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【 – 小学作文】

篇一:《我想教案设计》

《我想》晨诵教学设计

教材分析:

《我想》是一篇优美的、充满幻想的儿童诗。诗歌通过一个孩子一连串美妙的奇思妙想:“把小手安在桃树枝上”“想把眼睛装在风筝上”表达了儿童丰富的想象力和对美的追求和向往。诗歌极富韵律美,每个小节结构基本相同,用词非常讲究,读起来朗朗上口。

学情分析:

三年级的孩子有一定的文字解读和感受能力,诗歌以孩子的视角展开想象,可以引起他们的共鸣,能够更好的理解诗歌,从而激发他们想要朗读的兴趣和改写的欲望。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读这首优美的小诗;

2、在读中一步步感受诗歌的韵律美和内涵美;

3、能够改编其中的一小节;

教学准备:

选诗;

多媒体课件。

教学流程:

一、导入:

当一颗颗晶莹的露珠在草尖上跳跃,明媚的阳光又掀开新的一页,在这样一个春光明媚的清晨,亲爱的孩子们,请大家起立:抬起头,挺起胸,调整呼吸,微微一笑,(师)让我们一起用最美妙的语言,(生)让我们一起用最动听的声音,(齐)开启全新的一天。

二、开启诗:

过渡:春天是万物复苏的季节,是百花盛开的季节,也是梦想发芽的季节,在这样鸟语花香的日子里,你们灵动的小脑呆瓜一定有很多稀奇古怪的想法吧,今天就让我们插上想象的翅膀,去想象的天空遨游。

三、新授诗:

1、今天老师给大家带来一首小诗《我想》 师朗读(配乐)

2、学生自读;(自由轻松地读一读)

3、指名读(整首诗)。

4、谁愿意合作读一读。(分节读)

4、提问:说说你从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。(指生说)

5、这些愿望中你最喜欢哪一个,和大家分享一下。 (生读自己喜欢的一节)

6、分节品读:

(1、)老师最喜欢这一节,有没有和老师喜欢一样的?在那桃花盛开的春天,我想""(学生接读)

过渡:行走在春天里,迎着和煦的春风,看着满树的桃花,闻着花草的清香,听着布谷鸟清脆的鸣叫,美吗?此时我们美丽的女生就是桃树的一部分,用你们最动听的声音美美地读一读吧。望着满树的花苞,我想""(女生齐读)

(2、)小时候的我们都很爱幻想,常常在思考天空是什么样,现在我们的眼睛装在了风筝上我们会看到什么呢?请我们聪明的男生用你们响亮的声音告诉我们吧。望着深邃的天空,我想""(男生齐读)。

(3、)阳春三月,绿草成茵,繁花似锦,我们的梦想在春风中也更加美妙了,“我”忍不住也想把自己揉进这春天的美景里,于是“我”把自己想象成了一粒种子种在春天的土地上,我会长成什么呢?谁愿意告诉我们?(指生读)

过渡:现在让我们做一粒快乐的种子,带着那份欣喜把这一节读读吧。(齐读)

(4、)不过要飞向遥远的地方要和爸爸妈妈商量商量。(师读)

过渡:孩子们,当我们面对着春天的美景时,我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动,那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧!(配乐轻声读诗)(合作读诗)

四、创编诗:

过渡:一双普通的小手和眼睛在我们插上想像的翅膀后,竟然变得如此美妙,如此神奇,这就是想像赋予大自然的力量。遨游在想象的天空,老师忍不住做了一回诗人,这是老师改写的期中一节。(师读)现在,你们灵动的小脑袋里一定也有很多优美的小诗吧,谁愿意分享给大家。(学生改诗)

出示填空,改诗。

五、结束诗:

过渡:是啊,遨游在想象的天空,一花一草皆是诗,正值人生的春天的我们,前面的路还很长很长,带着梦想,我们要勇于飞向前面的明亮那方。合作朗诵《向着明亮那方》,最后预祝大家播种一个梦想收获一个春天。

六、教学反思:

篇二:《《我想》的教学设计》

《我想》教学设计

教学目标:

1.指导学生有感情地朗读这首诗。

2.使学生理解诗的内容,体会表达的思想感情。

3.鼓励学生大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。

4.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育

教学重点:指导学生有感情地朗读这首诗,使学生理解诗的内容,体会表达的思想感情。

教学难点:大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。

一、谈话导入,揭题。体会儿童奇特的想象

1、师出示符号“0”,让学生根据 “0”的形态特点观察、想象:“0”是什么? 生:数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳…

师:同学们,你们的想象力很丰富,能把一个简单的符号想象成一个个事物。接下来老师还要考考你们,能从这样的句子中想到什么?

