【 – 小学作文】
篇一:《小学五年级语文阶段性小结》
小学五年级语文阶段性小结
一、基本情况分析：
本学期五年级（1）班共有学生41人，大部分学生头脑聪明灵活，求知欲强，好问个为什么，模仿性强，对语文学习充满了浓厚的兴趣，特别是在阅读方面以及在写作文方面表现得尤为突出。经过半个学期的学习，学生的作文水平有了极大的提高，从口头表达来看，学生能根据老师的要求说一段内容具体、中心明确的话，能在短时间之内说出一篇看图作文的主要内容，并且普通话水平有了较大的提高。
二、主要成绩和经验；
第一、在识字写字教学中，讲究方法，提高质量。在识字教学中，充分利用学生已有的识字经验和熟识的语言因素，教给学生识字方法，鼓励学生用自己喜爱的方式去识字，做到四个有机结合：一是尽量联系具体的语言环境，把字的音、形、义有机结合起来，力求识用结合；二是充分运用优势，给儿童创设生动活泼的画面，并引导他们联系生活实际和已有生活经验，多观察，多想象，把识字和认识事物有机结合起来；三是学过的字力求在语言训练时反复运用，把识字和听说读写有机地结合起来；四是在识字过程中一定重视写字的指导，不仅要求儿童把字写对，还要做到姿势正确，把字写好，把识字和写字有机结合起；五是在识字过程中加强对已认识的字的复习、巩固工作，防止回生，把新授与复习结合起来。 第二，在口语交际中，联系实际，创设情境，使儿童入情入境地进行口语交际，达到有话可说，有话愿说。
第三、在教学策略上，整体关顾，灵活处理。苏教版新教材以专题形式编排，每个单元，从导语到识字课，到课文，到练习，口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。因此，教学中一定要具有整体教学思路，做到前后贯通，整体优化。在每组教学中，什么时候安排什么内容、布置儿童进行那些学习准备、运用什么方法施教，必须心中有数。
第四、在教学思想上，要转变方式，实施自主、合作、探究式学习。新课标倡导学习方式的转变，提倡儿童自主、合作、探究性学习。而新教材又十分重视儿童学习兴趣和学习能力的培养，通过多种方式体现了让儿童自主学习、主动学习、在游戏中学习的意图，使儿童在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦。因此，我充分利用好教材本身创设的这一教学有效资源，放手让儿童自主识字，自主阅读，自主交际。让儿童在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现，从小激发儿童学习的成就感。
第五、开展了丰富多彩的语文实践活动。努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动与教材内容有一定联系，将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，还带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。创造性地使用教材。比如，课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，’随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。
三、存在问题与不足
1、基础知识掌握得不够扎实
表现在：一些学生还不能掌握本学期学习的生字，个别学生对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背不会写的现象。
2、学生灵活运用知识的能力不强
本次检测中，语言积累与运用部分，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。
3、阅读能力不高
在语文试卷中，对于积累阅读这部分，学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，阅读能力较弱。
4、答题习惯有待于加强。
审题是正确答题的基础，让学生养成良好的审题习惯是十分必要的。这次检测中就有部分同学存在审题不认真的现象。其次，在答题过程中，学生的随意性比较大，尤其表现在阅读分析中。很多学生只是粗略地读过短文之后就盲目地答题，往往是雾里看花，不得要领，同时，答题的完整性和规范性较差。
5、知识点的教法和学法指导不到位。
如五年级试卷中考核学生对修辞方法和文章叙述顺序掌握情况，学生的答题偏离主题或根本不对，可见，我们在平时教学中教学方法单一、学法渗透不够。很多同学也只是能写出来，未能结合短文进行答题。
6、学生写作水平有待提高
一些学生的作文，题材平淡、内容虚假、情感肤浅，模式化倾向、千篇一律、无病呻吟的毛病比较突出。很多习作看不到学生的童真童趣，看不出对生活的独到认识和感悟。这表明学生的生活积累的缺乏。不少差生错别字多，标点符号不能正确使用。
四、今后努力的方向和设想
