【 – 小学作文】
篇一:《我为你骄傲》
《我为你骄傲》观课报告
听了李老师执教的《我为你骄傲》一课，感觉李老师追求真实、高效、智慧的语文课堂。自然而清新，简单而又朴实，我想在我们的语文课堂上，都应该像李老师一样简简单单教语文，让我们的学生真真切切学语文。其中有不少方法是值得我借鉴：
一、变知识学习为问题导学
低年级字词的教学是低语教学的重头戏。李老师是个有心人，生字的出示没有按照词语在文中出现顺序按部就班，也不是大量堆叠在一起出现，而是经过精心组织把词语“串”起来，将词语与读音、字义挂钩。如：出示第一组词语：顿时 玻璃，由“玻璃”一词引出课文中的轻声词：东西 不自在 打招呼 石头 窗户。这样词语之间就产生了内在联系，不再孤立，形成了一个极为生动的语言环境。她认准了字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机的结合起来，一举多得，取得了事半功倍的效果。同时，这不再是单纯地讲解，而是鼓励孩子自己去发现，变知识学习为问题导学。
李老师将课文中的生词进行了恰当地归类：第一类为含有轻声的词语；第二个为三个有内在逻辑联系的词语，引导学生排列位置；第三类为概括事件的关键词，借此可以帮助学生完整复述便条的内容，即概括事件。这样的词串教学活动实现了多项教学目标：一是正确认识了生字词；二是凭借核心词汇联想概括事件过程，概述便条内容；三是在语境中运用词语，内化了课文语言，提高了学生的语言表达水平。尤其是运用了书中的“留白”，以三个核心词语作为想象便条内容的依据，进而练习概括事件，体现了老师独具匠心的教学设计；当学生概述便条过于具体时的及时打断，则体现出了教者的教学机智，正是及时的打断、提示，才促进了学生概括能力的发展。
传统的知识传递式课堂教学一般都是教师单纯讲授知识，学生根据教师要求进行记录、记忆或者做题，然后接受考试。这种课堂教学的最大弊端是忽视了学生的情感发展、闲置了学生的多元思维，从而浪费了学生的智力资源，扼制了学生潜能的开发，使学生的学习活动变成了简单的机械劳动。从能力特征上推理，所谓杰出型人才必须具备创新意识和创新能力，创新的前提是培养思维意识和思维能力。要培养思维意识和思维能力，其前提则是培养问题意识和发现、分析、解决问题的能力。这种问题能力从哪里培养？无疑首先要从课堂中培养。
二、走向以问题为中心的课堂
李老师用“骄傲”为线索，作为主问题贯穿全文，同时抓住了题眼，也抓住了这节课的主要方向。李老师从“骄傲”一词引出，指导学生书写生字“骄傲”，用“骄傲”说一句话，体会骄傲在不同的语境中的不同意思积累了“骄傲”一词。再由“骄傲”引出“我为你骄傲”这个题目，读题后设疑：“我”“你”分别指谁，为什么“我为你骄傲”？由诠释题意而穿透全文。
教学的本质应是让学生学会学习，最终学会终身学习和持续发展。从教学内涵上看，课堂教学应从“教”的课堂逐步走向“学”的课堂，这是一个从低级向高级、从不成熟逐步走向成熟的动态发展过程。“问题导学”能培养学生创新思维品质。“问题导学”课堂是以“问题”发现、生成和解决为主线的小组合作学习，其“问题解决”的主要途径是以各种有效活动为学习平台，学生在自主建构、合作探究、展示对话过程中，学会了思考、分析、比较、总结、归纳、综合、判断和评价。有助于学生多元思维、发课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈，尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，又爱表现。这节课上，老师把评价的机会让给了学生：“他读得怎么样？”学生的评价更是精彩不断，通过这种方式的朗读评价，不仅形成了生生互动，师生互动的情景，还把学生对文本的理解通过评价反映出来了。同时，更是教会学生学会评价，学会尊重他人，课堂洋溢着浓郁的人文气息。
此外，李老师的多元化评价语也促进了学生的发展。在课堂教学中，李老师对学生的朗读给予了充分肯定，促进学生语文素养的提高。每一句评价都点明原因，有的放矢，给孩子指明了努力的方向。
纵观这节课亮点很多，整堂课老师在认字、朗读训练、评价方面做得很到位，教学方法灵活多样，学生学习兴趣浓厚，营造了良好的学习氛围。但是有一个点感觉老师有点忽视了，就是写字教学不够扎实有效。
本课需要书写的生字较多，如果老师能挑选其中比较有特点的字进行重点教学，先让学生说说写这些字要注意的地方，（笔画、占位、结构等），认真读帖后，老师进行范写，然后可以让学生在本子上书写，此时可以采取多种形式的抽写，比如老师说词，学生书写，或者老师说和这个词有关的句子学生书写，灵活多样的写字形式能激发学生的兴趣。书写中还可以充分运用实物投影对学生展示一下师的范写，让他们明确怎样的字才是美观大方得体，写完后同桌可以交换根据老师给出的评价标准进行有效评价，既做到了互相欣赏，又做到了再次学习，可谓事半功倍。
篇二:《语文—我为你骄傲》
5小学教育2009级小学课程教学设计1（首页）
设计者班级：0902 姓名：田淑媛 学号：218 组别：2组 指导老师：赵桂香
篇三:《我为你骄傲1》
我为你骄傲{某某，我为你骄傲}.
