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圆明的毁灭教学设计 圆明的毁灭电影

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【 – 小学作文】

篇一:《圆明园的毁灭教学设计及反思》

《圆明园的毁灭》教学设计

一、教学分析

(一)教学内容

《圆明园的毁灭》是第七单元的开篇之作。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭,旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

(二)教学对象

我班学生在四年级时曾学过《颐和园》一文,对祖国皇林艺术的成就有了初步的了解,加上四年多的学习训练,已具备了一定的自学能力,但我班学生课外阅读量不大,知识面较窄,他们对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史了解不多,尤其是对圆明园的辉煌过去与毁灭经过,他们更是知之甚少,这将会给本课教学增加很多难度。为此,我充分利用现代信息技术,制作成学习专题网站,通过在网站上学习学生对圆明园有更生动丰满的具象,从而提升爱国主义情感。

(三)教学环境

计算机教室环境教学。

二、教学目标设计

(一)知识与技能:通过自主解疑,理解“众星拱月、玲珑剔透”等词语。有感情的朗读课文。学习与运用搜索、整理资料的方法。

(二)过程与方法:利用学习网站、联系上下文等方法理解关键词句,读悟结合,深刻感悟祖国灿烂的历史文化及侵略者的罪恶行径。

(三)情感态度与价值观:通过了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

三、教学重难点

(一)教学重点:通过学习,学生了解这一屈辱的历史,激发爱国之情。

(二)教学难点:学生能读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观。

四、教学方法、过程及整合点

(一)教学方法

自主学习法、朗读感悟法、合作学习法。

(二)教学流程

(三)教学过程

1.创设情境,激发兴趣

(1)谈话导入,学生交流北京的名胜古迹。

(2)学生讨论自己对圆明园的了解,板书课题,齐读课题。

(3)观看图片和视频,学生谈体会。

【设计意图】谈话法回顾以前学过的或看到过的北京的名胜古迹,学生学过皇家园林《颐和园》,对颐和园的成就有一定的了解,可以帮助学生唤起已有的学习经验想象圆明园过去的辉煌。观看图片、视频激发学习兴趣,从而突出了重点。

2.确立主题,自主探究

(1) 圆明园为什么会被毁灭?

(2) 为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?

(3)为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆?

学生根据自己的兴趣通过“布局、名园胜景、历史人物”版块在任务驱动下选择性的围绕一个问题作为学习的中心内容。

【设计意图】《新课标》指出:语文教师要有强烈的资源意识,多方面提高学生的能力。这样设计,实现了课内外相融合,有利于培养学生的实践能力,使语文学习充满了生机和活力。同时,通过查阅、收集、交流资料,学生切实了解圆明园的价值,为后面的学习奠定基础。

3.小组交流,全班汇报

(1)把你在学习网站上掌握的内容讲给你的小组同学听。

(2)可从学习网站上下载图片或资料,自己制作演示文稿导游词。

小结:通过刚才的学习及交流,我们了解了圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物,这么辉煌的过去,难怪人们会给它那么高的评价。

5利用微课,感受辉煌

【设计意图】任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述,因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中,更容易令读者或观众产生共鸣。利用学习网站,有利于帮助学生们理解一些存在疑惑的词语,如“众星拱月”、“金碧辉煌”、“西洋景观”等;利用学习网站创设情境再现圆明园昔日辉煌的景观,也有利于学生感受毁灭前圆明园的美丽,层层深入,加深学生的体验,化难为易,突出了单元学习重点,突破了教学难点,同时也培养了学生的说话、倾听能力。

6.直面毁灭,引发思考

出示第五自然段,读一读:

他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走,拿不动的,就用大车或牲口搬运。实在运不走的,就任意破坏、毁掉。

思考:从这段文字中你知道了什么?

