【 – 小学作文】
篇一:《王广谦散文：猫咪》
小心地给猫咪洗完澡，眼角、嘴边的污垢都认真地清洗过。猫最爱干净。我不知道这是不是最后一次给他洗澡，他无力站起已有两周，吃饭已经很困难。他老了。
13年前，平儿上3年级。那年“五一”，李健带平儿去西直门南边的少儿活动中心游玩，中午时分，李健打电话给我，说平儿看到一只非常漂亮的小猫，喜欢得不得了，想买回家。我说，不是商量过几次了？还是劝平儿别买了。李健说，孩子实在是喜欢，久久不愿离开，小猫也确实可爱。我说，最好还是别买，你们再商量一下吧。下午2点多，听到门外平儿兴奋地喊声，爸，快开门，猫咪来了。
买只小猫，女儿嚷嚷过多次。我不同意，并不是不喜欢，也不是怕耽误女儿的学习和我们的工作。喜欢小动物，更接近自然。有小动物相伴，生活情趣更浓。与小动物相伴长大，童年是幸福的。长在城市中的独生子女，虽然有那么多的玩具，那么多的亲人疼爱，但总是少看了蚂蚁上树、昆虫搬家，总是少听了鸡鸣犬吠、蝉噪鸟啼。城市中的大楼一幢高过一幢，立交桥一座比一座宏伟，往来的汽车一辆比一辆豪华，但总觉得这不是真正的自然。大自然中的丰富多彩，总少不了那些叫得上名和叫不上名的种种小生灵。过去生活在乡村的孩子，都是在与这些小生灵的玩耍中长大。但事情并不都是完美的。那些小生灵的不时死去，也每每让孩子伤感，特别是那些已习惯被人类驯养又极通人性的大小动物。
我在少年时养过不少动物，其中伴我十年的那条聪明懂事、漂亮勇敢的黄狗，给我带来无限的快乐，至今仍不时想念他。可是他年老时的可怜景象，也让我每当忆起他时清晰再现。我当兵离家之时，他竟在多日不起的情况下艰难地爬起来半摇半倒地送我到大门口，他那忧郁的眼神和眼角中浑浊的泪令我心碎。在亲人们的注视下，我紧紧地抱了他好长时间。那时我就想，我不再养这些可爱的精灵了，我受不了看他老，看他死去。
在城里学习、生活长了，整天忙忙碌碌，便淡忘了那些曾经亲密的和不太亲密的，熟悉的和不太熟悉的动物朋友，忘了他们的好，也忘了他们的 “坏”。女儿的出生，女
儿对小动物天生的喜爱，又使我对曾经的想法难以坚守。女儿在牙牙学语的时候，每当看到小动物和电视中的动物影像，就手舞足蹈，咿呀叫个不停。姥姥、姥爷带平儿去得最多的地方，就是动物园。在路边、在街心花园，在许多许多的地方，只要看到小动物，她总是不肯走。我们买了好多的动物玩具，女儿喜欢，但不满足。在李健已经布置得十分恰当并养了许多花草的狭小居室里，又多了一盆小金鱼。女儿3岁后，又开始养小鸡和小兔。女儿的天真快乐和这些小动物的自然天性，使家中充满了生机。可是，这些小生灵离开了基因中让他们自然生存的原始环境，生命都变得很脆弱。每当死掉一只小鸡、一只小兔，女儿都会很伤心。我们也只好陪着。能说什么呢?黛玉对花的凋落都那样伤感。虽然花也有生命，但比之这些小动物，还是差了一大截。我理解女儿的悲伤。女儿喜欢他们，对他们那么好，他们怎么不领情，怎么不能陪女儿一块长大呢？对于死去的小动物，我们三人都会很精心地放在一个小纸箱里，一起到附近农科院在城中保留的那块试验田里挖个深坑，让他们入土为安，回归自然。当埋掉最后那只小鸡后，我对女儿说，咱以后不再养小动物了吧，你看，当他们死的时候，我们多伤心啊。女儿点点头。大约过了一年，我发现女儿每天放学回家，总是先到我们同层姜爷爷家门口看小猫，有好几次我轻轻经过或站在女儿身后停留一会儿，女儿都没有发现。我看到女儿逗猫时的快乐，心里真是甜美，但也有说不出的滋味。有几次，女儿试探地跟我说，爸，咱们还是养只小猫吧，小猫比小鸡小兔活得时间长。我说，还是别养了，养得时间长，当他生命终结时，我们会更难过。女儿便不再说话。
