【 – 小学作文】
篇一:《五年级下册仿写《威尼斯的小艇 》东方水城——苏州》
东方水城——苏州
俗话说“上有天堂，下有苏杭”，我看这话真是一点也不假。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这是马致远的《天净沙 秋思》。描写的也是江南水乡的美景。苏州，素有“东方威尼斯”之美誉。它有着2500年的古老历史，它不仅是一座古城，更是一座水城。
在这个水的世界里，小船成了这里非常重要的交通工具。
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
在生活中，小船也是与人们的生活密切相关的。小船的作用可大了！早晨，大人们乘它去工作；孩子们乘它去上学；老人乘它去公园晨练。中午，人们乘它
回家或出去吃午饭；晚上，大家乘着小船回家休息。
苏州，东方的水城，简直令我神往啊！
篇二:《《威尼斯的小艇》读写结合微课环节设计》
《威尼斯的小艇》读写结合微课环节设计
一、教学目的
1、学习课文1~3自然段，了解作者从几个方面介绍小艇的。
2．领会抓住事物特点描写的表达方法。
二、教学重点
学习抓住事物特点描写的方法，仿写一种交通工具。
三、教学过程
（一）谈话引入：
1、同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，今天，老师带领去领略那独特的异国风光。（出示课件：埃及的金字塔，法国著名的艾菲尔铁塔，北京天安门，威尼斯水城）
2、（投影显示）介绍威尼斯：威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。今天我们跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板书：26．威尼斯的小艇 ）
（二）学习课文1~3自然段，体会写法。
1、（出示第一自然段）齐读思考：这段主要讲什么？它在文中有何作用？
（小艇是威尼斯的重要交通工具。总起全文，点明中心。 ）
2、学习课文第二自然段
（课件出示第二自然段）
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像新月的样子。行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。
自由读，思考：小艇是什么样子的？用"——"标出。
师：作者是怎样把这些特点写具体的？
（1）“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。
（2）“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。
（3）“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，更能形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。
师小结：小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。
师：让我们真切得感受小艇的独特吧！（出示课件）看到这造型独特，行动轻快灵活的小艇，你们喜欢吗？指导朗读，体会小艇的特点。
师：作者写第二自然段，写得怎么样？（十分具体，同样是写小
艇，却用了三个不同的比喻句，说明作者是按照顺序抓住特点观察得很仔细，很具体，这些优点我们都可以借鉴，运用到我们平时的写作中的。）
师：当我们看到这造型美观.行动轻快灵活的小艇时，你最想干什么呢？（坐）坐在小艇里有什么感觉呢？（舒适）。
师：乘船是多么舒适自在啊！让我们把那种悠闲自得的情趣读出来好吗？（男女生分组读。）
3、学习课文第三自然段。
师：坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？
（让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣）
师小结：小艇的样子奇特，坐在里面是那么舒适自在，充满情趣， 师：作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？
小结：细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。
4、学习抓住小艇特点描写的方法，仿写一种交通工具。
——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————- 附板书设计：
┌小艇的特点 ┌外形：窄、深、翘
26.威尼斯的小艇│ └行动：快
│
└
篇三:《威尼斯的小艇 随堂课 况维》
《威尼斯的小艇》课堂实录
兴龙镇中心校 况维
师：同学们，上节课你们跟着老师一起去游览了哪座古老的水上城市呀？
生：意大利的威尼斯
师：我们知道了这座古老的城市是靠哪一种交通工具方便人们出行呢？
生：小艇
师：好，请同学们把课题大声的齐读一遍。
生：读课题
师：不错，从课题中我们知道小艇是威尼斯的主要交通工具，回忆一下作者围绕小艇讲了哪几个方面的内容？
生：思考后回答，三个方面，第一、小艇的样子；第二、船夫的驾驶技术；第三小艇的作用。
师：上节课，我们已经初步学习了小艇的样子，现在就请同学们看着课文第二自然段，齐读一遍，快速记忆描写小艇样子的句子，然后跟着老师完成课件上的练习题。 生：齐读第二自然段。
师：请同学们看着大屏幕上的小艇图画，合上书，一起来回忆一下，小艇有多长，内部构造是什么样的，看起来像什么？
生：（齐答）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
师：通过形状，我们不难发现它看起来还像挂在天边的什么呢？并且它行动自如也像田沟里经常看到的一种动物。
生：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 （课件出示小艇与新月的对比，让学生能够更直观。画画水蛇的样子，让学生体会蛇的灵活自如。）
师：嗯！看来小艇的样子已经深深的印在同学们的脑海里，就请同学们快速浏览接下来的练习题，用一分钟的时间思考，然后不看书,大胆的将答案告诉我。{模仿威尼斯的小艇}.
