件事都不具体；
针对上述问题，在今后的口语交际课中，我打算采取以下的措施：
1、重视学生对语言的积累，而且要制定一定的范围，例如在上本次内容前
一、两周就要求学生阅读课外描写人的文章，并做好摘录。
2、尽量拓展学生规范口语的渠道。如让他们多听广播、多看有益的电视节目等；
3、尽力搭建学生进行口语交际的舞台，如：轮流主持班会，利用课前的五分钟讲安全知识、讲新闻等。
总之，学生养成优良的口语交际素养不是一蹴而就的。在口语交际教学中，语言习惯的养成内涵是极为深厚的。不仅要通过口语交际课，还要通过阅读课、习作指导课、语文综合性学习、语文课外活动乃至日常的学习与生活，让学生在常态下受到切实的口语交际能力的训练。
篇二:《夸夸自己的闪光点》
《夸夸自己的闪光点》中队主题队会
活动目标：{夸夸别人的闪光点}.
1、创设情景打开思路，让学生追忆生活，找到习作素材。
2、引导学生去发现自己的长处，培养学生的自信心。
3、能用典型事例表现自己的一个或多个闪光点，做到条理清楚，内容具体。
活动方法：
激发学生的兴趣，创设情境，激活学生的表达欲望，在小组内合作交流，积累素材，学会表达，由说到写。
活动过程：
一．谈话引入：
1、欣赏《我很重要》（作者：毕淑敏）
2、谈话揭题
同学们，听了这个故事，你最想说的是什么？
3.学生自由说。
4.师：既然我这么重要，就让我们来夸夸自己的闪光点吧！
师：谁来说说什么是闪光点呢？（优点、好品质、特长）
二．回忆生活，积累素材:
1.忆一忆
生活中，你曾因何受过表扬，因何而骄傲自豪过？
2.小结：这一幕幕、一景景记录了你的闪光点，有的同学热爱学习，
有的同学乐于助人，有的同学多才多艺、有的同学爱好体育，这些优点、特长、做得好的地方都是闪光点。当然闪光点还包括很多方面。{夸夸别人的闪光点}.
3.敞开心扉，夸夸自己吧！请看屏幕提示：
①、请用具体的事情来夸自己的闪光点。
②、比一比，谁说得好。
4.先闭上眼睛回忆一下，想一想你要夸自己哪方面的闪光点。
5.想好了与小组同学说一说，让小组同学进一步了解你，还可以相互补充。
三、明确习作要求：
1.大家都能从平时生活的点滴之中发现自己的闪光点，收集一些真实的事例，真不错。闪光点找出来了，材料选好了，咱们把自己的闪光点写下来好不好？那么写的时候要注意什么呢？
2、生自由说，师随机出示习作提示：
想想自己最突出的闪光点是什么？
选择一件能体现自己闪光点的事写下来。
要写清楚自己当时怎么想的，怎么说的，怎么做的。
要交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及事情的开始、经过、结果，其中经过是最重要的，要写详细，
写的过程中不要忘了运用积累的好词好句。
四、学生动笔写作：
五、点评作文
谁愿意把自己的文章读给大家听听？（请几名同学来读）
听完他们的文章后，谁的文章什么地方给你印象最深，为什么？或者你想给谁提建议？
好文章是改出来的，下去之后请同学们再把这篇文章认真地改一改，然后投到班级群论坛中，好吗？
篇三:《夸夸同学的闪光点》
每个人都有自己闪光点，有的同学爱集体;有的同学助人为乐;有的同学作文写得好等等。
我最好的朋友是刘震，他长着一双炯炯有神的大眼睛，一个高高的鼻子，一对大大的耳朵，一张能说会道的嘴巴。他的闪光点也很多，例如：每次作业都完成得很好，字写得非常好，学习也委优秀，爱劳动，爱帮助别人等。
今天早晨，看上去天气晴晴的，可是上最后一节课时天气逐渐变阴了。到了中午放学时，突然狂风骤起，乌云翻滚，不一会儿就下起了倾盆大雨。我着急的等着爸爸来接我，可是左盼右望，爸爸不是没有出现。我想爸爸可能不会来接我了。这时，我们院子里的同学打着伞走过来说：“你怎么不带伞呢?”我还没回答他，他就走了。这时刘震跟上来说：“我借你这把雨伞吧!我还有一把呢!”说着他拿出了另一把雨伞，他就把伞借给我了。
