【 – 小学作文】
篇一:《《手捧空花盆的孩子》教学反思》
《手捧空花盆的孩子》教学反思
XXX
这篇课文是人教版一年级下册第八单元的一篇课文。课文讲述的故事是一个英明的国王，为了挑选未来的接班人，发给每个孩子一粒煮熟的花种，并让他们培育出最美的花，以此考验他们是否具有诚实的品质。结果，有很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，带着一盆盆美丽的鲜花来见国王。只有一个叫雄日的孩子手捧空花盆来到王宫。国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚实之花。因为诚实，这个孩子最终成为了国王的接班人。
这个故事在我们成年人看来道理一目了然，诚实的品质最可贵，但是一年级的小朋友来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理，在教学设计时，我主要抓住以下几个方面进行设计：
1、创设情境，激发兴趣。用《狼来了》的故事引入，让学生说说喜欢故事中的孩子吗？为什么？同学们不愿意跟故事中的孩子交朋友，因为他是一个不诚实的孩子。从而导入新课—《手捧空花盆的孩子》。
2、抓住时机，让学生“疑”。如在导入中，学生读完两遍课题后说说，读了课文的题目有你有什么问题？有的学生就开始问了：谁手里捧着个空花盆？为什么捧一个空花盆？最后怎么样呢？接着，我让学生带着自己的问题去读读课文，找找答案。这样，学生就愿意去读，而且能认真的去读，都在想办法找出答案来。在教学过程中，我让学生观察课文插图，让学生从课文插图中去发现问题，学生很自然就会想到：为什么别的小朋友的花盆里都有花，而其中的一个小朋友的花盆里却什么也没有呢？“学起于思，思源于疑”学生们带着自己的疑问去读课文，比老师生硬的出示几个问题来要好多了。这样对学生理
解课文内容有很大的帮助。
3、留给学生多点的时间，让学生去思考，去表现自我，去获取成功的喜悦。在教学中设计了以下几个问题：a、雄日是怎样培育花种的？b、当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？c、看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？ d、雄日成了国王后怎样治理国家？学生小组内讨论，做到人人参与。
4、情景再现，理解课文。在教学过程中，通过学生几次的阅读，对课文内容已经有了一定的了解，这是让他们将课文中的情景表演出来，老师在一旁点评，使学生走进文本，进入角色，体会人物内心的变化，最后再通过朗读表现出来，加深对课文的理解。
5、交流拓展，升华感情。让学生说说想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么? 雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？由课堂向课外拓展延伸，告诉学生诚实是人的美德，希望大家都做一个诚实的人。
在这一课的教学中，基本达到了预定的教学目标。我觉得，课堂教学中要保护学生的发现，尊重学生，相信学生，培养学生的探究精神。语文学习不应该只是读和背，应该多鼓励孩子们，让他们自己去发现、研究、探索，这样我们的课堂才会有生机，才会充满希望！
篇二:《北师大版语文二年级上册课文-手捧空花盆的孩子》
手捧空花捧的孩子
从前有个国王，年纪很老了。他想挑选一个孩子当未来的国王。 这一天，全国各地挑选出来的孩子都聚集到王宫前的广场上。国王给每个孩子发了一粒花籽，让他们种在自己的花盆里。三个月后，国王将根据种花的成绩来挑选未来的国王。
三个月过去了，孩子们一起来到国王面前，一个个都捧着一盆花，有红的，有黄的，有白的，都很美丽。
国王看着鲜花和孩子们，皱起了眉头，一句话也不说。他边走边看，忽然看见一个孩子手里捧着一个空花盆，低头站在那里，显得很伤心。国王走过去，问他：“孩子，你怎么捧着个空花盆呢？”孩子哭起来，说：“我把花籽种在花盆里，每天用心浇水，可是花籽怎么也不发芽。我——我只好捧着空花盆来了。”
国王听了，高兴得笑起来。他说：“找到了！找到了！我就是要找一个诚实的孩子做国王，这个孩子就是你！”
原来，国王发给孩子们的花籽是煮过的，怎么可能发芽、开花呢？ 想一想，说一说：
1、这篇文章的主要内容是什么？
谁：（英明的）国王、（诚实的）孩子。
干什么：国王为了挑选未来的接班人，发给每个孩子一粒煮熟的花籽，来考验孩子们是否具有诚实的品质。
其中一个孩子用心地播种、浇水，可是它怎么也不发芽。