(1)再次播放《火烧圆明园》视频。

(2)入情入境地读一读毁灭的介绍。

7.渲染氛围,加深体验

(1)看完这令人扼腕痛惜、惨不忍睹的一幕幕,学生心中一定是波涛汹涌,请将此时的感受写下来。

(2)出示《火烧圆明园》中的台词,激发情感(落后就要挨打,勿忘国耻!)。

【设计意图】这环节以情激情、以读激情、以史实激情。学生在写中感悟,情感也得到了升华。体现了语文工具性与人文性的和谐统一。补充资料既省了教师喋喋不休的讲述,又初步培养了学生快速浏览资料、查找资料的能力,为单元其他课文的教学重点做了铺垫。

8.自选练习,拓展提高

(1)思考:课文的题目是“圆明园的毁灭”,但作者为什么用这么多的笔墨写圆明园的辉煌?与同学老师交流自己的想法。

(2)写一写读后感(这是园地七的习作内容。)

(3)继续搜集文字或图片资料,了解旧中国曾经蒙受的耻辱和祖国日渐强大的资料。

【设计意图】这些自选练习有本课写法的引导,有加强整合单元学习的指导,还让学生在搜集和运用资料上反复实践,注重培养学生学习的自主性,提高学生语文学习能力。

9.板书设计

圆明园的毁灭

布局美 烧

景观美 毁

文物美 掠

(爱) (恨)

勿忘国耻 振兴中华

10.教学反思

1、网络教学活动创设了多种多样的、多层面、多维度的师生、生生沟通情景和沟通关系。

2、彻底转变教师—媒体—学生的模式。

3、从课前了解圆明园、课堂探究圆明园、课后反思圆明园,形成了教与学的系统整合,关注了学生自主学习可持续发展。

4、有效地信息技术教育手段的使用突破了时间和空间的界限。信息技术手段的使用使抽象的文字生动化,声、影、象的具体呈现,助于提高学生对语言的感受能力,有效地提升了学生的情感体验,体现了语文教学的人文性。

篇二:《《圆明园的毁灭》教学设计(公开课)》

《圆明园的毁灭》教学设计

鲁北第一小学 梁凤玲

教学目标

1.认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。

3.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点。

教学重点

1.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

2.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

教学难点

领悟文章的表达特点,体会作者构思的匠心独运。

教学时间 二课时

教学用具 多媒体

教学过程

第一课时

1.教学目标

(1)学习生字新词,理解重点词语。

(2)整体感知,理解课文内容。

(3)激发仇恨侵略者的情感。

(4)学习概括段落大意的方法。

2.教学重点

(1)学习生字新词,理解重点词语。

(2)整体感知,理解课文内容。{圆明的毁灭教学设计}.

3.教学难点

整体感知,理解课文内容。

4.教学用具

多媒体

5.教学过程

一、导入新课,激发兴趣

二、检查预习,整体感知

师:昨天让大家预习了这篇课文,先来看看同学们预习得怎么样?

(一)回想昨天读书的情景,你读这篇课文最强烈的感受是什么?

[预设]很生气,很愤怒。

(二)检查字词,理解词语。

举世闻名 众星拱月 宏伟 灰烬 侵入 瑰宝 殿堂 亭台楼阁 玲珑剔透 诗情画意 奇珍异宝

师:同学们,这些词语都认识吗?哪一小组来试试?(抽读)

师:昨天也让大家提前查查文中的词语,现在我要考一考,举世闻名、众星拱月、玲珑剔透分别是什么意思?谁记得最准,来说一说。

[预设]

①学生知道,先找学生说,再点拨方法

(三)抽读课文,整体感知

师:看来课前大家预习得非常认真,全篇又读得如何呢?哪些同学愿意给大家示范一下?同时,其他同学要注意以下三个问题:(课件出示)

1.注意倾听字音是否读准,句子是否读通顺,在相应位置做上标记。

2.在听的过程中,把自己不理解的词语画出来。

3.这篇课文都写了哪几方面的内容?

生读,正音。画句子中的词语。小组交流这篇课文都写了哪几方面的内容?

师:交流结束。这篇课文都写了哪几方面的内容?

[预设]第一自然段:概括圆明园的毁灭师中国乃至世界文化史上不可估量的损失。/圆明园的毁灭造成的损失很大。(板书)

第二自然段:介绍了圆明园的规模/布局。(板书)

第三自然段:介绍了圆明园的建筑。

第四自然段:介绍了圆明园的珍贵文物。

第五自然段:介绍了圆明园的毁灭经过。(板书)

师:同学们,其实我们在概括段落大意的时候有一些妙招。比如说,一般每一段的哪一句话比较重要?

[预设]开头一句和末尾一句。

师:对,请同学们快速默读3、4自然段,有一句话就概括了这两段的内容。你找出来了吗?

[预设] 圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。

师:很好。那这一句是什么句?在结构上起了什么样的作用?

