【 – 小学作文】
篇一:《日月潭的传说说课稿 2》
抓住关键词句，感受人物形象
——《日月潭的传说》第二课时说课稿
佛子岭中心学校 余妍
一、深入研读教材，实现教师与文本间的对话
今天我说课的内容是苏教版小学语文三年级下册第七单元的第二十三课《日月潭的传说》。这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。
全文共有六个自然段，第三、四自然段是课文的重点段。第三自然段写在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙；第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险，终于战胜了恶龙。但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。《语文课程标准》在第二学段要求学生能“初步感受作品中生动的形象”“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。我认为，能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重。
二、从学生已知出发，科学定位学习目标
由于本节课是第二课时，在学生能正确朗读课文，了解日月潭的位置和秀丽景色，初步感知课文内容的基础上，我将本节课的教学目标定位为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、用联系上下文和展开想象的方法理解词语“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”的意思。
3、能抓住关键词句联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。
本节课的重点是:能抓住关键词句联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。
三、抓关键词句，感受人物形象
为了实现教学目标，根据课标精神，结合本课故事性很强的特点，我准备通过抓关键词句，想象画面，感情朗读等形式让学生感悟生动的语言和丰富的人物
形象。在具体品读课文时，我运用“读、找、品、诵”的方法学习课文‘使学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，我设计以下四个教学环节。
一、复习词语，概述内容；二、品读传说，感受形象；三、用心诵读，表达感情；四、复述故事，深化主题。
一、复习词语，概述内容
在第一课时学习的基础上，我出示以下词语“龙吞日月 漆黑一团 降伏恶龙 一筹莫展 挺身而出 千辛万苦 化作青山 永远守卫”让学生读一读。这些词语，一个词语就是一幅画面，一组词语就是一个故事。我要求学生带着想象去读这些词语，并能用上出示的词语说说故事的大体内容，回顾故事的情节。这一环节既是对上节课知识的回顾，又架起了本课新知学习的桥梁。 二、独立学习于合作交流相结合，感受人物形象
在这一环节的教学中，我设计以下两步：
1、自读自悟，走进故事。这要体现了学生独立自主完成学习任务。
在这里，我设计了这样一个问题：大尖哥和水社姐的故事为什么会被世代传颂呢，现在让我们再次走进课文，默读课文3—5自然段，画出重点句子，看看从哪儿能看出大尖哥和水社姐是英雄？
在这里，问题设计考虑是三年级的学生，把知识问题化，在给予学生充分的时间去读，去画，然后小组交流，让学生通过自己的读书与思考，抓住文中的关键词句同时提高了独立学习的能力。
2、生生交流，师生交流，读好故事。
在整体默读、圈画的，小组之间交流的基础上，师生进行交流。这里除了充分体现学生的主体地位，更要老师把握好，在小组交流时积极参与，关注各小组学习情况;在班级交流时，教师更要适时的点拨引导学生，并能够通过朗读把学习的效果展示出来。下面具体说说我预设的几处学要交流的地方：
交流第一处：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”为了更能让学生感受到人物形象，我把人物放到具体的
环境中让学生去体会。设计问题“他们是在什么样的情况下挺身而出的呢？”在学生交流到龙吞日月的时候，我导入到第二自然段，“没有了太阳和月亮，人间是什么样子？”进而再引导学生读第三自然段，读好两个问句“可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山的进斧头和金剪刀呢？”联系上文理解“一筹莫展”的意思。并让学生展开想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，会说些什么呢？”通过整体把握，上贯下联，使学生明白到大尖哥和水社姐在明知此去困难重重、凶多吉少的情况下挺身而出，深刻感受到人物奋不顾身、见义勇为的形象。
