【 – 小学作文】
篇一:《写家乡澄城的作文》
美丽澄城，我的家乡
北关中学 八年级十四班 韩楚楚
我的家乡在美丽富饶的澄城县，这里历史悠久、旅游景点云集，被四条河流划为三梁一原。
这里有拴马桩石雕，其数量之多，品位之高，造型之奇特，闻名全国。曾有一次我去博物馆，顺便游览了一下形态各异的石雕，让我大开眼界。之前，我一直以为澄城县很小，而且没有可以去游玩的地方，自从看了石雕以后，我就开始从网上搜集关于澄城的信息，又陆续知道了其他的景区。
除了拴马桩石雕，还有蛾蟒庙。关于蛾蟒庙，还有一段传说：相传很早以前，有商州年老讨饭夫妇二人，路过车盖沟，捡到两个蛇卵，放在讨饭的笼内，过了一段时间，孵化出两只小蛇。夫妇二人舍不得丢弃，整天将其带在身边喂养，并为其起名“蠕蠕”、“蛾蛾”。后来，小蛇逐渐长大，老人提携不动，将其放在车盖沟底的小河中。几年之后，蛇长成蟒，民众受惊。几年后，夫妇二人再次经过车盖沟，当地乡民告诉他们，沟底有两条巨蟒以防伤人，劝他们不要过去。二人心想可能是自己放掉的小蛇，便挺身前去辨认，遇见大蟒，老人说：“如果你们是蠕蠕、蛾蛾，就请点三下头。”大蟒闻言果然点了三下头，并在两位老人脚下窜来窜去，示意要两位老人骑在牠们背上，驮他们云游四海。老人死后，又将其驮回，并落在车盖沟的对面的塬上，日夜守候，至死
不忘前恩，阴灵向两岸村民托梦，要求为老人建墓修庙。十社村民感其诚意，集资建成雄伟壮观的“蛾蟒庙”。山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。蛾蟒庙的传说，反映了人与自然和谐相处的道理。
除了以上的许多地方，还有一条河流也是人们常去的地方之一，那就是西河。那里曾经是许多地方的饮用水来源，但近年来，因为治理不当和其他多方面的原因，城里已经不再饮用西河的水了。
澄城著名的小吃有麦子泡（仅限于澄城本地）、踅面（原产地在合阳）、手撕面（麦香纯正，是绿色面食）、水盆羊肉（可以温胃养胃、滋养心肺、益脾理气、疏肝补肾、强骨健身延年益寿等），样样美味，可以说是吃货们的乐园。
澄城县也是一个教育成果显著的地方，有我所在的学校北关中学，还有澄城中学，城郊中学，矿务局学校，城关一小，城管二小等许多学校，教学成果也十分显著，比如，我们学校保送生就占全县保送生的三分之一。
篇二:《渭南笔畅作文欢迎家长朋友们!》
亲爱的家长朋友们，大家下午好！
“生命因为爱而美丽，教师因为爱而精彩”,教师热爱教育事业和学生，而您更爱自己的孩子。现在的小学生，他们不轻松，也有困惑，下面我摘录了小学生之间流传的一首小诗：“作文难， 作文难，一提作文心就烦，皱眉头，咬笔头，编抄文章来应酬”。读后如何？您心酸吗？为什么会出现这种状况？
根据调查部分小学生，80%的学生不喜欢作文：1没有材料；2有话说不出；3不会观察；4没有积累；5没有感受。为了写好一篇文章，他们搜肠刮肚，七拼八凑，还是不能很好的完成一篇文章。但众所周知，作文越来越被人们重视，我们的生活离不开作文，作文与各科都有密切联系，写好了作文思路就变宽变敏捷了。高考作文占七、八十分，一分之差可能影响孩子的一生，分成了学生的命根子，得语文者得高分，学好好文是保证高分的前提。
其实孩子们都有潜力的，孩子写不出东西，主要是没有掌握各类文体的写作方法和技巧，笔畅作文会在具体的情景中，给孩子写作内容，培养积累、观察、思维想像等各种能力，使孩子产生兴趣，养成习惯，经过我们的系统培训，教给孩子正确的写作方法，孩子的写作能力会有显著的提高。
