【 – 小学作文】
篇一:《课前三分钟》
巧用课前三分钟 促进小学语文教育教学
【摘要】 在小学语文教育中，教师通过设计并实施合理有效的课前三分钟训练，对语文教育教学有多方面的优化作用，有助于培养学生各个方面能力和素质，例如：学生的收集资料和概括能力、观察发现能力、口语交际能力以及语文思考能力、良好的心里素质的培养教育，以达到优化教育教学效果的作用。
【关键词】 课前三分钟 要求 设计 优化
新课程标准中指出语文课程的基本理念包括：一、全面提高学生的语文素养；二、正确把握语文教育的特点；三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；四、努力建设开放而有活力的语文课程。为了体现这些基本理念，突出语文课程工具性与人文性相统一的基本特点，在教学中，教师的教学方法已不再允许单调而是力求用各种方式来使教学得以优化 ：如，充分发挥学生自主、探究和合作学习；通过各种教学媒体的辅助应用来优化教学等等。除此以外，我认为充分利用课前三分钟亦是一种极好的优化教学的方法。在小学语文教育教学中，设计并实施合理有效的课前三分钟训练，能使教育教学效果在无形之中得到进一步的优化，而且这种优化作用随着新课程标准的不断发展和实践，也越来越必要，越来越重要了。
所谓课前三分钟训练指的是：在每一堂语文课上，利用起初3-5分钟的时间，让2-3个学生按照一定的顺序，一定的要求轮流上讲台对着同学和老师就相关内容进行交流、发言，是教师用于优化教学的一种手段。简单意义上说也可以叫做课前三分钟口语训练或课前三分
钟演讲。这种训练的最显著特点有两点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。这也是由“语文教育要贴近生活”以及学生的不同发展状况来决定的！
课前三分钟设计
一、设计方案
做任何事情都少不了计划，离不开事先的设计。教学更是如此，要充分利用课前三分钟，就必须首先设计好合理有效的课前三分钟训练方案。根据课前三分钟训练的上述两个显著特点，我对小学各年级的训练方法设计如下：
鉴于一年级学生刚刚进校，需要对他们进行各种常规教育，培养其良好习惯的开端，引导他们用最短的时间基本适应学校生活；在教学上主要注重识字等最基本的知识性教学。这时的课前三分钟要放手让学生自己去训练是不现实的，因此，在这一阶段，主要靠老师泛读一些经典笑话或者小故事，以此来慢慢培养学生“听”的习惯，同时在一定程度上激发学生学习语文的好奇心和兴趣。当然，根据这一阶段不同地区不同学生的发展和认识水平不同，也可以让一些认识水平较高的学生尝试自己读给同学听。
二年级，这时学生已有了一定的语文知识基础，但形象思维还占主导地位，也只能较直观、形象具体的接受新事物、新知识。因此，这一阶段采用老师与学生合作的方式，老师首先选定一些有意义而又与教材有关联的课外读物，指定某段或部分让学生轮流上台读给别人
听，并做相应的具体要求；
三年级段采用“说事法”。上学期着重让学生说说身边发生的小事，下学期侧重于让学生说说学校或地区发生的新鲜事，要求说清楚并有一定的条理性。之所以这样设计，是因为三年级段学生正是好奇心极强的时段，老师利用这方法，一方面能正确引导学生兴趣爱好的正常健康发展；二是逐渐培养其对周围人、环境的关心和热爱之情；
四年级采用“收集介绍法”。由于学生的认识水平不断发展，身边的小事、周围的新事已经远远不能满足其信息的需求量。此时，老师应及时调整训练内容，要求学生通过互联网、电视、报刊等多种渠道收集国内外近期发生的重大事件和新闻，并在课前三分钟训练时间轮流介绍。学生可以不加任何自己的观点，但要求资料来源要准确，事件真实；
根据五年级学生的认识和接受能力的特点，他们对问题的看法已经不局限于别人的观点，而是能有自己的一定看法。这时，课前三分钟训练以“讨论分享法”较合适，即让学生在课外收集当前一段时间内社会关注的热点问题及其相关评论，做些思考后在课前训练时大胆的说出自己的不同观点或看法，与同学共同分享；
“讲述复述法”是六年级实施课前三分钟训练的好方法。这时学生的发展可以说是小学阶段的最高峰，有了一定的概括和分析能力。此时，让学生在训练中介绍自己喜欢或看过的一本书，要求想办法吸引别人去看；也可以介绍一个完整的有吸引力的故事，其间可以适当加入个人的一些观点或评论。
