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【 – 小学作文】

篇一:《小学生社会调查研究报告范文3篇 人教五年级下册》

关于小学生语言不文明起因的研究报告

一、问题的提出

了解小学生什么时候说话不文明及他们说不文明语言的起因。

二、调查方法

1)观察法:仔细观察不文明语言何时出现及内容。

2)谈话法:通过谈话了解有些学生为什么说话不文明,并分析原因。

三、调查情况和资料整理

1)小学生为什么说话不文明:

(1)由于与别人的矛盾而产生愤怒情绪,说话会口不择言,一般都是发生在男生身上。

(2)由于他人的行为、举止或是衣着相貌而取笑别人,说一些不雅的绰号。

(3)很多小学生说不文明语言都是出于一种反抗的情绪,对某件事情不满的时候,甚至难过的时候。

(4)还有大部分人表示,不文明语言是从长辈、周围人的嘴里听来的,有的是看电视、电影学来的, 不自觉就讲出来了,时间长了就养成了不好的习惯。

2)小学生讲不文明语言后心理表现或想法:

(1)心里有一种莫名其妙的舒服感。

(2)有时边说边大笑,作为一种发泄的方式。

(3)听到周围的人讲过文明语言,所以不认为有什么不对的地方。

3)小学生什么时候会说话不文明:

(1)玩的时候:做游戏时有些人会赖皮,然后互相用语言攻击。

(2)公共场合:一个同学在很多人面前让另一个人出洋相,被讥笑的那方就开始了语言攻击。

3)暗地里:和某人关系不好,不敢当面说,就在背地里说有损于他的话。

四、结论

1)小学生的模仿能力很强,有些不文明语言是从家里、社会上听来的,还有的是从同学那里学来的。在不文明的环境里,小学生的语言、举止都会受到影响。

2)高年级小学生的心理特点之一,就表现为用一些不太雅的语言表达心中的不满情绪,作为发泄的方式。有时并无恶意,但造成的影响很不好。

3)高年级学生还有一个特点就是爱讥笑同学,这也是讲不文明语言的原因之一。

4)现在的独生子女的脾气、度量不算大、吃了亏,嘴上一点也不饶人,这也是原因之一。

五、思考

中国历来有“礼仪之邦”的美称。作为现代中国人,应该发扬光大文明古国的传统美德。作为小学生,我们要担负起建设文明、繁荣祖国的重任,必须在各方面全面发展。我觉得要提高自己的自身修养,首先就要做个文明的小学生。我建议我们的长辈们,所有的爸爸妈妈叔叔阿姨们,请你们以身作则,给我们树立起榜样来,让我们一起营造文明的氛围。

关于小学生近视成因的研究报告

一、问题的提出

据调查我国现有盲人500多万,低视力人近千万,尤其是在儿童及青少年当中,患病率极高。全国学生体质健康调研最新数据表明,我国小学生近视眼发病率为22.8%,中学生为55.2%,高中生为70.3%。为什么会有这么多的人近视?仅仅是不良用眼习惯造成的吗?近视,与年龄有关系吗?

二、调查方法:

1.查阅有关书籍并调查询问同学,了解近视的主要原因。

2.通过多种途径,了解近视可能会引发的并发症。

三:调查情况和资料整理

我们走访了学校和一些家庭,采访了很多学生、家长。大家认识到,眼睛是我们应该互相关心、互相爱护、互相照顾。可有的同学根本不把保护眼睛放在心上,凡事只顾自己。下看:

1、小红是个“小书迷”,爱读课外书,增长知识本是件好事,可她回家写完作业总是躺在床上看书,把妈妈的批评当作耳边风。

2、这个男生最喜欢看电视。放学回到家,马马虎虎写完作业,赶紧坐到电视机前。吃过晚饭,他又坐在电视机前,而且离电视机很近。不管是少儿节目还是电视连续剧,他都要看。

3、这两个女同学对眼睛的态度也不好。你们瞧,她俩边走路边看书,磨磨蹭蹭,不知什么时候才能到家。

4、小丽是个勤奋好学的孩子,学生成绩很棒。可就是写字姿势不正确,不仅身体坐不端正,握笔姿势也不正确,连作业本都是斜着放。老师和同学的提醒后纠正过来,但一会就忘了。

四、结论

(1)近视的主要原因:

1 看电视距离太近;

2 看电视的时间太长;

