【 – 小学作文】
篇一:《继续教育作业》
实践研修成果模版
篇二:《苏教版四年级下册第四单元 2》
第四单元 （11课—练习4，共20课时）
11 永远的白衣战士 （3课时）
【教材分析】
《永远的白衣战士》这是一篇人物通讯，记叙了广东中医院的护士长叶欣冒
着高风险，高强度、高效率地把一个又一个患者从死神手中夺回来，自己却被感
染上非典型肺炎，英勇牺牲的感人事迹，歌颂了她忠于职守、身先士卒、舍己为
人的崇高精神。塑造了一位新时代白衣天使的光辉形象。 【学情分析】
教学中向学生介绍有关非典的知识和当时严峻的形势，创设与课文吻合的情
境；要引导学生围绕课后练习，找到文中的相关语句，精读品悟人物的品质，在
这过程中还要尊重学生的多元理解，让人物的形象更加丰满
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解
“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高
强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为
人的崇高精神。 【教学重、难点】
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，
身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、
“高效率”的抢救工作的。
【教具准备】
学生收集有关“非典”和叶欣的资料
【教学方法】
1、运用多媒体课件、自读与品读等方法，体会、感受“白衣战士”临危不惧，
身先士卒，舍己为人的崇高精神
2、通过自主探究与合作交流学习，抓关键词、读、说、划等方法学习课文
【课时安排】
三课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说
说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生
命，你了解他们的事迹吗？
2、引出课题：永远的白衣战士
3、围绕课题，说说你想了解什么？
二、自学课文
1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4、思考课文写的什么事？
三、检查自学情况
1、出示生字新词，指名朗读，正音。
2、按自然段指名朗读课文。
（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么
事？
四、教学生字
1、出示生字，指名读。
2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。
3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。
4、学生在语文书上描红。
五、布置作业
1、在习字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时
一、检查复习
默写生字词。
二、初读课文：
1、自由读课文，要求：
把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“？”
2、检查自学情况。
（1）出示生字新词（指名读、齐读）
（2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
（3）师生共同纠正补充。
3、指名分节读课文。边听边想：课文主要写了谁的什么事？
4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁？（师板书：叶欣）
5、好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请
大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，
看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在
旁边写上批注。写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。
2、指名朗读课文。
三、深化课题
1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣
天使”？
2、小组讨论。
3、交流。
第三课时
一、复习导入
二、精读课文
重点研读课文2–7自然段。
诵读第2、3自然段。
同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。
（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。
（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，
写在各个段落后边。
（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或
语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的
体会）
3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
（1）说说各自概括的重点段的内容。
（一）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面
罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸.两个小时过去了，患者
终于脱离了危险。
（二）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
（三）高风险、高强度、高效率，叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着，
把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。）
（四）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危
险，让我来吧！”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择
——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门
外，让你毫无商量的余地。 你从那句话中
体会出来的呢？（板书：舍己为人）
（五）虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室忙碌着，密切
关注每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，
她不得不费力的爬到床上休息
（2）谈谈选读有关段落的体会。
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声
色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交
流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和
交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5、指导学生说话。
（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高
风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。
（3）交流。
6、学习1、8、9三个自然段。
（1）指名学生朗读。
（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这
样描写有什么好处？
（3）齐读这三个自然段。
7、有感情地朗读全文。
三、思考升华。
叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出自己宝贵的生命，她
的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中，叶欣留给
人们的是永恒的微笑。面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。
假如你是叶欣的同事，你会怎样说？
假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？
假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？
同学们，现在你最想对叶欣阿姨说些什么？
1.你是天堂里心灵最纯洁的天使。
2.您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。
3.叶阿姨，您的精神让我们感动。什么精神？
舍已为人、临危不惧、身先士卒。
四、回顾首尾，整合全文。
读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人
和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限
地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中！
1、课题中的“永远的白衣战士”指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士
卒的护士长叶欣，平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改
成“永远的白衣天使”呢？
2、学生小组讨论。
3、交流（教师视学生说的情况补充）
叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有
硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，
这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
4、同学们，在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的
白衣战士无私的奉献，才有了今天我们这祥和、安定的世界！《爱的奉献》
让我们永远地记住他们——-生齐读：永远的白衣战士。
五、课外延伸
1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。
2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。{护士长叶欣为了病人献出了自己宝贵的使命，}.