这样的安排使得课前三分钟训练所涉及到的知识面经历了这么一个过程：从听故事（或者笑话等）到课本知识到与课文相关的课外知识再到纯课外阅读知识最后发展到自我创新出来的知识；吸取知识的途径和范围由课本到亲身体验到身边的小圈子再到自我和家庭所能涉及的社会圈，最终让学生超越时间与空间的限制，想方设法充分展示自己的才能和个性，从不同层面、不同角度去获取知识、分析问题，并找到适合自己的解决问题的方法，从而逐步培养自己独特的世界观、人生观、价值观，真正发展成为适应社会并顺应社会历史发展潮流的人才。这样也正好符合学生身心发展的阶段性规律及其认识水平和接受知识能力水平的差异性、发展性特征。
当然，根据各地区学生发展的差异，三、四年级可以只进行“说事法”训练，五、六年级分别进行“收集介绍法”和“讨论分享法”训练，而把“讲述复述法”放到初中语文课前三分钟训练中去。
二、实施过程的总体要求
以上设计是根据学生的不同发展而循序渐进的，因此，在充分运用过程中应做到以下几点：
1、实践必须坚持一贯性。不管对学生，还是于老师，课前三分钟训练应当作为一种正常的教育教学程序来实施。并且，作为一个完整的教育教学手段，他贯穿于整个小学语文教育教学中，它原本就是环环相扣的，不容割离的。
2、教师在整个实践过程中应该做好引导作用，充分激发学生的参与热情和兴趣。教师首先应该把好关，对每一年级的不同训练内容
作好充分部署，作好具体要求，确保每个学生都明白；其次要把实践与评价有机结合，及时对学生的表现作具体评价，评价应以表扬、激励为主，以批评为辅，能不批评就不批评 。坚持在赞扬、激励中增强学生的自信心,激发学生不断学习完善；
3、学生在其间是实践的最忠实的参与者，应该按照老师的要求，充分发挥个人的才能和个性，做好各种充分准备，积极投入到教学活动中，不断思考、进取。
三、实践过程中可能遇到的困难及解决办法
在按照设计好的方案进行实际操作时，往往会因种种原因遇到各种困难需要我们解决：
第一，坚持“一贯性”原则上有困难。首先，一个班在整个小学阶段很难只有一个语文教师，有的地方甚至每年级换一个老师，并且，因为课前三分钟训练仅是教师用于辅导、优化其教学的手段，并非大纲或制度所要求，所以要让所有的老师都在其语文课教学中实施课前三分钟训练就更困难了；其次，我国现行的教育制度还不是很完善，应试教育依旧普遍，一到期中或期末复习期间，所有除语文数学外的课程都要停课，更不用说课前三分钟训练了。为此，我们只有加强教师间的交流，提高对课前三分钟优化教学效果的认识，增加教师使用此手段的频率，到一定时机便把它列入教学大纲作具体的要求，以克服坚持“一贯性”的困难。
第二，训练内容本身的困难。由于城乡差异、经济差异、教育水平等差异的客观存在，加大了课前三分钟训练本身内容的难度，特别
篇二:《课前三分钟》
课前三分钟演讲
一、什么是演讲
演讲又叫讲演或演说，
是指在公众场所，
以有声语言为主要手段，
以体态语言为辅助手
段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行 宣传鼓动的一种语言交际活动。
演讲是一门语言的艺术，
它旨在调动起听众情绪，
并引起听众的共鸣，
从而传达出你所
要传达的思想、观点、感悟。
三、课前三分钟演讲的好处{小学一年级语文课前三分钟ppt模板}.
“课前三分钟”
，就是利用每节语文课前三分钟左右的时间，通过学生说话的方式，以
提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。 这一方法，
能有效地提高学生学习语文的兴趣，
进一步挖掘学生的创造力，
全面提高学生素
养，具有其它教学环节不可替代的作用。
语文课前三分钟活动，针对一个专题一个训练点，学生查阅资料，充分准备，参与评
价，心、口、手、脑并用，是语文知识和语文涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的 培养和提高。
语文课前三分钟活动，
在富有生成性的开放空间中，
个体不断展示、
丰富、
发展和超越，{小学一年级语文课前三分钟ppt模板}.
能使多数同学的口语表达能力得以充分展示。
促进了学生的课外阅读、
扩大了知识面、
开阔了视野、
拓展了思维领域，
使语文课的空
间顿时阔大，又锻炼了他们听、说的能力，而且同学们兴趣很高。
课前三分钟一般以学号或座位为序，做到全员参与这个办法，学生每学期可有
4
次以上
训练机会。
使爱说话的有了表现的机会，
不敢说的也得到了锻炼。刚开始训练时，{小学一年级语文课前三分钟ppt模板}.
