【 – 小学作文】
篇一:《我终于懂得了珍惜》
我终于懂得了珍惜
晋江市安海养正中心小学六年级八班：王心岚 指导教师:陈瑞清
母爱无边，是人世上最无私的情感。我认为妈妈啰嗦极了，
这个不准我干，那个又不允许。而那件事，深深地打动了我…… 一个寒风呼啸的下午，我呆在家中无所事事，望着在窗外的同伴们自由地奔跑，我的心一下飞到了九霄。
我心思早已不在家中，搬出自行车，和小伙伴一次嬉戏打
闹。“我能骑下坡路。”我自信满满，说着便翻上车子向下坡路骑去。“咻——”我把脚蹬子踩得“咯吱咯吱”响，心里是那样的痛快。
妈妈把我关在房间里两天了，好久没出来活动活动筋骨啦！
我沿着一段下坡路飞驰而下——“糟糕！前面停着一辆车”我大声惊呼，“哼！我的技术顶呱呱，谁怕区区一辆车。”我一个急刹车，想在车旁面来个漂亮的“大漂移”，谁知用力过猛，辆车带人，我摔在了坎坷的水泥地上！看着腿上一道大大的口子，我痛得嚎啕大哭。
“宝贝，你在那里？”妈妈听到了我的哭声，急匆匆地奔下楼，看到了瘫坐在地上的我。“你怎么那么不小心？”妈妈质问我，但我却在眼中看到了她温柔的眼神。她小心翼翼扶起我，带着一瘸一拐的我，来到了传达室旁。“没事的，妈妈，我不痛。”我争辩道，我不想让妈妈太过操心，编了个善意的谎言，心里却咬着牙，
受着痛苦的绞缢。妈妈没说什么，只是向门卫借了一小瓶红药水，涂抹在我伤口上，刹那间，我突然发现，妈妈的手已经布满皱纹，记录着她饱经沧桑；那乌黑发亮的头发中，夹着一根根花白的发丝。
“妈妈，是我错了，我……我不该不停您的劝告，我我……对不起您……”妈妈打断我，说：“傻孩子，妈妈怎么会怪你呢？妈妈也有错，妈妈不应该把你锁在房间里，你原谅妈妈吗？”太阳拨开云层，我带着泪水笑了，笑得那样灿烂……
妈妈的爱，像太阳一样温暖，像月亮一样美丽，像和煦的春风，抚摸着幼小的心灵。我懂得了珍惜，懂得了珍惜这份爱。
篇二:《我终于懂得了你的心》
我终于懂得了你的心
福州一中陈达元
黑键与白键，琶音与和弦，互相唱和。虽然我只有三脚猫的功夫，但淙淙的琴声，还是从弦上流淌出来，恍惚间把我带进蓝色多瑙河的美丽画卷。丛林郁郁，泉声汩汩，心旷神怡间，我终于懂得了母亲的心。
那是一个下午，我打开尘封数年的钢琴，找出已弃置于橱柜角落的琴谱，弹奏起《蓝色多瑙河》。突然发现，钢琴的声音原来如此美妙。
五岁时，母亲让去我学钢琴。刚入门时，我对音乐还有些兴趣。可随着难度加大，我开始抱怨母亲，抱怨她让我学琴。
幼年时我对音乐并不真正热爱，而且，我更愿意去玩耍而非把屁股钉在琴凳上。母亲一面鼓励我坚持学下去，一面督促我练琴。可对于怎么也弹不顺的我来说，练琴简直是煎熬。我无法理解母亲为何要我学琴。
一次，母亲坐在我身边，督促我练琴。我又一次被迫听着杂乱无章的声音，听着不成调的曲子。我渐渐失去了耐心，跑下座位。母亲把我拉回来，问我：“你不觉得弹琴是一件快乐的事吗？你不觉得音乐很优美吗？”
“不！我讨厌弹钢琴。音乐有什么好听，和楼下推土机的声音有什么区别！”我愤愤地回答道。的确，在当时的我看来，音乐一点也不美妙。
“好好学下去，孩子，”母亲对我说，“用心去弹奏，音乐其实很美的。” 只想下去玩耍，对练琴忍无可忍的我愈发不能理解母亲。我甚至觉得她在折磨我。我头也不回，跑下了座位。望着向她投来愤怒目光的我，母亲叹了一口气：“总有一天，你会懂得我的心的。”
现在，坐在钢琴前，我终于懂得了母亲让我学琴的原因，懂得了母亲的心。我终于发现，用心弹奏，你就能奏响你心中感动的弦。她希望我的生命中能有音乐的感动。我对当时没有听母亲的话，没有好好学下去追悔莫及。{我终于懂得了……}.
