【 – 小学作文】
篇一:《小学二年级看图作文 小猴吃桃》
小猴吃桃
二年级三班 许文嘉
一天，小猴出去玩。突然，他看见了一棵桃树，树上结满了又大又红的桃子。小猴子高兴极了，以最快的速度爬上去摘桃子。小猴子摘下一个桃子，顾不上洗就狼吞虎咽的吃了起来。谁知，小猴刚吃了一小会儿，肚子就疼了起来。小猴只好捂着肚子去找羊医生，并向羊医生说了事情的经过。羊医生说：“吃东西之前要先洗手，而且要把水果洗干净。不然，细菌吃到肚子里会影响身体健康的。”羊医生给小猴子开了一瓶药并告诉他：“你只要按时吃药肚子就会好的。”小猴子认真的说：“谢谢你，我以后一定讲究卫生。”
篇二:《小猴吃桃》
小猴吃桃
一条弯弯的小河，从一片茂密的森林旁流过，河里有许多小鱼游来游去。一只活泼顽皮的小猴子，住在河边一栋漂亮的房子里。房子周围长满了花草和柳树。
到了桃子成熟的季节，河对岸的一棵高大的桃树上，桃子长得又红又。小猴想吃桃子，可它不会游泳，过不去河这可怎么办呢？
小猴想了半天。它看见旁边的大树，突然想出了一个好主意，我可以用树做成小船呀！它立刻回到家里，拿出斧头和小锯来到大树下。它用力砍了好多下还是砍不动，于是它去找大象叔叔帮忙。
大象叔叔您能帮我砍一棵树妈？小猴礼貌地说，好吧我来帮你。大象叔叔说完和小猴一起来到树下，这时不少小动物都来凑热闹。只见大象叔叔把它的长鼻子卷在树干上，忽然听到飕的一声，树被连根拔起来了！小猴高兴极了！它用斧头砍断树根，再用小锯锯掉树枝，前来凑热闹的小动物们也一起帮忙，小船很快就做好了。
小动物们小心翼翼地把小船推到河里，小猴划啊划，终于划到了对岸。它把所有的桃子都摘下来，用小船载回来分给大家吃。
大象叔叔今天的心情特别好，和小动物们边吃桃子边跳舞，小河边洋溢着一片欢乐的气氛
辽宁抚顺将军二校三年一班三年级:李昊洋
篇三:《小学二年级看图作文 小猴吃桃》
小猴吃桃
二年级三班 许文嘉
一天，小猴出去玩。突然，他看见了一棵桃树，树上结满了又大又红的桃子。小猴子高兴极了，以最快的速度爬上去摘桃子。小猴子摘下一个桃子，顾不上洗就狼吞虎咽的吃了起来。谁知，小猴刚吃了一小会儿，肚子就疼了起来。小猴只好捂着肚子去找羊医生，并向羊医生说了事情的经过。羊医生说：“吃东西之前要先洗手，而且要把水果洗干净。不然，细菌吃到肚子里会影响身体健康的。”羊医生给小猴子开了一瓶药并告诉他：“你只要按时吃药肚子就会好的。”小猴子认真的说：“谢谢你，我以后一定讲究卫生。”
篇四:《小猴吃桃》
教学过程：
一、 情境导入（课件出示小猴吃桃情境图）
今天，老师给大家带来了一个小客人，看，他是聪明可爱的小猴子！因为小猴上课专心听讲，积极发言，所以妈妈奖励了他。老师希望大家也向小猴学习！
下面咱们一起看猴妈妈给小猴买了什么奖品。咦，桃子！瞧，小猴看到奖品多高兴呀，小猴子看见又大又红的的桃子，它会做什么呢？（出示图片1）（生说）大家一起说，妈妈奖励了小猴几个桃子？那也就是说这时盘子里桃子的数量用数字几表示？看到桃子，小猴乐呵呵地吃了起来。（生：2）盘子里桃子的数量用数字几表示？（生1）这桃子真香呀，他忍不住又吃了一个 ，现在盘子里还有桃子吗？这时盘子里桃子的数量用数字几表示？（0 ）小猴吃完了桃，美滋滋地舔了舔嘴巴说：这桃真好吃。
师：其实0和1，2一样，也是一个数，0表示没有。
板书课题（0的认识）师：今天，咱们就和0交个朋友吧。
二、新授
1.感受0的意义： A：没有
师：接下来咱们一起玩游戏吧
游戏一：猜手指：{小猴吃桃什么样的猴}.