很多学生
心理紧张，
站到讲台上两腿发抖，
结结巴巴的说不出所以然。
但经过一段时间训练后，
人人
都镇定自若地畅叙所闻所感了。
轮到的同学在讲台上读自己选好的文章的时候，
其他的同学都在认真听，
从中汲取对自
己有用的东西，有的同学还在积极准备要从什么角度去评，或者找到自己的共鸣点。另外， 其他的同学也在听评价的同学的发言，
可以听到从不同角度作出的对同学文章以及同学阅读
情况的分析的内容，
能听到弦外之音，
能听出其中的问题，
能产生共鸣。
听的所有细节和训
练都有了，也是听的全方位的提高。
三、策略方法
下面就根据实践，
从内容、
形式、
要求三个方面谈谈开展
“课前三分钟”
的策略与方法。
（一）
内容
1
、根据学生的年龄和班级的实际情况。
课前三分钟教学有不同的侧重点，这个侧重点，可以根据教材的进度、内容进行设置， 可以根据各年级、各班学生的实际情况，也可以根据当时、当地环境情况，从内容要求、发 展目标等各方面而有所侧重，可以形成很多的语文教育活动模式。例如：
对于一年级或刚开始
“课前三分钟”
的班级，
可以让学生诵读古诗词中的名篇，
作为过渡期
与适应期，
让他们感受到上课前的气氛，
这同时也是对学生进行中华传统文化教育的好机会。
也可以从说一则笑话、一个小故事、一件趣事开始，让大家对“课前三分钟”产生兴趣。 到了中年级，
说话的内容要作相应的调整。
可以是一则新闻报道，可以推荐好书，
可以
讲课文的相关资料??到了高年级，可以把课前三分钟的活动与口语交际、习作联系起来， 可以是话题的演讲，
可以是自己优秀习作的朗读??无论说什么内容，
都必须是对学生语文
能力的发展有帮助。
第一轮训练难度要较低，
可允许学生照稿读，
主要是鼓励他们敢于站在讲台上演讲，
尤
其要强迫那些平时少发言的学生开口说话。
第二轮训练稍微提高说话的难度，
要求学生脱稿
演讲，
藉此训练学生的思维能力和记忆能力。
第三轮训练则是即兴演讲，
自由发挥，
训练他
们的思维能力和反应能力。
2
，把握住课前的三分钟。
课前三分钟以学号或座位为序，
做到全员参与这个办法，
学生每学期可有
2
——
3
次以上
训练机会。
使爱说话的有了表现的机会，
不敢说的也得到了锻炼。刚开始训练时，
很多学生
心理紧张，
站到讲台上两腿发抖，
结结巴巴的说不出所以然。
但经过一段时间训练后，
人人
都镇定自若地畅叙所闻所感了。
轮到的同学在讲台上读自己选好的文章的时候，
其他的同学都在认真听，
从中汲取对自
己有用的东西，有的同学还在积极准备要从什么角度去评，或者找到自己的共鸣点。另外， 其他的同学也在听评价的同学的发言，
可以听到从不同角度作出的对同学文章以及同学阅读
情况的分析的内容，
能听到弦外之音，
能听出其中的问题，
能产生共鸣。
听的所有细节和训{小学一年级语文课前三分钟ppt模板}.
练都有了，也是听的全方位的提高。
做到每节课前有人负责，
每节课上有不同的内容，
汇报的形式可以不同。
为了更有效的
利用好这珍贵的三分钟，教师要做好细致的安排。内容除了本学期要求背诵积累的内容外， 还可以结合当天的课程进行搜集信息，
也可以是学生自己感兴趣的话题。
总之，
不能让课前
三分钟流于形式。
（二）模式
1
、提前布置，确定说话内容。
说话的内容可以是由老师决定，
也可以师生共同商议。
无论何种方式，
一定要提早与学
生沟通，没必要“搞突然袭击”
。
2
、充分准备，脱稿，说话流利。
要求脱稿，
一方面能提高学生的记诵能力，{小学一年级语文课前三分钟ppt模板}.
另一方面还可以让学生在反复背诵中加深对{小学一年级语文课前三分钟ppt模板}.
主题的理解。
每一次背诵都是一次学习的过程，
也是一次提高的过程，
如果手拿讲稿，
照稿
宣科，念完为止，像是在应付一件苦差，很难引起听众的共鸣。如果学生没做充分的准备， 当次的活动完全失去意义。
在讲的时候要求做到：
语言流利，
不能结结巴巴，
普通话要标准，
最关键的一点是站在
台上时，仪态要大方，声音要洪亮。
3
、同学简评，指出优劣。
教师教会学生评价他人是很重要的，
转载请注明：中小学优秀作文大全_作文模板_写作指导_范文大全 » 小学一年级语文课前三分钟ppt模板 语文课前三分钟演讲