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小兵张嘎的第二次摔跤300字 小兵张嘎di2次摔跤300

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【 – 小学作文】

篇一:《22 人物描写一组之小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

教材分析: 细读文本 揣摩人物 领悟写法 ——《22 人物描写一组之小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第五单元《人物描写一组》中的一个片断。这个片断节选自徐光耀的《小兵张嘎》,主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。在摔跤的过程中,小嘎子时时处处想使巧招,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天,反映了小嘎子机敏、富有心计、心急等个性特点。文章对胖墩儿的动作描写也十分细致,写出了胖墩儿的老练、沉稳等个性特点。作者动词的准确运用和心理活动的细致刻画,塑造了两个人物形象,把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生。

设计理念:

《语文课程标准》指出:小学语文教学,应立足于促进学生的发展,把语文学习的主动权交给学生,使他们成为学习语文的主人。在《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学过程中,我重点是放手让学生自读、自学、自悟,通过抓重点句,品读词句,揣摩人物的写作方法,进而领悟文章中心,感悟人物的性格特点。整个教学过程都充分体现学生的自主性,真正回归语文教学的本色,让课堂教学焕发出生命的色彩。

教学目标:

1、认识5个生字,会写4个生字,能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。

2、正确、流利地朗读课文,感受小嘎子鲜活的人物形象。

3、体会作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重难点:

1、正确理解课文内容,感受小嘎子这个人物形象。

2、体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。

教学点:

1、理解课文内容,感受小嘎子鲜活的人物形象。

2、体会作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

教学准备:布置学生阅读与小嘎子相关的资料,观看相关的影片,教师制作课件。 教时:一课时

教学过程:

{小兵张嘎的第二次摔跤300字}.

一、创设情境,激趣导入{小兵张嘎的第二次摔跤300字}.

1、谈话:同学们,课前,老师布置同学们收集小嘎子相关资料,谈谈小嘎子给你留下的印象。

2、导入新课:今天我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》,进一步走进小嘎子内心世界。

3、请同学们齐读课题。

设计意图:小嘎子是学生耳熟能详的人物,从学生已有的知识储备入手,检查学生课前阅读的资料,交流对小嘎子人物的初步印像,这不但激发了学生的阅读兴趣,而且调动起学生强烈的阅读期待。

二、学习生字,扫除障碍。

1、出示生字,让学生自由拼读生字。

2、指名学生拼读。

3、全班齐读。

4、让学生把易读错、写错的字词提出来,教师黑板范写“擞”“绽”两个字。

5、学生通过写字教材巩固““擞”“绽”两个生字。

设计意图:在学习文本前,扫清这些难读词语的障碍,帮助学生正确、流利地朗读课文,为进一步感悟人物个性特点打下坚实的基础。

三、初读课文,整体感知

1、自由朗读课文,想想课文主要讲了什么内容。

2、组织交流,完成练习:课文主要讲了,读了课文我觉得小嘎子是个 的人;胖墩儿是个 的人。

设计意图:整体感知课文的第一要务是对课文主旨的感知,为更好落实正确理解课文内容这教学点,教师让学生带着提纲擎领的问题初读课文,进而出示练习让学生完成,不但让学生初步梳理课文内容,也让学生对小嘎子和胖墩儿的个人形象有了初步的感知。

四、细读课文,品析人物

(一)用自己喜欢的方式再读课文,思考:小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象?你是从哪些句子体会到的?

揣摩嘎子富有心计、争强好胜、机灵勇猛:

句子1:两人把“枪”和“鞭”放在门墩上,虎势儿一站,公鸡鹐架似的对阵起来。

(1)这个句子哪个词最能体现嘎子的勇猛?

{小兵张嘎的第二次摔跤300字}.

(2)谁能做做“虎势儿一站”的动作,嘎子的“虎势儿一站”,到底“站”出了一个怎样的小嘎子?

(3)句子采用了什么修辞手法?这样写有什么好处?

(4)说话练习:假如我是嘎子,此时,我会想

(5)指导感情朗读句子,抓住“虎势儿一站”一词,读出嘎子的威风、气势。先采取生生赛读的方式,然后评价,最后指导全班齐读。

句子2:“小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动作不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。”

(1)你从这个句子哪些词语体会到嘎子富有心计?

(2)用“······”找出描写嘎子神态的词语,用“▲”找出描写嘎子动作的词语,用“—–”找出描写嘎子心理描写的句子。

(3)理解“精神抖擞、巧招、下冷绊子”三个词语的含义。

(4)想想嘎子为什么要像猴儿似的蹦来蹦去?文中哪个句子也写了嘎子转来转去?

(5)出示描写嘎子转来转去的两个句子让学生齐读。

(6)此时,你读出了一个怎样的嘎子?