【板书设计】
11、永远的白衣战士
临危不惧
叶欣 身先士卒 崇高精神
舍己为人
【教学反思】
12“番茄太阳”（3课时）
【教材分析】
《“番茄太阳”》一课以“我”的见闻为主，以拐杖走路心情无比灰暗时遇见在
菜场卖菜的一家三口，女儿明明虽然是个盲童却有颗无比美好的童心，一家人的
乐观善良感染了我，让我感受到的生活的美好，表达出明明一家对不幸生活乐观
豁达的生活态度及“我”受到他们美好心灵的感染，对小女孩明明发自内心的喜
爱！
【学情分析】
以引导学生到文中去发现笑的语句，文中明明有好多次笑，通过品读让学生
感受“番茄太阳”的初步含义，感受明明一家笑的背景是“不幸中顽强的微笑”，更加深刻感悟“番茄太阳”的内涵，这样的家庭仍然有开心清脆的笑容，没有忧愁没
有灰暗这无疑给“我”莫大的鼓励。这样的“笑”是对生命的微笑，是勇敢乐观的笑，
是多么美丽的笑！
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。联系分段。
3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对
“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
4、拓展交流，教育学生能正确面对生活中的种种困难。了解课文为什么用
“番茄太阳”作为课题？完成本课练习。
【教学重、难点】
1、课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
2、抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
3、理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
【教具准备】
篇三:《语文二年级第四单元教案》
单位：凤凰小学 备课人：裴术友 二年级语文 第四单元 11.《永远的白衣战士》 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2着“高风险”，进行“高强度”、的。 3不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 教学重点、难点： 1士”——护士 长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 教学过程： 一、激情导入： 2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州的一些地区流行，在那场抗击非典的战斗中，哪些人作出的贡献最大？（医护工作者） 提示课题：永远的白衣战士（齐读课题） 师：通过上节课的学习，你知道文中的这位白衣战士是谁？她是一位——护士。 我们都称护士是“白衣天使”“白衣战士”呢？ 读课题。 问：为什么要在“白衣战士”前加上“永远”二字？（已逝去，人们永远怀念她） 再读课题。 二、精读课文，体会形象 （一）学习2—3小节 1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，走了许多人的生命。可见非典具有很强的传染性，非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗？课文哪一（这是一场没有硝烟的战争！） 23、这真是一场充满危险的战争啊！谁能读好？ 4—7小节 欣的，哪些地方打动了 、交流 1） 出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶2月8日便开始加班，忙的时候甚至 、你为什么觉得这句最能感动你呢？ 、理解“身先士卒”：领导带头走在群众前头。 、我们往往在什么情况下会打电话？叶欣为什么拒绝 、她为了病人的安危放弃了自己的父母、丈夫、 2）出示：叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患 两小时过去了，患者终于 、为什么呢？ 、叶欣是怎样抢救梁先生的？“迅速赶来”、“娴熟地、“让患者呈半坐卧位”、“同时给予面罩、 “静脉注射”、“监测心率、血压、呼吸”。 、叶欣只做了这些吗？从哪里看出来？（）还要 、从叶欣抢救梁先生的一系列动作你体会到了什么？“高效率”） 3）出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入