威尼斯小艇在构造上有与众不同的特点：
①长度为________尺，“又________又________”，有点像________。 ②制作比较讲究，“船头和船尾向上________，像________；
③有________穿行的特点，”“仿佛________”。
④船内舒适自在，________，似________。{模仿威尼斯的小艇}.
生1：回答对了8个
生2：找出生1回答错的地方，进行补充，然后把纠正后的答案回答一遍。
师：两个同学的答案和在一起就对了，那么就请同学们再一起读一读这个练习题。 生：齐读练习题。
师：好了，回忆完了威尼斯小艇的样子，我们接着来学习后面的内容。看看，课文描述完了小艇的样子，紧接着给我们介绍了什么呢？
生：介绍了船夫的驾驶技术。
师：请同学们合上书，检查一下同学们预习情况，完成大屏幕上的填空题。
船夫的驾驶技术特别好，行船的速度( )，来往船只很多，他( )，毫不
( )。不管怎么拥挤，他总能( )地挤过去。遇到极窄的地方，他总能( )地穿过,而且速度( )，还能作( )。
生：生1回答，生2补充，最后全班一起答。
师：请各小组花3-5分钟合作完成课件上的表格，现在课文中勾画出答案，找出对应的情况，然后再逐一填入。
课文从哪几方面来写船夫驾驶技术的，读一读，填一填。
师：好了，时间到了，各小组都已经完成了吧！哪个小组的能上来给我们汇报一下你们小组的填写结果。
生：某一小组的组长进行回答。
师：填写正确。可是，老师希望同学们在回答这个问题的时候，能否把在什么情况，船夫会怎么样连接成一句话，这样回答起来就比较简洁明了。请按照，老师的指点，再次把你们填写的答案在小组间说一说。
生：按照老师的指点，互相交流着。
师：不知道，同学们在读这一段的时候有没有发现一个问题，整个这一段写船夫在什么情况下干什么，都是在围绕哪句话来写的呢？
生：都是在围绕“船夫的驾驶技术特别好”这句话来写的。
师：那么，这句话就是我们这一段的什么句呢？
生：中心句。
师：同学们，真聪明，一下子就发现了。现在就请同学们，仿造《威尼斯的小艇》第四自然段，围绕中心句写一段话。
1、出租车司机的驾驶技术高超。2、厨师的烹调手艺特别好。3、还有一些你熟悉的职业里技艺高超的人。
各组成员花5-7分钟完成仿写，然后花3-5分钟交流，选择出你们小组最好的给大家读一读。
生：各组成员埋头完成训练（教师在一旁做指导）。规定时间内，写完后就互相交流，然后完成推选。
师：各组同学们都完成得很不错，你们都很棒。能在规定的时间内完成仿写，必须是对第四段的文段结构非常的熟悉。不难发现，文段一共有五句话，后四句话都是围绕第一句来阐述了三种情况，并且每句话都有各自的特色。第一句话，由两个四字词构成，第二句话，由关联词连接；后面两句话，则运用了夸张的修辞手法。如果，看清楚句子的内部构造，也许你再次来仿写这样的段落，你更会得心应手。{模仿威尼斯的小艇}.