二年级下册
实习生：何姣
教学目标：
1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3.学会承担责任，学会宽容。
教学重点与难点：正确流利有感情的朗读课文
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：学习和掌握生字、生词，理解破碎、骄傲、继续等意思
教学重点和难点：傲、璃等笔画较多的字的掌握，玻和破等形近字的区分。
）
今天，我们来学习一篇新的课文。板书：我为你骄傲
100
一、 打开书100 页，( 在黑板右上角∨谈话揭题
师问：上次，我们班举行查字典比赛，有哪些同学获得了一等奖？举手给老师看看，（生举手）你们真厉害，你们的爸爸妈妈知道你们获了一等奖一定会非常骄傲。对了，
篇四:《我为你骄傲》
《我为你骄傲》评课稿{某某，我为你骄傲}.
《我为你骄傲》是人教二年级下册的第六组课文。讲述了“我”打碎玻璃，攒钱赔偿，最终得到老奶奶巧妙的宽容和鼓励的故事。林老师扎实的基本功，亲切的教态，与学生零距离的沟通，民主、和谐的课堂氛围，对教材的深度把握，对新课程理念的精彩诠释都给我留下了深刻印象。下面我结合这一课谈谈几点肤浅的认识：
一、抓关键词，理清线索，体验人物心理
本课时，林老师以“开心—害怕—不自在—轻松”这几种人物的心情串起，理清了课文的情感脉络，后边的教学紧扣这几个词展开，在听，说，读等语文实践中体会人物心情，教学有序展开，唤起学生主体意识，随小男孩的快乐而快乐，害怕而害怕，使教学进入良性动态发展。
二、抓生字特点，分类教学，体验识字乐趣
林老师在教学生字时花了很多心思，将生字按特点分成三类，其中一类是组成词语的两个生字偏旁相同，如：玻璃 继续 破碎，还有一类放入数量词中。学生看到这样的归类学习兴趣自然提高，同时也达到了迁移运用的效果。
三、抓文本资源，拓展延伸，体验积累乐趣
在教学中，林老师特别注重低段学生的课堂积累。在寻找表示主人公心情的词语之前，林老师先提供一些表示心情的词语供学生阅读积累，然后再让学生寻找，不但达到了积累的目的，也为下一环节做好铺垫。在教学比喻句“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而{某某，我为你骄傲}.