率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 A、从哪些地方你体会到了叶欣工作的高强度？ B、包括前面的拒绝接听家人的电话也体现出叶欣工作的高强度。 C、指导朗读 过渡：叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，高效率地把一个又一个患者从死神手中夺了回来。抢救工作还是一个怎样的过程中啊？（高风险） （4量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！ AB、如果你是叶欣你会怎么想呢？（这是每一个正常人都会有的想法，这是合情合理的。也许叶欣曾经也这样想过。但是她想的最多的还是什么？） C、想冲上前去抢救的护士她怎样表现的？ D、她在做出这个举动时心里想了些什么？ E、面对危险叶欣想到的是同事，但是她丝毫没有想到她的孩子等着她去呵护。面对危险和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语（引读“这里危险，让我来吧！她是怎样说的？（斩钉截铁）什么是“斩钉截铁”容说话办事坚决果断。我们再来读一读。面对危险和过渡：从2月8日到3月4高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”月4（引读课文第七自然段）从这里你又感受到她是怎样对待工作的？（认真、无限忠诚） 7、换位思考，升华情感 叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典” “叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的qing和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们 、叶欣的病情过去了所有人的心——指名读第八九自 、师：人们在网上建立了叶欣纪念馆来纪念她。 、《第一次抱母亲》 1、能正确、流利、有感情地朗读 2、抓住关键词句细细品读，体会 3、感受“我”第一次抱母亲的情 二、教学重难点： 体会母爱的无私与伟大，感受
“我”第一次抱母亲的情感变化。 三、教学具准备： 多媒体课件。 四、学习时间：两课时 课前预习： 1 2、在文中圈画出含有生字的词语并能够掌握生字的音形义；联系上下文理解“竟然”“轮流”“ 愧疚” 山越岭”三个词语。 3、正确朗读课后练习3中的几个词语， 4、用自己的话说说课文的主要内容。 第一课时 一、板书课题，质疑导读 1、师板书课题，生随师书空写课题 2 学生提出：为什么要第一次抱母亲？ 生：第一次抱母亲有什么感受？母亲有什么感受？ 生：什么时候、什么地点抱母亲？ 3、师表扬具有质疑精神的学生 二、检查预习情况 、出示词语，指名认读。 仰面 责怪 愧疚 翻山越岭 闭上 轮流 吩咐 突发奇想 1、带着问题自由读课文，要求：借助拼音读课 、思考学生提出的问题。 第一次抱母亲有什么感受？母亲有什么感 什么时候、什么地点抱母亲？ 3、找到答案的请举手？交流。 4、明确初读要求：课文读通顺读正确了吗？ 5、检查初读： （1）现在不许开口出声，一起看这），会读的举手？ 指名读后，问：“翻山越岭”是什么意
（2）我让大家认一个课文中最难最难的字。 出示“愧疚”一词，指读后，追问：是什么意思？交流明确是“惭愧、内疚”的意思 四、再读课文，要求读通 1、我给大家5通课文， 2指导（其中一个学生读时偏快，教师马上作出反应，指导他读好句号） 3、当学生读完第3遍就读得通顺、正确。 五、教师范读，以情激情 1、老师备课时读了好多遍， 2、教师配乐范读结尾段（非常动情，听课师生共同鼓掌） 3、教师激励学生读： 同学们，有人把“读书”称为“煮书”才大家把课文只读了两遍就读得很好，很多地方给我以启发，比如有的同学甚至读出了表情，希望我们互 六、课堂检测： 《补充习题》第四题，反馈交流。 第二课 、默写课后词语。 、有感情朗读课文。 、理解“母亲竟然这样轻，我心理很难过？”我心理 、听写生字词 、回答课前预习作业。 1、明确悟读要求：听了老师的读书，相信你们 会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看 2、指名读第一段 （1）当学生读到以下两句： 我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你！”
护士在后面扶了我一把，责怪我说：么大劲干什么？” 师马上予以即时性表扬：“赶紧”这两个词读得好，一起写（教师指导学生书写） （2）指导读好第一句话 （3）“责怪”是什么意思？为什么不用“责备”？ 学生联系上下文回答：因为这里不是抱怨，而是埋怨的意思 （4）再指名读护士的这句话 （5老师读？师范读后再让学生读 3、读中学习第二段 （1）当学生读到“我们长大后，但逢有重担时，母亲总是叫我们放下，让她来挑。” 师问：会读书的同学能透过这个词读出更深层的意思吗？ （2结： 现在回想起来，你怎么看待“翻山越岭”的意思？联系课文内容和自己的生活实际深切谈了感受） （3把课文读得更好。 当你们读书的时候，眼前要浮现出妈妈 4、读中学习第三段 （1）看黑板。教师板书一个“笑”字，并背 （2）生一：从母亲“笑了笑”的表情中，看 生二：从“哪个母亲不是这样过来的” （3）带着自己的感悟再读 5、激趣学习第四、五段： （1）“就在这时，我突发奇想，”谁来 （2）想一想，母亲的泪水是怎样的泪水？ 生答：幸福、欣慰、激动、开心，是 （3）师小结学生的答案 （4，让学生比较：与课题中的“第一次”比较
篇四:《第八册第四单元(11-14课)》
– 1 –
– 2 –
– 3 –
– 4 –
– 5 –
篇五:《永远的白衣战士 第一课时》
教学过程：
一、谈话导入
同学们，2003年春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一场前所未有的疫病迅速蔓延，它来势汹汹——它就是非典型肺炎。