2、师:出示“小手﹢桃树枝”,如果把你的小手安在桃树枝上,会长出什么呢?(预设:我会长出稚嫩的花蕾,在阳光下尽情地绽放。我会长出稚嫩的枝条,在春风春雨中尽情地生长。)

师:此时的你会有些什么想法?(预设:我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝,让鸟的家族自由地歌唱。

3、出示“脚丫十柳树根”,如果把你的脚丫接在柳树根上,又会长出什么呢?

(预设:我会长好多好多的根。我会发好多好多的芽。我会长出很多很多的柳枝、柳叶。我会长出很多很多的柳树,长成一片茂盛的柳树林子。)

师:此时的你会有些什么愿望?(预设:我会给人们遮荫,让我的同学在树下乘晾、读书……)

4、出示“眼睛十风筝”,如果把你的眼睛装在风筝上,你会看到些什么? (预设:我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。我会看见自由飞翔的小鸟;还会看见红彤彤的太阳)。师:往下看。

(预设:看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原;看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……)

师:出示“我+春天的土地”,如果把你种在春天的土地里,你会变成什么? (预设:我会变成小草、小花,把祖国打扮得美丽无比。)

师:多么美好的愿望啊!你们呢?会变成什么?有什么美好的愿望?

(预设:我会变成蒲公英,在空中自由地飞呀飞,把我的理想告诉小树、小花,告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……我会变成一棵摇钱树,为穷人摇下很多很多的钱,让他们过上幸福的生活。{我想设计这样一所学校}.

三、指导学生正确、流利地朗读《我想》,启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情

(师过渡:同学们的想象丰富、奇特,能把几个文字想象成一幅幅图,真了不起!接下去让我们去看看诗人是怎么样把想象写成美美的一首诗的)打开课文39页去读读《好想》

要求:1.自由放声朗读课文,遇到生字、新词多读几遍,读到字正腔圆。

2.检查、教读,读到正确、流利,读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊

(wa)悠”、“长啊(nga)长”、“望啊(nga)望”、“飞啊(ya)飞”中的“啊”的变音指导。{我想设计这样一所学校}.

四、精读诗文,体会《我想》的想象意境。

1、师:刚才同学们都放声美美的读了这首诗,但有时侯静静地去读,静静去想象,你会有更多的收获。下面就请同学们在优美的钢琴旋律中走进这首诗,把自己读的感受写下来!

2、生读,师巡视

3、生反馈自己的感受,顺便读走进喜欢的小节。师再采用多人次读——同桌互读——男女赛读——配乐齐读

篇三:《《我想》教学设计》

《我想》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗,背诵这首诗,体会诗歌中所表达的思想感情。

2、会写本课9个生字,识记8个生字,继续渗透和运用学过的识字方法,培养学生的识字能力。

3、培养学生大胆的幻想和想象能力,从而激发学生对大自然的热爱,对美好生活的追求。

教学重点、难点

1、识记生字,感情朗读。

2、培养学生丰富的想象能力。

3、体会诗歌中所表达的思想感情。

教学过程:

一、谈话导入

1.师导:今天,老师就给大家带来了一首儿童诗,首先老师要请大家来谈谈什么是儿童诗?(投影出示:儿童诗,学生理解儿童诗。)

2.学诗歌有一个很重要的方法就是需要发挥我们的想象力。老师送给大家一个词,发挥你的想象力,你想到了怎样的画面。(投影出示)(你的想象真美,真令人陶醉,真美,诗情画意)

(学生自由纷说,师点评)

3.提高难度,用“这是一片""的树叶,树叶就像""”说出这幅图。

(学生自由纷说,师点评)

4.师过渡:同学们用合理的想象,一片普通的树叶就有了趣味,学诗歌要发挥自己的想象力,体味诗歌的意镜,像这样根据意思想到的画面就好比是诗歌的“境”,而其中又抒发了自己的感情这就好比是诗歌的“意”,学习诗歌要抓住境来体味意,写诗歌更是如此,这样我们才能把诗歌学得更有味道。

二、初步感知儿童诗《我想》。

1.师导:下面,让我们带着一种想象走进五年级的一篇课文《我想》,大家有信心学好吗?(师板书课题,边讲解,要想写好字,每个字都要用心去写,这样才能写好字。

2.学生读题两遍

3.师导:读了课题,你有什么想知道的?