要求是老师出示手指，大家一起说用数字几表示
出示3个手指：可以用数字几表示？（生：3）出示1个手指：可以用数字几表示？（生：1）出示拳头：可以用数字几表示呢？（生：0）
问：为什么用0表示？
游戏二：看谁反应快
师：师报数，生击掌2,0问：老师报0时，为什么不击掌？
举例： 让学生举一些生活中遇到没有的时候会用０来表示的例子{小猴吃桃什么样的猴}.
2.感受0的意义：B：起点
师：0除了表示没有之外，它还有很多的小秘密，咱们一起去找找吧，大家拿出直尺仔细观察，直尺上的0在哪儿？在几的前面？观察尺子左边的0，（点击课件0）猜猜看，这个0也是表示没有吗？ 想想看，直尺上的刻度是从哪里开始的？（生：从0开始的）对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点（板书：起点）
师：观察尺子，从0这个起点开始，数字会越来越大，数字越大，离起点0越远，利用这个原理，以后我们会学习用直尺量物体的长度。读数（先顺读再倒读）
举例：你还见过生活中哪些地方用0表示起点吗？
师：的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。（出示图片：①.起跑图110米栏世界冠军刘翔站在跑道的那个位置可以用0来表示。②.立定跳远图。这样，大家在同一起点开始，比赛才公平）
3．感受0的意义：Ｃ界限
师：我们知道了0可以表示没有，也可以表示起点。它还表示其他意义呢，示温度计：这上边也有０，如莫旗某日的最低气温是0℃，显然不能说这一天莫旗“没有”温度。这里，温度计的刻度“０”以
上的数表示零上几度，“０”以下的数表示零下几度，“0”起了“零上温度与零下温度”的分界线的作用。这时的０就表示界限。“0℃”表示了在通常情况下“水结冰”的温度。
4.学书写0
师：学习了０的这么多作用，我们更应该掌握好０，写好０。大家注意，写０时，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑 ，不要有棱角。
师示范在田字格中书写0.{小猴吃桃什么样的猴}.
师：小朋友们，伸出你的食指，和老师一起，下面我们就来比一比，看谁写的好。请小朋友们翻开书29页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的0描写一遍。（投影仪展示学生作业，并进行评价） 休息
5.探究有关0的减法
师：小猴吃完了桃，妈妈带她到森林里玩，看小猴遇到了什么？（课件示图）鸟窝里有几只小鸟？小猴可喜欢小鸟了，就靠近它们，结果小鸟被吓得飞走了，现在鸟窝里还有几只小鸟？该怎样列算式？为什么？（同桌说。）
板书算式：３—３＝０
师创境：老师手中有两朵花，把它送给两个积极发言的学生，老师还有几朵花？生口答。2-2=0
练：课件示小狗赛跑图，列式5-5=0
师：课件示算式，观察这三组等式，你发现了什么秘密？把它说给小{小猴吃桃什么样的猴}.
组同学听。
小结：相同的数相减，等于0。
举例：你能举几个这样的例子吗？
6．探究有关0的加法
师：小猴和妈妈走出森林，他们来到池塘边，青蛙们跳上荷叶欢迎他们的到来，B:出示“青蛙图”
师：谁来说说这幅图的图意。有两片荷叶，左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上有0只青蛙求这两片荷叶上一共有几只青蛙呢？你能列一个算式出来吗？（生说师板书：4+0=4）
师：还可以怎样列式？0+4
师：猜猜它又会等于多少？你是怎么想的？（生：也是4.）
师创境：左手拿2只笔，右手拿0只笔，两只手一共有多少只笔？怎样列算式？
师：课件示算式，观察这几组等式，你又发现了什么？
小结：0加上任何数，或者任何数加上0都等于任何数 。{小猴吃桃什么样的猴}.
