【 – 小学作文】
篇一:《我的缺点“粗心”作文150字》
我记得我二年级的时候，李老师对我说明天就是数学竞赛你平时考试稳定这次竞赛就让你去吧&&等考试完毕我不不知道检查了多少试卷就是没有发现一个错误，我得意洋洋的说：这次没拿到冠军至少能拿到一个亚军吧。 没等发卷，我早就后悔了，千克和可没换算，吨和千克没换算结果连个亚军都没拿到，我真痛心我的粗心。 育青小学三年级：李佳雄
篇二:《汉字的优缺点》
汉字的优缺点
1、 汉字不是直接表音的，它具有一定的超时空性。从时间上看，古今汉语语音变化显著，但由于汉字字形本身大体稳定，所代表的字义变化不大，所以对上古或中古的文献，现代人也能大体看懂。从空间上看，汉字在不同的方言区往往有不同的读音，但字义却基本相同，所以不同方言区可以利用汉字互相理解对方。由此足以见出汉字贯通古今、沟通四方的优点。
2、 汉字符号繁多,作为优点是分辨性能好；作为缺点就是难学难用。 汉字作为语素文字,易于辨意,区分同音字;缺点是字符多,识认繁难。例子：march（行军）和March（三月）是相同的
3、 形声字多是特点，作为优点是强调声旁形旁尚有示音示义功能，作为缺点，强调声旁形旁尚有示音示义功能很弱。
4、 方块字结构复杂，作为优点是便于视读，并形成了书法艺术，另外，六万多字（《康熙字典》收了四万七千多字；台湾出版的《中华大辞典》收了五万字；日本诸桥辙次著的《大汉和辞典》收了五万三千多字）都是在一个小方块内凭着笔画部件的错综复杂而又有规律的组合而互相区别的。这还没有穷尽变化的可能；如果需要，人们还可以创造新的汉字。可以说，汉字是最经济地利用了有限的空间来传达最多的信息。
5、 作为缺点是难以安排字序，检索困难计算机编码有难度，这也妨碍了汉字进一步走向世界。例如：用英语60个字节就可以表示任何信息了,但是汉字最起码要256k的字库,还要3500个字节的编码,所以在软件成本上,中文是英文的256×1024+3500)/60=4427.4倍! 再比如：在显示方面,5×7=35的点阵就可以显示一个英文,但要显示一个中文,
必须要16×16=256个点阵才能显示一个中文,所以硬件成本上是:256/35=8.53倍。
6、 阅读时两眼进行横向扫描，其上下宽度通常大于一个字母。这样，在一个长度单位中，汉字比蟹行文字（欧美各国的横写的拉丁语系文字）有更大的信息量，因为它利用了后者未能利用的上方空间，相当于“宽带”。如：。“中国人民政治协商会议”，英语作the Chinese People's Political Consultative Conference，缩写作CPPCC。可是人们常常弄不清那几个字母代表什么而苦恼。中文简写作“政协”，简单明了
7、 汉字易学：它并不要求掌握那么多的词汇。国家语言工作委员会编辑的《现代汉语常用字表》列出了二千五百个常用字，占实用文字的百分之九十七点九七；如果再加上次常用字一千个，那么这三千五百字就占实用文字的百分之九十九点四，相比之下，一九九五年新版《CollinsCobuild英语字典》把英语中的常用字分成五级，共一万四千七百字；据它的调查统计，这些字占口语和书面语的百分之九十五。若要达到百分之九十九点四，当然还要认识更多的字；
8、 汉字难学：尤其对西方人如此。因为不是拼音，就不容易记住读音，书写也麻烦
篇三:《写我的缺点的800字作文》