4.生答:小作者在想什么呢?他的愿望能实现吗?(师板书:?)

{我想设计这样一所学校}.

5.生带着问题读课文,要求把诗歌读通顺,注意其中的生字,尤其把自己喜欢的小节多读几遍。

6.师检查,字词出示:理解湿软、篷帐、柔软,在文中指什么?

脚丫 湿软 汲取 篷帐 柔软 柳絮 愿望

7.请五位同学读五个小节,要求其他同学用心倾听。想刚才同学们提出的问题,小女孩在想什么呢?

生:我想把小手安在桃树枝上,(师板书:手、安、悠,) 引:想把小手""那是因为""(生读)

生:我想脚

丫接在柳树根上,(写脚、接、长)作者想把小手""那是因为""(生读)

我想把眼睛装在风筝上,(写眼睛、装、望)作者想把小手""那是因为""(生读)

我想把我自己种在春天的土地 ,(自己、种、飞)作者想把小手""那是因为""(生读)

小结:作者这些想法,你是在哪里找到的呢?(是在1、2、3、4节的第一句找到的)

三、读书方法指导。

1.真会读书,要想把诗歌读好,老师还要送给大家三把金钥匙(课件,请一同学读读)

(1)用自己喜欢的方式,读喜欢的小节。

(2)有些词引起你注意的,把它圈起来,想想文字的背后,要读出理解。

(3)读诗要发挥想象,充分调动感官,如:你仿佛看到、听到、感受到什么,帮助自己理解。

2.下面,就请同学们带着方法读诗,等一下把自己最喜欢的哪一节跟大家交流。师指导

四、体会作者的构思特点,模仿写诗

1.写法学习:默读这首诗,看看每节的写法上有什么共同点?

生:作者用了比喻、拟人等修辞手法。每一节都是先写我想怎么样,再想象长成什么、变成什么。(板书:想象、拟人)

2.对!孩子们,放飞你们想象的翅膀,请你也学着你想把身体的哪一部分放在哪儿?也以《我想》为题,能模仿着写一写吗?(音乐起,学生写,师指导)

(生模仿写作5分钟后)

3.朗诵自创诗歌。把你发自心灵深处的诗歌朗诵给大家听吧。(生诵)

评价:来自心灵的诗歌特别美,你的诗歌感情真切,听来是一种享受。

4.总结:同学们,童年的梦想是纯洁的,童年的愿望是美丽的,有诗的童年更精彩,最后我想送给大家一句话,作为勉励,我们一起来读读吧:放飞想象的翅膀,收获精彩的梦想!愿大家以后从更多的诗歌中获得营养。

五、 板书:

我想 精彩

手 安 悠

脚 接 长 想象

眼睛 装 望

自己 种 飞

篇四:《《我想》教学设计》

《我想》教学设计

一、我的想法:

“作为一种语言训练形式,诗歌是培养学生独创性表达的绝佳的形式,诗歌写作,不仅可以培养学生敏锐的感受力,丰富的想象力,而且能够使学生真正地体会到语言独创性表达的特点和益处。”

我非常赞同吴忠豪教授的这个观点。

中国曾经是一个诗的国度,拥有灿若繁星的诗人群体和不可计数的精彩诗作。这跟古代诗教的盛行是互为因果的。然到了现当代,诗教的寥落,直接带来了诗歌之花的凋谢,让人很是痛惜。与此形成鲜明对比的是,国外很多地区现行的小学母语教材及作文教学中,诗歌,却是出现频率很高的一种文体。

因此,每首诗在教材中的亮相,我都当作是一次珍罕的机会,希望通过教学,能带给学生一种新鲜的充满情趣的冲击:扑面而来的诗情诗意、佳妙独创的语言空间、音乐般的节奏、画面似的美感""

“啊,诗真有意思!”——如果儿童诗《我想》的教学能够让孩子们感到一种洋溢着思考力的快意,也许,这些清澈的童心,也会绽放出诗的小花?

我期待着,践行着""

二、教学目标:

1.快乐地朗读《我想》,感受孩子在春天里充满自由的快乐,发现诗歌语言炼字、反复和神奇的想象等特点。

2.赏析和评价《我想》,尝试用诗一般的语言进行小创作。

三、教学思路:

课前活动:

快乐交谈,说说奇思妙想。

(一)“快乐读诗”:感受诗的情趣

主要活动:

1.出示诗作。自由读:读正确,读流利。想一想,这首诗写了什么呢?