C：板示：5-0=
师：这个算式等于几？请大家借助身边事或者摆学具自己来完成。 师：能说说你的想法吗？
师：你能像老师这样编一个“几减0”的算式吗？（学生口头编题，师板书：4-0=4，3-0=3）
师：课件示算式，观察这样几组等式，你又有什么新的发现？ 小结：一个数减去0，仍然等于这个数。
篇五:《小猴吃桃趣事》
小猴吃桃趣事
对应知识点：四年级上册 第14期 试商
同学们，我们都知道小猴是很聪明的动物，做事善于动脑。下面我们就一起来看一看小猴是怎样吃到桃的趣事吧。
星期六一大早，小猴的姥姥就给小猴打来电话说：“孩子，今天你来姥姥家吧，只要你能1小时45分内（不能超过1小时45分）能赶到到姥姥家，姥姥奖励你一筐桃子吃。但是如果你1小时45分以内赶不到，那就吃不到桃子了。”小猴一听，高兴极了，因为它最爱吃桃子了。可怎么才能准时赶到姥姥家呢？姥姥家距离小猴家4900米呢。
小猴就是聪明，它灵机一动，马上就出发了。它一路高歌，一副胸有成竹的样子，结果它还提前几分钟到了姥姥家。姥姥高兴的说：“我就知道我们小猴最聪明了，肯定能吃到桃子的”。
问题：你知道小猴是怎样想的吗？它途中的速度大约是每分钟多少米？
A．40 B.50
故事解密：它途中的速度50米
（1）首先小猴这样考虑：1小时45分=105分，也就是要用105分钟行完4900米。
(2) 然后小猴再确定自己途中每分钟要行多少米，也就是速度。
（3）聪明的小猴用试商的方法：算式4900÷105小猴把4900看作5000，把105看作100，然后得出商是50，所以小猴用每分钟50米的速度向姥姥家走。所以就提前几分钟到了。
小朋友们，小猴用自己的聪明才智吃到了桃子，你有何感想呢？
在日常生活和学习中，只要我们遇到问题肯动脑，善于思考，我们就一定会成功的。你说是吗？
篇六:《小猴吃桃》
小猴吃桃，每天吃这堆桃的一半加一个，到第10天只剩1个桃，问这堆桃的总数有多少个。
#include <iostream.h>
void main()
{
}
若题目改为还需求每天吃掉的桃子数，程序作何修改？
#include <iostream.h>
void main()
{ int day,x1,x2,n[10];
day=9; x2=1;//第10天的桃子数 n[9]=1; int day,x1,x2; day=10; x2=1;//第10天的桃子数 while(day>1)//循环9次，往前推9天 {x1=(x2+1)*2; x2=x1; day–; } cout<<"桃子总数为："<<x1<<endl;
while(day>0)//循环9次，往前推9天 {x1=(x2+1)*2; x2=x1; day–;n[day]=x1; } cout<<"桃子总数为："<<x1<<endl; cout<<"每天吃掉的桃子为："<<endl; for(day=0;day<10;day++)
cout<<"第"<<day+1<<"天: "<<n[day]<<endl; }
篇七:《小猴吃桃情境图》
师：“同学们想一想，你们以前见过0吗？”让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示……一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍教学过程：
一、 情境导入（课件出示小猴吃桃情境图）
今天，老师给大家带来了一个小客人，看，他是聪明可爱的小猴子！因为小猴上课专心听讲，积极发言，所以妈妈奖励了他。老师希望大家也向小猴学习！
下面咱们一起看猴妈妈给小猴买了什么奖品。咦，桃子！瞧，小猴看到奖品多高兴呀，（出示图片1）（生说）大家一起说，妈妈奖励了小猴几个桃子？那也就是说这时盘子里桃子的数量用数字几表示？看到桃子，小猴乐呵呵地吃了起来。（生：2）盘子里桃子的数量用数字几表示？（生1）这桃子真香呀，他忍不住又吃了一个 ，现在盘子里还有桃子吗？这时盘子里桃子的数量用数字几表示？（0 ）小猴吃完了桃，美滋滋地舔了舔嘴巴说：这桃真好吃。师：其实0和1，2一样，也是一个数，0表示没有。
板书课题（0的认识）师：今天，咱们就和0交个朋友吧。
二、新授
1.感受0的意义： A：没有
师：接下来咱们一起玩游戏吧
游戏一：猜手指：要求是老师出示手指，大家一起说用数字几表示 出示3个手指：可以用数字几表示？（生：3）出示1个手指：可以用数字几表示？（生：1）出示拳头：可以用数字几表示呢？（生：0）问：为什么用0表示？
游戏二：看谁反应快
师：师报数，生击掌2,0问：老师报0时，为什么不击掌？