写我的缺点的800字作文 我终于和他说“拜拜”了 本人有一个朋友，一笑就露出两颗小虎牙，再加上他长得虎头虎脑，于是他的妈妈就给他起了个名字叫小虎。 很早很早就认识小虎了．仿佛与生俱来我们就是朋友。说实话，有时候，我还不太情愿认识小虎呢！ 记得有一次班里举行了一次数学测验，当我正在认认真真地做试卷时，我发现小虎正在窗边向我招手哩！我的心有些痒痒，想和小虎一起出去玩．但我还是忍住了。过了一会儿，小虎又来了，这次我终于按捺不住了。心想：“反正我已经检查好了，何不出去玩会儿呢？”于是我就交了试卷，痛痛快快地和小虎去踢球了，甭提有多快活！ 第二天，老师拿着一叠试卷进了教室，我心想：“哈！这次的120分肯定又是我！”谁知我才得了115分。老师指着试卷对我说：“你怎么把小数点给‘吃’啦！”在全班同学的哄笑声中我灰溜溜地回到了座位上。唉！都怪小虎！ 小虎带给我的，还不止这些呢！ 那天，妈妈的胃病又犯了。妈妈躺在床上，要我给她倒杯糖水，当时我正在看《成长的烦恼》，哪里腾得开身？可是，妈妈是病人呀！我三步并作两步来到厨房，正要给水里放糖。小虎在客厅的沙发上大呼：“精彩！实在是太精彩了！”于是我胡乱放了一勺糖赶紧去卧室递给了妈妈。 谁知我回到客厅还没坐下，妈妈就叫了起来：“你怎么搞的？这水怎么是咸的？”哎呀，我肯定是把盐看成糖了！ 看着妈妈生气的样子，我又看了看小虎。唉，他正在沙发上挤眉弄眼地冲我扮鬼脸哩！ 经过长时间的思考，我终于痛下决心，要和小虎“拜拜”，并且决定第二天就付诸行动。 上课时，我正在专心地听讲，小虎冲我招手，我不理；我正在认真地思考，小虎冲我招手，我装作没看见；做题时，小虎冲着我耳朵讲笑话，我充耳不闻""就这样，日子一天一天地过去了。终于有一天，我突然发现：和我朝夕相处的小虎不见了！ 哈！我终于和他“拜拜”了！ 聪明的你猜到了吗？不错，他姓马，叫马虎。
篇四:《写我的缺点的作文500字》
写我的缺点的作文500字 我不再粗心了 我呀，什么都好，就是有粗心的毛病。今天忘带书，明天橡皮找不到，后天铅笔盒不翼而飞""这些都已成为家常便饭了。特别是考试时，越是最简单的计算题，我越是容易犯错。为这，爸爸不知道跟我说过多少次，可我总当作耳边风。但是，一次考试却让我彻底地改掉了自己的缺点——粗心。 “同学们，第一次月考的分数出来了，有些同学考得比较差。”望着老师那严肃的面孔，我心里紧张极了。因为我做完试卷后没检查，而是在草稿上画画，当起了“画家”。结果可想而知，我只考了90分。我把发下来的试卷看了个仔细，发现错的地方都是不应该错的：计算题里扣了2分，应用题“答”字没写扣了1分，应用题式子列对了，但计算错误，5分全扣。唉！100分就这样和我擦肩而过了。我好后悔，后悔当初试卷做完后没检查；我好恨自己，恨自己当时为什么贪玩而让粗心钻了空子？一百分，本该微笑着向我招手，可我却不知道珍惜。望着同学们开心的样子，我心里更难受，泪水像断了线的珠子滚落下来。“我一定要和粗心告别，
让‘粗心’这两个字在我的字典里消失！”我握着拳头，眼中闪着泪花，斩钉截铁地说。 第二次月考又开始了。我吸取了上次的教训，认真地对待每一题。做完试卷后，同桌要和我说话，我不理他，埋头检查起我的试卷，因为我知道取得一百分不容易，上帝只偏爱于认真做事、不粗心马虎的人""第二天，考试结果出来了，分数很让我满意——100分！全班唯我一人！啊！我尝到了仔细认真的甜头，不禁开心地笑了。 从此，我学习更认真更细心了。
篇五:《我的估缺点(300字)作文》
精选作文:我的估缺点(300字)作文 我，是一个乐观的女孩儿，内心很脆弱，但不爱
