【 – 小学作文】
篇一:《小学作文——人物心理描写》
人物的心理描写
【经典示范】
虎子,你在哪儿
浙江杭州何子越
虎子,你在哪儿?你还好吗?
我常常想着想着,眼泪就悄悄地流了下来。
那是一个寒假,快要出发回奶奶家了,我高兴得不得了,因为我就要见到英姿飒爽的大狼狗虎子了,我又能和虎子一起玩,一起叫了。
刚到爷爷家门口,我便象一支离弦的箭一样冲进了院子,前院后院、屋里屋外找了个底儿朝天,可就是看不见虎子的踪影,心急火燎的我不住地问爷爷:“虎子,虎子呢?虎子哪儿去了,爷爷?”爷爷听了,叹了口气,摇摇头:“虎子它""唉!”这时,我的心底涌出一股不详的预感。我忙问爷爷:“怎么了?虎子怎么了?”“虎子走了!”
什么?“嗡”的一声,我的脑袋一片空白。不会的!虎子怎么会走呢?虎子一定还在家里!没错,爷爷一定是在逗我!
我又开始屋里屋外奔进跑出地寻找,可虎子并没有像我期待的那样,从角落里一跃而出,摇着尾巴汪汪地叫。我立刻大哭起来,脑海里不禁回忆起虎子的模样来:
黑黄相间的毛皮闪着油光,尖尖的耳朵总是竖着,睁着的大眼闪着温和的目光,看不出来的人会以为它很凶呢。又湿又粗糙的大舌头总是贴到我的手上,一下一下地,好暖和的,高兴的时候还把上唇翻上来,它会笑呢! 我还想起了喂他时的模样:张着大嘴,坐在我的脚边,那细长的尾巴带着比身上不知长几倍的毛,不知疲倦地左右摆动着,眼珠转来转去,却始终盯着我手中的筷子。我总会情不自禁地夹几块最大的排骨、最肥的肥肉给它,看它心满意足地舔着嘴巴,我的心里可真是快活。
可是现在""
想着想着我又哭了起来""
我的小小的心一直不能相信虎子已经死了,我坚持认为它还活着。直到现在,每想起虎子,想起它的身影,我的眼泪总是不自觉地流下来。
虎子,你在哪儿?你还好吗?
【名师点评】
读完《虎子,你在哪儿?》,感动于你发自内心的对虎子的牵挂与呼唤!
你先从自己对小虎的思念写起,回忆了自己最后一次去见小虎而不得的一段心路历程:要见小虎了前的满心期待——找小虎时的心急火燎——寻而不得的不安——得知小虎不在了后的难以置信——陷入对小虎的点滴回忆,最后在对小虎的无尽的牵挂和思念中结束全文。这一段心路历程情真意切,让读者充分感受到小虎的可爱和你对小虎疼爱和难以牵挂。
虚惊一场
浙江杭州姚尧
一个阳光明媚的早晨,我迷迷糊糊地被闹铃吵醒了,看看表,才七点,于是又迷迷糊糊地睡了过去。
过不多久,我猛然醒来,再一看表,七点半了!妈妈咪呀!要迟到了!我胡乱穿好衣服蹦下床,房子里空无一人——爸爸妈妈一定是去上班了,桌上给我留的早餐早已变凉。
我飞速拿起面包,狼吞虎咽地吃了起来,面包屑掉得满地都是。一不留神,我胳膊肘一碰,把牛奶打翻了!顾不上那么多了,已经七点三十五分了,还有五分钟我就迟到了!
我慌慌张张地把面包一丢,准备出门。不巧的是面包被丢在了地上,管它呢,我赶紧抓起书包去穿鞋。但由于太慌张,我居然把鞋带打了个死结!顾不上了,我把门一摔就冲下楼出发了。
我一路飞奔,差点撞上了几个人。直到跑到红绿灯跟前,我才慢下脚步,抬眼一看:糟糕,还有几十秒才绿灯呢!一想到迟到后得面对班主任那冷飕飕的犀利眼神,我一咬牙抛下了文明,直接闯红灯飞奔过了马路。终于
来到校门口了,我长舒了一口气,抬手一看表,突然发现表面上赫然显示“星期六”!哎呀,原来是虚惊一场,我这糊涂蛋!