2.指名读,交流,验证自己的想法。

3.你最喜欢诗中的“我”哪个想法?用自己喜欢的方式读最喜欢的一节。

(二)“快乐赏诗”:品味诗的语言

主要活动:

1.找一找:哪一句最概括地写出了全诗的意思?

2.诗人是怎么把这一句变成一首有趣的诗的?圈圈划划,找出诗中奇妙的语言。

2.小组讨论,汇报交流,归纳整理。如:新鲜的动词、叠词的运用等。

3.探究前三节跟第四节的关系。

(三)“快乐写诗”:创作诗的结尾

主要活动:

1.这首诗还有个结尾,猜猜是怎样的?

2.喜欢原诗的结尾吗?说说理由。

3.尝试用诗一般的语言创作结尾,交流分享。

附:课文

{我想设计这样一所学校}.

我 想

高洪波

我想把小手

安在桃树枝上。

带着一串花苞,

牵着万缕阳光,

悠啊,悠——

悠出声声春的歌唱。

我想把脚丫

接在柳树根上。

伸进湿软的土地,

汲取甜美的营养,

长啊,长——

长成一座绿色的篷帐。

我想把眼睛

装在风筝上。

看白云多柔软,

瞧太阳多明亮,

望啊,望——

蓝天是我的课堂。

我想把我自己

种在春天的土地上。

变小草,绿得生辉,

变小花,开得漂亮。

成为柳絮和蒲公英,

更是我最大的愿望。

我会飞啊,飞——

飞到遥远的地方。

不过,飞向遥远的地方,

要跟爸爸妈妈商量商量……

两点说明:1.因诗作内容比较浅显,本课的学习主体改为了四年级学生。2.为了让探究更有趣,发给学生的课文隐去了诗作的结尾。

篇五:《《我想》教学设计》

北师大版语文三年级上册《我想》教学设计

上坝中心小学 潘丽娜

〖教学目标〗

1.这首诗通过幻想和想像,表达了作者对大自然的热爱,对美好生活的

追求,指导学生理解诗的内容,体会诗歌表达的思想感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗,整体感知诗歌的音韵美。

3.开发学生的想像力,仿照诗歌的第3节再编一段。从而感受大自然的

美,培养学生热爱大自然的美好情操。

〖学生分析〗

班级有学生40人,他们都喜欢语文课。课堂上思维活跃,想像力丰富,如在学习《爱什么颜色》一课时,学生喜欢白色,联想到白衣天使是白色的,美丽的百合花是白色的,老师的粉笔是白色的,家是白色的……学生们都愿意发表自己的见解,愿意与小组同学愉快合作。有一定的自我评价能力和生生评价的能力。教师要创设良好的学习情境,帮助他们学习、感悟小诗的美,并试着续编小诗。

〖教学过程〗

(一)情境导入,揭示课题。

1、欣赏歌曲《种太阳》。

师:同学们,我知道大家都很喜欢听歌、唱歌,今天我想送给同学们一首歌,我们一起来听听好吗?(播放《种太阳》)

2、谈谈这首歌表达了什么愿望?

师:同学们听得都很认真,很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了,让我感受到你们也很喜欢这首歌,你能说说这首歌表达了什么愿望吗?

3、师小结。

师:“种太阳”是一个多少美妙而大胆的想法呀,我想在我们小小的童心中,也会有这许许多多的梦想,现在就让我们一起走进梦想的天堂,共同走近“《我想》”。(板书课题)

4、质疑。

师:看到这个题目你想到了什么?(学生结合预习来谈)

(二)初读课文,整体感知。

1、听读课文,初步感知。

师:请大家仔细看,认真听,也可小声跟读。注意生字的读音,说说你知

道了什么?(播放课件《我想》)

(生观看跟读后完成:我想变成 。)

生1:我想变成美丽的桃花。

生2

生3:我想变成长着眼睛的风筝。

生4:我想变成大自然的小花、小草、柳絮、蒲公英。

2、独立试读,感受意境。

(三)细读课文,体悟情感。{我想设计这样一所学校}.

师:同学们喜不喜欢这首诗,有什么办法既能把诗读好,又能体现它的美

呢?老师推荐一种方法:小组合作喜欢哪节就美美地读一读,老师还给大家准备了一把自学的金钥匙呢!

