【 – 小学作文】
篇一:《我想教案设计》
《我想》晨诵教学设计
教材分析：
《我想》是一篇优美的、充满幻想的儿童诗。诗歌通过一个孩子一连串美妙的奇思妙想：“把小手安在桃树枝上”“想把眼睛装在风筝上”表达了儿童丰富的想象力和对美的追求和向往。诗歌极富韵律美，每个小节结构基本相同，用词非常讲究，读起来朗朗上口。
学情分析：
三年级的孩子有一定的文字解读和感受能力，诗歌以孩子的视角展开想象，可以引起他们的共鸣，能够更好的理解诗歌，从而激发他们想要朗读的兴趣和改写的欲望。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读这首优美的小诗；
2、在读中一步步感受诗歌的韵律美和内涵美；
3、能够改编其中的一小节；
教学准备：
选诗；
多媒体课件。
教学流程：
一、导入：
当一颗颗晶莹的露珠在草尖上跳跃，明媚的阳光又掀开新的一页，在这样一个春光明媚的清晨，亲爱的孩子们，请大家起立：抬起头，挺起胸，调整呼吸，微微一笑，（师）让我们一起用最美妙的语言，（生）让我们一起用最动听的声音，（齐）开启全新的一天。
二、开启诗：
过渡：春天是万物复苏的季节，是百花盛开的季节，也是梦想发芽的季节，在这样鸟语花香的日子里，你们灵动的小脑呆瓜一定有很多稀奇古怪的想法吧，今天就让我们插上想象的翅膀，去想象的天空遨游。
三、新授诗：
1、今天老师给大家带来一首小诗《我想》 师朗读（配乐）
2、学生自读；（自由轻松地读一读）
3、指名读（整首诗）。
4、谁愿意合作读一读。（分节读）
4、提问：说说你从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。（指生说）
5、这些愿望中你最喜欢哪一个，和大家分享一下。 （生读自己喜欢的一节）
6、分节品读：
（1、）老师最喜欢这一节，有没有和老师喜欢一样的？在那桃花盛开的春天，我想""（学生接读）
过渡：行走在春天里，迎着和煦的春风，看着满树的桃花，闻着花草的清香，听着布谷鸟清脆的鸣叫，美吗？此时我们美丽的女生就是桃树的一部分，用你们最动听的声音美美地读一读吧。望着满树的花苞，我想""（女生齐读）
（2、）小时候的我们都很爱幻想，常常在思考天空是什么样，现在我们的眼睛装在了风筝上我们会看到什么呢？请我们聪明的男生用你们响亮的声音告诉我们吧。望着深邃的天空，我想""（男生齐读）。
（3、）阳春三月，绿草成茵，繁花似锦，我们的梦想在春风中也更加美妙了，“我”忍不住也想把自己揉进这春天的美景里，于是“我”把自己想象成了一粒种子种在春天的土地上，我会长成什么呢？谁愿意告诉我们？（指生读）
过渡：现在让我们做一粒快乐的种子，带着那份欣喜把这一节读读吧。（齐读）
（4、）不过要飞向遥远的地方要和爸爸妈妈商量商量。（师读）
过渡：孩子们，当我们面对着春天的美景时，我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧！（配乐轻声读诗）（合作读诗）
四、创编诗：
过渡：一双普通的小手和眼睛在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的力量。遨游在想象的天空，老师忍不住做了一回诗人，这是老师改写的期中一节。（师读）现在，你们灵动的小脑袋里一定也有很多优美的小诗吧，谁愿意分享给大家。（学生改诗）
出示填空，改诗。
五、结束诗：
过渡：是啊，遨游在想象的天空，一花一草皆是诗，正值人生的春天的我们，前面的路还很长很长，带着梦想，我们要勇于飞向前面的明亮那方。合作朗诵《向着明亮那方》，最后预祝大家播种一个梦想收获一个春天。
六、教学反思：
篇二:《《我想》的教学设计》
《我想》教学设计
教学目标：
1.指导学生有感情地朗读这首诗。
2.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
3.鼓励学生大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。
4.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育
教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
教学难点：大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。
一、谈话导入，揭题。体会儿童奇特的想象
1、师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？ 生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳…
师：同学们，你们的想象力很丰富，能把一个简单的符号想象成一个个事物。接下来老师还要考考你们，能从这样的句子中想到什么？
2、师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？（预设：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。）
师：此时的你会有些什么想法？（预设：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。
3、出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？
（预设：我会长好多好多的根。我会发好多好多的芽。我会长出很多很多的柳枝、柳叶。我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。）
师：此时的你会有些什么愿望？（预设：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书……）
4、出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？ （预设：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳）。师：往下看。
（预设：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……）
师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？ （预设：我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。）
师：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美好的愿望？
（预设：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。{我想设计这样一所学校}.