我们常常无法理解父母，与父母顶嘴对抗。那只是因为我们浅薄的阅历和父母的不相称。我们最好耐着性子，听从父母，因为他们总是真诚地希望你拥有一个更出彩的生命。总有一天，你会懂得他们的一片苦心。
斜阳的光辉洒在钢琴上，耳畔回响着悠扬的旋律。蓦然回首，我已懂得了母亲的心。
篇三:《我终于懂得了母爱》
我终于懂得了母爱
回首过去的岁月，回忆翻开又折叠，叠成绵绵的细雨，叠成浅吟的晚风，叠成瘦瘦的月光，叠成一段段美丽的故事。三年前发生的那一幕又浮现在眼前，那一次，我读懂了母爱。
记得是期末考试的前一天晚上，我正坐在那复习。老妈一脸的严肃：“咳，咳，你，给我记住了！考试时一定不要忘了认真审题，不能遇到不会的题目就一味地卡在那里。考试时，时间是最宝贵的！一定要先难后易，有难度的题目最后攻破它。”说到这，她似乎又想起了什么， “文具都带了吧？嗯，考试必备的东西一定得带上……你都听清楚了吗？”见我没有什么反应，妈妈边说边用手摸了摸我的头，我耐心地听她“千叮咛万嘱咐”，“都记住了！我一定遵从您——罗嗦大王的命令。”我满口答应。
考试时，我遵从他的命令，居然考了全年级第一！
我终于懂得了母爱——大爱无言，母爱如水，这种爱，温柔而深沉；这种爱，无私而伟大！
篇四:《我终于懂得了母爱》{我终于懂得了……}.
我终于懂得了母爱
四（3）班 叶 静
每当我做错事情的时候，妈妈都会责骂我。每次妈妈骂我的时候，我总以为妈妈像《白雪公主》里狠毒的后妈一样，一点儿也不疼爱我。我总觉得自己一点儿也不幸福。
有一次，我发高烧了。妈妈一接到老师的电话，立即放下工作，骑着电动车到学校把我接回家。一回到家就立即拿出体温计给我量了体温， 接着马不停蹄地去药店给我买了药，最后还绕道去农贸市场买了我最喜欢吃的水果和菜。中午，妈妈炒了我最喜欢的菜——洋葱和土豆。我一吃就知道，这就是妈妈的味道。
我吃完午饭之后回到了自己的房间里美美地午睡了。妈妈却又开始忙碌起来，忙着给我做我喜欢吃的蛋糕。我午睡醒来就闻到了扑鼻的香味，妈妈说 “:快点吃吧，趁热吃更好吃，冷了就不好吃了。”于是，我大口大口地吃起了蛋糕。
吃完了蛋糕后，妈妈又给我量了量体温，发现降下来了。我坐在沙发上看电视，妈妈泡了一杯药让我喝：“宝贝啊，喝了一这杯药，你就会完全好了！”妈妈监督我喝完了药，吩咐我好好休息，就去做晚饭了。
吃过香喷喷的晚饭后，妈妈又给我量了一次体温，发现没有升回去了，妈妈长吁了一口气。妈妈终于坐下来，说是陪着我看电视。可一会儿工夫，我发现妈妈却歪着脑袋靠在沙发上睡着了。
妈妈，我终于懂了，原来您才是世界上最关心我的人，您是真正的把我放在您的心里，疼着的，爱着的。我是世界上最幸福的孩子。
篇五:《我终于懂得你_写人作文》
我终于懂得你_写人作文
我终于懂得你 我坐在窗前，望着午后寂静的大地，耳边却仿佛流淌着涓涓老歌。 总会不自觉想起，那一年的是是非非。 我曾经一直觉得奶奶很烦，一直向我问东问西，而且还什么都不懂，为人又斤斤计较，我并不喜欢和她呆在一起。暑假里，我总是窝在家里，连晚饭都不去奶奶家吃，自己在家随便对付点草草了事。 不知什么时候起，楼下一直传来一首首旧时代的歌，日复一日，每天蹲点播放。一开始我还觉得新鲜，特别有意思。时间久了，便觉得烦了。到最后，我恨透了这歌声，简直就是最大的噪音，老是打扰我。我的心情每到这个时候都不好。我恨恨地跑到窗前，想看看楼下到底在搞什么名堂。