1、激发学生学习语文的兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，我打算通过与学生谈话等方式，使学生认清学习语文的重要性及趣味性，让所有的学生都觉得学习语文很有意义，语文课很有趣。学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充分提高学生学习的积极性。
2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
3、充分利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进行教学，提高教学质量。多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，发现及时学生的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。
4、加强教师自身素质的培养与提高，不断更新思想观念，以适应新形式下教学发展的需要。
5、重视优生的培养和差生的转化工作。
6、在指导学生学好语文，提高语文素养的同时，要加强德育工作，重视学生思想品德行为习惯的培养。
杨蓉
2011.4
篇二:《语文课题阶段性小结》
小学语文小组合作学习阶段性小结
三 年 级
转眼间，一个学期即将过去，时间的流逝印证着我们每个人，每个学科的变化。在过去的一个学期当中，我们全体教师，继续扎实工作，继续深入学习小组合作的先进理念。并在学习中研究、实践、再研究、再实践。进而不断提高对小组合作的把握能力。下面把我对本学期小组合作学习的前期工作做一简单汇报总结：
一、课题的研究方式
1、理论学习
本阶段按照课题实施方案，有计划、有组织、全方位地开展研究，进一步进行理论学习，为了对课题的研究提供理论指导，了解合作学习现状的已有的研究成果，我们在研究过程中阅读大量有关理论专著和有关文献。理论的武装使我们能更加准确明确合作学习的重要性。
2、不断完善方案措施，边学习、边实施、边研究、边反思。注意积累实验材料，及时做好阶段总结，新学期以来，我们学校大规模的进行了全员性的达标课、骨干教师的示范课活动。以这些活动为契机，我们课题组成员认真地参加了讲课、听课、评课，结合自己的教学，认真观察分析教师们的课堂调控方法，根据课堂反馈情况，总结了经验教训，及时调整、完善教学，并对研究成果进行汇总、修改、完善。
3、撰写论文和小结
结合研究过程撰写论文是我们对课题研究提出的一项基本要求。撰写论文还可以促进理论思维，提升对课题的认识，进行调整我们的思路，并为下阶段的行动提供正确的指导。在研究过程中撰写论文还可以促进我们及时整理阶段性的成果，积小胜为大胜，从而顺利地达成课题研究的总目标。我们所撰写的论文和小结都在组内成员之间进行交流，接受组员的评价和检验。{小学语文阶段性小结}.
4、 研讨和交流
（1）课题组成员的研讨和交流。我们根据本课题的阶段性和课题的有关环节定期召开研讨会，以交流和会谈，在课题研究中形成的新认识和新的体会。
（2）与其他研究小组的交流。我们和其他研究小组不定期交流研究的心得，互相交流研究心得体会，互相借鉴。
二、课题实施效果
1、培养了学生的创新能力
合作学习最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂，每个学生在小组讨论过程中，都必须运用已有的知识去寻求新的问题的答案，有时没有绝胜的把握就需要大胆的设想，这时，学生的思维受环境的影响，常常会冒出绚丽的火花，然而他们的思维又常常是稍纵即逝的，但这往往能给别人以顿悟。或许一个富有创意的设想，一个出乎意料的答案便由此而产生。小组合作学习为学生提供了一个安全、融洽、自由的环境，为学生积极的思维创造了条件。
2．增强了学生的合作和竞争意识。
合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。学生在小组合作学习中，必须得做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作互动的活动，最终达成思想上的共识。他们的合作意识潜移默化地得到了培养。
3、建立了新型的师生关系
传统的教育是以教师为主体，教师主讲，学生听练，扼杀了学生的创造性思维，也容易产生师道尊严。在合作学习中，师生之间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。教师更多的是一个顾问和指导者，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，提供了一种师生互动的新形式。使优等生的才能得以发展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，有助于提高学生的学习积极性，真正体现了教学的民主。而只有在这样和谐、民主的氛围中才能体现出以学生为主体的现代学生观，培养出学生的现代人格。
4、体现了学生的主体性{小学语文阶段性小结}.