干得怎么样：国王找到了一捧着空花盆的诚实孩子，高兴地笑起起来。 孩子只好捧着空花盆到了皇宫，结果成为了国王的接班人。
告诉我们什么道理：这个故事说明国王看中的是接班人的品质，同时也告诉我们诚实是一种美好的品德，是最可贵的，我们要做诚实孩子。
2、国王他为什么想找一个接班人了呢？
答：因为他年纪很老了（需要一个优秀的接班人来继承王位）。
3、想一想，国王是想选什么样的人来做未来的国王？
答：国王是想选一个诚实的孩子来做未来的国王。
4、国王是用什么方式来选拔接班人的呢？
Ａ．打架的成绩 Ｂ．种花的成绩 Ｃ．考试的成绩
5、国王看着孩子们捧来的五颜六色的鲜花为什么还“皱起了眉头”？ Ａ．因为这些花闻起来很臭
Ｂ．因为他头疼
Ｃ．因为他知道这些孩子为了当国王都把花籽换掉了，不诚实 Ｄ．因为他是近视眼，看不清楚
6、孩子用心栽种，可他的花籽为什么总是不发芽？
答：因为国王发给他们的花籽是被煮过的。
篇三:《《手捧空花盆的孩子》教学反思》
《手捧空花盆的孩子》教学反思
这是一篇很有意义的童话故事，讲的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的孩子成为继承人。这是为什么呢？原来国王发的花种都是煮熟了的，多么生动有趣的故事！这个故事在我们成年人看来，道理一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让低年级的小朋友来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理。在教学设计时，我主要抓住以下几方面进行设计：
1、重视阅读，在读中悟。
以读为主，尽量创设机会让学生多形式地读，如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读等。让学生把自己想象成国王、孩子，悲孩子之所悲，喜国王之所喜，在读中理解课文，悟得道理。
2、重视让学生带着问题读书，养成边读边想的好习惯。
“让学生带着问题走进课文”， 学生读得专注，想的认真，这样有助于调动学生的阅读兴趣以及阅读效果。因此本节课我也尽力让学生带着问题去阅读。如：“时间很快过去了，孩子们种的花怎么样呢？”“面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？”
3、在简单中求高效
真正意义上的简单，包涵了简单的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节，简捷的教学方法等等。针对《手捧空花盆的孩子》是一篇长课文，且情节较为复杂，思想教育的意味相对过浓的特点，我在预设中的第一个定位，就是要追求一种简单，尝试长文短教。 以写国王的表情的句子为线索，以孩子们的花盆为焦点，我首先将教学内容进行了重新组合，并形成了两大学习板块。板块一：聚焦花盆，感悟捧空花盆孩子的心情。板块二：聚焦国王表情的变化，感悟诚实的可贵。重新组合是为求简单，为求高效，但更为求一份厚重。这么长、这么复杂的一个故事，如按部就班地照着情节展开学习，对学生来说，比较累，对文章的理解也只可能停留于蜻蜓点水状态。
4、角色转化，加深体验。
语文教学的一个重要的作用就是引领学生的价值观，只有引导学生深入课文中人物的内心世界，真切地体会到他们的情感和心理时，他们才会有所感动。如果学生能走进手捧空花盆的孩子的内心世界，感受他心灵中最美好的东西，他们就会被手捧空花盆的孩子的诚实所感动，并愿意做个诚实的孩子，这样本课的教学难点也就迎刃而解。基于以上考虑，我设计了角色转化，加深体验的环节。当他捧着空花盆准备见国王的时候他的心情怎么样呢？同时用课件展现当时的情境，并创设一个情境：种子不发芽时他心里怎么想？参加选拔的前一天他怎么想？当他看见别的孩子都捧着鲜艳的花时心情怎样？针对学生情况，分两个层面进行引导：通过参选前的心情的体验，感悟手捧空花盆的孩子非常想成为继承人，但面对空花盆仍没有想过以不诚实的行为去获得美丽的鲜花。第二个层面：选择空花盆等于选择了不做继承人，感悟手捧空花盆的孩子宁可不做继承人也要做一个诚实的人的美好的道德品质。
篇四:《《手捧空花盆的孩子》》
《手捧空花盆的孩子》教学设计 一、教材分析{《手捧空花盆的孩子》明白了什么道理}.
课文讲述的是一个国王”种花”的方法来选继承人,但花籽却是煮过的.最后手捧空花盆的孩子以自己诚实的品质赢得了王位.教育学生从小就要努力做一个诚实的人.
二、教材地位和作用
本单元以”诚实”为主题,使学生通过阅读了解与诚实的故事,知道诚实是做人的基本道德,是一个人道德完善的基本准则,从小就应该努力做一个诚实的人,从道得上完善自己.