不过很显然，我是白费功夫，在楼上根本什么也看不见。天碧蓝碧蓝的，我却看着很不爽。 终于忍不住了，我跑去向我妈诉苦。不料，妈妈却这样和我讲：你说楼下那一家啊，在你考试前他们家的有一位老人去世了，也就差不多这个点吧。她孙子觉得很后悔，一直很后悔，认为自己没有好好关心奶奶，就在她去世的时候放她生前最喜欢的歌。我听后很不理解，觉得有些莫名其妙，不过也没那么恨这噪音了。 有一天，我总算肯挪挪脚去吃晚饭了。刚下车，就听到了和楼下一直放的老歌一模一样的歌声。我心想：这一定也是个老人，不然这么老的歌有谁会去听呢。我循着歌声，却惊讶地走到自己家门前。不过让我止住脚步的，不是这原因。我看到了奶奶，在阳光的照耀下，那白发异常明显，她手中清洗着一只只张牙舞爪的大螃蟹。我的记忆从未像此刻这么清晰，直觉告诉我，这绝对是因为几个星期前我在饭桌上，不经意间说了句我想吃螃蟹，没想到奶奶竟然记住了。 我忽然有些明白楼下那人的心情了，那歌只是他对奶奶的怀念和奶奶对孙子的爱的体现。无论我的奶奶缺点再怎么多，我想，她眼中的慈爱亘古不变。我沉默的吃完了这顿饭。 隔天，我又听到了那阵阵悠扬的旋律。这次，我特意搬了张椅子坐到窗前，静静地听着这些曲子。 天，从未如此澄清。
篇六:《我终于读懂了他作文》
我终于读懂了他作文 我相信很多人都看过岸本齐史画的《火影忍者》，主人公为守护
同伴而逐渐强大的故事打动了许多人，但是我要讲的不是他，而是另一个配角——赤砂之蝎。 初次看到蝎时，他的外貌简直让人厌恶：驼背，面目狰狞，再加上性格阴阴沉沉，声音也如被损坏的机器一般沙哑，让我对他不由得没了好感。而且他的脾气十分不好，在动漫中是作为一个反派出场，让我更加地不快。 他十分冷血，看着他与同伴对人命的冷漠和始终带着不耐的语气，我不由得攥紧了拳头：凭什么，你就可以如此冷漠地谈论人的性命，难道你不是人吗？难道你真的没有情感吗？那时，我发现，我真的读不懂他。 但是，到后来，我发现我真的错了。一开始，我看到他的奶奶，千代婆婆带着女主角小樱对上他时，他嘴角是不屑慵懒的笑容——他脱下了丑陋的傀儡，俨然是一副少年样。他把自己做成了无痛无感的傀儡。为什么要抛弃人的尊严，成为一具冰冷的傀儡呢？真是个疯狂的人，我自以为读懂了他。 随着战斗的白热化，蝎的面容愈发的狰狞与疯狂——真是自大的人。可是我想错了，下一秒，我看见他死在了“父”与“母”，他小时亲手做的傀儡刀下——千代婆婆说，蝎是故意露出破绽的。真是奇怪的人，我想。而接下来放的蝎的回忆更让我吃惊：他从小就没了父母，但他却一直在等，时间久到他不想再等。为了摆脱，他才醉心于傀儡之中""说到底，蝎就是个被如潮水一般汹涌的寂寞逼疯的，仍是渴望亲情与温暖的倔强的孩子""我想，到这时，我才真正读懂了他。 想想看，像蝎有着相似经历的孩子在现实生活中比比皆是。那些自小就失去了父母，或父母对他们漠不关心，对于他们只是像砸钱游戏，有家人等于没家人的孩子们，他们的内心不就是蝎的真实写照吗？或许蝎是有些偏激，可她的内心却依旧渴望亲近。他拥抱“父”与“母”，想要体会父母的温暖。可是傀儡又有什么温度呢？蝎因此才变得极端，他失望了""我想说，我终于读懂了他，明白他的孤寂。但是结局是无法挽回的，所以我想在现实生活中给予关爱给那些和蝎小时有相同经历的孩子，不要让他们走上蝎的道路。
篇七:《XX：我终于读懂了你》{我终于懂得了……}.