笔畅作文教材教材设置，每一套教材均由《笔畅作文》和《笔畅阅读》两本书组成。《笔畅作文》侧重于作文方法和技能指导，是学生们课堂上的主要参考书，《笔畅阅读》侧重于素材积累和思维发散，一方面作为课堂范文参考，另一方面作为课外拓展的读本。两者相辅相成，读写并重，以读促写。
为了激励学生的学习兴趣，我校还经常举办名师义讲、作文大赛、大赛颁奖会等活动，我校还出版自己的校报，刊登我校学生的作品，校报免费给学生发放，每月一期。还将学生的获奖作品结集出版。
篇三:《渭南实验小学学习心得》
渭南实验小学学习心得
2014年4月1日，我有幸随学校一部分教师前往渭南市实验小学参观、交流、学习。
这次学习带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，认真听取了一年级数学老师刘老师的课，并与相关师生进行了简短的交流，受益匪浅，不虑此行，体会深刻：
1、实验小学校园环境幽雅、文化气息浓厚。漫步在校园中，学校的所有场所，各个角落，每一扇墙壁都书香四溢，沁人心脾；从教师办公室、各教室、各功能室的精心设计，到读书长廊、阶梯墙壁、教室走廊的精巧布置都显得那么地精雕细琢，那么地充满了文化气息。这处处无不透出学校的构思巧妙、匠心独具。参观这样富有人文文化布置的精品校园，真令人驻足，令人留恋。
2、明确的办学思想为学校的发展指明了方向。办学思想是学校发展的方向目标，是办学特色的根本保证。实验小学办学思想鲜明，办学各有特色，始终都贯穿以素质教育为主导的办学思想理念。创办出了自己的特色学校。
3、教师素质是学校提高办学质量的保证。学校十分重视教师业务培训和素质提高，学校每学期都有自己培训计划，同时要求每个教师要有多项特长训练，树立了终身学习的思想。教师都能自觉的通过各种渠道提高自身素质。为提高教学质量和培养学生特长打下良好的基础。
4、“以发展学生素质为本的”教育理念是学校育人的一面鲜亮的旗帜。学生综合素质突出，技能全面发展。学校组办有书法、舞蹈、绘画、等多个兴趣小组。各小组每学期都制订计划，活动频繁、乐此不疲。且经常在各级各类的比赛中取得骄人的成绩。当我们看到学生自己设计的内容繁多、板面新颖的手抄报时，无不感到赞赏。学校领导和老师教育观念的重大转变，学校已从传统的应试教育真正转到素质教育。
在实验小学的学习过程中，我不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我的教学水平。
篇四:《我的家乡作文》
我的家乡作文
我的家乡没有名胜古迹，也没有繁华热闹的都市，更没有惊涛骇浪的大海。但是我依然深深地爱着我的家乡。这里有茂密的树林，也有争妍斗艳的野花，还有生命力顽强的小草。随处可见的一排排房子高低不齐，像一条条蜿蜒起伏的波浪。
春季到来，家乡的风景格外美丽。小草伸伸懒腰，打着哈欠，从泥土里钻了出来，树叶也冒出了新芽。这时候，可爱的燕子从远处飞了回来，在一间屋檐下叽叽喳喳地叫着，好像在说：“这儿是个好地方，我们在这里安个家吧！”花儿眨着那双水灵灵的大眼睛，好奇地打量着这个世界的一切。孩子们脱下了厚厚的棉袄，尽情地在草地上嬉戏：唱着、跳着，快乐得像一群自由自在的小鸟。
当烈日炎炎的夏季来临时，绿油油的西瓜让人馋得直流口水。这时孩子们便来到小溪边，脱掉凉鞋，把脚浸在河里，清澈的河水使我们忘掉了炎热。 金秋时节，石榴像一个个红灯笼挂在树梢上。一阵阵秋风吹过，稻子泛起一层层金色的波浪，格外美丽。这个时节是大人们最忙的时候：收稻子、收棉花“““虽然他们已经累得喘不过气，但他们脸上依赖挂着丰收的喜悦。
冬天，大地盖上了一层厚厚的棉被。小伙伴们在雪地里追逐、堆雪人、打雪仗“““真是其乐无穷！
我爱我的家乡，爱这个美丽、朴素的家乡！