我尴尬地朝保安叔叔笑了笑,悻悻然地往回走。回到家看着被我弄得狼狈不堪的餐厅——面包和面包渣洒落一地,打翻的牛奶还在从桌子上往下滴。
唉,我一定要改掉这个稀里糊涂的毛病了,我带着一肚子的怨气开始收拾这个烂摊子,谁让我是个糊涂蛋呢?
【名师点评】
跟着你的《虚惊一场》一起虚惊了一场。
本文的精彩在于你似乎并未着意地大面积地直接描写“我”的心理活动,但显然你的一举一动又无一不在述说着“我”彼时彼刻的“惊”与“慌”以及意识到只是虚惊一场后的无奈。你很好地借助一系列的动作描写来暗示“我”的心理活动,赞一个。
【病文提高】
舅舅的礼物
浙江杭州郭嘉睿
前几天,舅舅就打来电话,他说要到杭州来出差,顺便来我们家住一晚,我高兴地期待着舅舅的到来。【题目叫“舅舅的礼物”,不如开门见山点出舅舅的礼物。我“高兴地期待”的表现又是什么样的呢?不如具体描写出来。】
终于给我盼来了。前天,我放学回到家打开家门,一眼就看到舅舅正坐在客厅里看电视。我马上兴高采烈地跑过去,向舅舅问好。【见到思念已久的舅舅,这样描写无法让人感受到你的激动的心情,当时你做什么、说什么了呢?】只见他从行李箱里拿出一大包礼物递给我,【这一大包礼物会是什么呢?真让人好奇!如果加上“我”拆礼物时的急切心情则能更好表现你对礼物的期待】我开心地接过,打开一看,哇!都是我爱吃的东西,有椰子粉、椰子糖、香肠、椰子咖啡,还有一个我从来没有吃过的东西—椰子饭。我欢呼了一声,强烈要求妈妈做这个椰子饭给我尝尝。
妈妈做饭的时候,我迫不及待地跟在后面,打开包装纸,看到一个圆圆的椰子,里面有白白的、软软的米饭,
【还没有品尝,怎么就知道是软软的呢?不合理。想象一下从未尝过的椰子饭会是什么味道呢。】放在锅里一蒸,没多久,就闻到一阵椰子的清香。有点像我们平时喝的椰子汁的味道。终于,椰子饭可以吃了!我马上拿起筷子,尝了一口,啊,第一口吃下去,满嘴都是椰子的香味,让我胃口大开,我边吃边发出“啧啧”的称赞声。不一会,就把整个椰子饭吃完了。
舅舅的礼物真是一个美味的礼物啊,希望舅舅能经常来。【为什么希望舅舅常来呢?隐含了“我”的小心思】
【提升建议】
通过写舅舅来探望我们,给“我”带来了一份特殊的礼物——椰子饭,令“我”欣喜不已,不禁期待舅舅的下次光临,道出了“我”的真实心声。
标题“舅舅的礼物”很好地勾起了读者的阅读兴趣——“舅舅的礼物”会是什么呢?那么就不妨以此为线索,贯穿起全文。{描写人物心理的小作文,,,,200字,,六年级}.
所以我们可以尝试按照“我”期待舅舅的礼物——“我”收到舅舅的礼物——“我”希望能再次收到舅舅的礼物这样的思路来结构全文,从而表现出“我”——一个天真烂漫的孩子不加掩饰的童心。
【提升佳作】
舅舅的礼物
浙江杭州郭嘉睿
“舅舅要来了!听说还会给我带礼物呢!”这几天,我的脑子里反反复复想的都是这件事。舅舅什么时候才来呀?他会给我带什么礼物呢?