三、学情分析
这是一篇童话故事,孩子们非常感兴趣.喜欢阅读,而且这个小故事蕴涵着丰富的哲理,即”诚实最可贵.”所以通过这个小故事教育学生懂得诚实是做人的基本准则.
四、教学策略
课文虽然篇幅短小,但情节曲折,悬念佚生,所以要让学生通过不同形式的多次朗读理解课文内容,并在课尾续编故事,把自己变成一个手捧空花盆的孩子,把自己的感情表现出来,加深体会.培养学生的创造思维.
五、教学重点
朗读课文并比较流利的复述课文
六、教学难点
理解体会”只有诚实才能获得别人的信任和尊重,才能获得真正的幸福”的道理.
七、教学目标
1. 认识“盆、纪”等字。 2.正确 流利 有感情地朗读课文
3.理解课文内容并复述课文内容
4.培养学生的语言表达能力
5.学习手捧空花盆的孩子诚实的好品质.懂得”只有诚实才能获得别人的信任和尊重,才能获得幸福”的道理
八、教学过程
（ 一 ） 创设情境,引入本新课
同学们,在课下我们经常看到我们的小邻居、幼儿园的孩子们,和他们比较,我们已经是学了很多知识的二年级小学生了.那么现在咱们就来评价一下自己.你认为自己是个怎样的孩子呢?
板书: ( )的孩子
生:我是一个听话的孩子.
生:我是一个诚实,不撒谎的孩子.
生:我是一个有礼貌的孩子.
……
师:那么这节课我们再认识一个手捧着空花盆的孩子,看看他又是一个怎样的孩子呢? 板书课题:生齐读
（ 二 ） 初读课文整体感知
1.我们先自由地读一变课文,不认识的字可以借助拼音,大家要做到读准字音读通句子.
2.标出自然段序号.圈出课后的生字、词，同桌互相检查并汇报.（课件出示生字认读）
3.按分好的自然段同桌互相检查读,比比谁读的准,谁读的流利.
4.思考:本文写了一件事?(用一两句话概括说).（课件）
生:这篇课文写了一个国王要选新国王,很多孩子都捧着一盆花,只有一个孩子捧着一个空花盆.
生:这篇课文写从前有个国王,年纪很大了.他决定挑选一个孩子当未来的国王. ""
（三）朗读感悟
1.师:国王选择王位继承人的方法是什么?
生:国王根据种花的成绩来挑选未来的国王.
师:你是从哪句知道的?同学们到文中找一找.用~~~~画出来.
生回答时,要说完整话.
如:请大家看第二自然段最后一行,并朗读再指名把第二自然段完整读一遍.
2.理解词语“成绩”
师:大家看“成绩”这个词,在下面画横线.
我们平时经常提到的成绩是指“学习成绩”,大家都喜欢听到学习成绩好那么大家猜想一下.“种花成绩”是指什么呢?（课件）
生:花好看,漂亮.
3.那么三个月后,种花的成绩到底怎样呢?继承人是怎样选出来的呢?同学们在去读课文,用~~~~~~在文中做标记.
学生回答时,可以先用自己的话来说,再读文中相应的句子.
<1>生读到第3自然段,出示课件.
师指图并叙述文中的话:v 他们一个个都""有红的""都很美.
问:这句话你能用一个词概括出来吗?
生:五颜六色
师:好
生:五彩缤纷
师:这说明花的颜色很多,同学们掌握的词语可真多.
<2>师:引导学生看图并想象;这些孩子一个个都捧着五颜六色的花,看他们的表情怎样?
生:高兴
师:你能猜出他们心中都想些什么吗?
生:他们一定想:国王会想我的
生:他们会想,我的花最美.我一定是未来的国王.{《手捧空花盆的孩子》明白了什么道理}.
师:所以他们越想越高兴,真是花美,人高兴.再指名读第3自然段.
<3>师引导学生看图并想象:还有的孩子手捧着鲜花,用期待的目光看着国王,他们心一在说:国王快选我吧! 师手指“手捧空花盆的孩子”
问:你能用自己的语言来描述一下这个孩子吗?
生:这个孩子手里捧着个空花盆,低着头.
生:他还很伤心,眼泪都流出来了.
师:那么书上是怎么描述这个孩子的呢?同学们找到后用~~~~~画出来
师:这个小男孩很伤心,能通过你朗读表达出来吗?
生读文
4>师:尽管这个孩子捧着的是个空花盆,但我们不必担心,他就是未来的国王,这又是怎么回事呢?生练读国王与孩子的对话,同桌扮演读
指名分角色读
师:国王为什么会高兴的笑起来呢?