我原本以为，你喜欢被人关心，喜欢被人呵护。但现在我终于读懂了你，你或许并不喜欢这样。
可能，我对你的关心，太多了，反而成了你精神的牢笼，但请相信我，我的初衷是好的。在我心里，你一直是个坚强的人，一开始我也只是这么觉得，但后来我才真正发觉，你同样也是一个不屈服于一切的人。你的一个眼神、一个动作我都读得透彻，只是，我任然觉得我们之间有距离。是因为，相处的时间不够么？不会的，我们从小就认识；是因为，友谊的基础不够坚固？也许吧。你总是觉得，朋友在我心里是有顺序的。是，没错，每个人心里的朋友都是有顺序的，但是在内心的价值是一样的。将心比心那！当你把一个人真正的放在自己心里时，你就不会觉得自己在对方的心里没有位置。朋友，是引领你的人，是陪伴你的人，是关心你的人，是呵护你的人，更是铸就你的人。请相信，真正的朋友是不会由你、任你、助你走进无尽深渊的。我们友情的破裂，或许是我们都走了极端，有谁不想挽留自己原本珍贵的友情呢？也许是你误解了我的做法，也可能是我关心的方式不够恰当，但，友情是不会撒谎的，我们的友情在我心中，仍然有地位，仍然有价值，这说明我还在乎我们之间的友情，还在乎于我建立友情的你。
xxx。
篇八:《我终于懂了》
我终于懂了
发布者：易春蓉 发布时间： 2013-10-15 14:32:40
.通过学习，我终于懂得了拼音的发音方法了：
1、 舌尖前音、舌尖中音和舌尖后音不是把舌尖分成前中后三段，而是指把与舌尖相对形成阻碍的部位分成前、中、后，即上齿背、上齿龈、硬腭前部。舌尖对着上齿背形成的音叫舌尖前音，舌尖对着上齿龈形成的音叫舌尖中音，
2、舌尖对着硬腭前部形成的音叫舌尖后音。
3、塞擦音 zh、 ch和擦音 sh这三个声母尽管都是由两个字母组成，可它们却都分别是一个音（辅音），不是复辅音。因此， zh、 ch、 sh中的“ h”不是声母 h（喝）。“ h”缀在 zh、 ch、 sh后面是《汉语拼音方案》规定的，应看成翘舌符号。
受益匪浅啊！
没有爱就没有教育
这里值得注意的现实提问有三个：一是你爱学生吗？二是你会爱学生吗？三是你如何让学生体会到教师的爱？
热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。
我们要知道的是：何为真爱？
我们要知道的是：每个学生都是一部书，都是一个故事，都是一首诗
我们要知道的是严中有爱，爱中有严。要做到：严而有格、严而有度、严而有衡、严而有方、严而有情。
北师大教授林崇德讲过：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！” 因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”
提高学生思维和学习潜能
发布者： 张丽娟 发布时间： 2013-11-1 10:41:50
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数
学的愿望。尤其是小学生，直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。例如：《两位数乘两位数的乘法》的教学即将结束。回顾这一单元的教学，主要从以下几个方面着手的。
一、结合学生的生活实际，创设情境，创造性的使用教材。
记得第一节课刚开始的时候，刚走进教室就看到讲台上整齐的摆放新华书店补发的《课外阅读》书。便灵机一动，何不就利用这一现成的教学资源呢？就拿起其中一本，告诉大家这本书有74页，如果现在有12本这样的书，一共多少页呢？怎样列算式解答？ 15本呢？20本呢？并指名学生板书。分别让学生列竖式解答。这样既让学生感受到数学来源于生活，又为生活服务的紧密联系，同时也激发了孩子们学习数学的兴趣。
二、运用自主探索、合作交流的学习方式。
由于学生前面已经会计算两位数乘一位数和整十数乘整十数，所以对于本单元的内容完全可以运用迁移学习方法，通过自己尝试计算，然后比较交流总结方法，充分发挥了学生的主体作用和自主学习能力的培养；我认为在课堂上，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师尽可能不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，教师不必要将自己的结论强加给学生。这样做师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。