交流第二处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”这句话中的只用三个词语“翻山越岭，披荆斩棘，千辛万苦”写出主人公拿到金斧头和金剪刀的过程，留给学生丰富的想象：他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请学生结合生活经验和阅读积累展开想象，交流他们会遇到哪些困难呢？在学生交流的基础上，我设计了这样一个情境填空：“四周漆黑一团，大尖哥和水社姐举着火把翻山越岭，也许 ，也许 ，也许 ，也许""他们真是吃尽了千辛万苦。”学生通过这个情境练习说话，既培养了学生的语言表达能了，又更深刻的感受到人物不畏艰险，勇敢顽强的形象。
交流第三处：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”从“冒着生命危险、纵身、激战了三天三夜”看出他们奋不顾身、除邪惩恶。
交流第四处：“转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。”从这句话中看出他们舍生忘死、为民造福。
当然这只是我的教学设想，在课堂上可根据学生的学情来适时调整，所以教师在这一环节要充分了解学生学习情况，做到以学定教。
三、用心诵读，表达感情
在学生理解课文内容，深刻感受人物形象之后，我引导学生有感情地朗读第3、4、5自然段。因为在交流中，学生已“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，所以稍加点拨，读出感情便是水到渠成的事了。
四、复述课文，升华主题
学完课文，出示日月潭的风景照，看着板书，让学生做回小导游，向游客介绍一下日月潭的传说。通过当“小导游”的角色扮演，不仅能调动学生的兴趣，更能在介绍传说的过程中，提高学生的记忆力、想像力、逻辑思维能力和口头表达能力。
说板书设计：
22、日月潭的传说
大尖哥 水社姐
挺身而出
漆黑一团 翻山越岭 舍生忘死
一筹莫展 披荆斩棘
千辛万苦 为民造福
本课的板书，左边是日月被吞之后，当时的坏境“漆黑一团”和人们的心情-“一筹莫展”
板书中间以主人公大尖哥和水社姐，以下分别是人物的活动足迹-“挺身而出”“翻山越岭”“披荆斩棘”“千辛万苦”每一处都藏着一段难忘的经历。
板书右边是课文主旨：通过大尖哥和水社姐舍生忘死的努力，终于战胜恶龙，为民造福。
篇二:《日月潭的传说说课稿》
《日月潭的传说》说课稿
张雅钦
一、教材分析
本文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。这有利于学生领悟其中的思想感情。在教学中，学生在原有的经验上（看过的动画片）充分进行联想、想象、思索。
例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，历尽了千辛万苦”。这里，他们究竟怎样克服重重困难，历尽哪些千辛万苦的走，课文中并没有具体写出来。又如，第七自然段“大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。”他们是怎样找到的，金斧头和金剪刀又是什么样的，课文中也没有具体写出来。学生根据教材提供的名称能想像出样子，但多大多重，在哪，怎样用，如何拿出来的呢？再如，第八自然段“恶龙终于被制服了。”恶龙是怎样被金斧头和金剪刀制服的，课文也没有具体写出来。""
从学生的联想中，更体会出大尖和水社的不畏强暴，舍己为人的精神，产生敬佩之情。这样不但理解了课文，更升华了主题。
二、教学法
（1）日月潭一课介绍的是国宝岛台湾的美丽风景，根据教材特点，教师和学生均要做好课前准备工作：教师可以提供查阅资料的途径，组织学生.和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料，如：日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息，及时做好课前的准备工作。
（2）要注意指导学生有语气地朗读课文。课上，让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。
（3）充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。
三、教学目标
1、 学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。
2、 体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。
3、 理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。
4、 默读课文，能口头讲述这个故事。
四、教学时间： 两课时。
五、教学过程
第一课时
一、复习巩固:
二、学习课文:
1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:
2、教师点击鼠标：出示问题：
三、读课文，看课件，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。