{小兵张嘎的第二次摔跤300字}.

(7)再次指导学生感情朗读句子。先进行师生赛读、评价,然后全班齐读。

句子3:小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天。

(1)用“▲”找出描写嘎子动作的词语。从这些动作描写的词语中你体会到什么?

(2)小嘎子一“钩”,钩掉了什么?

(3)当小嘎子沉不住气时,小嘎子会想什么?

(5)指导朗读,读出嘎子的机灵、争强好胜的性格特点。先指名读,后男女轮流读,再师生齐读。

设计意图:窦桂梅曾说:“细读文本要通过语言的理解走进作品的艺术世界,与作品对话,与作者对话,用自己的心灵感受。”本环节是落实“感受人物个性特点”教学点的环节,教师以“小嘎子给你留下了什么印象?你是从哪些句子体会到的”这一问题为切入点,让学生紧扣这一主线走近嘎子、走入嘎子内心世界。教师主要设计了以下几个环节突破这教学点:读文——找句——品词——想象说话——感情朗读,这样层层推进、由表及里的巧妙设计,不但让学生体会到作者遣词用句的准确性,而且在赏析文本中揣摩到小嘎子富有心计、争强好胜、机灵勇猛的鲜活形象。

(二)感受胖墩儿的沉稳、憨厚:

1、小结学习小嘎子个性特点的方法。

2、用学习小嘎子个性特点的方法分四人小组感受胖墩儿个性特点。

3、小组汇报。

句子:可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。这一来,小嘎子可上了当:小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲,任你怎样推拉拽顶,硬是扳他不动。

(1)胖墩儿有什么特点?从哪些词语体会到?

(2)用“”画出体现胖墩儿是摔跤能手的词画出来。

(3)你仿佛看到了一个怎样的胖墩儿?

(4)想象说话:小胖墩儿在嘎子面前像 (5)指导感情朗读。

(4)说话训练:当比赛输了的时候,如果我是小嘎子,我会对胖墩儿说{小兵张嘎的第二次摔跤300字}.

设计意图:语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”学生在学习小嘎子环节中初步掌握了感悟人物品质的方法,教师在小结方法的基础上,大胆放手让学生分四人小组进行学习,这样设置合理的坡度,学生不但习得了学法,还把课堂学习的主动权交真正交给学生。

五、总结提升,练习反馈

1、小结:这篇课文作者主要抓住人物的

2、屏幕出示(学生齐读):原著小嘎子摔跤失败后说的一句话:“慢着!”小嘎子脑门上哄哄冒火,又羞又急,“咱们是三盘两胜,倒一回就归你啦?——还有两盘呢!”“又三盘两胜啦,你可真会耍赖!好,三盘就三盘!”

3、观看第二次比赛的片段,特别要留意他们第二次比赛的动作描写。

4、说说看完录像后的感受。

5、片段写话训练:把小嘎子和胖墩儿第二次比赛片段写下来,注意抓住人物的动作进行细致的描写。

6、汇报交流。

设计意图:为进一步让学生领悟人物描写方法,教师适度补充小嘎子和胖墩的第二次摔跤片段录像观看,同时让学生抓住人物动作进行片段描写,这样的读写结合,不但学生把本课描写人物的方法学以致用,而且让学生更加深刻地感受到文本的语言魅力。

六、作业超市{小兵张嘎的第二次摔跤300字}.

1、下面句子属于人物的什么描写,在括号里写下来:

(1)两个人走马灯似的转了两三圈,终于三抓两挠,揪在了一起。( )

(2)起初,小嘎子精神抖擞,欺负对方傻大黑粗。 ( )

(3)“要不——摔跤”小嘎子说。 ( )

(4)这一来,小嘎子可上了当:小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲,任你怎样推拉拽顶,硬是扳他不动。 ( )

2、继续完成小练笔。

3、阅读或观看《小兵张嘎》。

细读文本 揣摩人物 领悟写法

—22《人物描写一组之小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计

从化市太平镇第二中心小学 罗冬云

篇二:《小兵张嘎详细教案》

生:小兵张嘎。

师:认识他吗?你是怎么认识他的?

生:我是看电视、电影认识他的。

生:我是从书本上认识他的。

师:小嘎子给你的印象是怎样的?

生:他给我的印象是勇敢无畏的。

生:他是个比较调皮可爱的人。

生:他给我的印象是憎恨敌人的。

师:那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢?是不是跟你们说的一样呢?今天,我们就通过“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的一个片段去了解他。板书:《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》{小兵张嘎的第二次摔跤300字}.