今天放学回家,我打开门,一眼就看到了舅舅,他正坐在客厅里和妈妈聊着什么呢。“舅舅——”我高兴得来不及换拖鞋,扔下书包,一头扎进舅舅的的怀里。舅舅拉着我的手连连夸我长高了,接着还打听起了我在学校的点点滴滴""可我哪有心思聊这些呀!一个劲地在心里默想:舅舅怎么还不把礼物送给我呢?会不会他忘记带礼物了呀?妈妈见我魂不守舍的样子,嗔怪道:“睿睿,想什么呢?舅舅在问你话呢。”我的脸不禁微微发热,
尴尬地笑了笑。舅舅见状哈哈大笑,他似乎猜出了我的心思,只见他从行李箱里拿出一大包礼物递给我。真是“知我者,舅舅也!”我高兴地一把抱住舅舅,高喊:“舅舅万岁!”打开一看,哇!都是我爱吃的东西,有椰子粉、椰子糖、香肠、椰子咖啡,还有一个我从未见过的圆乎乎的胖玩意儿,舅舅说这叫椰子饭。“椰子饭?”光听这名字就已经勾得我肚子里的馋虫蠢蠢欲动了。我强烈要求妈妈做这个椰子饭给我尝尝。
很快,椰子饭就被妈妈蒸熟端上桌来了。我迫不及待地尝了一口那白白的、软软的米饭,顿时一股椰子的清香弥漫在唇齿间,别提有多美味了。我顿时胃口大开,不一会,就把整个椰子饭消灭殆尽了。
我一边心满意足地砸吧着嘴,一边歪过头去问舅舅:“舅舅,您什么时候再来我们家呀!”
【提升启示】
修改后的文章,条分缕析,情感真挚,成功的原因有以下三点:
一、线索清晰,行文紧凑。以“舅舅的礼物”为线索,叙述了“我”期待舅舅的礼物——“我”收到舅舅的礼物——“我”希望能再次收到舅舅的礼物这样一个过程。围绕“舅舅的礼物”这个话题展现了我的期待、欣喜和心满意足以及一家人其乐融融的温馨场面。
二、巧用心理、动作、语言描写,揭示人物心理。既有直接的心理描写,不隐讳、不掩饰地表达一颗童心,又将“我”的心理准确地转化为了“我”下意识的语言和动作,间接刻画了“我”的心理。“我”的童言童心不禁让人莞尔。
【全面提高】
在学生日常习作的心理描写中常常暴露以下这些问题:
第一、情不真,意不切。由于孩子们涉世不深,生活阅历有限,人生体验不足,“为赋新词强说愁”为了写作而写作,于是,习作中的假话、空话就不可避免地冒头了。这样一些充斥着虚情假意的文章美则美矣,却往往缺少打动人心的力量。写作时应抛开各种顾虑,平时怎么想的,文章里就怎么写。千万不要因为顾忌诸如老师、同学看了会怎么想之类的而缩手缩脚甚至胡编乱造。要做到不讳言笔下人物的缺点,也不隐藏人物的闪光点。借助真实客观的描写,来展示人物的本来面目,从而做到于寻常处见精彩。同时还要注意什么年龄、什么身份、什么经历的人说什么话,切忌拔苗助长。
第二、游离于人物形象的塑造之外。有些心理描写明明是真实,却与文章显得格格不入,究其原因是心理描写没能服务于人物形象的塑造。写着写着就忘了“我为什么要描写人物的这段心理历程,这对我塑造这个人物形象有什么帮助”。那么,究竟怎样做才能使我们的心理描写真正细腻、生动、真实地展示人物的心路历程,从而折射出人物的性格特点呢?首先要揣摩人物在特定状态下可能出现怎样的心理活动。而这种心理会通过一定的语言、动作、神态等表现出来,因此我们在进行直接的心理描写的同时,还可以借助语言、动作、神态甚至环境描写来暗示人物的内心世界。
篇二:《心理活动的作文200字》
篇一:描写人物心理活动大全
描写
人物心理活动的句子
高兴:
1、我心里像喝了蜜
一样,甜滋滋的。
2、我欣喜若狂,心
里乐开了花。
紧张:
1、我的心一下子提
到嗓子眼儿,我吓坏了,忐忑不安地离开了。
2、我的怀里像揣着
一只小兔,七上八下地跳个不停。
3、我的心里像有一
只巨鼓似的咚咚直跳。
4、我生怕xx滑掉,
心突突地跳,手心里都出了汗。
5、我那颗忐忑不安
的心越跳越快,我不敢往下想了。
6、望着满地的碎瓶
胆片,我紧张得张开了嘴巴,呆呆地立在那儿,心里忐忑不安,万一爸爸回来发现了,准会
狠狠批评我的。
难过:
1委屈、愤怒、羞
辱,一股脑涌上心头,我哭了!可是那些平日的好朋友居然还在说,他们真是可恶至极!