四、指导学生进行书写：
五、总结本课学习情况。
六、布置作业。：
第二课时
一、复习旧课
二、学习第二段
1、听录音，概括课文内容。
2、指名一生说说故事的梗概。
3、故事的起因是什么？哪一节讲到了？
4、默读第3节,思考：
①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？
②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？找出最喜欢的句子读一读，说说他们是怎样和恶龙决战的？
三、学习第三段
说说这一节讲了什么？
四、再读课文，由零到整的再感知课文。
篇三:《日月潭的传说 说课稿》
《日月潭的传说》 说课稿
连云港师专10语教二班 01 安美燕
大家好，今天我说课的题目是《日月潭的传说》。我将从说教材，说学情，教学目标，教法学法，教学过程等方面来对《日月潭的传说》进行说课
一、说教材
本文选自苏教版小学语文教科书三年级下册第22课，这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，给学生充分联想、想象、思索的余地。
二、说学情
小学生本身就喜欢读神话传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第一遍就激发起进一步朗读的积极性，我要趁热打铁让同学们多次朗读。他们的理性思维不如感性思维灵敏，采用图文结合的方法更容易吸引学生的注意力，让他们在感受日月潭美丽风景的情况下学习。
三、教学目标
经过本篇课文的学习，力求学生在掌握基本语文知识的前提下，激发学生的创新意识，做个全面发展的学生。针对文章的特色以及三年级学生的学习实际，我制定了以下教学目标：
1.会读会写本课的生字词，并能用正楷字公整的写出。
2.能正确、流利有感情地朗读课文，讲讲这个故事。
3.学会默读课文，掌握默读课文的方法。
4.联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质，学习他们的高贵品质。
我结合学生的特点和课文的特点把第一二定为本文的重点，第三四两点作为本课的难点。
四、说教法
1.阅读感悟法
让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶，以学生的自我探究贯穿课堂的始终。
2.引导感悟法
利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受人物内心，丰富人物形象。
五、说学法
1.情感感悟法
通过抓关键词句，想象画面，感情朗读，感悟生动的语言和丰富的形象。 养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
2.小组学习法
这种学习方法不但可以培养他们的自学能力，同时也培养了学生合作交流以及倾听的能力，这也是现在孩子最缺乏的。
六、教学准备
多媒体课件、课文朗读音频等
七、课时划分
本课我准备用两课时来完成，第一课时主要是基础的字词教学，能正确、流利地朗读课文。 同时理清课文脉络，知道本文的大致内容。第二课时主要了解日月潭传说的来历以及日月潭如画的风景，在了解文章这些内容的同时，知道作者在文中采用了想象的手法。下面我重点说说我第二课时的教学过程。
八、说教学过程
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。
（一）渗透读法，自由朗读
开门见山，直接揭示课题：上节课，我们初读了课文《日月潭的传说》。今天我们接着学习这一课。好故事，得读出味来。想读好它，你有什么好办法？谁来出出主意？生交流：一边读一边想像画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来，调动了学生已有的学习经验，交流读故事的方法，让学生有法可循，易于进入故事情节之中，提高读书的效率
（二）突出重点，感受形象
1.提领而顿，百毛皆顺
《语文课程标准》提出的“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的精神。新课标在第二学段进一步要求“初步感受作品中生动的形象”“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。 “领”的设计合理、优化，可以从根本上克服阅读教学支离破碎、鸡零狗碎的现象，把文中的关键字提取出来，以此为“领”来进行教学，在掌握文章基本内容的基础上引导学生继续挖掘文本深层资源。
2.活化文本，深度体验
对于本课的学习我是以这几个问题来贯穿全文的教学的，“这篇课文讲了什么故事”“故事的起因是什么，哪一段讲到了”“ 为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？”“在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？”“他们是怎样和恶龙决战的？”通过这几个问题让同学们深入了解课文。