我打着刘震借我的雨伞，走在回家的路上，虽然雨下得很大，但是我心里是一片温暖。
啊!刘震，我要向你学习。
我们班里有个同学叫小红，她中等身材。长着一双水汪汪的大眼睛，白嫩的皮肤，一张可爱的笑脸。乌黑的头发，常梳成一个马尾，还结着个蝴蝶结，走起路来特精神。她很活泼，对什么事都勇于尝试、开心乐观。
记得前天上数学课时，老师向我们提问了一道数学题，这道数学题难住了我们，我们你看看我，我看看你，不知道该怎么做。这时小红大胆地举起了手，回答起问题，声音宏亮，十分自信。当他做完自己满意的回答后，最后却被老师告知答案是错的。小红听了后毫不气馁，而是自信地坐下来，继续认真开始思考起来。
如果换是我，没有十分的把握，我可不敢主动地站起来回答，而且答错了我一定会是灰心丧气，好半天心里都不能平静
小红勇于尝试、开心乐观这个闪光点值得我们学习。因为在生活和学习中，我们会遇到困难和挫折，也会接触到许多新事物。如果没有勇于尝试和乐观的心态，我们将会在困难、挫折面前屈服。会失去许多体验新事物、开阔新视野、增强新能力的机会。
让勇于尝试、开心乐观这一闪光点也在我们每个人身上闪光吧！
每个人都有自己闪光点，有的同学爱集体;有的同学助人为乐;有的同学作文写得好等等。
我最好的朋友是韦一啸，他长着一双炯炯有神的大眼睛，一个高高的鼻子，一对大大的耳朵，一张能说会道的嘴巴。他的闪光点也很多，例如：每次作业都完成得很好，字写得非常好，学习也委优秀，爱劳动，爱帮助别人等。 今天早晨，看上去天气晴晴的，可是上最后一节课时天气逐渐变阴了。到了中午放学时，突然狂风骤起，乌云翻滚，不一会儿就下起了倾盆大雨。我着急的等着奶奶来接我，可是左盼右望，奶奶还是没有出现。我想奶奶可能不会来接我了。这时，我们院子里的同学打着伞走过来说：“你怎么不带伞呢?”我还没回答他，他就走了。这时韦一啸跟上来说：“我借你这把雨伞吧!我还有一把呢!”说着他拿出了另一把雨伞，他就把伞借给我了。
我打着韦一啸借我的雨伞，走在回家的路上，虽然雨下得很大，但是我心里是一片温暖。
啊!韦一啸，我要向你学习。
让书香伴我们成长
老师们，同学们，大家好：今天，我国旗下讲话的题目是《让书香伴我们成长》。 同学们，如果有人问你：世界上最香的东西是什么，你会怎么回答呢？我以为，世界上最香的东西不是饭菜，不是香水，而是“书的墨香”。读书能带给我们心灵的享受，读书能带给我们精神的慰藉。读一本好书，能使人来到一个美好而神奇的世界。在这个世界里，我们可以和李白一起望庐山瀑布，和巴金一起观海上日出，和冰心一起感悟母爱经典诗句，让我们充满智慧；童话故事，让我们浮想联翩；历史巨著，让我们博古通今；科学书籍，让我们思维缜密读好书，可以使人心灵充实，明辨是非，行为举止文明得体。世界著名文学家高尔基小的时候是一个父母双亡的流浪儿，可是，对书的热爱改变了他的人生。他曾经借着月光如醉如痴地读书，他曾经在顶楼心驰神往地读书，他曾经在老板的皮鞭下读书。对读书的痴迷，终于把他造就为世界文学巨匠。正如高尔基自己所说：“书籍使我变成了一个幸福的人。”希望我们每个人都能根据自己的兴趣、爱好与志向，选择所喜爱的书籍，人人都养成爱读书、多读书、读好
书的习惯。
此致
敬礼
四三班全体同学
2011年10月17日
篇四:《夸夸同学的闪光点》
《夸夸我的同学》教学设计与反思
吉利区一小学 张敏
教学目标：
1、引导学生发现同学的闪光点，能用具体的事例反映人物的品质。能清楚明白的表达自己的观点。
2、培养学生的口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，
3、在交际中学会发现，取长补短，共同进步。
学情分析：
《夸夸同学的闪光点》是四年级上册的一次口语交际，四年级的学生已经有了较好的交际能力，但是因为学生相处的时间和空间都在学校，都是以学习为主，学生注意到得都是学习方面的优点，其他方面比较容易忽略，因此在