浅谈新课标下的阅读教学
发布者： 贾彦 发布时间： 2013-11-1 10:36:12
长期以来，语文教学存在着忽视阅读教学的现象，不少教师一味追求“读是为了写”，认为“阅读只是手段，写作才是目的”，“阅读是过程，写作才是结果和标准”，导致相当一部分教师将阅读课上成写作辅导课。毕竟，阅读与写作相互有着密切联系，无疑，阅读是学习写作的重要途径。但阅读教学有着相对的独立性，我们必须让阅读教学独立起来。新课标认为“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美经验的重要途径”。著名教育家夏丐尊认为“理解与写作为学习国文的两大目标，一般人日常生活上阅读的时间多于写作的时间，故理解可以说比写作更重要”。为此，我们必须大力提倡重视阅读教学，研究阅读教学。那么，在新课标下，我们如何去把握阅读教学呢？下面谈谈本人的几点看法
一、注重个性化阅读
阅读是复杂的心智活动，包括多种心理活动过程，如感知、记忆、思维、想象，还有兴趣、情感、意志等，学生主体通过这些心智活动，可以与高尚的心灵对话，汲取人类精神文明的营养。由于学生的个人经历、认知水平、心理素质等方面存在着较大的差异，学生阅读同一文本的感受也会出现差异，这就是阅读的个性化。它受到语文教育的人文性和学生个体差异性的影响。因此，在阅读教学中要针对学生的这种差异性区别对待，个别处理。“语言是人的个性赖以形成的最基本的因素”，阅读教学的个性化，不能简单理解为使学生的阅读水平整齐划一，让所有的学生都变为优等生，而是使优等生与后进生，在各自原有的基础上获得最大的提高和发展，提倡自由选择。在实践中，让不同水平、不同爱好的学生都能发挥特长。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，要珍视学生的独特感受、体验和理解。“一千个观众，就有一千个哈姆雷
特”；“人的性格是不同的，人的情趣爱好，人的能力是有差异的，生活是丰富多彩的，文学作品是多元的，如果你试图使多元的一元化，使丰富多彩变成单纯一律，那就会产生荒谬异化的现象”；“雪融化后是什么”的答案不再是唯一的，学生有棱有角，教师在阅读教学中，应破除框框，让其在自由的心境中感悟语文的美，去张扬人性的善，去探求人格的真，让他们各自独特的个性与阅读文本得到融合。
二、注重生活阅读
阅读教学中很多的阅读文本富有浓厚的文化内涵和时代气息，以及作者对所处时代的独特感受，如《紫藤萝瀑布》、《挖荠菜》、《七根火柴》等等，这些作品所反映的时代与学生相距较远，所写的内容也远离学生的生活，所抒发的情感也让学生觉得遥远。总之，这些作品让学生感到陌生。因此，学生对文本的阅读体验就会停留于表面，甚至发生偏差。于是，在阅读教学中就应注意拓展，让学生了解宗璞在文化大革命中的不幸遭遇，旧社会里广大人民的贫困生活，红军长征时的艰苦奋斗，学生只有了解了生活，才会理解文本，因为所有的文本都是源自生活的。又如《春》这篇脍炙人口的散文，文字精美，有画，有深邃的意境。但概念比较抽象，有些东西毕竟不是现实生活的“春”。更何况由于地域气候的差异，学生亲身感受的“春”不一定和朱先生笔下的《春》吻合。为此，我让学生把自己经历的春天回忆出来，用文字或画面表现，再与文本比较，把自己生活中对春的感受与《春》的文字内容融合，才能从心里体会到那种属于《春》的、独特的美。学生也只有把自身的生活体验与阅读文本结合，他们才能真正读懂文本所反映的深层内涵。总的来说，生活体验与阅读体验之间，是相互相成的，互为促进的。在学生阅读文本的同时，也应该阅读作者在创作上的成就，运用知人论世的方法，了解作者人生的各种境遇，理解他们身上所浸润的文化底蕴，挖掘自身的生活体验，把自身经历与文本结合，体验文本学习的现实意义，最终走向生活的阅读。
三、注重情感阅读