生：嗯！真的是这样的，学生再按照老师的点拨进行练笔的补充。（突然间豁然开朗）
师：从课文中我们可以看出船夫的驾驶技术非常的好。这说明了生活在威尼斯的人们与小艇的关系是密不可分的。默读5、6自然段，把作者联想到的和看到的填入下表。
师：我们从课文中得知，生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的——（生接着说：主要交通工具）
师：白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。让我们一起去看看威尼斯的夜景。（出示威尼斯夜景图）
师：结合课文第六自然段，和我们屏幕上的夜景图，想想，这一段给我们描述了威尼斯的夜，从哪一种场面到哪一种场面的变化？
生：威尼斯的夜，由热闹到寂静的变化，突出了动态与静态的结合。
师：白天小艇给人们的生活带来了方便，晚上小艇休息，城市也恢复了寂静。小艇的一动一静，与人们的生活是息息相关。因而说小艇是这里的主要交通工具。 师：想更多了解威尼斯吗？请看看后面一份小资料《威尼斯末日》
师：假如威尼斯将面临被水淹没的危险。同学们能否带头写一封“环保倡议书”，倡议大家从点滴做起，阻止威尼斯的沉没呢？
生：能。
师：请同学们课后收集更多的关于威尼斯资料，想一想你会怎么写这封倡议书，注意倡议书的格式。
生：……
师：课后同学们也可以去读一下《威尼斯之夜色》等文章，那样你会对威尼斯又有了更深的了解。下课。
《威尼斯的小艇》教学反思
课堂留给孩子，思考留给自己
《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册，第八单元的一篇讲读课文，本组课文为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情。本单元的阅读要求是“要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。如果有条件，还可以通过多种途径搜集资料，以丰富对异域风情的感受。”单元要求明确指出的任务是“写了什么，怎么写的”，要求高段“以读学写，读写结合。”
面对这一教学任务，就得在课堂中思考，如何能够让孩子在游览美丽异域风景的同时，也学会了“以读学写，读写结合”。针对这一教学任务，我做了如下思考：
1、新课标下的教育教学环节里，孩子是我们教育教学的主体，因此在整堂课的设计中，首先要考虑的是孩子。课堂不再是教师的主战场，教师也已经打破了传统教育模式下的主体地位，教师的角色已经由主体变为了主导。教师的主要目标，就是要让作为教育教学主体的孩子们能够在课堂教学中自主的去合作探究性的学习，去积极主动的融入到课堂教学的各个环节，那么导的内容，导的方式方法就显得尤为重要，也是值得每一个老师深思的问题。现在，以《威尼斯的小艇》这堂课为例，我在进行教学环节设计的时候，更注重的是把学习的时间和空间大量的留给孩子，在课堂的环节设计里，我每一个方面都内容都是由孩子去完成，让他们积极的动手，动脑，动口，让他们完完全全的参与到课堂环节中。这堂课，主要是针对小艇的样子，船夫的驾驶技术，小艇的作用等三个方面去展开设计。其中这节课的重点又是在后面两个方面。于是，分别设计了课文内容填空，填表格，小练笔等等环节。主要侧重于训练孩子发现问题，解决问题的能力。如，在设计仿写船夫驾驶技术特别好的这一段话的小练笔中，先是让学生完成表格，然后再从表格中寻找到从哪些方面去描述船夫驾驶技术特别好的句子，然后让学生回到课文去发现课文的构段规则——一个中心句+三种情况。每种情况的构句规则又是不一样的，第一种情况的句子中运用了相关描写船夫技术好的四字词，第二种情况的句子则由关联词串构在一起，而第三种情况的句子运用了夸张的修辞手法。学生学会了这样的构段规则，再去做小练笔，对大部分孩子来说就更加轻松。当然，方法只是教师的一个引导过程，而课堂的实施者是孩子们，所以要充分的信任他们，给他们时间和空间去施展去创造，并且要让每一个孩子都开口把自己写的读给别人听，这时候孩子们又成了小老师，去点评和分析同组孩子的完成情况。这个时候，老师要做的就要把课堂留给孩子们，自己当好一个聆听者和引导者的角色。
2、课堂教学不是老师一个人的独角戏，它需要所有的人都参与其中。在教学过程中，有一部分学生至始至终都没有主动的起来回答过一个问题，因为他们怕出错，怕
篇四:《五下语文《威尼斯的小艇》作业本答案》
26.威尼斯的小艇
1.照样子，给下面的字换上不同的偏旁，再组成词语。
2.根据句子的意思写成语。
（1）操纵自如
（2）目不暇接
3.把下面的句子补充完整。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像（独木舟）。船头和船艄向上翘起，像（挂在天边的新月），行动轻快灵活，仿佛（田沟里的水蛇）。
*课文写得很美，我还要抄写一个喜欢的句子。
①水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
②我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。
③两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
4.品读课文片段，完成练习。