降。”时，林老师适时设计课堂练笔，让学生模仿这样的比喻句写句子。学生自然而然掌握了这种比喻句式。
四、细节处看课堂理答、朗读评价
教师在课堂提问过程中，对学生的回答加以评价反馈。林老师用针对性、情感性、激励性、客观性的理答激发了学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的氛围，建立愉快和谐、心理相融的师生关系。如：一个学生问题回答得对，林老师说老师也为你骄傲。这样的评价切合主题，也在具体环境中理解了骄傲的意思。
当然，课堂是门遗憾的艺术，本课时教学中本人也有一些个人的想法。如：1、归类识字后，直接让学生说说“玻璃、破碎”这样的词语还有哪些？不要放到课后让学生完成会不会更能起到积累的作用。2、在训练比喻句的设计上，教师设计了 像 。和 像 ，又像 。两个句子让学生完成。能否把本题的设计定位在两重比喻上，设计凸显层次化。如：月亮像 ，又像 。 树叶像 ，又像 。 像 ，又像 。三句选择一句来完成。3、开头导入部分理解骄傲的意思，教师花的笔墨过多，但效果却不明显。是否应该及时引导：既然同学们说不明白，那老师相信等到学好课文，你一定能很好的理解它。
篇五:《二年级《我为你骄傲》评课稿》
二年级《我为你骄傲》评课稿
二年级《我为你骄傲》评课稿
今天，听了陈小秋老师的课，我有所思有所得。
一、课题的导入设计仔细斟酌
小秋老师的教学设计是这样导入的：出示邮箱和信封的图片，并附上一封里面藏有7美元和一张便条的图片，从而导入课题，解决生字词语“骄傲”，而后问学生最想知道什么，最后展开教学。这样的导入看似啰嗦，但很好地为课文的展开教学做了一个铺垫。这样的导入有新意。因此，我认为一节课的导入是十分关键的，我们每个老师都要仔细斟酌。
二、 挖掘文本的空白处
本篇课文的重点是能通过朗读并联系生活实际，理解文中两个比喻句的精妙之处，并根据学情选择不同难度的仿写。课堂上，陈老师的学生能够在充分理解句子的基础上进行有声有色地朗读，这实在是一大特色。因此，教师只有让学生充分理解句子的基础上进行朗读，就不怕孩子们读得不好。在仿说句子时，学生的思维也很活跃，一学生说：“我看着长长的头发像柳枝一样随风飘荡”得到了全体听课老师的一致好评。文本的空白处，陈老师深挖出来：如孩子们在高兴地扔石头时，他们会说些什么，做些什么呢？让学生想象着说话。如此，不仅提高了学生的说话能力，丰富了学生的想象力，而且对于学生更好地理解课文、语言文字蕴含的精髓就会深刻、透彻。因此，文本的空白处每一位教师都需要努力地去挖掘。
三、 重视生字书写和识记方法
对于低段来说，生字的识记方法和书写始终要作为课堂上的重点来抓。比如学习“骄傲”这个词时，陈老师让学生用换偏旁和加一加的方法记住了生字，教学“玻璃”两个字时，学生用加一加、编字谜的方法记住了他们。另外书写生字时，陈老师都能引导学生认真地去书写，并在讲评时，能发现同学的闪光点进行评价。
总之，这是一堂成功的随堂课。
篇六:《我为你骄傲教案详案》
22.我为你骄傲
篇七:《听《我为你骄傲》有感–刘平平》
听《我为你骄傲》心得体会
桥头中心小学：刘平平{某某，我为你骄傲}.
非常有幸能聆听卢老师的课。说是听课，实则是在享受，是在欣赏，更多的是在学习，在反思。现将自己听课的心得整理了一下，以促进自己努力学习，探索教学实践。
一、学练结合，指向明确。
一节课，老师一定要指向明确：我要把学生带到哪个目标，达到哪个目的。卢老师的这堂课目标指向明确，1、在课初检测环节，以多种形式反复认读生字，从开火车读词再到读生字，真正做到字不离词。对字词的巩固取得了事半功倍的效果。2、在出示阅读加词训练单这一环节时，学生快速有效地理清了文章的脉络。执教单出示：
词，从文中找相关的句子，在画出关键词，在阅读与思考中体会课文中的人物品质。3、在这卢教师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。
二、教给方法，学会倾听 倾听，就是细心听、用心听的意思。学会倾听，是提高课堂教学效率的前提，这需要教师良好的指导。而卢老师课上最有特色的是给学生常见的“报”“箱”组词，其他同学认真倾听，把听到的在说一说，真正锻炼了学生的倾听能力。当学生慢慢感受到倾听的魅力，感
受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和思考的情形。学会倾听，会使我们的学生真正成为学习的主人。
三、 表扬激励，树立自信。