古人说“诗言志，词言情”。其实，不管是古诗词，还是现代文，绝大部分的文学作品都是作者感情的载体。学生要品味多姿多彩的艺术形象和凝练生动的文学语言，就必须注重情感因素的激发。因为情感是推动审美创造活动的动力，阅读教学应以情感去激发学生情感。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。如《安塞腰鼓》一文，通过多媒体，让学生置身于黄土弥漫，鼓声震天的场景中，学生内心的兴奋随着擂鼓那股冲劲和节奏鲜明的隆隆鼓声不断升温，对于安塞腰鼓所带来的震撼也不言而明。又如《背影》，让学生举出身边的真实事例：下岗的父亲依然在亲人面前露出笑容；母亲拖着疲惫的身子回来，还要做饭；父母亲把好吃的东西留给孩子等，都能让学生在情感上产生对父母之爱的真切体验，并“同化”感受那个肥胖的、迈着蹒跚步子的父亲的背影，并为一片父爱真情所感动。此外，朗读也是激发情感的重要途径，如分角色读、集体读、自由读、范读、熏陶朗读、体验朗读等等，让学生感受声律，体味词句，领会情感，增强语感，从而激发学生内心的情感，进而更好的步入作者的内心世界。
四、注重略读、精读
夏丐尊认为语文的阅读可分为“略读”和“精读”。新课标对学生的阅读量作了较大的调整，要求7–9年级的学生“每学年阅读两三部名著，课外阅读总量不少于是260万字”。要完成课内、课外的大量阅读，略读可以说是最佳选择。“略读的目的在于理解，收得其内容”通读全文，了解作者的思维轨迹，弄清阅读文本的主要内容，把握文本的观点，态度和感情，既达到了理解文本的目的，又能增大阅读量；“精读的目的在于揣摩和鉴赏”。在阅读教学中，它可分为三中基本功夫：理解、鉴赏、触发。理解有两方面，一个是关于词句的，一个是关于全文的。在理解基础上的就是鉴赏。揣摩文中语句在特定语境中的深层意义。要
求学生把我放入作品中，两相比较，并能冷静的思考。“诗要反复的吟，词要低徊的诵，文要周回的默读，小说要耐心的看”。引导学生注意用自己的体验去欣赏作品。阅读教学的最高层次就是触发，有作品感悟到其他的内容，让学生从作品出发，又从作品跳出来，有属于学生自己的心得体会。可见阅读中，理解是基础，鉴赏是提高，触发则是升华。理解的深度，鉴赏的水平，触发的丰富程度，应作为新课标下检验学生阅读能力强弱的具体标准。
五、注重质疑阅读
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。阅读教学中学生的质疑，是一种有意识的，发问、探究的心理状态。它在阅读教学中起着举足轻重的作用，应该努力把学生从琐碎的、不切合实际的习题中解放出来，使学生在整体感知的基础上，主动发现，主动探求。只有把质疑的权力还给学生，才能真正使学生成为知识、情感的主体。把鼓励学生提问放在第一位，对学生的发问及时点拔。学生的发问可能是幼稚的或是钻牛角尖的，甚至是错误的。如《最后一课》有些学生提出“小弗朗士多大了？”“ 小弗朗士成绩好吗？”这些偏离语文的问题，但教师不能一棍子打死，更应该予以关注，认真倾听，找出其实质性的内容，让学生的质疑积极性得到不断的提升。并且可以为学生创造一个质疑的情景，比如开展小组质疑活动，个人针对文本的质疑竞赛，比比质疑的广度、深度，这无疑也提升了阅读教学的层次。另外 ，还要让学生掌握质疑的方法和技巧，如组合比较法、探求规律法、旧事物新看法等，如《宋定伯捉鬼》一文，课文提示认为“人能胜鬼”有“积极意义”。但从科学和人文的角度引导，有的学生就能打破思维定势提出：宣扬人鬼之道，不科学；张扬坑骗之术，是不善，没有什么积极可言。到此，学生的质疑深度已加大。又如《桃花源记》中有“问今是何世”一语，教参均译为“问现在是什么朝代了”一学生对此不赞同：“桃源人已与外界隔绝，他们又怎知秦已灭亡，早已改朝换代了呢？他们应问现在是秦几世了”。的确，这样理解更好。学生一旦掌握了阅读质疑技巧，质疑能力就会大大加强，对文本的体验也随之加深。朱熹说“读书始读，未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节是疑，这一番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”应该说质疑不是终结，学生的思维随着质疑—–释疑—–再质疑—–再释疑，创新潜能才会不断被挖掘、发挥。
新课标的实施，为语文教学带来了新的契机，也为语文的阅读教学注入了新的内容。我们应该趁着这股课程改革的东风，认真领会新课标的实质内容及要求，从阅读教学的人文性出发，注重学生阅读的个性化理解，钻研阅读教学的新方法，努力开创阅读教学的新局面。
如何培养孩子的宽容之心{我终于懂得了……}.