哭。 当别人伤心时，我针对尽自己所能，让他（她）去忘记悲伤难过。 每个人不可
能是十全十美的，有时你觉得自己很完美，但或许同伴觉得你缺点很多。每个人是不断进步
的，没有最好，只有更好。 每个人都有优缺点，我也是。先说缺点吧。我这个女孩儿坐
姿总是改不过来，写着写着字身了不知不觉地就趴下了。还有，我的数学不怎么好，完全是
理解上和计算上的错误和马虎。语文作文希望老师多辅导辅导我，因为我想象力不强。英语
都能背过，就是有时忘记的快。 优点是：我比较喜欢做题，爱抄一些自然段来打发时间。
上课时我也很爱回答问题，有时脑袋发热，昏昏欲睡。有时眼睛也发热，我也不知道为什么。
以的我会提高自己的听课专注力！六年级:清香百合
篇一：作文教学中对差生作文的评估
有效运用欣赏思想，对差生的作文进行
评估的研究
杨惠玲
一、研究课题的提出
及其重要性
在作文教学中，我们{我的缺点lo0个字}.
经常碰到这样一些学生：上作文课没精打采，作文拖拉，规定二节课完成，他在二节课中只
写了两行字。老师没办法只好“开小灶”，个别辅导。就算这样，做的作业也是满篇错别字，
语句很不通顺。没办法，老师只好再辅导，再让其重做。学生慑于老师的威力，不得不做。
就这样，改了做，做了改，一篇作文折腾了半天，最终也没能达到老师的要求。一篇作文没
完成，另一篇作文又要开始。学生怕做作文，老师怕改作文，形成了恶性循环，使我们的作
文很难有大起色。
如何提高差生的写
作水平，已成为目前语文教师的一个急待解决的问题（我这里所提到的差生是作文水平较差
的那部分学生，在后文中我将具体说明）。长期以来，小学语文界的许多有识之士曾对提高作
文教学质量的途径进行了不懈的探索，并付出了艰辛的劳动，但至今“高内耗，低效益”的
现状仍未能彻底改观。究其原因，我认为在于历史积淀而成的惰性观念，使一些教师形成了
心理和思维上的消极定势，导致了作文教学中“只见教师，不见学生”的封闭化，划一化的
模式。很显然，这与当今教学领域开展的大幅度推进素质教育的活动，要求以学生为本的教
学思想是格格不入的。要改变这种状况，发展学生的个性，全面提高作文教学质量，尤其是
提高差生的作文能力，必须摸索出一条新的作文流程模式。本研究着重研究作文的讲评和估
分环节的新方法，借以推动差生的作文水平提高。
那么，为什么要研究
作文教学中对差生的讲评和估分呢？
首先，评和估是作文
教学的重要环节，如何处理和处理得怎样，对教学效果起着至关重要的作用，处理得好，就
会把已取得的成果再发展一步，以至获得教学全过程的成功。
其次，作文评和估的
研究，有着广大的空间。我翻阅了一些语文教学的论文集，在这方面研究和文章不多，有的
虽进行了研究，但不够深入，不够详细；有的经验总结得很好，但在面向差生方面不够。我
想，着重、认真地去进行这方面研究将使我大有收获，也因提高了差生的作文水平，从而提
高了全体学生的作文水平。
还有，对差生作文的{我的缺点lo0个字}.
评和估的研究，实际上是真正贯彻了因材施教，以学生为本的教学思想。刘京海的成功教学
理论告诉我们，每个学生都有他的闪光点，都有获得成功的希望，就看我们能不能去挖掘出
来。我想：通过作文教学
中对差生的评
和估研究，一定能挖掘出他的闪光点，一定能让许多差生获得写作上的成功。
总之，作文教学中，
对差生的作文评和估研究是非常重要的，也是非常必要的，是一个值得研究的课题。
二、研究对象的确定{我的缺点lo0个字}.
