【 – 小学作文】
篇一:《22 人物描写一组之小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
教材分析： 细读文本 揣摩人物 领悟写法 ——《22 人物描写一组之小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第五单元《人物描写一组》中的一个片断。这个片断节选自徐光耀的《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。在摔跤的过程中，小嘎子时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子机敏、富有心计、心急等个性特点。文章对胖墩儿的动作描写也十分细致，写出了胖墩儿的老练、沉稳等个性特点。作者动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了两个人物形象，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生。
设计理念：
《语文课程标准》指出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，把语文学习的主动权交给学生，使他们成为学习语文的主人。在《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学过程中，我重点是放手让学生自读、自学、自悟，通过抓重点句，品读词句，揣摩人物的写作方法，进而领悟文章中心，感悟人物的性格特点。整个教学过程都充分体现学生的自主性，真正回归语文教学的本色，让课堂教学焕发出生命的色彩。
教学目标：
1、认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子鲜活的人物形象。
3、体会作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重难点：
1、正确理解课文内容，感受小嘎子这个人物形象。
2、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学点：
1、理解课文内容，感受小嘎子鲜活的人物形象。
2、体会作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
教学准备：布置学生阅读与小嘎子相关的资料，观看相关的影片，教师制作课件。 教时：一课时
教学过程：
一、创设情境，激趣导入{小兵张嘎的第二次摔跤300字}.
１、谈话：同学们，课前，老师布置同学们收集小嘎子相关资料，谈谈小嘎子给你留下的印象。
2、导入新课：今天我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，进一步走进小嘎子内心世界。
3、请同学们齐读课题。
设计意图：小嘎子是学生耳熟能详的人物，从学生已有的知识储备入手，检查学生课前阅读的资料，交流对小嘎子人物的初步印像，这不但激发了学生的阅读兴趣，而且调动起学生强烈的阅读期待。
二、学习生字，扫除障碍。
1、出示生字，让学生自由拼读生字。
2、指名学生拼读。
3、全班齐读。
4、让学生把易读错、写错的字词提出来，教师黑板范写“擞”“绽”两个字。
5、学生通过写字教材巩固““擞”“绽”两个生字。
设计意图：在学习文本前，扫清这些难读词语的障碍，帮助学生正确、流利地朗读课文，为进一步感悟人物个性特点打下坚实的基础。
三、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，想想课文主要讲了什么内容。
2、组织交流，完成练习：课文主要讲了，读了课文我觉得小嘎子是个 的人；胖墩儿是个 的人。
设计意图：整体感知课文的第一要务是对课文主旨的感知，为更好落实正确理解课文内容这教学点，教师让学生带着提纲擎领的问题初读课文，进而出示练习让学生完成，不但让学生初步梳理课文内容，也让学生对小嘎子和胖墩儿的个人形象有了初步的感知。
四、细读课文，品析人物
（一）用自己喜欢的方式再读课文，思考：小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？你是从哪些句子体会到的？
揣摩嘎子富有心计、争强好胜、机灵勇猛：
句子1：两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，虎势儿一站，公鸡鹐架似的对阵起来。
（1）这个句子哪个词最能体现嘎子的勇猛？
（2）谁能做做“虎势儿一站”的动作，嘎子的“虎势儿一站”，到底“站”出了一个怎样的小嘎子？
（3）句子采用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
（4）说话练习：假如我是嘎子，此时，我会想
（5）指导感情朗读句子，抓住“虎势儿一站”一词，读出嘎子的威风、气势。先采取生生赛读的方式，然后评价，最后指导全班齐读。