商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐（沉寂），只见月亮的影子在水中（摇晃）。高大的石头建筑（耸立）在河边，古老的桥梁（横）在水上，大大小小的船都（停泊）在码头上。静寂（笼罩）着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地（入睡）了。
（1）按课文内容填空。
（2）阅读短文，填写下面表格。想象还有哪些人也要坐小艇，选择一种人，写一写他们去干什么？
（3）读了这段话，你发现小艇的动静和什么密切相关？
答：小艇的动与静和人们的生活密切相关。
5.小练笔。
用一段话写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。
①家乡的院子可真美啊！那一朵朵盛开的花儿可是很特别。她们不用谁去照顾，哪像城市里的花朵那样，需要人去照顾它们。院子里的葡萄更让人喜爱。那一颗颗透明的紫色的像
没穿线的珠子那样，纵横交错像威尼斯的河道一般。我真想找上一双翅膀飞过去，再去享受院子的美。
②我家乡的风景可美啊！春天，家乡的柳树贴近水面开放，桃花仙子把自己圆圆地脸抹得粉红粉红的;夏天，一池荷花在池塘里翩翩起舞，飘出一股淡淡的清香，荷叶还可以当一把把伞，下雨天，摘下一片荷叶挡雨;秋天，菊花姑娘在秋雨里得到鲜艳的、五光十色的颜色，给秋天带来了凉爽，给秋天带来了快乐，菊花姑娘还能为秋色增添光彩;冬天，一朵朵雪花在空中飞舞，梅花仙女在傲霜里展开自己红艳艳的花瓣，让冬天变得十分艳丽。
③我至今还记得那条小溪，它终年永不停歇地潺潺着，欢唱着。透过它透明的身躯，那一块块大大小小各色的溪石，在阳光下炫耀着，灿烂着。它那笨重的身躯在流动的溪水中，似乎也在摆动着，展示着，衬着溪水，浴着阳光，也变得明净灵动起来了，就连纸屑大小的鱼也清晰可见。
当树上的蝉儿叫响了水中的欢笑与浪花，那就去浅水上走走吧。当冰凉的溪水冲刷走了你的炎热，也许你还会想去较深的地方游泳，溪水流过指尖的感觉是那么舒畅，如果你还会游泳的话，还可以和小鱼一起戏耍。
篇五:《26 威尼斯的小艇》
课题： 26 威尼斯的小艇（ 第一课时）
教学目标：
1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2．有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。
3、理解课文内容，初步了解威尼斯美丽、独特的风情，认识小艇在威尼斯水城的重要作用。
教学重点： 熟读课文，初步了解威尼斯美丽、独特的风情；掌握几种理解词语的方法。
教学难点： 理解小艇与城市的密切关系。
教学准备：{模仿威尼斯的小艇}.
教师： 准备威尼斯风光的图片或多媒体课件。
学生： 学生搜集有关威尼斯的资料。
预习提纲
1. 根据常规预习要求预习课文。
2. 读读记记下列词语，看看谁写得既正确又工整：
小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱
_________________________________________________________
3. 结合上下文（或利用工具书），解释词语（整理到课本上）。
操纵自如 手忙脚乱
4. 概括课文主要内容：
5. 学生搜集有关威尼斯的资料。
6. 质疑（标注文章中不明白的地方，并至少提出2个问题）
教学过程：
一、谈话导入，提示课题。
1、同学们都喜欢旅游，你游玩过哪些地方？电视里看过的也可以说。 （苏州的园林；杭州的西湖；悉尼的歌剧院等）
2、老师也是个旅游迷，现在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板书）去看一看，与我们以前游玩过的地方相比，那儿有哪些特别的地方？老师引入课题，学生齐读课题。
3、让学生展示收集的有关威尼斯的资料。
4、质疑：读了课题，你想知道什么？
二、成果展示。
1. 反馈预习较好的同学。
2. 指导读预习中的字、词。
① 认读我会认 艇 艄 舱 姆 祷 雇
② 认读我会读 指名读 齐读
小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱
3. 指导书写： 根据学生的预习，重点指导书写 艇 翘 雇
4、概括课文内容：
5．提出一个问题比解决一个问题更重要。通过预习，你有哪些不明白的问题，指名说，相信大家在接下来的学习中，一定会找到答案的。
三、精讲点拨：
（一）理解课文1、2段内容。
1．默读课文1.—2自然段，看课文时怎样描写小艇样子特点的？
2．出示小艇的样子，学生看图用自己的话描述小艇的样子。
3．课文是怎样描写的呢？用直线划出有关句子。
4．这几个句子写了小艇的哪几个方面的特点？
5．哪个句子写得最好？这个句子用了什么写法？用什么来打比方？用了这写法有什么好处？
⑴[投影出示] 比较：
1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翘起，行动轻快灵活。
2、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 同桌讨论：比较以上两段话，哪部分写得生动？
（第二部分写得生动：“二三十英尺长”写出了小艇的长度；“像独木舟”、“像挂在天边的新月”写出了小艇的形状；“仿佛田沟里的水蛇”写出了小艇行驶的样子。）
小结：作者用列数据和打比方的方法一下子就把小艇写具体，写形象了。
⑵怎么读出小艇这种奇特的样子呢?