三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情
（师过渡：同学们的想象丰富、奇特，能把几个文字想象成一幅幅图，真了不起！接下去让我们去看看诗人是怎么样把想象写成美美的一首诗的）打开课文39页去读读《好想》
要求：1．自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。
2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊
（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。{我想设计这样一所学校}.
四、精读诗文，体会《我想》的想象意境。
1、师：刚才同学们都放声美美的读了这首诗，但有时侯静静地去读，静静去想象，你会有更多的收获。下面就请同学们在优美的钢琴旋律中走进这首诗，把自己读的感受写下来！
2、生读，师巡视
3、生反馈自己的感受，顺便读走进喜欢的小节。师再采用多人次读——同桌互读——男女赛读——配乐齐读
篇三:《《我想》教学设计》
《我想》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。
2、会写本课9个生字，识记8个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。
3、培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
教学重点、难点
1、识记生字，感情朗读。
2、培养学生丰富的想象能力。
3、体会诗歌中所表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
1.师导：今天，老师就给大家带来了一首儿童诗，首先老师要请大家来谈谈什么是儿童诗？（投影出示：儿童诗，学生理解儿童诗。）
2.学诗歌有一个很重要的方法就是需要发挥我们的想象力。老师送给大家一个词，发挥你的想象力，你想到了怎样的画面。（投影出示）（你的想象真美，真令人陶醉，真美，诗情画意）
（学生自由纷说，师点评）
3.提高难度，用“这是一片""的树叶，树叶就像""”说出这幅图。
（学生自由纷说，师点评）
4.师过渡：同学们用合理的想象，一片普通的树叶就有了趣味，学诗歌要发挥自己的想象力，体味诗歌的意镜，像这样根据意思想到的画面就好比是诗歌的“境”，而其中又抒发了自己的感情这就好比是诗歌的“意”，学习诗歌要抓住境来体味意，写诗歌更是如此，这样我们才能把诗歌学得更有味道。
二、初步感知儿童诗《我想》。
1.师导：下面，让我们带着一种想象走进五年级的一篇课文《我想》，大家有信心学好吗？（师板书课题，边讲解，要想写好字，每个字都要用心去写，这样才能写好字。
2.学生读题两遍
3.师导：读了课题，你有什么想知道的？
4.生答：小作者在想什么呢？他的愿望能实现吗？（师板书：？）
5.生带着问题读课文，要求把诗歌读通顺，注意其中的生字，尤其把自己喜欢的小节多读几遍。
6.师检查，字词出示：理解湿软、篷帐、柔软，在文中指什么？
脚丫 湿软 汲取 篷帐 柔软 柳絮 愿望
7.请五位同学读五个小节，要求其他同学用心倾听。想刚才同学们提出的问题，小女孩在想什么呢？
生：我想把小手安在桃树枝上，（师板书：手、安、悠，） 引：想把小手""那是因为""（生读）
生：我想脚
丫接在柳树根上，（写脚、接、长）作者想把小手""那是因为""（生读）
我想把眼睛装在风筝上，（写眼睛、装、望）作者想把小手""那是因为""（生读）
我想把我自己种在春天的土地 ，（自己、种、飞）作者想把小手""那是因为""（生读）
小结：作者这些想法，你是在哪里找到的呢？（是在1、2、3、4节的第一句找到的）
三、读书方法指导。
1.真会读书，要想把诗歌读好，老师还要送给大家三把金钥匙（课件，请一同学读读）
（1）用自己喜欢的方式，读喜欢的小节。
（2）有些词引起你注意的，把它圈起来，想想文字的背后，要读出理解。
（3）读诗要发挥想象，充分调动感官，如：你仿佛看到、听到、感受到什么，帮助自己理解。
2.下面，就请同学们带着方法读诗，等一下把自己最喜欢的哪一节跟大家交流。师指导
四、体会作者的构思特点，模仿写诗
1.写法学习：默读这首诗，看看每节的写法上有什么共同点？
生：作者用了比喻、拟人等修辞手法。每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么。（板书：想象、拟人）
2.对！孩子们，放飞你们想象的翅膀，请你也学着你想把身体的哪一部分放在哪儿？也以《我想》为题，能模仿着写一写吗？(音乐起，学生写，师指导)
（生模仿写作5分钟后）
3.朗诵自创诗歌。把你发自心灵深处的诗歌朗诵给大家听吧。（生诵）
评价：来自心灵的诗歌特别美，你的诗歌感情真切，听来是一种享受。
4.总结：同学们，童年的梦想是纯洁的，童年的愿望是美丽的，有诗的童年更精彩，最后我想送给大家一句话，作为勉励，我们一起来读读吧：放飞想象的翅膀，收获精彩的梦想！愿大家以后从更多的诗歌中获得营养。
五、 板书：
我想 精彩
手 安 悠
脚 接 长 想象
眼睛 装 望
自己 种 飞
篇四:《《我想》教学设计》
《我想》教学设计
一、我的想法：