我在这里研究的对
象特指作文方面能力差的学生。那么怎样来确定这些学生的范围呢？我在五年级三个班中做
了这样的测试：
2.测试其限时作文能力（实践测试），测试结果如下：（每班以37人为计算单位）
题目《童年趣事》，
规定一节课完成。结果每班各有约三分之二的学生当堂完成，三分之一的学生不能完成。三
分之一中个别学生只写几行字，而且语句混乱，错别字多。再放宽一节课，这部分学生才完
成。批改后统计情况如下：
最后，我确定害怕写
作文的学生和实践测试中得及格和不及格的那部分学生为我研究的对象，以五(1)?班中这部
分的学生为研究实践对象，五(2)、五
(3)班中这部分学为
参照对象。
三、研究的前提和原{我的缺点lo0个字}.
则
1.从学生实际出发，
这是前提
学生的写作活动是
一个涉及学生感知观察力，理解力，想象力，思维的分析概括力和语言表达能力的复杂的智
力活动过程。这部分研究对象尽管都是作文方面的差生，但又有各自不同的特点，在研究中
必须坚持以学生为本，从学生实际出发，采取不同的评估方法，这是研究成功的保证和前提。
2.在研究始中终坚
持以激发兴趣来带动写作这一基本原则。
心理学理论告诉我
们：兴趣，是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性的表现，这种趋向性和选择性
对小学生的学习，进取起着重要作用。具有学习兴趣的学习，会把学习看成是内心的满足，
不是当作负担。
只有激发了差生的
写作兴趣，想表达的兴趣，研究才能成功。
四、研究的具体内容
作文教学中对差生的作文评估研究，分为两大块，即讲评、点评和估价打分两大块，以下是两大块的研究内容。
(一)评
点评、讲评作文在作文教学中贯穿于始终，它包括预作后的初评，学例后的评议，修改后的评价，每一步都具有其不同的特点，不同的作用。预作的的初评重在“诊断”；学例后的评议，重在“导改”；修改后的评价重在“鉴赏”。在讲评中我应用了以下的方法：
1.择优讲评法 所谓择优讲评法，就是在讲评中选择差生中好的地方进行讲评的方法。这方法可运用于讲评中的每一步。
传统的作文教学，无论哪一步，当众讲评作文中表现出的优点，往往是好生的作文，表现出的缺点，往往是差生的作文。这就导致了这样一种现象，好生听到自己的作文爱到表扬，觉得理所当然，差生的作文受到批评，也无难过的心情，他们已习以为常。老师在上面讲得累，下面学生听得厌。我认为差生的作文再不好，但总有闪光点，总有个把句子好的，词语用得好的，这些都可提出表扬。教师不吝啬赞美的语言，不仅在修改后的作文讲评中采纳，而且在差生不象样的预作后也要采用，使他们看到自己的进步，树立自己完全能写好作文的信心。如，在写《我真高兴》这篇作文时，王立冬把他爸爸带他去观看申花队与万达队的足球比赛写了出来。由于是真实的事，作者在初稿中就有几处真实的心理描写。我就抓住这一点，大加评讲，表扬，不仅让王立冬尝到了写作的甜头，树立了把这篇作文写好的信心，而且让其他学生明白了究竟该怎
样写，让其他差生看到了自己也可能受到表扬的希望，使他们对写作产生了兴趣。
由于择优讲评法是针对学生普遍爱听表扬的特点，运用面较广，运用以后，学生明显地表现出对作文的兴趣，我私下与父母联系，王立冬父母高兴地对我说：“杨老师，我的孩子是不是得到了表扬了，这几天总是甜滋滋的，回来做作文比过去认真多了。”“过去他写作文从来没得到表扬过，你表扬他后，他在家高兴极了，说一定要把这篇作文写好。”