[预设]过渡句,承上启下的作用。

师:那承上的是哪一段呢?启下的又是哪一段?

[预设]承上的:3段。启下的:第4段。

师:所以第3、4自然段分别写出了圆明园的什么?

[预设]建筑宏伟、收藏着珍贵的历史文物。(板书:圆明园建筑宏伟 圆明园收藏的珍贵历史文物。)

师:所以,同学们在概括段落大意是一定要注意过渡句。

师:同学们,圆明园现在还存在吗?

[预设]不存在。

师:那看着板书的布局,你发现了什么?

[预设] 二至四自然段都是属于一部分。/写的是圆明园的过去。/圆明园以前的样子,并且很美的样子。/圆明园昔日的——(辉煌)。

师:那谁来概括一下这篇课文主要写了什么?用更简洁的语言。

[预设]圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。

师:非常好,语言简洁,表达得清楚。看来同学们对课文内容已有了初步的了解。

(四)交流资料

师:昨天让大家搜集了清政府软弱的一些资料,大家都搜集了哪些呢?都来分享一下。

学生交流资料。

师:那么圆明园毁灭造成的损失究竟有多大呢?作者又是怎么在描写圆明园昔日的辉煌?又怎样在评价圆明园的毁灭?作为炎黄子孙,我们又该怎样看待这一历史事件?这一系列的问题都会在下节课的学习中找到答案

三、回顾质疑

师:最后,我们再来看看一上课同学们提出的问题,看看这些问题都解决了没有。为什么要拍卖兽首?/为什么会出现在法国?

[预设]兽首是圆明园的珍贵历史文物,是被英法联军抢走的。

四、作业

熟读课文,并预习课后练习。

五、板书

第二课时

1.教学目标

(1)有感情地朗读课文,背诵相应段落。

(2)了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

(3)领悟文章的表达特点,体会作者构思的匠心独运。

2.教学重点

感受圆明园的辉煌和它的毁灭,让学生了解这一屈辱历史,使学生记住这一国耻,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

3.教学难点

(1)引导学生读文,感悟,想象,在脑海中再现昔日圆明园的辉煌。

(2)领悟文章的表达特点,体会作者构思的匠心独运。

4.教学用具

多媒体

5.教学过程

一、导入

师:上节课我们初读了课文,这节课将继续学习《圆明园的毁灭》。(板书课题)

二、回顾感知

师:我们先一起来回顾一下,这篇课文主要写了什么内容?

[预设] 圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。

三、细读课文,深入领悟

师:好,现在我们看着白板:(课件出示维克多雨果写的一封信:在世界的某个角落,有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。有一天,两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物,另一个强盗放火。将受到历史制裁的这两个强盗,一个叫法兰西,另一个叫英吉利。)

师:这是圆明园毁灭之后,法国大作家维克多雨果发出的正义的声音。为什么大作家雨果对圆明园的毁灭如此痛心、如此愤怒呢?

[预设]因为圆明园的毁灭造成的损失极大。/圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!(课件出示)

生读。

师:这损失究竟有多大呢?作者用了两个什么词来形容?

[预设] 不可估量

师:上节课我们学了“不可估量”什么意思?

[预设]不可以计算,无法估计。

师:是啊,作者在开篇短短的一句话中,就用了两个——(不可估量),足见其损失之大。(板书:不可估量的损失)

师:那么这究竟是一座怎样的园林让作者这么说呢?接下来,我们就走进昔日的圆明园,去追忆它的辉煌。(板书:昔日的辉煌)

1.圆明园的布局

师:圆明园在布局上有什么特点呢?(板书:布局)我找一位同学来读第2自然段,其他同学看着白板,看看能不能用一个简单的图将圆明园的总体布局画出来。(课件出示:请你为老师展示“众星拱月”的布局。)

生读。

师:其它的小园应该怎么画呢?哪位同学愿意在黑板上展示一下? 找学生画图。

[预设]方位不准,不能体现出“众星拱月”的特点。

师:出示课件,展示圆明园布局。圆明园除了三个大园,周围还有许多小园,分布在圆明园的( )( )( )三面,这就叫“众星拱月”。(板书:众星拱月)

师:谁是星?谁是月?