合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，变原来的单纯旁观者为积极参与者。学生们在研讨中自由发言，当一个同学对问题的理解遇到困难时可以请求其他同学帮助，学习别人的优点，开展互学、互练、互查、互评活动，使学生在检查对方的过程中学会检查自己，在评价对方的过程中学会评价自己。这种方式把学生从单一的不平衡的师生交往和狭小的生生交流中解放出来，给学生均衡、平等的学习锻炼机会，真正体现了面向全体，使全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会，使思维真正活跃起来，使课堂不再出现被遗忘和冷落的角落，其自主学习能力在参与课堂教学的过程中得到培养和锻炼，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。
俗话说，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校来学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习为学生提供了这种场所和机会，使之在小组内相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望。
三、反思及展望。
小组合作学习研究已经进行了一段时间，在取得了一些喜人进步的同时，我们也深刻地反思着：小组合作学习坚决不能只是停留在口头上，要体现在行动上，需要教师和班级里每一位学生的积极参与，需要各方面的大力支持和配合；有高水平的专业指导是保障，骨干教师、学科带头人的大胆实践是核心，领导的高度重视是关键。相信在以后的教学中可以将小组合作学习提升到更高的层次上。 总之，在这一个学期里，我们在小组合作改革和小组合作实效性研究的道路上又往前迈进了坚实的一步，虽然研究收到了一定的成效，但仍有许多做的不够完善的地方，如：小组成员对开展小组合作的基础理论和基础方法掌握欠佳，对小组合作理念理解不够深入，透彻等。在今后的学习当中，我们将发扬成绩，克服不足，脚踏实地，扎扎实实地把本班的小组合作工作开展起来。
篇三:《“小学语文教学中的语感培养阶段性总结”》{小学语文阶段性小结}.{小学语文阶段性小结}.
“小学语文教学中的语感培养”中期总结
绥化市庆安县实验小学 于侠
我所承担的市“十二五”规划课题“小学语文教学中的语感培养”的潜心研究从开展实施已经有一年的时间了。该课题本着面向学生的生活，面向学生的成长和发展。针对小学语文课程要求，立足小学生语感的生活化培养，以语言的学和用为突破口，结合实际教学经验，探索小学语文教学中培养语感的实施策略：提出小学生语感的培养，重在引导学生去感受，利用语文教学重朗读、重形象、重生活的特点，把握契机，激活并训练学生的语感。训练途径以读为主，引导学生披文入境，领悟语言的内涵，诱发语感；同步进行词句品评练习和说话、练笔，增强语感；注重积累，让学生课内外广泛涉猎，积累语言，在语言实践中不断深化语感，形成良好的语感能力。在实践和研究的基础上形成高效语言语感培养教学模式。该课题研究在我班顺利进行，已进入中期，取得了初步成效。
一、完成情况
1、我于2011年12月开始本课题的研究，按计划已完成了第一阶段和
第二阶段的工作，做了大量的准备工作：认真分析了我班学生的语感原有状况、学习语文的兴趣和听说读写情况，确立实验步骤，制定了试验计划。
2、搜集了各种资源，参考了很多教育家的研究成果以及相关文献，认真学习培养语感和语言积累的有关知识。积极参加市级、县级的新课程研讨的学习，明确新课改精神，了解该课题在课改中的地位和意义。
3、建立了学生档案，跟据实施情况及时做好实验课例随想，进行个案分析，积累与整理材料。
4、我请示领导组织开办了两期有关课题知识、内容的研讨活动。共同探讨实验过程中出现的问题，总结推广实验过程中的可行性方法及手段，并根据自身的特长和班级学生的特点，选取实验内容，在教学中潜移默化的，不失时机地加强学生语言的感悟能力的培养。明确了培养学生语感的意义和价值，积极探索在小学语文教学中培养学生语感、发展学生语言能力途径和策略，在阅读教学、作文教学中帮助学生积累语言，培养学生的语言感悟能力，提高习作的兴趣和水平。
5、努力学习文化基础知识，努力提高自身文化底蕴，加强各学科之间的整合，引导学生认真积累，在课堂教学中渗透积累语言的方法，帮助学生随时随地收集资源，积累好词好句好段的习惯，在听说读写训练中提高语言的感悟能力。
目前本课题研究已进入中期，即在课内阅读中研读、揣摩词句，感受语言；在习作教学中积累使用语言为主；在课外阅读中积累语言。