1、我的心像被针扎
了一样。
2、我心疼得像刀绞
一样,眼泪不住地往下流。
3、我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。
4、顿时,我好像掉
进了冰窖里,从心底凉到了脚尖。
5、他们又吵架了,
吵得我心烦意乱的,我独自在楼上,不停地抽泣着。 害怕:
1、我胆怯地低着头,
不敢看爸爸那张阴云密布的脸。
2、“糟糕!”我心里
咯噔一下:这下准要坏事!
着急:
1、我像热锅上的蚂
蚁一样急得团团转。
沉重:
1、我的双腿像灌了
铅似的一步一挪地往前走。
内疚、懊悔:
1、内疚、懊悔敲击
着我的心,翻来覆去睡不着。
害羞:
1、我的脸刷地一下
红到了脖子根,真是羞愧不已。
如果地上有条缝,我真想钻进去。
如何进行心理活动
描写
江苏省如东县掘港
镇童店小学 张爱军
生活中,每当我们
耳闻目睹一些事的时候,心里总会有些想法,或赞叹,或惊喜,或厌恶,或悔恨??如果如实
地把这些想法写出来,就能够展现出自己的性格特点,更好地表现文章的中心。如:课文《三
人行》写的是红军过草地时的事情,在极端艰难困苦的情况下,面对饥饿、伤痛、劳累的威
胁,王吉文先是背着小周在草地中行走,然后他又轮流背着小周和黄元庆两人在草地中更艰
难的行
走,可王吉文最终因伤势过重、劳累过度倒下了。这时伤员小周和黄元庆一起拉着已昏迷了
的王吉文在茫茫草地中行走""当王吉文苏醒过来时,他看到一行大雁正排成整齐的“人”
字形队伍,并且靠得那么紧,慢慢地向南飞去。他由此想到,红军战士也一定会像大雁那样,
团结互助,共同奋斗,奔向胜利的前方。这段心理描写暗示了我们红军战士一定能克服千难
万险,走出草地,取得最后的胜利。这个象征性的结尾含义深邃,突出了文章的中心。
由此可见,作文中
心理活动描写非常重要。
那么怎样才能写好
人物的心理活动呢?