出示自学提示—-美美地读一读,思考:

A我想变成什么?为什么?

B提出不明白的问题,小组讨论。

C用读或演的形式汇报。

出示练习题:(师:老师这还有几道小题想考考大家,要想答好这几道题

你可就要读好课文)

遥远或陌生 的地方 美妙、动听或清脆的歌声 丰富或合理的营养

(生合理搭配)

(四)汇报交流。

师:同学们,你们交流得很热烈,现在就让我们把这份情感上的快乐与大

家分享,用我们的情打动在座的每一位,哪一小组学习第一小节?

1、汇报第一小节。

A生按自学提纲汇报,在小组分好工。

B各小组补充,评读、赛读。

C学生自由练读。

生1:在第一小节我知道小作者想把手儿接在桃树枝上,带着花苞在风中悠

荡。(这一小组的同学合作读,其中读到这一节节尾时全班配合,轻声“布谷、布谷”)

其余生自由练读。{我想设计这样一所学校}.

师过渡小结:一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后,竟然变得如此美

妙,如此神奇,这就是想像赋予大自然的活力,那就让我们继续展开想像的翅膀,去追寻美好的梦想!谁来汇报第二小节。

2、汇报第二小节。

同样按自学提示汇报。

学生自由练读时,教师过渡语:(指挂图)你们看,一场场春雨过后,柳

树心情地伸展着自己的小脚丫,贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁,你们发现柳树的叶子更绿了,更繁茂,在不知不学中,柳树一点点地长大了,请你边读边想像,把这种感受读出来。(学生自由练读)

3、汇报第三小节。

同样按自学提示汇报。

A、师:长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔,它看到太阳,白云,它还会看到什么?展开想象翅膀想一想,说一说。

生1:我望到了万里长城;

生2:我望到了金色的稻田;

生3:我望到了浩瀚的大海;

…………

师小结:你们的想像太美了,在蓝天上我们看到了这么多,这么美的事物,难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。

B、仿写练习:

师:同学们,当我们面对着这春天的美景时,我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动、那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧!(出示仿写格式)

我想把 ,

在上。

——

C、全班交流。

生1:我想把眼睛装在月亮上,看星星有多明亮,瞧蓝天有多神秘。望啊,望――宇宙是我们探索的课题。

师:第一位小诗人诞生了,谁再说。

生2:我想把眼睛装在电脑上,看江南山川秀丽的风景,瞧北国的银装素裹。望啊,望――描出了我的理想和希望。

师:有创意,可真棒。

生3:我想把眼睛挂在星星上。看银河多明亮,瞧祖国多辽阔。望啊,望――一切奥秘就在星空。

D、师总结过渡:蓝蓝的天空让我们的眼睛更加明净,柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量,我们是一群浑身散发着太

阳气息的孩子,就让我们的心,我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报?

4、汇报第四小节。

注意:让学生简单说说对蒲公英的、柳絮的了解。

生1:轻轻一吹蒲公英的种子,白色的种子就像小降落伞一样飘起来。

师:真不错,还能用比喻句来介绍。

生2:柳絮就是柳树的种子,白色的毛能随风飞舞,似雪花、似棉絮。

师:是啊,我们的梦飞啊飞,飞来了遥远的地方,这遥远的地方会是哪儿呢?我们飞到那儿去干什么呢?请你展开想像的翅膀,大胆地想一想,说一说。

生1:可能是飞到南极,与企鹅对话;

生2:可能是飞到宇宙,去探索宇宙的奥秘。

师:孩子们,你们真了不起,虽然年纪小,但梦想却如此远大,老师为有你们这样的学生感到骄傲,那就让我们带着自己美好的梦想,再来读一读这一节吧!(齐读)

5、汇报第五小节。

生1:我们带着梦想飞到远方时,还要和爸爸、妈妈商量。

师:是呀,要商量什么?

生2:怕爸爸、妈妈惦记所以要告诉妈妈、爸爸。

生3:到遥远的地方爸爸、妈妈不同意怎么办呀,应和爸爸、妈妈商量一下,同意了才能去。

生4:……

(五)整体读文,深入感知。

1、指名读。

师:谁愿意把这首小诗读给大家听,同学们认真听,一会儿评一评。

找生读,读后评。

生1:他读的很有感情。

生2:他读时我好像也变成了桃花、柳树,变成风筝飞上了蓝天……

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