在整体默读、圈画的基础上，学生进行交流。教师的主导地位就在于把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。故事情节生动精彩，你认为大尖哥和水社姐是怎样的人？进行了三次交流。交流第一处：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”理解 “挺身而出”“见义勇为”的意思。讨论他们是在什么样的情况下挺身而出的？交流第二处：“回到潭边，……见到了光明。”从“冒着生命危险、纵身潜入、激战了三天三夜、砍死了、剪开了“把你的体会读出来！交流第三处：
总结他们给我们的印象是什么样的。
（三）看图说话，个性表达。
为了帮助学生把故事讲得生动精彩，能够活化课文语言，加进自己独特的感悟，我设计了看图说话这个教学环节。在感受大尖哥和水社姐同呼吸共命运的过程中，我们看到了一幅幅生动又感人的画面（出示四幅图）。课堂中也加入了想象的环节，如“大尖哥和水社姐挺身而出，会说些什么呢？”
（四）合作探究，加深感悟
故事的结尾是挺让人遗憾伤心的，孩子的心理也是这样。于是我号召学生改一改故事的结尾，小组讨论一下结局，再以小组讨论的形式汇报，这样可以开发学生们的创新和想象能力，
九、作业设计
1.把这个故事有声有色地讲给家长听。
2.再找一个传说故事，认真读一读，讲给同学们听。
十、板书设计
板书就是微型教案，板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本文板书以文章脉络为主线来安排，突显了人物形象，而且帮助学生在讲故事时运用这样一些体现课文主旨的词语。
日月潭的传说
大尖哥 水社姐
漆黑一团 翻山越岭 舍生忘死
一筹莫展 披荆斩棘
千辛万苦 为民造福
篇四:《日月潭的传说说课稿》
日月潭的传说说课稿
一、教材分析{日月潭的传说说课稿}.
本文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。这有利于学生领悟其中的思想感情。在教学中，学生在原有的经验上（看过的动画片）充分进行联想、想象、思索。
例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，历尽了千辛万苦”。这里，他们究竟怎样克服重重困难，历尽哪些千辛万苦的走，课文中并没有具体写出来。又如，第七自然段“大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。”他们是怎样找到的，金斧头和金剪刀又是什么样的，课文中也没有具体写出来。学生根据教材提供的名称能想像出样子，但多大多重，在哪，怎样用，如何拿出来的呢？再如，第八自然段“恶龙终于被制服了。”恶龙是怎样被金斧头和金剪刀制服的，课文也没有具体写出来。""
从学生的联想中，更体会出大尖和水社的不畏强暴，舍己为人的精神，产生敬佩之情。这样不但理解了课文，更升华了主题。
二、教学法
（1）日月潭一课介绍的是国宝岛台湾的美丽风景，根据教材特点，教师和学生均要做好课前准备工作：教师可以提供查阅资料的途径，组织学生.和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料，如：日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息，及时做好课前的准备工作。
（2）要注意指导学生有语气地朗读课文。课上，让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。
（3）充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。
三、教学目标
1、 学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。
2、 体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。
3、 理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。
4、 默读课文，能口头讲述这个故事。
四、教学时间： 两课时。
五、教学过程
第一课时
一、复习巩固:
二、学习课文:
1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:
2、教师点击鼠标：出示问题：
三、读课文，看课件，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。
四、指导学生进行书写：
五、总结本课学习情况。
六、布置作业。：
第二课时
一、复习旧课
二、学习第二段
1、听录音，概括课文内容。
2、指名一生说说故事的梗概。
3、故事的起因是什么？哪一节讲到了？
4、默读第3节,思考：
①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？{日月潭的传说说课稿}.