句子2：“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动作不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”
（1）你从这个句子哪些词语体会到嘎子富有心计？
（2）用“······”找出描写嘎子神态的词语，用“▲”找出描写嘎子动作的词语，用“—–”找出描写嘎子心理描写的句子。
（3）理解“精神抖擞、巧招、下冷绊子”三个词语的含义。
（4）想想嘎子为什么要像猴儿似的蹦来蹦去？文中哪个句子也写了嘎子转来转去？
（5）出示描写嘎子转来转去的两个句子让学生齐读。
（6）此时，你读出了一个怎样的嘎子？
（7）再次指导学生感情朗读句子。先进行师生赛读、评价，然后全班齐读。
句子3：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
（1）用“▲”找出描写嘎子动作的词语。从这些动作描写的词语中你体会到什么？
（2）小嘎子一“钩”，钩掉了什么？
（3）当小嘎子沉不住气时，小嘎子会想什么？
（5）指导朗读，读出嘎子的机灵、争强好胜的性格特点。先指名读，后男女轮流读，再师生齐读。
设计意图：窦桂梅曾说：“细读文本要通过语言的理解走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵感受。”本环节是落实“感受人物个性特点”教学点的环节，教师以“小嘎子给你留下了什么印象？你是从哪些句子体会到的”这一问题为切入点，让学生紧扣这一主线走近嘎子、走入嘎子内心世界。教师主要设计了以下几个环节突破这教学点：读文——找句——品词——想象说话——感情朗读，这样层层推进、由表及里的巧妙设计，不但让学生体会到作者遣词用句的准确性，而且在赏析文本中揣摩到小嘎子富有心计、争强好胜、机灵勇猛的鲜活形象。
（二）感受胖墩儿的沉稳、憨厚：
1、小结学习小嘎子个性特点的方法。
2、用学习小嘎子个性特点的方法分四人小组感受胖墩儿个性特点。
3、小组汇报。
句子：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。
（1）胖墩儿有什么特点？从哪些词语体会到？
（2）用“”画出体现胖墩儿是摔跤能手的词画出来。
（3）你仿佛看到了一个怎样的胖墩儿？
（4）想象说话：小胖墩儿在嘎子面前像 （5）指导感情朗读。
（4）说话训练：当比赛输了的时候，如果我是小嘎子，我会对胖墩儿说{小兵张嘎的第二次摔跤300字}.
设计意图：语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”学生在学习小嘎子环节中初步掌握了感悟人物品质的方法，教师在小结方法的基础上，大胆放手让学生分四人小组进行学习，这样设置合理的坡度，学生不但习得了学法，还把课堂学习的主动权交真正交给学生。
五、总结提升，练习反馈
1、小结：这篇课文作者主要抓住人物的
2、屏幕出示（学生齐读）：原著小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
3、观看第二次比赛的片段，特别要留意他们第二次比赛的动作描写。
4、说说看完录像后的感受。
5、片段写话训练：把小嘎子和胖墩儿第二次比赛片段写下来，注意抓住人物的动作进行细致的描写。
6、汇报交流。
设计意图：为进一步让学生领悟人物描写方法，教师适度补充小嘎子和胖墩的第二次摔跤片段录像观看，同时让学生抓住人物动作进行片段描写，这样的读写结合，不但学生把本课描写人物的方法学以致用，而且让学生更加深刻地感受到文本的语言魅力。
六、作业超市{小兵张嘎的第二次摔跤300字}.
1、下面句子属于人物的什么描写，在括号里写下来：
（1）两个人走马灯似的转了两三圈，终于三抓两挠，揪在了一起。（ ）
（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对方傻大黑粗。 （ ）
（3）“要不——摔跤”小嘎子说。 （ ）
（4）这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。 （ ）
2、继续完成小练笔。
3、阅读或观看《小兵张嘎》。
细读文本 揣摩人物 领悟写法
—22《人物描写一组之小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计
从化市太平镇第二中心小学 罗冬云
篇二:《小兵张嘎详细教案》
生：小兵张嘎。
师：认识他吗？你是怎么认识他的？
生：我是看电视、电影认识他的。
生：我是从书本上认识他的。
师：小嘎子给你的印象是怎样的？
生：他给我的印象是勇敢无畏的。
生：他是个比较调皮可爱的人。
生：他给我的印象是憎恨敌人的。
师：那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？是不是跟你们说的一样呢？今天，我们就通过“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的一个片段去了解他。板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》{小兵张嘎的第二次摔跤300字}.