一、心理活动往往
由事情引发
生活中,我们每当
遇到一些事时,心理总会产生一些想法,便是心理活动。在作文中把自己的心理活动如实地
写出来,能够把人物写“活”,使文章的内容更加突出。
例如:《回家的路上》
路灯亮了。我的心
咯噔一下:糟了,这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上,爸爸黑边眼镜后面那双
严厉的眼睛,不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安,七上八下的。我一路小跑,心里
不住地埋怨自己:前几天爸爸刚刚说过,放学要直接回家,不要到别处去玩。可是我刚坚持
三天,就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气,说不定还要揍我呢!这时,我放慢了脚步,
怎么办?现在只有一条路,那就是向爸爸承认错误,请他原谅。想到这儿,我就加快了脚下
的速度,飞速地向家里跑去。
这篇短文写的是
“我”在回家的路上的心理活动。片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因。如写“我”
的心咯噔一下:“糟了,这回又晚了。”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。接
着叙述了自己心里的想法,使短文一层进一层地铺展开去。
从这个事例可以看
出,写心理活动的基础是叙事,有了实实在在的事情,才能写出实实在在的心理活动。
二、心理活动要按
顺序写
我们看见或遇到一
些事情,心理有许多想法或看法,如果全部端出来,就会使人感到像一团乱麻,不知道写的
是什么。因此,要一层一层地写出心里想什么,怎么想的,为什么这样想等。
例如:《大扫除》
放学后,我参加了
卫生大扫除。我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。忽然,在一张桌子腿下发现一
支笔,我捡起来一看,原来是一支“派克”圆珠笔。这笔是谁的呢?我看了一下座位,这是
王明同学坐的地方,准是他丢的。我记得前些天,他还向同学们吹嘘地说,他过生日的时候,
他爸爸要送他一支“派克”笔。这下别吹了,我把它藏起来,让他尝尝着急的滋味。我把笔
放进口袋里,刷刷地清扫地面。忽然,我眼前浮现出王明同学着急的面孔,仿佛看见他急得
抓耳挠腮。我这个玩笑开得不是地方,怎么能拿自己的快乐,去换取同学的着急呢?我得把
笔给他送去,让他获得一个意外的惊喜。
大扫除结束了,我
拿笔向王明家走去。
这篇短文写捡拾圆
珠笔的事情,是按照:找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人着急——决定送还失主
的顺序写的。从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果,从而展现了小作者急
人所急的精神。
因此,可以说:条
理清楚,线索明确,是写好心理活动的基础。
写好心理活动还应注意以下三点:
1.语言简练
不能为写心理活动
而写心理活动,更不能为写心理活动影响文章中心。心理活动是在写人叙事过程中有感而发,
它的作用在于表现人物的思想品质,突出中心,其中写人叙事是主要的,心理活动的描写只
起到画龙点睛的作用。
2.抓住特点
一个人面对着眼前
的事情,有何想法,持什么态度,是能够表现出人物性格的。因此,写人物的心理活动时,
把握人物性格特点,杜绝小人说大人话,杜绝不符合人物性格特点的心理活动。
3.穿插进行
在写心理活动时,
可以穿插叙事,写出人物的动作和语言;又可内心独白,用“我想”引出心理描写;也可描
写景物衬托心理活动。这样写使文章错落有致,富于变化。
描写人物心理活动
的精彩段落
1、那是一个盛夏的
晚上,我下楼去散步,碰见了我的原来的好朋友武文斌。我们俩有很长时间没见面了,所以
一见面便兴致勃勃地聊了起来。聊着聊着,他突然问我;“毛毛,你能做几个俯卧撑?”我摇
了摇头,说:“不知道。”没等我说完,他就趴在地上做了起来,一边做,一边还说:“我能做
20多个,你肯定做得比我多。”刚说完不久,他便站了起来说:“一共做了25个,你也去试
试吧。”我没办法,只好硬着头皮去作。要知道,我在体育方面可是最不行的,因为,我太胖。
我趴在地上,做了不到5个,便力不从心地败下阵来,武文斌看了便说:“想不到你才做5
个,我以为你多棒呢?!”听到这话,我的脸刷地一下红到了脖子根。如果地上有条缝,我真
想钻进去,但这是不可能的。
2、回到家,我躺在
床上,翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想,他能做25个,我为什么不能呢?难道我比他笨?