2.不足私下点拨讲评法
所谓不足私下点拨讲评法，即用商量、委婉的语句私下指出学生作文中的不足之处，能不写在作文上尽量不要写。可用“这段话是否可以这样改??”、“如果再??那就更好了。”等私下提出建议。它可以运用于预作后的初评和学例后的评议过程。
择优讲评法，让学生尝到了成功的喜悦，激发了他们学习的兴趣，不足私下讲评法则让学生看到了作文的不足之外，既让学生的作文得到提高，又照顾到他们的面子，不减弱对作文的兴趣，实际上，他是择优讲评法的很好的补充。为了下次讲评得到表扬，学生将认真地去修改。在私下讲评过程中，老师自始至终语气委婉，所指出的不足又不写在本子上，使他们更容易接受，从而能发
奋写好作文。
就拿刚才所说的王立冬同学的作文，尽管当众表扬了他，但毕竟，作文中问题很多，如语句不通顺，内容写不具体，用语不恰当等。通过不足私下点拨讲评法的实施，使差生在修改中提高了作文水平，尝到了跳一跳摘到果子的喜悦，激发了强烈的写作文兴趣。
3.互评式讲评法 所谓互评式讲评法，就是充分调动学生的主观能性，让差生和好生一起参与互评作文。可以是两两互评，也可一人讲众人评。做到人人参与评讲，个个分享劳动成果。这个方法可以用于个修改后的评价过程中。
互评式讲评法，是让学生自己去评点别人的作文。由于经过预作后的初评和教师的私下点拨修改，差生的作文中也不乏好词好句佳段，因此，差生的作文在得到同学点评时，差生会特别注意，而且经常会听到表扬。由于表扬出自和自己一样大的同学之口，甚至是一向被大家认为是好同学之口，心情特别高兴，心里特别满足，对作文的修改积极性就特别高。另一方面，经过教师的私下点拨指导，他对作文的理解也有一定的基础，他也能参与了同学的点评，不再是一个讲评课上的旁观者了。
在互评作文时，我总让学生先择优点，再评缺点，优点要评得多，缺点少，先从词语上评，再评学生的作文构思，写作方法。坚持这样的评点，对于差生
来说，特别高兴，因为在讲评过程中差生可以对好生的作文评讲；自己的作文，好生也评出了优点来，谁不爱听表扬，不爱听几句好话，在互评过程中，差生的自尊心得到了充分的的满足，写作兴趣也就大大被激发了起来。另外，在讲评过程中，差生在对作文鉴赏过程中也提高了写作水平。
(二)估
估，估价打分，它是作文教学流程中一个重要环节，但不是作文教学的最终目的，它只是一种手段，正确地运用好这种手段可以直接为学生作文水平的提高服务。在估价打分这一环节中，我运用了以下这些方法：
1.“三结合”估分法 所谓“三结合”即学生本人，其他学生，老师三方面各自打分，结合起来的一种打分方法。它分别安排在作文讲评的各个阶段中，对提高差生的修改兴趣，写作兴趣有重大作用。
学生本人打分一般是在预作后的初评后，学生在听取老师的和同学的评议后，对照作文要求，给自己打一个分。小组同学的打分一般安排在学例后的评议后，小组的同学根据例文和作文要求，给其中一个同学打一个分。老师打分可以安排在学例后的评议后和修改后的终评时。
虽然估分不是作文教学的最终目的，但学生对这个看得很重，教学中应充分利用学生爱分的这一特点，激发其写作，修改作文的欲望，达到提高作文水平的目的。由于差生的作文基础差，自卑心理强，初稿评议时又听到许多的好作文，他总会给自己一个低分，但经过老师的私下点拨，修改后的作文一定有所进步，小组打分就较前高了，在小组打后后，他们更有了一定的修改作文的信心。经过修改后的作文，老师给的分更高。这三结合估分法激发了他们的自信心。长期贯