师分发课文——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

二、走进文本,感悟嘎子

师:拿到课文的大声朗读,注意读准生字,读通句子。请生读句子,读错的地方纠正,尤其注意儿化音。画出不理解的句子,一起解决;最后生齐读。 读完后,师:同学们,小嘎子到底是一个怎样的孩子?请你结合课文内容,简要说说。

师:同学们,你们都说得很好。为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格,老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节找了出来, 生品读,写感悟。

1、小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。[课件出示句子1]

(1)[此句指导理解]从哪些词语可以感受到嘎子的机灵?点拨:“手疾眼快”看出他——[机灵];小嘎子为什么“不跟他一*一搂”?这又可以看出他怎样的性格特点?

[对手很强,所以小嘎子就不跟他一*一搂,可见嘎子的确是富有心计、聪明!]

(2)指导朗读,读出嘎子的机灵。[先个别读后齐读]

2、俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势一站,公鸡鵮架似的对起阵来。

师:谁先来说说,从“虎势儿一站”你体会出了什么? 生:从这个词我体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛。

师:你体会得真好。“虎势儿”中的虎就是“老虎”,“老虎给你们一种怎样的感觉?”

生:凶猛的。

生:气势汹汹的。

生:非常恐惧的。

师:来,一起读“虎势儿”这个词,读出老虎的凶猛。 生连读3遍

师:同学们,小嘎子这“虎势儿一站”,究竟是怎样的一站呢?你仿佛看到了一个怎样的嘎子?

生:我仿佛看到了一个非常勇猛的嘎子。{小兵张嘎的第二次摔跤300字}.

生:我看到了一个很有气势的嘎子。

生:我看到了一个威风凛凛的嘎子。{小兵张嘎的第二次摔跤300字}.

师:猜猜,此时此刻,小嘎子心里到底在想些什么?

生:他在想:我先得在气势上压住他,所以我要站得勇猛些。 生:他在想:我不能跟胖墩来硬的,我得智取。

生:他在想:哼,想赢我的枪,没门。等着瞧!

师:谁来读读这个词,感受感受小嘎子的威风,气势。 一生读“虎势儿一站”

师:小嘎子的气势,有点了,谁能读得气势再大些。 一生继续读。

师:不错。如果再威风凛凛些就更棒了。

师:大家一起来读。

师:同学们,学到这里,你觉得小嘎子的这“虎势儿一站”,到底“站”出了什么?

生:站出了气势。

生:站出了勇敢。

生:站出了自信。

师:不错,这个词老师很欣赏。

生:站出了威风。

生:还站出了智慧。

师:同学们,你们说的都不错,老师也用了一个词形容他——气势逼人。(板书)

3、他们两个人走马灯似的转了三四圈,终于三抓三抓两挠地揪在一起。 师;“走马灯似的转“,你又体会出了什么?

生:我体会出小嘎子很机灵,身手很敏捷。

生:我体会出小嘎子很机智,他故意转圈,想把小胖墩给转晕了。 师:你很会动脑筋。同学们,文中还有一句话也是写小嘎子在转的,找出来。

生齐读“起初,小嘎子抖擞精神,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似地蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。 师:同学们,请你走进嘎子的内心,琢磨琢磨,在嘎子的这一转,二转,三转的过程中,他心里到底在想些什么?

生:嘎子在想:我得利用我身手敏捷的优势,采用“转功”把胖墩给转晕再说。

生:他在想:胖墩膀大腰粗的,力气很大,我不能和他比力气,我得想计策。

生:我也这么认为,小嘎子,此时一定在想用什么办法、招数对付胖墩。

师:你觉得,这几转,转出了一个怎样的嘎子?

生:转出了一个机灵的嘎子。

生:转出了一个充满智慧的嘎子。

生:转出了一个善于采用战术,知己知彼的嘎子。

师;说得真好。老师也用了一个词,形容他——机灵鬼透(板书) 师:同学们,要是换在平日里,机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了,不用转那么多圈,可今天的对手是谁啊?这是一个怎样的对

手?

生:这是个很有实力的对手。

生:这是个很强劲的、厉害的对手。

生:这是个难以对付的对手。

师:是的。文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。哪句话? 生读:“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。”

师:在这句话中,你有没有注意“塌着腰”这个词。看老师这样属不属于“塌着腰”?(注:该老师身材瘦长,老师做低腰的动作。) 生:不属于。

师:为什么?

生:因为“塌着腰”,说明马步是扎得稳稳的,你不稳。

生:“塌着腰”,是身体胖胖的,肚子很大的,才算“塌着腰”,而吴老师你没有肚子。

师(大笑):是的,老师这充其量也就算“低着腰”、“弯着腰”。同学们,你们给“塌”组个词?

生:倒塌。

师:我们一般指什么倒塌?

生:房子。

师:是的,房子倒塌。可见“塌”的力量是很大的,破坏性是很强的。从中,你感受到对手胖墩怎样?

生:胖墩很有实力,力量很大。

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