3 所看电视的画面浓度太深;

4 写作业时的姿势不正确 ;

5 在光线太强的阳光下看书 ;

6 在光线太弱的光下看书;

7遗传因素

8不认真做眼保健操

(2)在这里我想给大家提出几点建议 :

1看书时作姿要端正,读书或写字时做到“眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远。”

2不要在坐车或行走的时候看书,也不要躺下看书。(三)每天坚持做两次眼保健操。

3每天坚持做两次眼保健操。

4尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。注意作息时间的安排,不能让眼睛长期处于疲劳状态。

衣食住行的巨大变化

——关于家庭生活变化的研究报告

一、问题的提出

随着时间的推移,家庭生活都会发生各种变化。以前,就有同学来问我:“你的家庭有什么变化没有?”我一时答不上来。今天,我有充足的时间来研究这个问题,下面,就让我们调查一下这些变化吧!

二、调查方法

1.询问父母,许多家庭的一些变化。

2.仔细回想,在衣、食、住、行方面,我们有什么改善。

3.访问其他家庭,查询共同的变化。

4.查阅历史书,看看新中国成立后许多家庭的情况与变化。

三、调查情况和资料整理

调查结束了,让我们来把找到的信息列成表格再来分析,得出结论:

时状况 衣 食 住 行 间

6建国时军服、七靠红薯土质的基本靠步0 间短,很多拼八凑的棉秧、玉米秆、墙筑成的房行、马拉车,少年地区还比较衣。 粗粮为生。 子。 量汽车。 代 落后。

8科技迅

0 速发展,生

年活改善了很

代 多。

2步入新

0世纪,科技

0跨入新领

0域。

2科技更

0进一步,宇

0宙飞船发射

3成功。

2摆脱了

0非典,情况

0很好。

5

2神七成

0功,还举办

0了奥运会,

8中国国威大

年 振。

继续研

制尖端科现技…… 在 用化纤布各种杂砖头盖部分家庭缝成的衣服,粮,有时能吃成的瓦房。 拥有自行车。 棉鞋。 上荤菜。 各种各样各式各坚固的摩托车、自材质和样式的样的食物。 楼房,不宜行车普遍,私家衣服。 倒,提供了安车出现。 全保障。 有了更加非典导有了防拥有私家车时髦的衣服。 致很多食品震楼,也有一的人越来越多不合格,国家少部分人拥了。 攻关。 有别墅。 有了一些精美的普遍有路上车水马有特殊功能、菜品,优秀饭了宾馆,豪华龙,飞机常见,特殊材料制成店越来越多,精致的楼房,可见科技的发的衣服。 越来越方便。 一个个小区。 达。 防辐射服、防静电服等健康又美观的衣服开始出现。 衣服的种类和功能进一步增多。 人们都豪华精宇宙飞船成学会了营养致的楼房,舒功了很多次,飞搭配,越吃越适又方便。 机也越来越多,健康。 越来越快。 早、中、出现了坐车成了普晚饮食讲究一些智能房,遍出门方式。飞健康,食品也全自动管理。 机也是出差旅游

非常有营养。 常用的交通工

具。

四、结论

1.我国的科技发展非常迅速,充分改善了人民家庭的衣食住行。从穿得上,到穿得暖;从吃得饱,到吃得好;从可以住,到住得好;从能出门,到很方便。只用了半个多世纪,每个家庭的生活都发生了显著的改善。

2.我们有这么良好的条件,一定要努力学习,创造一个科技更加发达的国家!

篇二:《小课题研究报告》

课题研究报告 “读中感悟,悟中积累”改进阅读教学的研究

——课题研究报告

官庄中学学课题组 执笔:明德彬

各位专家、领导:

我们小组研究的课题是《“读中感悟,悟中积累”改进阅读教学的研究》。2011年9月开始,我们小组申报了这一课题,一年多来,课题组全体成员能以基础教育课程改革为中心,积极参与课题研究活动,努力培养学生的综合素养,不断深入“读中感悟,悟中积累”的教学策略研究,提高教育教学质量,现将课题研究进展情况汇报如下:

一、课题研究缘由

初中阅读教学应以读为主。《语文课程标准》指出:“阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感和熏陶,获得思想启迪,积累优美的语言,享受审美情趣。” “阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界。”古人云:“书读百遍,其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书的多样化的形式,不培养良好的读书习惯,也是不行的。初中生处于感性思维阶段,对语言的学习主要习惯是直觉体验、整体接收、综合感受。而初中生由于本身的年龄特点,思想易分散,自我参与意识差。在当前的阅读教学中存在的费时多而收效少的问题仍然十分突出。不重视抓学生的阅读实践活动,不重视对学生的文化和情感熏陶,把大量时间花在繁琐分析上,花在应付考试上,课堂上,尽管千姿百态,但缺少学生的自学、自悟、自得,不仅教学效率难以提高,而且造成了人文教育的失落。学生个体从接触语言学习材料到将外部语言转化为内部语言,内化到自身的认知结构中并形成语文能力必须是主体亲历的“感知——领悟——积累——运用”的过程。学生主体学习语言的方式是外在“读”与内在“悟”统一的心理活动方式。从初中生学习语文的内在机制、心理活动看,学生要获得的对语言文字的吸收与运用,实现外部语言到内部语言的内化,必须有学生主体真正参与的积极的实践活动。这一主体实践活动不仅是外在表现于读的语言学习活动,更是内在体现为“悟”的心理活动,即对语言文字表达的内容、蕴含的思想感情、表达的方式方法的整体领会,这种心理活动方式更体现与形象思维占优势的初中生身上。

鉴于此,我们提出了本课题《“读中感悟,悟中积累”改进阅读教学的研究》,改革语文课堂教学,立足于学生的发展,着眼于培养学生可持续发展的语文能力,为学生未来的发展打下基础。

二、课题研究方法

1、文献研究法:加强理论研究,了解当前课堂教学的最新理念成果,学习先进的教学理念,收集相关文献资料,不断提升课题组成员的理论水平,提升课题研究的整体水平。

2、行动研究法:在具体教学实践中,遵循“计划-行动-反思-再计划-再行动-再反思”的研究思路,在教学实践中发现问题、寻找对策,从问题形成子课题,从实践中探索新的教学思路,形成“读中感悟,悟中积累”多种课堂教学策略。

三、课题研究进展情况

课题自2011年12月立项以来,全体成员齐心协力,围绕研究主题,按照课题预设目标、研究内容和实施策略,有条不紊地展开了研究工作,迄今课题研究进展较为顺利。现将我们具体的实施措施向各位领导、专家汇报:

1、问卷调查,了解现状

由总课题研究小组设计调查问卷,组织相关研究人员对全校初中语文教师进行问卷调查。通过问卷调查,对什么是有效教学,语文阅读有效教学的实施途径和策略有较为清楚的认识和了解,为研究方案的调整、研究假设的修正、研究措施的完善提供依据。

2、加强朗读,以“读”为主线。读是语文教学常用而重要的方法,也是主体自身的语言实践活动主要方式。扎扎实实读好每一篇课文,确保每一个学生读得正确,流利,每次读要有明确的要求。朗读训练要体现层次性,每次朗读要有不同的要求,要体现渐进的过程,要用多种形式激发学生的朗读兴趣,培养学生的朗读能力。重在让学生在尝试性的读中感知语言文字;引导学生自读、讨论、质疑精思,领悟语言文字内涵;启发学生揣摩品味,体会表达方式,掌握读的方法。

3、多种教法结合,“读”中求悟,整体体验。教学中重视学生语言学习的心理活动过程“悟”,教师要采用多种方法,如:联系生活、发挥想象、借助表演、转换角色、看图训练、思维训练、说话训练、让学生直接地、全方位地、整体触摸语言现象,让学生在“悟”中自得。

4、读说结合,读写结合,迁移创新。围绕重点、特色赏析、辅导训练、拓展运用, 教师设计的练习,要富有创造性,要让学生在运用新知的过程中,去展示、去表现、去创新,引发学生进行发散性思维。并注重运用激励性评价,鼓

励学生进行创造性的学习,从而强化学生主动参与学习的情感玫动机。教师可根据教学需要和学生的实际需求推荐读物,引导学生参与与课堂教学内容有关的读书、读报、视听或参观、访问、调查、做实验等实践活动,使学生得法于课内,得益于课外。

四、阶段性成果

朗读是阅读教学的重要一环,是学习语言的重要方式,它不仅有助于学生理解文章思想内容,而且能体会到语言的意味。当前,在实践和推进新课标的新形势下,在课堂教学中,教师通过切实有效的朗读指导,培养提高学生的阅读能力,从而促进学生语文素养的提升已成为语文教学的一项重要任务。一年来,在新课标理念的指导下,我们就“读中感悟,悟中积累”改进阅读教学的研究进行了研究,现汇报如下