你了解这种疾病吗？（它是一种极具传染性的疾病，住要以近距离空气飞沫和密切接触传播为主的，临床主要表现为肺炎（如发热、干咳、呼吸气促）的呼吸道传染病。）
这是一种人类闻所未闻的疾病，为了战胜它，一场没有硝烟的战争打响了。大家说说，在这场战争中，什么人做出的贡献最大（医务工作者）？你了解他们的事迹吗？（请生准备）
是啊，这些普通的医务工作者真是伟大啊！其实还有一些医务工作者在这场战争中还献出了自己宝贵的生命，广东省中医院的护士长叶欣就是其中的一位。为了纪念叶欣这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和怀念。
出示：（师读）
在网上，这样感人至深的话语还有很多。为什么人们对叶欣表示出如此深情地怀念呢？今天这节课，我们就来学习（板书课题11、永远的白衣战士）谁来把题目读一读？齐读
读了这个课题，你有什么疑问吗？（为什么这么称呼她呢？）请同学们打开课本第11课，到课文中去寻找答案吧。
（二）、初读课文，整体感受
二、初读课文
1、提出朗读要求：
①借助拼音，读准生字字音；②读通句子，难读的地方多读两遍；③把课文读正确，读流利；④思考课文写的什么事。
2、学生自读课文，老师巡视指导，关注后进学生。
3、检查效果，指导朗读。
（1）出示新词，读准字音。
认读新词：①默读一遍；②有没有生活中早已经会读的字，怎么认识的？③开火车、同桌复读（一词一遍，一人一行4个）；④全班齐读。 给生字分别组一个词语
注意多音字：给(jǐ)予
（2）理解词语：①有没有不懂或难懂的词语？②从已会字切入；查词典；近义词；动作表示；语言描述；找出原文句子，联系上下文；③标记，随文理解。 重点理解：硝烟（战争时产生的烟雾） 身先士卒（作战时将帅冲在最前面起带头作用，在文中指） 给予（送给，献给） 斩钉截铁（形容说话办事坚决果断、毫不犹豫） 包揽（兜揽过来，全部承担） 声色俱厉（形容说话时声音和脸色都显得很严厉）
（3）指名分自然段朗读，指导纠错
①指名朗读课文；同学倾听；②同学评议：好在哪里，提出建议；教师点评；③指导读好难读句子（范读；指名读；再读）
朗读长句子，出示几个长句子：
三、再读课文，了解内容
1、大声自读课文，边读边想，课文主要写了什么人、什么事？
课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
2、课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。（4～7）
过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中！课文的首尾两个自然段就表达了这一点。这样的一种写作方法叫什么？
齐读首尾两段。
3、你们能用一个成语来赞一赞叶欣？舍己为人。舍生忘死，救死扶伤。
4、那么课文是如何来写她舍己为人，舍生忘死，救死扶伤的呢？下节课我们继续来学习！
四、描红
老师范写：疾、测、遗
学生在书上描红生字。
篇六:《11 永远的白衣战士》
11 永远的白衣战士
[教学要求]：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
[教学重点]：找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。
[教学媒体]：投影仪， 小黑板。
[教学时间]：三课时
[教学过程]：
第一教时
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。 3、了解课文的主要内容，练习给课文分段。
课前准备：搜集资料，了解“非典”以及抗击“非典”的重大事件。
教学准备：小黑板 幻灯
教学重点：
课文的重点词语以及课文的朗读。
教学过程：
一、谈话导入新课。
2003年春季，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家
说说在这场战斗中，什么人做出的贡献最大？
一些医护人员还献出了他们宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？
为了纪念叶欣这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和怀念。
“叶女士，您有一颗天使的心，您的精神永远与日月共存。”
“轻轻的，您走了，留下的是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，
使人们对您的警钟。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47年，瞬间即逝，叶欣走好，请一路走好，您将永远活在我们老百姓的心中。”
在网上这样感人至深的话语还有很多，并且还在不断的增加着。为什么人们对叶欣表示出如此深情地怀念呢？下面就让我们大家认真地读读课文。
二、初读课文，整体感受
1、自读要求：（1）先把课文生字表中的生字读准确
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