[预设]周围的小园是星,圆明园是月。

师:所以,众星拱月的意思就是比喻许多事物围绕着一个中心。

篇三:《圆明园的毁灭教学设计窦桂梅》

第一课时

一、“走近圆明园”

1.我住在清华园,在离我家50米的地方,有一片废墟,叫(板书“圆明园”)。打开书,看这两幅废墟图,你会有怎样的感受?这些感受源于一个词──毁灭(板书,指导学生注意笔顺)。从题目看,重点写的是“毁灭”。再读课题。

2.让我们走近圆明园。读课文。

(1)注意指导书中的生字,提示文中的连接词及分号等。

(2)板书“不可估量、举世闻名、诗情画意、天南海北;众星拱月、玲珑剔透、蓬莱瑶台、金碧辉煌”。

(3)可以读读第129页的词语盘点,老师把以上词语补充完整。

3.从最后一段课文引入:这片废墟已经在风雨中伫立一百四十多年。文中的哪句话概括了圆明园损失的程度?(提示连接词“是也是”和“文化”)

4.圆明园里究竟有些什么,说毁灭的是不可估量的价值?(加问号)让我们一起“走进圆明园”。

二、“走进圆明园”

(一)体会圆明园“不可估量”的价值

1.同学们知道圆明园的面积有多大吗?据老师了解占地面积有458.9公顷。圆明园相当于多少个这么大的教室?这么大的面积,有些什么?(圆明园的面积相当于1万多个这么大的教室。)

2.课文1-4段,说说圆明园有些什么。

(1)抓“三园”,理解“众星拱月”(看图,不愧是万园之园!)

(2)有也有(看图,金碧辉煌。大到宏大无比,小到精美绝伦。)

(3)有也有(看图,理解象征。既有城市的,也有乡村的,尽收眼底。)

(4)不仅有还有(看图,西洋景观。空间上,既有国内,又有国外。)

(5)上自下至(看图,珍宝字画。时间上,展示几千年的精华。)

3.圆明园浓缩着“天南海北”的精华!用成语概括:应有尽有、成千上万、数不胜数

教学设计与评析JIAOXUESHEJIYUPINGXI语文(五年级)培训资料4.圆明园的价值,涵盖文学、绘画、雕塑、建筑等,真是“不可估量”,不愧是“举世闻名”。

5.所以说,圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

6.那好,读课文,让我们感到,通过你的介绍,它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。(引领学生注意体会那些连接词,读出一种自豪感。)

第二课时

1.圆明园举世闻名,是博物馆,也是艺术馆。一说到“艺术”,就会想到──(美)

2.回味“众星拱月”的万园之园──

3.回味金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的楼阁──

4.回味“象征”城市风光和山乡村野──

5.不仅仅这些,圆明园还有著名的四十个景点呢。我们只选20处景观看一看。(课件)

(1)如果一处一处参观得需要多少天啊。你打算住几天?

(2)先游览看看仿造风景名胜建造的景观。选择一处说说感受。(课件)

(3)再游览根据诗人建造的景观。选几处景观讲讲。(课件)

6.法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢?(课件)

7.书中概括地说──“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”

8.现在,回过头来再读课文,让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。(读略)

9.把书上概括圆明园的两句话用“是也是”连起来变成一句话。

10.朗读,陶醉在这瑰宝和精华之中!(读略)

11.面对这人间奇迹,你心中一定升腾起一种情感。圆明园拥有的是什么?(“文化”。)

(二)体会圆明园的“不可估量的损失”

1.然而(引读课文):1860年10月6日──

2.“统统”掠走,是怎么“掠”?

3.有没有查到资料的,举个例子说说?出示一段真实的资料,请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。

4.实在运不走的就“任意”毁坏,是怎么“毁”的?

5.根据学生所说,再次出示资料。再把感受送到课文朗读这句话。

6.这还没完,敌人为了销毁罪证,放火把圆明园烧了,大火烧了三天三夜,圆明园只剩一片灰烬!(课件:抢劫)

7.至此,圆明园“没有了”──(把黑板上的连接词前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如,圆明园中,“没有了”金碧辉煌的殿堂,“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁;没有了也没有了,没有了还没有了)

8.出示书中的句子,用变化了的连接词再说话。比如,金碧辉煌的殿堂──“没有了”等。

9.作为法国人的作家雨果,是怎么看待自己国家的行为呢?(默读雨果的文章,找出文中的句子概括。)

10.再读最后一段。(略)

11.圆明园化作一片灰烬。那么,圆明园毁灭的究竟是什么?(文化!)