一、品读,激发情感体验

有感情地朗读课文,对于初中生来说还是他们的薄弱环节,要求他们能根据文章的具体内容,采用适宜的朗读方法,以便充分表达文章所包含的喜怒哀乐的思想情感确实不容易。因此,在品读过程中,加强朗读指导,激发学生的情感体验,就显得尤为重要。

1、扣响情感和弦,进行“心灵诵读”

“心灵诵读”就是边读边体会句子的意思和作者的情感表达,然后用合适的情绪把它读出来。这样的朗读,不是简单地一读了之,而是在教师的精心指导下,通过诵读使学生与文本发生深层次的对话。它是一种理解文本的方式,也是一种表现与传达理解的方式,是师生与文本的情感“交融”,体现以朗读为主线,感悟为核心的阅读方向。例如在教学《假如》一课时。当读到“假如我有一支马良的神笔,我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕。而是和我们一起,在操场上奔跑,在草地上游戏。”我轻轻扣响学生的心灵之门:“你们想用什么样的心情来读这一小节呢?”很多同学都说用“难过的心情”来读。因为西西失去了双腿,小朋友游戏时,他只能静静地坐着;小朋友奔跑时,他也只能静静地坐着……,西西是多么可怜。我又引导:“生活中,有许多美好的事物,我们也希望西西振作起来,快乐起来,坚强起来,让我们朗读时,把希望传递给西西吧!”朗读时,淡淡的忧伤中让人感受到阳光和温暖,希望与热情。这份情感体验是多么珍贵。这份美好的朗读,渲染了课堂。再如教学《王小二》一文时,其中有个句子“敌人知道上了当,就杀害了英雄王小二。”我让同学们读句子后问:“你们读句子时,有什么感受?”有的说:“我觉得难过!”我趁机引导:“难道你们仅仅感到难过吗?日本侵略者惨杀了我们无数中国百姓,他们犯下了滔天罪行!”学生的情感波澜被掀起,再次诵读时真是声声动情,仇恨之火瞬间在心中涌动。

诱发情感体验进行心灵诵读,是一种方法的获得,是与文本共鸣的奏响,是一朵盛开在课堂上最美的花。

2、创设情景语言,启发多元化赏读。

一般说,在作品形象性语言描绘的地方,在触动学生情感,产生情绪态度的地方,在语言内涵丰富的地方,应是引导学生多元化赏读的“路径”,也是学生与文本之间进行对话的连接点。例如,在教学《司马迁发愤写史记》一文时,教师这样引导:“摇曳的灯火,好似父亲临终前的泪花,司马迁想起了父亲的千叮咛,万嘱咐,让我们聆听其嘱咐。”“摇曳的灯火是司马迁一颗不屈的心灵,让我们来品味司马迁人生观的句子。”“摇曳的灯火是司马迁残烛之年的景象,让我们边读边想象。” 教师通过创设富有感染力的语言,进行多元化赏读,使朗读变得美好起来。一遍又一遍地读,学生并不乏味,因为学生赏读的热情一次又一次被激发。

3、抓住重点词语,诱导理解悟读。

读书时,如果学生先能理解词语的意思,进而将词语融汇到句子里,自然就能读出作者蕴含于字里行间的那份情,那份美。在教学《乌鸦喝水》一文时,其中有个句子“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”教师抓住“到处”一词,引导学生想象乌鸦为了找水喝都到过哪些地方,进一步体悟到乌鸦找水过程中的辛苦。品读句子时,学生很自然地放进了情感去读。《爬天都峰》一文中有这样一个句子:“爬呀爬,我和爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰。”教师抓住“终于”一词引导理解,学生从中体悟到爬天都峰的不容易。品读时,自然地读出了味道。抓住重点词语进行悟读,其实就是通过对词语的理解,抓住了整个句子的情感基调,使品读水到渠成。

二、演读,促进生活体验。

在朗读的过程中,通过指导学生运用惟妙惟肖的体态语言辅助,促进他们的生活体验,从而让学生在演中读出兴趣,读出新奇,读出意味,读出感情。

1、创设动作演读:指导边读边辅以手势、动作、表情的变化,增强表现力,让学生置身于浓郁的生活情景中,感怀

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