不,不可能!我绝不是比他笨,只是我比他练习的少罢了。对,我一定要努力锻炼,超过他。
于是,从那天开始,我便下定决心,每天坚持做5个俯卧撑,一天、二天随着天数的增加,
渐渐的,渐渐的,我一口气能做30多个。再经过一段时间的刻苦锻炼,我已经能做40多个
了。
3、一年很快过去了,
还是在一个盛夏的夜晚,同一地点,我再次碰见了武文斌。我便先发制人,提出再比赛俯卧
撑。他满不在平地答应了。还是他先做,仍是做了25个。做完后,他得意洋洋地看着我,好
像在嘲笑似的对我说,你能做这么多吗?现在该轮到我了,我想起一年前那个夜晚,想起了我
刻苦锻炼时所付出的代价,我便不由得为之一振,突然爆发出一种无名的力量,一口气做了
50个。我做完后,一看武文斌已经看傻了。过了好长时间,他才缓过劲来,傻呆呆地问我:
“你怎么这么棒?”我笑了笑,回答到:“这得感谢你呀。要不是你触动了我的好强心,我怎
么会这么刻苦训练呢,怎么能超过你呢?”“噢,我明白了??”他苦笑着说。
4、有一次上思想品
德课,王老师给我们讲要养成劳动的好习惯。老师语重心长地说:“人要是不爱劳动就叫懒惰,
懒人是最没出息的。”她接着问同学在家干不干家务活。不知道为什么,我心里格外紧张,怦
怦乱跳,唯恐老师叫到我的头上。想一想,自己是大队长在学校还能劳动,可是回到家里干
过什么活呢?什么事不是妈妈干的?就连洗手绢自己都不动手,太不像话了。
二、人物个性特点:
他50多岁了。戴着
一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜,用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯""”他刚
要讲话,忽然想起了什么,手忙脚乱地在盘子里
找了找,又匆匆往口袋里掏了掏,掏出了一盒火柴,这才放心地又“嗯嗯”两声,站直身子,
用特别响亮的声音说:“现在开始看老师做实验!” 人物
教室里打得乌烟瘴
气。毛老师气咻咻地站在门口,他头上冒着热气,鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠,眉毛怒
气冲冲地向上挑着,嘴却向下咧着。看见我们,他惊愕地眨了眨眼睛,脸上的肌肉一下子僵
住了,纹丝不动,就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样,钉在那里了。 老人
的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生,只要几分钟。看他又拿起一团泥,先捏成圆形,再
用手轻轻揉搓,使它变得柔软起来,光滑起来。接着,又在上面揉搓,渐渐分出了人的头、
身和腿。他左手托住这个泥人,右手在头上面摆弄着,不一会儿,泥人戴上了一顶偏偏的帽
子。
上述三段都抓住了
最能突出人物特点的动作。
例一写的是一位高
度近视的老教师。通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写,写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点;例二,主要抓住性格暴躁的人生气时,面部表情动作的特点来描写的。如:“气咻咻地站在门口”、“头上冒着热气”、“眉毛怒气冲冲向上挑”、“嘴向下咧着”、“肌肉纹丝不动”等,把生气时的面部表情写得生动而逼真。例三则是抓住捏泥人的动作特点,写出了一位心灵手巧的老艺人形象。 三、是要准确而恰当地运用动词。 读读下列例段,看看各段中带点的词的作用。
说时迟,那时快。那个摔倒在地上的运动员,手一撑,脚一踮,猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线,膝盖一弯,稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上,整个身体微微前倾,那架势,就像一只起飞的雄鹰。
这短短的几句话中,用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词,把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。
她挤进大门,把担子撂下地;走上前去,将地上的草揽好,用膝头压着,俯下身,双手使劲勒紧草腰子,提起来,扔到院墙角落。
段中带点的这些动词用得非常贴切。写出了一个能干、利索、有力气,干活熟练的农村姑娘的形象。
她看见奶奶站起来,双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次,才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来,差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸,又摇摇头,自言自语地说:“老了,不中用啰!”
这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词,准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。上述各例说明,描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词,才能具体形象地写出人物的动态形象。 手舞足蹈 描写学习的好词佳句
(1)描写学习态度的词语
勤奋 刻苦 认真 专注 钻研 踏实 勤恳 虚心好学{描写人物心理的小作文,,,,200字,,六年级}.