“作为一种语言训练形式，诗歌是培养学生独创性表达的绝佳的形式，诗歌写作，不仅可以培养学生敏锐的感受力，丰富的想象力，而且能够使学生真正地体会到语言独创性表达的特点和益处。”
我非常赞同吴忠豪教授的这个观点。
中国曾经是一个诗的国度，拥有灿若繁星的诗人群体和不可计数的精彩诗作。这跟古代诗教的盛行是互为因果的。然到了现当代，诗教的寥落，直接带来了诗歌之花的凋谢，让人很是痛惜。与此形成鲜明对比的是，国外很多地区现行的小学母语教材及作文教学中，诗歌，却是出现频率很高的一种文体。
因此，每首诗在教材中的亮相，我都当作是一次珍罕的机会，希望通过教学，能带给学生一种新鲜的充满情趣的冲击：扑面而来的诗情诗意、佳妙独创的语言空间、音乐般的节奏、画面似的美感""
“啊，诗真有意思！”——如果儿童诗《我想》的教学能够让孩子们感到一种洋溢着思考力的快意，也许，这些清澈的童心，也会绽放出诗的小花？
我期待着，践行着""
二、教学目标：
1．快乐地朗读《我想》，感受孩子在春天里充满自由的快乐，发现诗歌语言炼字、反复和神奇的想象等特点。
2．赏析和评价《我想》，尝试用诗一般的语言进行小创作。
三、教学思路：
课前活动：
快乐交谈，说说奇思妙想。
（一）“快乐读诗”：感受诗的情趣
主要活动：
1.出示诗作。自由读：读正确，读流利。想一想，这首诗写了什么呢？
2.指名读，交流，验证自己的想法。
3.你最喜欢诗中的“我”哪个想法？用自己喜欢的方式读最喜欢的一节。
（二）“快乐赏诗”：品味诗的语言
主要活动：
1.找一找：哪一句最概括地写出了全诗的意思？
2.诗人是怎么把这一句变成一首有趣的诗的？圈圈划划，找出诗中奇妙的语言。
2.小组讨论，汇报交流，归纳整理。如：新鲜的动词、叠词的运用等。
3.探究前三节跟第四节的关系。
（三）“快乐写诗”：创作诗的结尾
主要活动：
1.这首诗还有个结尾，猜猜是怎样的？
2.喜欢原诗的结尾吗？说说理由。
3.尝试用诗一般的语言创作结尾，交流分享。
附：课文
我 想
高洪波
我想把小手
安在桃树枝上。
带着一串花苞，
牵着万缕阳光，
悠啊，悠——
悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫
接在柳树根上。
伸进湿软的土地，
汲取甜美的营养，
长啊，长——
长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛
装在风筝上。
看白云多柔软，
瞧太阳多明亮，
望啊，望——
蓝天是我的课堂。
我想把我自己
种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，
变小花，开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我会飞啊，飞——
飞到遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方，
要跟爸爸妈妈商量商量……
两点说明：1.因诗作内容比较浅显，本课的学习主体改为了四年级学生。2.为了让探究更有趣，发给学生的课文隐去了诗作的结尾。
篇五:《《我想》教学设计》
北师大版语文三年级上册《我想》教学设计
上坝中心小学 潘丽娜
〖教学目标〗
1.这首诗通过幻想和想像，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的
追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。
3.开发学生的想像力，仿照诗歌的第3节再编一段。从而感受大自然的
美，培养学生热爱大自然的美好情操。
〖学生分析〗
班级有学生40人，他们都喜欢语文课。课堂上思维活跃，想像力丰富，如在学习《爱什么颜色》一课时，学生喜欢白色，联想到白衣天使是白色的，美丽的百合花是白色的，老师的粉笔是白色的，家是白色的……学生们都愿意发表自己的见解，愿意与小组同学愉快合作。有一定的自我评价能力和生生评价的能力。教师要创设良好的学习情境，帮助他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。
〖教学过程〗
（一）情境导入，揭示课题。
1、欣赏歌曲《种太阳》。
师：同学们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）
2、谈谈这首歌表达了什么愿望？
师：同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说说这首歌表达了什么愿望吗？
3、师小结。
师：“种太阳”是一个多少美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“《我想》”。（板书课题）
4、质疑。
师：看到这个题目你想到了什么？（学生结合预习来谈）
（二）初读课文，整体感知。
1、听读课文，初步感知。
师：请大家仔细看，认真听，也可小声跟读。注意生字的读音，说说你知
道了什么？（播放课件《我想》）
（生观看跟读后完成：我想变成 。）
生1：我想变成美丽的桃花。
生2
生3：我想变成长着眼睛的风筝。
生4：我想变成大自然的小花、小草、柳絮、蒲公英。
2、独立试读，感受意境。
（三）细读课文，体悟情感。{我想设计这样一所学校}.