12.现在你明白了,文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌?(没有这些“有”,怎么体会到“举世闻名”,怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华?正因为深切体会到这些“拥有”,才会更加痛心。)

13.集体朗诵或背诵三四自然段。永远留在心中。

14.越是回味,越是不住感慨。所以,最后,请全体同学再读这句话,告诉自己,告诉天下所有的人!(读总起句。)

三、“走出圆明园”{圆明的毁灭教学设计}.

1.回过头来再看书的插图:圆明园里,荒野的风,呜咽地讲述着一个古老的故事;残留的柱,痛苦地书写着──一个国家的耻辱。

2.这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整一百四十多年了。历史要向前,我们不能等待,要“走出圆明园”(出示文字课件)。

3.请面对这残留的柱提上一句话,或在后面的插图中写上几句话,或者读读书后第130页一名同学的读后感都可以。(学生写,教师巡视)

4.学生写,教师根据情况点评。(略)

5.谢谢同学们。课下我们还可以再次收集图片和资料,了解旧中国的贫穷和今天的强大,并开一个交流会。毁灭了昔日的祖国乃至世界文化史的不可估量的损失,可永远也毁灭不了的是作为我们中国人的自省与自信(擦掉“毁灭”)。

篇四:《人教版五年级上册语文《圆明园的毁灭》教学设计(一)》

人教版五年级上册语文《圆明园的毁灭》教学设计(一)

第一课时

一、导入新课

出示圆明园废墟图片,问学生认识这张图片吗?让学生谈认识。今天,我们就一起来认识这个地方,大家跟着老师写课题:《圆明园的毁灭》

二、初读课文

1.大家自由读课文,画出有关词语。读完之后你最想说的是什么?

三、学生汇报:

1.学生最想说的是什么?难受、痛恨、惋惜。找出令自己读了“难受、痛恨、惋惜”的句子读一读。

2.课文是怎样介绍圆明园的毁灭的?先写了什么?后写了什么?最后写了什么?

3.再整体读一读课文?提出自己最想问的问题?

4.解答“众星拱月”,品尝“举世闻名”。

生:读说明“众星拱月”的句子,老师出示句子。

师:读完之后你对圆明园有怎样的评价?(生:大)课文中用一个什么词来 评价圆明园的?(生:举世闻名)(板书:举世闻名)

师:圆明园还凭什么举世闻名呢?(生:还凭它的宏伟建筑。)这么大的圆明园,里面的建筑会是怎样?(生:多、精美、宏伟)出示学生提的第二个问题。

5.另外的问题,我们下一节课我们进行解答,请大家牢记这节课你们提出来的问题。

第二课时

{圆明的毁灭教学设计}.

一、导入新课

同学们:你们还记得上节课我们用了一个什么词来形容圆明园昔日的辉煌吗?(生:举世闻名,师:板书)你还记得了上节课学习《圆明园的毁灭》时自己曾经提出的问题吗?

二、出示学生上节课提出的问题,自由读文思考前三个问题。

三、汇报问题,品读。

(1)解答“在圆明园中游览为什么会有‘在幻想中的境界’的感受?” 找:自由朗读课文第三自然段,小组合作学习:课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟,并找一找这些句子中一共用了几个“有”?找到一个圈一个,不要漏下一个啊,漏下一个就是漏掉了一处著名的景点,漏掉了一个著名的园林啊!) (学生读课文)

师:课文里有几个“有”?

生:一共有7个“有”。

师:大家好好地把这7个有读一读,等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。

生回答:圆明园中有~~~~~

学生边读教师边出示幻灯:有也有;有也有;还有;不仅有还有

(生个别读课文中的7个有)

师:这样写有什么好处?(强调了圆明园的建筑种类多。)还有呢?(创意新。)

(2)读:回答问题的那位同学个别读7个有。大家齐读7个有。读出圆明园建筑的宏伟。

(3)悟:师:你们说圆明园中有几个有呢?仅仅只有7个吗? 生:有无数个。

师:大家再好好地读读课文,你又从课文的哪些地方找到了“有”? 生:课文讲圆明园里有很多的殿堂,那里面一定还有很多的宝贝。

生:圆明园是世界各地景观的浓缩,课文只是例举了这些,应该还有很多。

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