彻这三结合的方法，一定能达到激发差生的写作兴趣，提高差生作文能力的目的。
我们班的杨冬宝同学是个有语言障碍的弱智学生，自卑心理强，对作文抱有放弃心理，总认为自己不行。每次自评时，他给自己的分总是很低。但经过“三结合”估分法的实施后，他看到了越来越好的分数，激发起写作的兴趣，作文有了很大的进步。
“三结合”估分法在实施时，切忌三次估分的脱离，一定要相互紧密结合，每次估分前要有修改作辅垫，才能使这种方法真正为提高作文水平服务。
2.个体标准估分法 所谓个体标准估分法，就是以差生本人的作文为打分基础，给予打分，而不是以全班同学的作文水平为打分标准，以高分数激励差生。这种方法一般运用于修改后老师的打分中。
我们发现有些老师在给学生打分时，总用一把尺子量全体同学，把一些学
下页 余下全文篇二：作文评语集锦
一、学会欣赏
从孩子们专注的表情和动作看出，他们学得比任何一次都要认真，可能是因为小老师的高帽子，也可能是初次尝试的新鲜感，还可能是身边同伴的习作吸引了他们，大家都认真地学习着，细细地品尝着，也许从来没有这样用心来学习，更不会这样欣赏语言。看看孩子们的点评，就知道他们学会了什么：?你的想象真丰富，而且用了比喻、拟人的写法，多好呀！??这儿的动作描写得真好，动词用得很确切。?
二、增进友谊
?你的作文进步真大，我想你一定会更出色的，加油呀！??你的字写得真棒，作文也写得不错，我应该向你学习，祝你更上一层楼！?
三、促进反思 ?中心还欠突出，成语用得多一点就更好了。??这里还可以更具体一点。?看到这样的评语，仿佛看到了自己的身影。
四、增加梯度 学生改完了作文，我总会去美美地欣赏，再来几笔画龙点睛，感觉真的挺妙！学生作文：?我把结打住，又按照原来的方法飞了起来。放了一会儿，我觉得没有意思就回家了?学生点评：?没意思?吗？放风筝很有趣的呀，怎么会这样写呢？师点评：对呀，你把整篇文章都否定了，小傻瓜！
五、润物无声
?你的错别字比较多，有时连标点符号都不加。如果每次都这样，还能做到语句通顺，意思连贯吗？要做到这几点哟！?{我的缺点lo0个字}.
?哎，怎么老是丢掉标点符号呢？这可是很重要的，老师说过，小标点大作用。你的错别字也很多，以后要注意哦，不要成为一个小马虎。不过，你的作文中有很多的好词好句，成语特多，真让人羡慕，继续努力吧！?
篇六:《我的优点与缺点作文700字》
我是一个活泼可爱的小女孩，今年九岁，现在已经四年级了。我有一双炯炯有神的大眼睛，一头秀丽的头发和一张樱桃似的小嘴巴。 我有优点，也有缺点。我猜你们一定很想知道我的优点与缺点吧！别急别急，听我慢慢的给你道来。先给你们介绍我的缺点吧！ 我的第一个缺点是挑食。我这个人有点怪，我不喜欢吃的东西多着呢，比如：葱、芝麻、西红柿、肥肉，鸡肉&&等等食物我都不喜欢。我喜欢的食物少得可怜：土豆、黄瓜、莴笋&&等等。我知道挑食对身体健康不好，但就是改不了！ 我的第二个缺点是胆小。我家住在一个比较偏僻的小巷子里，每次上学，我都要妈妈在阳台上看着我从小巷子里走出去；有时一只小虫子也能把我吓得哇哇大叫；看到别人打架、吵架，我更是跑得远远的。 我的第三个缺点是贪玩。我这个人平时就比较贪玩，暑假里，我更是几乎每天都在玩，尽管我还有暑假作业没有做完，但我一玩起来，就会把作业的事抛到九霄云外。 听了我上述缺点，你一定会认为我不可救药了是不是？