生:因为别的孩子都把花籽换了,而这个孩子没换
生:因为这个孩子很诚实.(板书:诚实)
师:为什么说这个孩子诚实呢?
生:因为国王给的花籽是煮热的.不能发芽,开花.那些孩子都把花籽换了,都捧着漂亮的花,就这个孩子没换,所以他诚实.
师:所以说国王会高兴的笑起来.现在就把你自己当成是国王,带着练习读一读.再指名读(带着表情有感情的朗读).
师:其实从孩子的话中,也能看出他诚实认真.找一找.从哪个词能看出来.
生：每天用心
再指名读孩子的话,再分角色读
（四 ）讨论交流
师:看来诚实的花最美的.同学们讨论一下:老国王这个办法选未来的国王好吗? 生:好.因为能看出这个孩子很诚实.
生:好.因为能看出谁骗了国王了
生:看来当上国王后,不能只想着自己,应该时刻想着老百姓,造福老百姓.
"" 师结：当上国王，要为民造福，要对百姓负责任，更要以诚相待，更需要诚实的品质。所以国王要考察哪个孩子具有诚实的品质。选择一个更称职的人来继承王位。
（五） 发挥想象
手捧空花盆的孩子回家以后他会怎样跟妈妈说呢?同桌练说,然后师生分角色表演 生:妈妈,我被选上当国王了. 师:怎么回事,你捧着的是空花盆啊?
生:因为国王发的花籽是煮热的.根本不能发芽开花,那些孩子都把花籽换了，就我没换。 师:真是太好了!孩子记住:做人就要诚实,那么你想对那些孩子说些什么呢?
生:我想说:以后别撒谎了,要诚实守信,那么你也会有朋友,妈妈爸爸也会喜欢你、老师也会喜欢你.
大家记住:只有诚实才能得到别人的信任和尊重.才能得到真正的幸福.
（六） 扩展延伸:
你还知道哪些与诚实与美的名人故事或名言警句.也可以是自己诚实的事例.（课件）
生:我知道列宁小时候很诚实,他把花瓶打碎了后来他又告诉姑妈了.
生:我还知道“以诚实守信为荣,以见利忘义为耻”.
师:这是八荣八耻中的一句话,同学们一起、说一遍.
生齐背
生:有一次测验我打了低分了,回家我也告诉妈妈了.
（七）复述课文
（八）总结:
同学们,对于一个人来说,最主要的就是品质要好希望学了这课之后,大家都能做个诚实的孩子。 因为诚实才能获得别人的信任和尊重,才能获得幸福。记住:诚实是美德，诚实的花最美.（师板书： 诚实——信任和尊重——幸福）
篇五:《《手捧空花盆的孩子》评课稿》
听《手捧空花盆的孩子》的收获
关长军
《手捧空花盆的孩子》是一篇很有意义的童话故事，课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动有趣的故事！这个故事在我们成年人看来，道理一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让低年级的小朋友来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理。在教学设计时，姜老师主要抓住了以下几方面进行设计：
1、教学时，老师抓住了这篇课文的关键词——“诚实”，让孩子们悟出了这篇课文的中心。并让学生根据自己的生活体验回答得出：“做一个不说谎话，做错事敢于承认的好孩子。
2、板书课题《手碰空花盆的孩子》后，老师让孩子们就课题大胆提问，“读了这个课题，你想知道些什么呢？”孩子们畅所欲言：“这个孩子为什么要捧着一个空花盆呢？”“这个孩子的空花盆里为什么种不出花来？”“这是一个什么样的孩子？这个孩子是怎样种花的？”……孩子们学会了把所要提的问题说完成，所提的问题也有一定的思考价值，老师对他们的进步大加夸赞。
3、以读为主，尽量创设机会让学生多形式地读，如：全班读，小组读，自由读，指名读、表演读等。让学生在读中理解课文，悟得道理。
低年级问题从学生中来，让学生自己提问题让学生带着问题走进课文，理解会更深刻一些。因此老师教学过程中尽量让学生提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题之后，你有什么问题吗？国王面对不同花的结果态度你有什么想问的吗。在解决问题的过程中，学生能自己积极思考，并通过小组讨论把问题解决了。
4、姜老师的教学语言，教态最令我钦佩，语言总是那么亲切，温柔，面带笑容，声音总是那么甜美。孩子们肯定是非常喜欢姜老师的。板书设计简单而又高度概括。
篇六:《手捧空花盆的孩子》
《手捧空花盆的孩子》教案
《手捧空花盆的孩子》教学设计 1
【学习目标】
１、认识“盆、位”等１２个生字，会写“分、要”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
３、通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
【课前准备】
１、生字、词语卡片。
２、小实验：种两粒花种（其中一粒是煮熟的）。
第一课时
一、激趣导入新课：
今天我们学习的课文是一篇童话故事。（板书课题，生齐读）
读课题后，你们想知道什么？（学生自由提问）
二、初读课文：
１、老师范读课文，初步了解课文内容。
２、学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
３、标出自然段序号。
三、检查初读情况：
１、出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。
２、指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。
四、分段练习朗读：
１、第１自然段。
⑴ 自由读第１自然段。
⑵ 老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？
学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人）
２、第２自然段。
⑴ 自由读第２自然段。
⑵ 教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊）
⑶ 指名读、分小组读。
３、第３、４自然段。
⑴ 自由练读。
⑵ 练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。
⑶ 指名分角色读，小组分角色练读。
五、通读全文：
第二课时
一、检查复习：
１、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。 ２、朗读课文。
二、讨论：
１、国王为什么要选雄日做继承人？
⑴ 小组讨论交流。
⑵ 汇报讨论结果。
三、指导书写：
１、学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。
２、学生先描红，再临写。
四、完成课后“读读想想”：
１、指名朗读，齐读。
２、“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等）