发布者：林利 发布时间： 2013-10-30 8:19:29 如何培养孩子的宽容之心
林利
做父母的，既可以将孩子培养成胸怀广阔的人，同样也可以将孩子培养成心胸狭窄的人。但为了孩子的幸福，为了孩子将来能有所作为，我们应当教孩子学会宽容。培养孩子宽容的美德，等于为孩子未来的成功拓展道路：培养孩子宽容的美德，等于为孩子明天的幸福奠定基础。
下面就如何培养孩子宽容心提出几条建议：
1．为孩子树立榜样{我终于懂得了……}.
孩子的宽容之心最主要的来源就是父母。孩子最初是从父母那里学习待人接物的方式的。父母宽容，大度，遇事不斤斤计较，与邻里，同事之间融洽相处，孩了就会学着父母的样子处理同学之间的关系，也会变得宽容，好善，乐于与人相处。
2．教孩子学会换位思考{我终于懂得了……}.
所谓换位，就是指当双方产牛矛盾时，能够站在对方的角度上思考问题，思考对方何以会如此行事，如此说话。如果真的能够做到这一点的话，就能够理解对方，就能够减少
很多不必要的矛盾。
许多孩子只习惯于从自己的角度思考问题，而不习惯于站在别人的角度上思考问题。要消除这种现象，办法就是“心理换位”。
3．教孩子学会理解他人
金无足赤，人无完人，有缺点和不足乃是人性的必然。和同学相交，和朋友相处，完全没有必要求全责备。完全可以求同存异，只要同学和朋友的缺点不是品质方面的，不是反社会的。对于朋友的缺点和不足，对于同学心情不好时所说的话和所做的事，我们没有必要斤斤计较，事事都摆个公平合理。多原谅-次别人，多给别人一次宽容和理解，同时也就为自己多找了一份好心境，也会使自己觉得在个性完善的道路上义向前迈进了一步。
4．让孩子多与同伴交往
宽容之心是在交往活动巾培养起采的。孩子只有与人交往，才会发现每个人都有这样或那样的缺点，都要犯或大或小的错误，而只有学会容忍别人的缺点和错误，才能与人止常交往，友好相处。也只有通过交往，孩子才能体会到宽容的意义，体验宽容带采的快乐。如称赞别人的优点，庆贺同伴的成功，帮助有困难的小朋友，采纳别人的合理建议等。这些都能使孩子得到友谊，分享别人的成功，并使自己也获得进步。
在孩子与同伴交往的过程中，父母要特别注意引导孩子宽容比自己强的同伴，比自己-差-的同伴和自己的竞争对手。让孩子不嫉妒比自己强的同伴，不嘲弄比自己“差”的同伴和不故意为难自己的竞争对手。让孩子向好同伴学习，帮助“差”同伴，学会与竞争对手合作。
5．鼓励孩子”纳新”和处变
宽容不仅体现在对’人’的态度上，也表现在对-物’和“事。的态度上。父母要引导孩子见识多种事物，让孩子喜欢并乐意接受新事物，承受事物所发生的意想不到的变化，善于知变和应变。如让孩子了解各种奇观，奇迹，观察生活日新月异的变化，允许孩子独辟蹊径地解决问题。孩子一旦习惯于“纳新’和“应变”，他对世间的万事万物也就具备了宽容之心。
总之，宽容，是健全人格的必备素质，只有学会宽容的孩子，才会懂得理解和尊重他人，才会有爱人之心，有容人之量，成为一个识大体，顾大局，受人欢迎的人。
当然，宽容不是怕人，不是懦弱，不是盲从，不是人云亦云，这一点是必须向孩子讲清楚的。必须让孩子知道宽容是明辨是非之后对同学，朋友的退让，而不是对坏人坏事的妥协。对坏人和得寸进尺的人是没有必要宽容的。
让孩子心灵拥有一片阳光
发布者： 潘彬 发布时间： 2013-9-26 18:35:59