先别下结论，因为我还有优点呢！ 我的第一个优点是爱运动。我奶奶家住在一个小区里面，从她家出来有一个小广场，每到星期天，我都要到奶奶家去和奶奶、姐姐、哥哥们打羽毛球。我一打上羽毛球，就不知道累，有时打了几个小时，已经满头大汗了还不肯休息呢，因为爱运动，所以我的身体很棒，几乎不生病。 我的第二个优点是记性好。从一年级开始，爸爸就要求我读国学，我读了三年，已经把《三字经》、《弟子规》、《大学》、《中庸》《论语》等都读完了，我还能背诵好多呢。 当然，我还有其他的优点呢，就不一一的列举了。我希望改正自己的缺点，
保持自己的优点，成为一个人见人爱的小女孩。四年级:善者无言
篇七:《中国文字的优、缺点》
中国文字的优、缺点
铁厂小学：李红亮
中国有五千年的文明史（有文字记录的历史），同时在这片土地上生活着的人数很多，也曾创造过让人羡慕的辉煌。文字是人类社会最伟大的发明，文字是人类历史上除了语言之外的另一项最伟大的发明。但是中国文字有它的好处，也有它的缺点。我们在学习中国文字的同时要辩证的来分析。 一. 文字的概念：
文字：指一个个的字，也指文字符合的整个体系。文字体系包括中所有的符合，形体以及书写规范（笔顺、行款）。“文字”一名是后起的，它本叫“书”，“名”，“文”或“字”。《韩非子·五蠹》：“古者仓颉之作书也，自环者谓之厶，背厶谓之公，公厶之相背也，乃仓颉固以知之矣。”按“书”即指文字。《周礼·春官·外史》：“掌达书名于四方。”郑玄注：“古曰名今日字。”起初文字并不连称，单称“文”或“字”。顾炎武《日知录》：“春秋以上言文，如《左传》：夫文止戈为武”，“故文反正为乏 ”，“于文皿 为蠱”，及《论语》：“史阙文”，《中庸》：“书同文”之类并不言字。“文字”连称，№始见于秦始皇时《琅邪刻石》的“同书文字”一句中。①
中国汉字的历史源远流长，从甲骨文算起也有三千多年了， 根据汉字的发展情况，我们把它划分为古文字和现代文字（或今文字）两大阶段。其中隶书（包括草书）是一个分水岭。隶书以前的甲骨文，金文，大篆，古文，小篆等叫古文字。专门研究文字的学科叫古文字
学（或古汉字学，历史汉字学）。隶书以后的楷书，今草，行书叫现代文字（或今文字），专门研究现代文字的学科叫现代文字学（或现代汉字学）。② 二、汉字的结构
（一）、关于汉字结构的学说
1、六书说：“六书”一名最早见于战国时代的《周礼》。“文书”即礼、乐、射、驭、书、数是周代贵族子弟学习的六种基本科目。东汉班固《汉书·艺文志》：“古者，八岁入小学，古文周官保氏掌养国子，教之六书，谓象形、象事、象意、象声、转注、假借造字文本也。”稍后的许慎对六书做了比较详细的解说。
2、四体二用说：清代著名的语言学家戴震在前代学者的影响下，首倡“四体二用说”。“四体二用说”将象形、指事、会意和形声算起，造字法有其合理的因素，不过将转注，假借简单地归纳为用字法。“四体二用说在传统语言学中，对破除望形生训的陋习，引导人们因音求义，透过字去把握词，是有一定积极意义的，大三就文字结构理论而言，“四体而用说”并没有什么新的建树。
3、三书说：唐兰先生在1935年出版了《古文字学导论》一书，首次提出“三书说”。后来他在1945年出版的《中国文字学》中，对此学说作了详细的论述。所谓“三书”值的是象形文字、象意文字和形声文字。
（二）、关于汉字的笔画、偏旁和部首
汉字总数已经达到85568个③ ，实际字数不会有这么多④，常{我的缺点lo0个字}.