有人说，兴趣是最好的老师，学生也只有在充满兴趣的前提下，才能主动地去探索，才能主动地去学习。卢老师特别注重调动学生的积极性，激励是其中一种。在课堂上，卢老师不断地激励学生，给学生大拇指，给学生掌声等。
卢老师总是从细处着手，精心设计，淳淳善诱，让学生在和谐的气氛中，在不断的挑战中提高自己的能力，树立自己的信心，乐于探究，乐于学习，使学习成为一种快乐而不是负担。
听卢老师的课，就如泛舟观景，淡淡的、雅雅的，没有磅礴的气势，却是点点馨香缓缓地渗入心灵，使人心旷神怡，久久流连。
篇八:《小学教育语文教案 课题《我为你骄傲》
授课学科：语 文 授课年级：二年级上册 授课课题：我为你骄傲 授课教师：某某
一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、十一、十二、目 课题名称学情分析教材分析教学目标教学重点教学难点教学方法教学道具课时安排教学过程板书设计教学总结
录
………………………1 ………………………1 ………………………1 ………………………2 ………………………2 ………………………2 ………………………2 ………………………2 ………………………2 ………………………2 ………………………5 ………………………5
“我为你骄傲”教案
一、课题 我为你骄傲 二、学情分析
二年级的学生主动识字的愿望非常强烈，大部分学生已基本养成
良好的写字习惯，书写规范、端正。大多数孩子喜欢阅读，能流利、有感情地朗读课文。在阅读教学中，教师可以把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。
三、教学分析
本课主要写一个小男孩在玩耍的过程中，不小心砸了老奶奶家的玻璃。后来，他用自己积攒的送报纸的钱寄给老奶奶，并附上道歉信，得到了老奶奶的原谅和肯定的故事。文中将闯祸后小男孩内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写的细致而生动，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更出乎人的意料。在本课教学中，以读为主，力求让学生自读、自悟。重点引导学生抓住比喻句，以及发挥想象，体验人物的情感变化，体会人物内心感受，获得更多自己独特的体验。
四、教学目标
1.能正确认读本课7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会承担责任,学会宽容。
五、教学重点{某某，我为你骄傲}.
学会认 玻、璃、骄、傲、继、续、滑、歉、封、攒这几个生字,并能理解由生字组成的词语。
六、教学难点{某某，我为你骄傲}.
通过有课文的学习，引导学生学会承担责任。
七、教学方法
讲授法为主，谈话法为辅
八、教学道具
ppt课件
九、课时安排
1/3课时 [共3课时]
十、教学过程
篇九:《我最欣赏的一节课》
我最欣赏的一节课
——听《我为你骄傲》有感 5月6日，我有幸去聆听了语文老教师课堂评优活动的精彩讲课，俗话说得好“姜是老的辣，酒是陈的香”。各位老教师在那三寸讲台之上尽情的展现着自己的风采，着实为我这个“门外汉”准备了一顿饕餮大餐，下面我就把我印象最深的一节课说给大家听一听，那就是来自我们xxx学区的郝老师讲的《我为你骄傲》一课。
上课铃声一响，郝老师亲切和蔼的教态，再加上她优美动人的声音，就把学生和在场听课的老师们给深深的吸引住了，难怪当郝老师下课时，来自其他学区的作课老师也不禁感叹到“你的声音怎么那么好听呢！”本节课的题目是《我为你骄傲》，每当有一个同学回答问题回答的非常精彩，郝老师就对他竖起大拇指并说：“我真为你骄傲”学生那红通通的小脸上就露出了羞涩的笑容，其他的同学回答起问题就更加积极了，因为都想得到郝老师的赞扬。这节课郝老师就是一个组织者引导者，完全把主动权交给了学生，充分的锻炼了学生们的语言表达能力，而且同学们越说越想说，越说越精彩，这同时也要归功于郝老师对课堂内容的精心设计。在锻炼同学们说的同时，郝老师也给了学生们写的机会，她为同学们找的课外阅读资料，每个同学读的都是那么认真。并且按照老师的要求认真的在本上写出了自己的感想。郝老师给我们带来了一节生动精彩的语文课。难怪下课时有的同学依依不舍的说出“郝老师，再见！”
是啊！“郝老师，再见”，我们还会再见到许多的“好”老师。这
节课虽然讲完了，但是郝老师课上的精彩表现一定会深深的留在同学们和我的心中，我也要像郝老师学习做孩子们心中的好老师。