学生自己朗读;同桌互读;教师指名读;齐读[或者一开始便朗读]。
3、学习第3节：
⑴过渡：如此奇特的小艇坐上去会是什么感觉呢？
⑵请闭上眼睛，坐上小艇，展开想象：你看到了什么？听到什么？说了什么？坐在软软的皮垫子上有什么感觉？[配乐朗读第3小节] ⑶交流：（我看到了两岸的建筑和来往的小艇；听到了人们的说笑；向别的小艇上的人们问好；坐在皮垫子上很舒服。）
4、船夫的驾驶技术怎样？小艇与威尼斯到底有怎样密切的关系呢？下节课继续学习。）
四、拓展延伸
请你做“小导游”，向家人介绍威尼斯的小艇。
五、限时作业 新课堂
板书设计
26 威尼斯的小艇
样子 小巧
小艇 行动 灵活 （交通工具）
船舱 舒适
课题： 26 威尼斯的小艇（ 第二课时）
教学目标：
1.进一步有感情地朗读课文，背诵课文第4、5、6自然段，感受威尼斯的风土人情。
2.通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
3．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点：能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点，理解夜景描写与小艇的关系。
教学难点：能模仿课文写一些家乡的某处景物。
教学准备：教师： 准备威尼斯风光的图片或多媒体课件。
学生： 学生继续搜集有关威尼斯的资料。
预习提纲
1. 思考：作者围绕“威尼斯的小艇”写了哪几方面的内容？
2. 进一步朗读课文，想一想，假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感觉？
3. 背诵课文第4、5、6自然段，抄写自己喜欢的语句。
4. 我能分别找到相关的部分，用心读读，划出印象深刻的句子，在段落旁边写出自己的感受。
5. 我能搜集威尼斯的相关资料，并整理好感兴趣的部分，准备与大家交流。
教学过程：{模仿威尼斯的小艇}.
一、成果展示
1、读准生字新词。
2、指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。
3、指名说说课文的主要内容。
4、继续交流搜集威尼斯的相关资料。
二、精讲点拨。
（一）、直入课文，感受小艇“形之美”：
1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？
3、交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
4、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种独特的式样。
5、读出小艇的美。
（二）、再读课文，体会小艇“坐之舒”：
1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？
引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？
2、学生自由交流感悟。
3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？
小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。
（三）读、说、想、演，感受船夫“驾技之美”：
1、读：自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。
用直线划出有关句子。
2、说：用自己的话概括说说船夫驾驶技术好，表现在哪几方面？
3、想象这些句子所描写的情景。
“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”
——船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？
篇六:《语文人教版五年级下册 威尼斯的小艇 (2)》
26、威尼斯的小艇
学习目标：
1、 能有感情地朗读课文，背诵课文第4、5、6自然段，感受威尼斯的风土人情。
2、能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点，理解夜景描写与小艇的关系。
3、认识本课6个生字，抄写自己喜欢的句子，能模仿课文写一些家乡的某处景物。
课前准备：
了解威尼斯城有关的知识，收集介绍威尼斯小艇的图片。
学习时间： 两课时
学习过程：
第一课时
一、情境引入，激发兴趣：
1、出示课题：“威尼斯的小艇”。
2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识。
3、观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！
二、自读课文，整体感知：
1、自由读课文，注意读准生字新词。
2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？
2、 根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。
3、 全班交流：
威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。
请学生读读描写威尼斯风光的句子。
自由交流感悟。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯）
三、直入课文，感受小艇“形之美”：
1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？
3、交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
4、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城