②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？找出最喜欢的句子读一读，说说他们是怎样和恶龙决战的？
三、学习第三段
说说这一节讲了什么？
四、再读课文，由零到整的再感知课文。
篇五:《日月潭说课稿》
日月潭说课稿
本次我讲的是《日月潭》。这篇课文出自于人教版小学语文教科丛书。《日月潭》这篇课文被编排在二年级下册第三单元的第一篇，同时也是该册中的第九课。本单元课文主要要求学生了解祖国的美丽和家乡的可爱，并且产生对祖国的热爱之情。其所选课文均为描写祖国风土人情的名篇，并且要求背诵。所以根据本单元的学习要求，我制定了《日月潭》的教学目标，即激发学生对祖国大好山河的热爱和勾起学生对美的感知。本课的教学重点是让学生了解“清晰”、“朦胧”、“仙境”、“隐隐约约”等词语的意思和找出描写优美的句子加以感受理解。我会通过带领学生反复阅读课文提出词语，并结合上下文理解。本课的教学难点是引导学生用自己喜欢的方式介绍日月潭，锻炼学生说话的能力。我将在完全讲透课文后启发学生用书上的句子或者自己的话来描述日月潭的景色。
由于《日月潭》处于本单元第一篇课文，示范性强，所以我采用以朗读法为主，以情境教学法和发现教学法来辅助教学课文。教具与教学内容的紧密结合将是我本次讲课的一大亮点。具体操作如下：
一、 在课堂上，我采用故事、歌曲、图片、录音等多种教具
创设情境，将《日月潭》的美景生动的展现在学生面前，
让他们通过眼睛和耳朵直观的感知课文，犹如身临其境。
并采用提纲式的板书设计直观的体现文章脉络，突出重
点，加深理解和记忆。用简明扼要的提问和声情并茂的
话语启发学生的思维能力及表达能力。如在开课环节，
我通过讲述日月潭的传说将同学们引入课文，使学生展
开联想和思考，针对标题自主发现和提出问题，并书写
板书：在哪里、有什么、为什么。
二、 由于《日月潭》这篇课文面向的是小学二年级学生，所
以在生字词的教学方面，我拒绝死板单一的将生字生词
提出来讲解，而是从阅读的过程中，将它们理解消化。
位于课文第四自然段的“清晰”、“朦胧”和“仙境”正
是通过在讲读课文的时候由我不经意的提出，让学生通
过对上下文的掌握和生活知识的积累来自己理解并尝试
造句。这样，不仅使整个课堂节奏流畅，提高了课堂效{日月潭的传说说课稿}.
率，也为以后的阅读写作打下了坚实的基础，培养了学
生说话的能力。
三、 《日月潭》篇幅短小精炼、词句优美，我以“读”贯穿
始终。首先，听经典范读唤起学生注意力，调动学生朗
读课文的主动性和积极性，对学生以美的熏陶。接下来，
从自由的读中解决学生生字生词的困难，为能流利的朗
读做好准备。在理解课文时，我更是将“读”融入进整
个环节中，由教师范读、学生齐读和学生默读来反复揣
摩句子。使诗文语气连贯而见情意。通过不断的阅读，
不但能让学生大体了解课文，减轻教学负担，还能加
强学生朗读的基本功，培养学生默读的能力，激发学
生对祖国大好山河的热爱之情。
在整个教学过程中，我将充分做好认知者与体验者的双重身份，科学合理的展开教学，与学生们一起分享经验、交流感受。使学生通过本次学习，把握更多丰富的词句，将日月潭的美景深深印刻在脑海里。以上便是我对于《日月潭》的一点想法，我的说课到此结束。谢谢。
王勤琴
2011.11.14
篇六:《《日月潭的传说》教学设计》
《日月潭的传说》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文。复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。用联系上下文和展开想像的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”的意思。
4、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备： 阅读有关描写环境恶劣，困难重重的文章。
教学时间:
两课时
教学设计
第一课时
一、谈话导入。
台湾是我国的一座宝岛，在宝岛上有一个著名的风景区吸引了许许多多的中外游客，你知道那是什么地方吗？
放课件:出示日月潭图片，欣赏日月潭的风光。
教师简介日月潭的形状以及日月潭在黎明、黄昏、晴天、雨天时的不同景象。 导入：多么迷人的日月潭呀，关于它的得名，还有一个动人的传说呢？板书课题。
二、初读课文。
1、自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
2、找出文中的生字新词，读读认认。
3、出示本课的生字词：
日月潭 漆黑 拯救 聚集 躲 阿里山 剪刀 社 一筹莫展 翻山越岭 冒着 饿 荆棘 英雄
（1）、自由读词。
（2）、指名读词，评议正音。
（3）、开火车读词，及时纠正不足。
（4）、教师正音。
（5）、齐读词语。
4、分段指名读课文，边听边画出