３、试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）
五、拓展练习：
续编故事：雄日当了国王以后""
《手捧空花盆的孩子》教学片段
朗读第二自然段，感知内容，认写生字
１、指名朗读。评议。
２、认写“分”字。提示：不能把“八”字写成“人”字，下面的“刀”不能写成“力”。 ３、通过本段第一句话和最后一句话的范读，（“十分”、“天天”、“看”等词应读得重些，“看啊，看啊”语速应慢些，声音略轻）引导学生有感情地朗读课文。结合观察插图或挂图，体会雄日培育花种的专心。
４、朗读课后“读读想想”中的两个句子，体会“十分”的意思及用法。
⑴ 指名朗读，齐读。
⑵ “十分”可以换成什么词？（“非常、特别、格外”等）
⑶ 试着用“十分”说一句话。鼓励与众不同。
《手捧空花盆的孩子》教学设计 2
【教学目标】
１、正确流利、有感情地朗读课文。
２、随课文认识１２个生字。
３、读懂课文，懂得做人要诚实守信。
【教学重点】
掌握本课的生字，新词。
【教学难点】
读懂课文，懂得做人要诚实守信。
【教具、课件】
生字卡片、课件。
【教学过程】
第一课时
【教学内容】
认识生字，读通课文，会写本课生字 。
一、创设情景，导入新课：
谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么？原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，自学生字：
１、自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
２、复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法？运用以前所学的识字方法，识记生字。
３、小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法。
４、想：国王一种什么方法选继承人？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（屏幕出示）并用“—–”划出读不懂的问题。
５、讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。）
三、检查自学情况：
１、同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视）
２、学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。
３、师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。
４、小组合作学习生字。
师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学习生字，并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求：请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。（有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读）
５、全班交流。（指名当小老师带读生字。）
师：最近同学们掌握了一些识字方法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小老师，给大家讲一讲。（指名回答。）
师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？
生做扩词、说话练习。引导学生相互评价。
６、“开火车”检查生字。
师：“轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？
生：小小火车我来开。
７、猜字游戏。
指名到黑板前比动作（如“捧”的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？
四、自主读文：
１、师：同学们真聪明，认识了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗？让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利，有感情，选择你喜欢的读书方式来读，读后说说你读懂了什么？（学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。读后讨论汇报。）
２、学生汇报。
３、齐读课文。
五、指导书写生字：
第二课时
【教学内容】
读懂课文，懂得做人要诚实守信。
一、复习生字、生词：
师：上节课，我们认识了谁？
生：《手捧空花盆的孩子》
师：我们又知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意用你喜欢的方式读一读呢？ 指名带读卡片中的词语。
师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。
师：可是你们有没有和字娃娃交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！
学生开火车读读生字。
师：看来，大家都和字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。
二、整体练读课文：
１、同桌两人自由练读。
师：它们都高兴地回到了家中，请大家打开课本第80页，你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。 生同桌两人合作读。
２、“故事接龙”游戏：
师：现在我们要做个“故事接龙”游戏，请六个同学来为我们读课文，其它同学仔细听，想想你知道了什么或者是有疑问的地方打个？号。
指出六个同学接读课文。
师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。{《手捧空花盆的孩子》明白了什么道理}.
三、合作释疑：{《手捧空花盆的孩子》明白了什么道理}.
１、课文质疑。
课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。
２、合作探究。
老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。
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