师分发课文——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
二、走进文本，感悟嘎子
师：拿到课文的大声朗读，注意读准生字，读通句子。请生读句子，读错的地方纠正，尤其注意儿化音。画出不理解的句子，一起解决；最后生齐读。 读完后，师：同学们，小嘎子到底是一个怎样的孩子？请你结合课文内容，简要说说。
师：同学们，你们都说得很好。为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节找了出来， 生品读，写感悟。
1、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。[课件出示句子1]
（1）[此句指导理解]从哪些词语可以感受到嘎子的机灵？点拨：“手疾眼快”看出他——[机灵]；小嘎子为什么“不跟他一*一搂”？这又可以看出他怎样的性格特点？
[对手很强，所以小嘎子就不跟他一*一搂，可见嘎子的确是富有心计、聪明！]
（2）指导朗读，读出嘎子的机灵。[先个别读后齐读]
2、俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势一站，公鸡鵮架似的对起阵来。
师：谁先来说说，从“虎势儿一站”你体会出了什么？ 生：从这个词我体会到小嘎子像老虎一样非常勇猛。
师：你体会得真好。“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉？”
生：凶猛的。
生：气势汹汹的。
生：非常恐惧的。
师：来，一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的凶猛。 生连读3遍
师：同学们，小嘎子这“虎势儿一站”，究竟是怎样的一站呢？你仿佛看到了一个怎样的嘎子？
生：我仿佛看到了一个非常勇猛的嘎子。{小兵张嘎的第二次摔跤300字}.
生：我看到了一个很有气势的嘎子。
生：我看到了一个威风凛凛的嘎子。{小兵张嘎的第二次摔跤300字}.
师：猜猜，此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？
生：他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。 生：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。
生：他在想：哼，想赢我的枪，没门。等着瞧！
师：谁来读读这个词，感受感受小嘎子的威风，气势。 一生读“虎势儿一站”
师：小嘎子的气势，有点了，谁能读得气势再大些。 一生继续读。
师：不错。如果再威风凛凛些就更棒了。
师：大家一起来读。
师：同学们，学到这里，你觉得小嘎子的这“虎势儿一站”，到底“站”出了什么？
生：站出了气势。
生：站出了勇敢。
生：站出了自信。
师：不错，这个词老师很欣赏。
生：站出了威风。
生：还站出了智慧。
师：同学们，你们说的都不错，老师也用了一个词形容他——气势逼人。（板书）
3、他们两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓三抓两挠地揪在一起。 师；“走马灯似的转“，你又体会出了什么？
生：我体会出小嘎子很机灵，身手很敏捷。
生：我体会出小嘎子很机智，他故意转圈，想把小胖墩给转晕了。 师：你很会动脑筋。同学们，文中还有一句话也是写小嘎子在转的，找出来。
生齐读“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 师：同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这一转，二转，三转的过程中，他心里到底在想些什么？
生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的优势，采用“转功”把胖墩给转晕再说。
生：他在想：胖墩膀大腰粗的，力气很大，我不能和他比力气，我得想计策。
生：我也这么认为，小嘎子，此时一定在想用什么办法、招数对付胖墩。
师：你觉得，这几转，转出了一个怎样的嘎子？
生：转出了一个机灵的嘎子。
生：转出了一个充满智慧的嘎子。
生：转出了一个善于采用战术，知己知彼的嘎子。
师；说得真好。老师也用了一个词，形容他——机灵鬼透（板书） 师：同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就获得胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对
手？
生：这是个很有实力的对手。
生：这是个很强劲的、厉害的对手。
生：这是个难以对付的对手。
师：是的。文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。哪句话？ 生读：“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”
师：在这句话中，你有没有注意“塌着腰”这个词。看老师这样属不属于“塌着腰”？（注：该老师身材瘦长，老师做低腰的动作。） 生：不属于。
师：为什么？
生：因为“塌着腰”，说明马步是扎得稳稳的，你不稳。
生：“塌着腰”，是身体胖胖的，肚子很大的，才算“塌着腰”，而吴老师你没有肚子。
师（大笑）：是的，老师这充其量也就算“低着腰”、“弯着腰”。同学们，你们给“塌”组个词？
生：倒塌。
师：我们一般指什么倒塌？
生：房子。
师：是的，房子倒塌。可见“塌”的力量是很大的，破坏性是很强的。从中，你感受到对手胖墩怎样？
生：胖墩很有实力，力量很大。
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