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”
今天，参加一堂公开课，授课教师在无意中叫到一名坐在教室最后面的同学，很显然，教师并不是真的想叫到他，只是这个学生在回答集体提问时声音洪亮了些，“不幸”被叫到了 。当老师叫起这位同学时，教室里一片哄笑，我心里感到一颤，也许这位同学会尴尬羞
篇九:《我终于读懂了他》
我终于读懂了他
水鸟啄碎了叶的清泪。我，终于懂你。
——题记
天空似是蒙着一层薄烟，朦朦胧胧地将星月环绕，院子里，水一般的月色流得遍地澄亮。我伏在灯下，茶香混着书卷味儿直窜鼻孔。有时候，人也是需要读的，细读。
他是我的同学，很调皮的同学。一条疤从眼角肆意泻下，鲁莽便可见一斑。黄黑的皮肤，瘦高的个儿，比本班的某些女生都要苗条。他的头发有点儿长，霸气地向前挑着，浑身上下透着一股坏劲儿。我对他第一印象特别差，因为他第一次见到我就问我要作业抄。
窗外的黄沙袭来，扫得树叶剧烈地打颤。我的心也直哆嗦，似乎预感到有不好的事情要发生。果然，他被调到了我们组。他似乎很开心但又有些不情愿，把桌子往我们身后一震，跨上凳子一屁股坐了下来，竟然还使劲儿摇了几下桌子。桌子在他疯狂地撼动下眼看就要没命了。我瞪着他：“别动了！”他只是若无其事地耸了耸肩，嘟囔了句：“到班长后面，没好日子过喽！”我使劲儿将眼睛瞪得越来越大：“知道就好！”黄沙还在侵袭着世界，怅然，低沉，正如我的心情。
“祸不单行”这个词我听说过，可我没想到会用在我身上。那个家伙竟然上课吃糖，故意嚼得“呱啦呱啦”响。我知道，他在挑衅，我努力将气憋回去，等到下课再爆发。终于挨到了下课，我抓起一本书，朝他头上抡去：“我叫你吃，我叫你吃。”他连忙抱着头，做出饶命的姿势：“班长哎，我改喽，我再也不吃糖啦！”看来这家伙还真想气死人啊。
我的日子就这样一天天度过，用一个准确的词来说是“度日如年”。他天天在我后面鬼哭狼嚎。我越来越觉得他如同一本书，一本令人捉摸不透、厌恶至极的书。令人越读越心烦，越心凉。但事情似乎出现了转变""
那天我们去参加活动。路程很长，全部都要步行。太阳执着地追随的我们，我们走到哪里，她便将最炽热的目光送到哪里。我的脸镀上了一层厚厚的汗，豆粒一般垂到脸颊。我气得不得了，在刚才那个取水点怎么没抢到水呢？笨死啦！这时，出现了一个身影，是他？他迈着长腿向我这边走过来。我心情本来就不好，他的到来更是火上浇油。“你干嘛？”我没好气地向他叫。他笑了，牙齿在阳光下闪闪发光。他将水递给我：“班长，你别渴着，给你瓶水！”我愣了一下，却有一种饥不择食的感觉，一把接过水，咕咚咕咚下了肚。一抬头，他已经走远了。阳光为他镀上了一层金色的轮廓，将他特有的走路姿势衬得越发明显。我愣了一会儿，低头看手中的水。他会给我水？这还是他吗？我的脑子立刻闪现出那个上课叠纸飞机，下课扔粉笔头的坏孩子，那个爱骂街爱上课抄作业的讨厌鬼。他原来也有这么可爱的一面。他也善良，他也会帮助人。我笑了，我一直太过于放大他的不足，其实那只是男生们共有的调皮罢了。
我庆幸我终于读懂了他。他的确是一本书，一本不漂亮却深藏感动的书。我懂了这本书，从此转变了对他的看法。加入转变看法后的他的行为
想到这儿，我又笑出了声儿。窗外凉凉的月光依旧将院子染得透亮，屋里，书卷和茶的香气缭绕不散。有时，人也需要去读，待到读懂，会明白许多。