发奋苦读 脚踏实地 不耻下问 精益求精 刨根问底 废寝忘食 手不释卷 如饥似渴 持之以恒 一丝不苟
(2)专心学习的词语
聚精会神 全神贯注 屏息凝视 目不转睛 专心致志
津津有味 掩卷沉思 神情专注
(3)描写学习的佳句
小飞坐在座位上,埋头只顾写呀写呀,笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来,用不到一节课的时间,一篇作文竟全写好了。
篇三:《小学六年级学生作文辅导心理描写小作文练习》
小学六年级学生作文辅导:心理描写小作文练习
在小学生作文中,通常以记叙文为主,但在记叙事情发生的时间、地点、人物、经过、原因、结果的过程中,无不关系到对主人公以及他人的心理描写。通过心理描写可以反映出人物在一定环境中的心理状态和思想活动。把人物的内在精神和思想感情写好,能够让读者走进人物的心灵深处,洞悉人物的内心隐秘和感情冲突,从而成功地塑造人物性格特征,突出文章的中心思想。
同学们在进行心理描写时常犯的错误要么是轻描淡写以致一片模糊,要么是陈词滥调有“造假”的嫌疑;只有准确的把握、细腻的描摹,才能有直抵人心、震撼人心的力量。 小作文例题:请用300字左右的语言描述你的一次心理活动,要求形象真切。
[作文病例]
语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。
[简析]
这是一位学生的作文片段,写的是他在老师分发批好的试卷前后的心理活动。他虽然歇斯底里地高呼“紧张得要命”、“很是伤心”,但我们依然若无其事、不为所动,我们并不感觉到他有多紧张、多伤心,因为从他的字里行间我们读到的,尽是抽象的概述,而不是让我们具体可以感受的到的心理描写。
那么如何进行具体可感的心理描写呢?请看下文。
[作文示例]
①天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我不由自主地打了寒颤。语文课开始了,老师要把批好的试卷发下来。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到地下。同桌的试卷已发下来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓,我紧张得要命,怕自己考砸了。
试卷终于落到我的桌子上了。它反躺着,静默着。②我不停地在心里念叨:“上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数──48,可怜的“48”,我“唉”的一声便瘫在了桌上。③我仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。我是多么的懊悔,多么的伤心呀!
[简析]
这是一段精彩纷呈、惟妙惟肖的心理描写。怎么说呢?原因是心理描写的手法多种多样,小作者巧妙地综合运用了其中常见的几种:第一、内心独白。这是最常用、最重要的一种。这种手法写出了人物的所思所想,让人物直接地倾吐自己的心声,表白他的欢乐与悲愁、昂扬与矛盾、希望与失望,使读者穿透人物外表,直逼人物的内心世界。例如②,直截了当地记录了“我”懊悔和祈祷的心路历程,形象真切。同学们在“内心独白”之前一般要加上“想”、“沉思”等提示语,如②中的“在心里念叨”。第二、幻觉描写。人在极度紧张、亢奋的状态下,眼前或耳边有时会出现虚幻的画面或声响,其内容也许是自己最害怕的也许是最渴望的,把这些描绘下来,就能十分准确地表现人物的内心世界,例如③。在进行幻觉描写前也常要用一些提示语,如:似乎看见,仿佛听到等。第三、景物衬托。例如①,用阴天和冷风来烘托“我”的紧张心情。
这段文字给了我们三点启示——
1.心理描写可以综合运用各种手法,也可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可
以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化,可以使人物的心理活动富有立体感和层次感,行文也更加摇曳多姿。
2.心理描写要符合人物的性格。不同性格的人,心理活动就不一样,有的人热烈,有的人冷峻,有的人果敢,有的人优柔,这就需要同学们用心观察、体会,细心描摹、刻画,不可千篇一律、千腔一调。
3.心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学们不能为心理描写而心理描写,不能心血来潮就左一个心理活动,右一个心理活动,要“应运而生”、自然成文,一般在人物比较兴奋、悲哀,或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。
再来看下面一个片段。
[举例]
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