举例：你能说一个生活中用0表示没有的例子吗？
2.感受0的意义：B：起点
师：0除了表示没有之外，它还有很多的小秘密，咱们一起去找找吧，大家拿出直尺仔细观察，直尺上的0在哪儿？在几的前面？观察尺子左边的0，（点击课件0）猜猜看，这个0也是表示没有吗？ 想想看，直尺上的刻度是从哪里开始的？（生：从0开始的）对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点（板书：起点）
师：观察尺子，从0这个起点开始，数字会越来越大，数字越大，离起点0越远，利用这个原理，以后我们会学习用直尺量物体的长度。读数（先顺读再倒读）
举例：你还见过生活中哪些地方用0表示起点吗？
师：的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。（出示图片：①.起跑图110米栏世界冠军刘翔站在跑道的那个位置可以用0来表示。②.立定跳远图。这样，大家在同一起点开始，比赛才公平）
3．感受0的意义：Ｃ界限
师：我们知道了0可以表示没有，也可以表示起点。它还表示其他意义呢，示温度计：这上边也有０，如莫旗某日的最低气温是0℃，显然不能说这一天莫旗“没有”温度。这里，温度计的刻度“０”以上的数表示零上几度，“０”以下的数表示零下几度，“0”起了“零上
温度与零下温度”的分界线的作用。这时的０就表示界限。“0℃”表示了在通常情况下“水结冰”的温度。
4.学书写0
师：学习了０的这么多作用，我们更应该掌握好０，写好０。大家注意，写０时，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑 ，不要有棱角。
师示范在田字格中书写0.
师：小朋友们，伸出你的食指，和老师一起，下面我们就来比一比，看谁写的好。请小朋友们翻开书29页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的0描写一遍。（投影仪展示学生作业，并进行评价）
休息
4.探究有关0的加减法
师：小猴吃完了桃，妈妈带她到森林里玩，看小猴遇到了什么？（课件示图）鸟窝里有几只小鸟？小猴可喜欢小鸟了，就靠近它们，结果小鸟被吓得飞走了，现在鸟窝里还有几只小鸟？该怎样列算式？为什么？（同桌说。）
板书算式：３—３＝０
师创境：老师手中有两朵花，把它送给两个积极发言的学生，老师还有几朵花？生口答。2-2=0
练：课件示小狗赛跑图，列式5-5=0
师：课件示算式，观察这三组等式，你发现了什么秘密？把它说给小组同学听。
小结：相同的数相减，等于0。
举例：你能举几个这样的例子吗？
师：小猴和妈妈走出森林，他们来到池塘边，青蛙们跳上荷叶欢迎他们的到来，B:出示“青蛙图”
师：谁来说说这幅图的图意。有两片荷叶，左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上有0只青蛙求这两片荷叶上一共有几只青蛙呢？你能列一个算式出来吗？（生说师板书：4+0=4）
师：还可以怎样列式？0+4{小猴吃桃什么样的猴}.
师：猜猜它又会等于多少？你是怎么想的？（生：也是4.）
师创境：左手拿2只笔，右手拿0只笔，两只手一共有多少只笔？怎样列算式？
师：课件示算式，观察这几组等式，你又发现了什么？
小结：0加上任何数，或者任何数加上0都等于任何数 。
C：板示：5-0=
师：这个算式等于几？请大家借助身边事或者摆学具自己来完成。 师：能说说你的想法吗？
师：你能像老师这样编一个“几减0”的算式吗？（学生口头编题，师板书：4-0=4，3-0=3）
师：课件示算式，观察这样几组等式，你又有什么新的发现？ 小结：一个数减去0，仍然等于这个数。
师：咱班同学可真棒，经过合作学习发现了这么多有关0的计算规律。调皮的小猴此刻已经来到了数学乐园，咱们和他一起逛一逛吧。
三：练习：
1第30页第一题：看鱼缸里有几条金鱼就填数字几。
００＋０＝ ０－０＝ 小组合作（讨论规律）说图意
动手操作 用0说一句话。老师送给大家一句话：我希望大家都从0这个起点开始，勤奋努力，互相帮助共同探索数学的奥秘!
0的认识教案
《0的认识》教学设计及反思
教学内容：0的认识及0有关的加减法
教学目标：1.联系生活，理解0的两种含义，能正确读、写0，会给数排列顺序。
2.通过情境体验、理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3.通过观察、猜测、思考、合作、讨论，培养学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。