师：同学们喜不喜欢这首诗，有什么办法既能把诗读好，又能体现它的美
呢？老师推荐一种方法：小组合作喜欢哪节就美美地读一读，老师还给大家准备了一把自学的金钥匙呢！
出示自学提示—-美美地读一读,思考：
A我想变成什么？为什么？
B提出不明白的问题，小组讨论。
C用读或演的形式汇报。
出示练习题：（师：老师这还有几道小题想考考大家，要想答好这几道题
你可就要读好课文）
遥远或陌生 的地方 美妙、动听或清脆的歌声 丰富或合理的营养
（生合理搭配）
（四）汇报交流。
师：同学们，你们交流得很热烈，现在就让我们把这份情感上的快乐与大
家分享，用我们的情打动在座的每一位，哪一小组学习第一小节？
1、汇报第一小节。
A生按自学提纲汇报，在小组分好工。
B各小组补充，评读、赛读。
C学生自由练读。
生1：在第一小节我知道小作者想把手儿接在桃树枝上，带着花苞在风中悠
荡。（这一小组的同学合作读，其中读到这一节节尾时全班配合，轻声“布谷、布谷”）
其余生自由练读。{我想设计这样一所学校}.
师过渡小结：一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美
妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想！谁来汇报第二小节。
2、汇报第二小节。
同样按自学提示汇报。
学生自由练读时，教师过渡语：（指挂图）你们看，一场场春雨过后，柳
树心情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你们发现柳树的叶子更绿了，更繁茂，在不知不学中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。（学生自由练读）
3、汇报第三小节。
同样按自学提示汇报。
A、师：长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到太阳，白云，它还会看到什么？展开想象翅膀想一想，说一说。
生1：我望到了万里长城；
生2：我望到了金色的稻田；
生3：我望到了浩瀚的大海；
…………
师小结：你们的想像太美了，在蓝天上我们看到了这么多，这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。
B、仿写练习：
师：同学们，当我们面对着这春天的美景时，我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动、那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧！（出示仿写格式）
我想把 ，
在上。
，
——
。
C、全班交流。
生1：我想把眼睛装在月亮上，看星星有多明亮，瞧蓝天有多神秘。望啊，望――宇宙是我们探索的课题。
师：第一位小诗人诞生了，谁再说。
生2：我想把眼睛装在电脑上，看江南山川秀丽的风景，瞧北国的银装素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。
师：有创意，可真棒。
生3：我想把眼睛挂在星星上。看银河多明亮，瞧祖国多辽阔。望啊，望――一切奥秘就在星空。
D、师总结过渡：蓝蓝的天空让我们的眼睛更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太
阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报？
4、汇报第四小节。
注意：让学生简单说说对蒲公英的、柳絮的了解。
生1：轻轻一吹蒲公英的种子，白色的种子就像小降落伞一样飘起来。
师：真不错，还能用比喻句来介绍。
生2：柳絮就是柳树的种子，白色的毛能随风飞舞，似雪花、似棉絮。
师：是啊，我们的梦飞啊飞，飞来了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想像的翅膀，大胆地想一想，说一说。
生1：可能是飞到南极，与企鹅对话；
生2：可能是飞到宇宙，去探索宇宙的奥秘。
师：孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一节吧！（齐读）
5、汇报第五小节。
生1：我们带着梦想飞到远方时，还要和爸爸、妈妈商量。
师：是呀，要商量什么？
生2：怕爸爸、妈妈惦记所以要告诉妈妈、爸爸。
生3：到遥远的地方爸爸、妈妈不同意怎么办呀，应和爸爸、妈妈商量一下，同意了才能去。
生4：……
（五）整体读文，深入感知。
1、指名读。
师：谁愿意把这首小诗读给大家听，同学们认真听，一会儿评一评。
找生读，读后评。
生1：他读的很有感情。
生2：他读时我好像也变成了桃花、柳树，变成风筝飞上了蓝天……