二、取得初步成效
本课题实验半年来，我班学生的朗读能力、语文成绩、作文能力、语文综合实践的能力，语文学习习惯都有很大进步，初步证明本实验有利于我班阅读和作文教学。
1、我班学生的各科成绩明显高于其他班学生的成绩，半年来我班的成绩都呈上升趋势，而且对比班的距离越拉越大。从学生的阅读兴趣来看，我班学生大大超过平行班，阅读量也在不断增加。从平时学生的习作来看，我班学生的水平不断提高，文中能大量使用积累的名人名言，古诗、谚语、歇后语、成语等好词佳句。
2、学生养成了认真阅读，自觉积累的良好语文学习习惯，掌握了主动学习的方法，激发了学生阅读和习作的兴趣，。
3、在实验中，学生不断获得知识，提高了能力。学生通过观察、阅读、演讲等活动，增强了自信，想象力、言语表达能力和与人际交往能力都得到相一定提高。学生对语言文字的把握更加准确。
而我本人的业务能力和研究水平，在实验的日趋完善，在行动研究中也随之成长。
三、体会与反思
1、不断提高自身素质，继续认真学习教育教学理论和专业知识，积极参加各种形式的培训，刻苦钻研，努力探索，不断提高自身的教育理论水平，专业知识水平和实际教学能力，充分发挥了教师的主导作用，使实验达到阶段预期目的。
2、教学中必须抓住语言因素，为学生创设条件，让学生积极参与、主动合作，批文入情，以“全部感受”去体验现实的语言情境。
3、经常训练学生“寻言观象”的习惯，培养学生边读书边想象画面的能力，引导学生阅读中迅速建立语言文字和生活经验、图像的联系，使学生把理解语言和想象画面结合起来，触景生情，浮想联翩，增强对语言文字的形象感大有裨益。
4、学校领导的帮助，解决了实验中的实际问题，保证了实验的顺利进行。
四、今后研究方向
1、继续加强学生在阅读中的比较品评、揣摩分析，积极探索培养语感的有效策略。
2、 引导学生运用来自课文中的表达方法、写作方法，进行一些口语
和书面写作方面的训练，使学生在输出系信息的过程中必须借助语感进行情境描述，凭借语感进行修正，在内化的同时，学会迁移表达，深化语感。
3、将生活实践作为学生的语感成长训练点，把 “轻松式学习”搬上课堂，表扬学生说话的点滴进步，为学生营造语言环境，切实增强小学生的语感。
4、指导学生经常借助课文空白点或生活现象练笔，让学生将自己对文章的理解或生活中熟悉的事物、现象以及生活中的人际交往的感受以真实的文字表达出来。以不断现实化的写作过程，提高学生遣词造句的把握能力
5、努力为学生开发积累语言的材料和环境，引领学生积累语言，每日推荐一定数量的诗、词让学生背诵；广泛、多渠道地阅读与语文相关的阅读材料，利用现代社会为孩子们提供了良好的环境，以媒体为载体，指导学生有选择地观看，增强语感能力。
我深信，课题研究是一项艰苦而漫长的探索过程。但我相信，有学校的大力支持和我个人的积极努力，课题研究一定能完满结题，并有效引导课堂教学。
篇四:《《小学语文有效课堂教学模式》阶段性小结》
《有效教学模式研究》阶段性小结
（三月份）
语文科组：张丽娟
本学期，为进一步推进有效教学模式，语文科组在学校总课题组的引领下，扎扎实实根据“学 — 查 — 教 — 练 — 测 — 补”六大模块继续进行《小学语文有效课堂教学模式》的研究、实验工作。下面是我们语文科课题组三月份的研究实验活动小结：
一、主要做法
1、认真学习理论知识，明确研究内容。
三月初，课题组全体教师再次认真学习了《凤岗小学有效教学模式》（ 框 架 ），认真解读了《课题研究计划》，各课题组成员明确各自的任务。根据刘主任提出的相关要求，认真学习有关理论知识，转变教学观念。通过学习，课题组成员进一步明确了“学”即学生自学，也称预习，教师教给学生自学的方法，学生在授新课前预习所学内容（学科教师根据学科特点设计课前自学方法）。“查 — 教 — 练 — 测”四个环节主要体现在课堂教学环节之中。“查”是课堂通过各种形式检查学生自学的情况；“教”是对学生预习中的疑难困惑，以及本节课的重难点、考点、知识点，教师进行有的放矢地传授；“练”是即当堂课的教学内容当堂练习，当堂完成教学任务；“测”是对本节课的考点、练点进行课堂抽测，并要当堂讲评；教师根据本节课学习目标，教学内容设计当堂检测，检查学生学习效果，通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。 而“补”则是针对个别困难学生对还没有掌握的知识、考点进{小学语文阶段性小结}.
行课中或课后的查漏补缺。
2、骨干引领，分层推进。根据学校研究计划，制定详细的语文实验行事历。确定五个实验班，确定10名学科骨干教师为本阶段有效课堂实验教师，使至少二分之一的