我的家乡是一个小镇，那里风景优美，绿树成阴。
春天，树枝抽出了嫩绿的枝条，小草懒洋洋地睁开眼，花儿们也纷纷盛开了，红的、蓝的、黄的、紫的，千奇百怪，五光十色。花儿们发出阵阵醉人的芳香，引来一大群蝴蝶，蝴蝶在空中翩翩起舞，那景象可真美！
夏天到了，树叶更绿了，还去河里摸鱼，那一棵棵树像一些战士一般。花儿们也更加芬芳诱人。荷花也开了，荷叶是绿的，荷花是淡粉红的，真美啊！我们小孩子最喜欢到荷塘采莲藕吃，一条条鱼在水中成群结队地游来游去，一被我们捉上来，就“活蹦乱跳”，看它乞求的样子，真可怜！
秋天，大雁往南飞，一会儿排成人字形，一会儿又排成一字形。天空湛蓝湛蓝的，天空下是一片金黄的景象，麦子是黄的，树叶也是黄的，一片一片的树叶离开大树妈妈的怀抱，独自一人“旅行”。农民伯伯在这个季节可乐了，也很忙，因为他们辛勤的汗水培育的麦子成熟了，他们都忙着割麦子呢！
冬天来到了，一颗颗雪花从天上飘落到地上，整个世界一片洁白，雪花是花状的，白白的，一捏在手中就融化成晶莹的小水珠了。
我的家乡真美丽，我爱我的家乡！
我爱我那充满欢声笑语的家乡。
春天，柳树姐姐脱掉了白连衣裙，换上了绿婚装。调皮的小草弟弟探出了小脑袋，小花妹妹露出了洁白的面颊。农民伯伯在田野里辛勤的耕耘、播种。我们小孩子
在草坪上玩耍。小鸟仿佛被吸引住了，也放声歌唱。在那美丽的乡村里留下了美好的回声。
夏天，溪水哗哗的流着。我们小孩子在河边玩耍嬉戏。大人们在树阴下谈天说地。知了在叫着，好象在说：“热死了热死了！”小鸟在天空上自由自在地愉快飞翔。在那美丽的田野里留下了美好的回忆。
秋天，枫树姐姐飘落着红叶，仿佛在迎接丰收的一年。小花准备去和它的哥哥姐姐们告别了。农民伯伯在希望的田野上，收获着自己的劳动成果。我们在帮助农民伯伯干活儿。小鸟成群结队地在和这里的一切告别。在那充满欢笑的田野里留下了美好的告别声。
冬天，大雪纷纷扬扬地下了起来。我们在小路上愉快地玩耍。所有的植物都屈服了，只有那冬青树在风雪中傲然屹立。动物们大多都冬眠了。在这僻静的冬天里，留下了冬姐姐的足迹。
篇五:《渭南方言的“给”字句》
渭南方言的“给”字句
摘要：渭南方言的“给”字可以用作动词、介词、助词以及构成特殊句式“给给”句，其用法灵活，有鲜明的语法特征。联系邻近方言与近代汉语的研究结论，可以发现其与周边方言“给”字句的某些共性和与近代汉语的某些渊源关系。
关键词：渭南方言;“给”字句
一、前言
渭南市位于陕西省中部地区，其方言属于中原官话关中片。渭南方言是陕西中部方言的重要组成部分，其“给”字句呈现出个性鲜明的语法特色。渭南方言中的“给”字句既有与普通话“给”字句相同的特点，又有自己独特的特征。然而就目前对渭南方言的研究成果来看，关于“给”字句的细致研究还比较欠缺，因此，有必要对渭南方言中的“给”字句进行深入系统的研究。渭南方言的“给”字主要可以用作动词、介词、助词以及构成特殊句式“给给”句。
二、“给”的主要用法
(一)动词“给”
1、表示使对方得到某些东西，可以构成双宾语句(给N2N1)。在渭南方言中可以转化为以下四种形式a、给N2(咧)N1，b、给N2给(咧)N1，c、把N1给(咧)N2，d、把N1给给N2(咧)。例如：
(1)老师给我一本书。(给N2N1)
(2)老师我咧一本书。(给N2咧N1)
(3)老师给我给咧一本书。(给N2给咧N1)
(4)老师把一本书给咧我。(把N1给咧N2 )
(5)老师把一本书给给我咧。(把N1给给N2咧)
2、表示使遭受、遭遇，可带“咧、上”，表示未然和已然状态。例如：
(1)你再敢胡来，我非给你两下不可!
(2)给他点厉害。{渭南故事作文}.
给他给上些厉害。(未然)