用的也不下三千。这三千个形体，粗看起来各不相同，漫无规律，但只要稍加分析，就不难发现，众多的汉字是由笔画、偏旁和部首三个成形因素构成的。
笔画就是构成汉字形体的各种点和线。点和线有各种不同的形状。因而笔画又叫笔形。写字的时候，由落笔到抬笔，就是一笔或一画，不同的笔画组成不同的汉字，如“天”与“夭”，“代”和“伐”，“田”和“由”等，是靠笔画的形状，数目，长短的不同而区别的。我们在读小学时，老师就用楷书叫教我们写字，其楷书的基本笔画有：
掌握了笔画，有利于书写，也有助于检查用笔画编排的字典和索引，更主要的是，笔画是现代汉字的形成基础，是分析形体结构的一个重要方面。
大量的汉字是有两个以上的基本结构等单位—-偏旁组成。过去指合体字左边为“偏”，右边为“旁”。而现代无论上下，左右，中统称偏旁。所谓偏旁，又称部件，即由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。分析偏旁要结合字音和字义。表示字义的偏旁叫形旁（义符） ，表示字音的偏旁叫声旁（音符）。要了解汉字，认识汉字，学习汉字，就必须搞清楚汉字的部件。
部件一般指合成字中偏旁的位置。中国汉字偏旁部位有多种，主要有四种形式，左右式，上下式，品字式，内外式。分析部位的总原则是形不离音. 三、汉字的优点
（一）好字符号繁多，以语素定型，孤离性强。
汉字与表音字相比，特点非常突出，首先是书写符号多。英文字母有26个，俄文字母有33个，日文假名有46个，而《现代汉语常用字表》收有3500个字，《现代汉语通用子表》收有7000个字汉语的语素大约有6000个，每个音节将近包容5个语素，而现代汉字绝大多数情况下说一个字记录一个语素，从书面上起到了分化多义音节的作用。语言中的同音词，大都写成不同的汉字，脱离了语境，同意现象基本上不影响意义的表达。
音位文字，例如英文和俄文，基本上是以字母载送音位信息，为表达足够清楚的信息，必须分词连写，以词定型。汉字与音位文字不同，它只需要语素定型。因为在绝大多数情况下，一个汉字够容纳一个语素的全部信息。文字可以不按句而按词或按语素出现，可以脱离
一定的上下文和语境孤离出现。这是文字的孤离性。音位文字的孤离性体现在以词定义上，汉字的孤离性体现在以语素定义上。 （二）汉字是音义二维的语素文字
文字作为语素的书写符号系统，都有形，有音，有义，但是不同体系的文字与语义发生联系的途径不同。音位文字，字母符号大体上表示音位，文字都要通过语音中介与语义发生联系。汉字基本上是用一个字记录一个语速素。汉字的形体同时与音、义两方面发生联系 ，这两种联系并不是同等的，汉字专字专用，与语义的联系具有特定性，与语音的联系不具有特定性。
（三）汉字构形具有理据，绝大多是形声字。
对于汉字构形的有理性，古人早在春秋战国时期就已经有所认识，并且把它用到识字教学当中，称为“六书”。到了东汉许慎著《说文解字》，全面系统第分析了小篆字系，为六书作出了明确的界说。⑤
六书讲的是汉字记录汉语的6种表词法。汉字记录汉语的方法可以概括为4种，即表形、表意、表音、表意兼表音。汉字在造字初期的依据它记录的某一个词义来构成的。在字形和词义之间存在着一定的联系，所以可以利用字形分析来了解词义。
形声字的形旁在7000个通用字中大约有240多个，没个形旁表示的笼统，粗疏的义类，或者说表示的仅仅是大致的意义范围。在现代汉字中，形旁主要有两个作用：一是提示，二是区别。所谓提示，指的是形旁具有“见山之旁知山，见水之旁知水”的表意作用。如元