家里来了小猫，女儿那个高兴啊。刚来时，他只有一个月，蓝蓝的眼睛，洁白的毛。我问，那个卖猫人说这是什么品种了吗？李健说，那个人也不清楚，说可能是波斯猫，又说可能不正宗。我又问，那个人说小猫吃什么了吗？问了，说是吃小黄花鱼，加一点米饭。在女儿和李健，姥姥和姥爷，还有隔年来京住一段时间的爷爷和奶奶，当然还有我的精心养护下，小猫慢慢长大。有一天，女儿说应该给小猫起个名字。我说，就叫猫咪吧，那天他来咱家时，你说的第一句话就是猫咪来了。那时，比尔·克林顿刚刚成功连任美国总统，电脑奇才比尔·盖茨的事业和声誉正如日中天，李健说叫比尔怎么样？我说，那对人家多不尊重啊。李健说，在西方文化里，给子女和宠物起名人名字，那才叫尊重呢。此事并没议妥，以后也没再讨论。后来，除有时客人来偶尔问起，我们简单说说过程外，我们就一直叫他猫咪。再后来，由于猫咪长得胖嘟嘟的，李健也叫过他“阿肥”。
有了这个猫咪，女儿的生活更快乐了。每天放学回家，首要的事便是逗猫。很多时间，女儿都把猫放在床上，边逗猫边做作业。女儿上南开后，每两周便回来一次，我知道，很大的原因是因为这只猫。
猫咪也给李健和我带来了快乐。下班回家，他会马上迎上来，喵喵地朝你叫，一直围着你转。我在家工作时，他经常趴在我的书桌上，有不少课题的研究是在他的陪伴下完成的。他不喜欢我抽烟。我如果不想让他陪伴，就会在书桌旁先点上一支烟，他在门口喵喵几声，另找别的地方去。如果我想让他陪伴，我就到书房外面去过烟瘾。有时，夜间他会蹦到我们床上，轻轻地“咪咪”两声，算是打了招呼，依偎在身旁，呼呼大睡。
“猫有九条命”，可能是说猫的生命顽强。我没有更多的经验，但我家的猫咪确实有过一次大的灾难。在他两岁时，有一天下午忽然不见了，李健急忙去找。从我们家的7层一层一层找到楼下，最后在进楼口上面的平台上发现了，已是奄奄一息。李健赶紧把他抱到动物医院，医生清理了他嘴边流出的血，打了针，说看他是否命大了。我想他是爬楼道窗子时摔下去的，李健说听到楼下有人议论，说是看见有人把他扔下来的。我不相信，这么可爱的小动物，人怎么会做这种事？慢慢地，他奇迹般地恢复了。之后，他又生过两次病，去过两次医院。后一次是因为便秘，那是不久前的事，几天没有排泄。大夫说是老了，打了三天针。
人之养猫，历史久矣。对猫的褒贬也是不一。这在不少文学作品中多能读到。贡献沙翁全集浩大译著的梁实秋先生是文章大家，他在《猫话》中写到了《诗·大雅·韩奕》把猫看作自然界中值得一提的动物，写到了《礼·郊特牲》以及《黄山谷外集》卷七《乞猫》和《谢周文之送猫儿》诗中对猫捕鼠实用价值的赞扬，写到了梅圣俞《祭猫诗》和18世纪英国诗人斯玛特对猫的感情，写到了《威尼斯商人》中有人对猫的厌恶和鲁迅先生在一篇文字里说他最厌听猫叫。在鼠辈跳梁、偷油喝、啃蜡烛、啮书卷的环境里，养猫降伏是人聪明利用自然之方法，猫的使用价值讨得养猫人的欢心。现代城里人养猫，其意早不在此。把猫作为宠物迎入家中，发明应该属于西洋人，我不知这是否应该归入西风东渐的文明之列，反正如今国人养猫的已经很多。是耶，非耶？难以定论。有人赞扬猫，把猫神化。但梁实秋先生不。他把《挥麈新谈》记猫有五德之语，看成是鸡有五
德之说的翻版，“主人看着喜欢，也就罢了”。梁先生也不赞成把猫丑化。“一般说来，猫很可爱。如果给以适当的卫生设备，他不到处拆烂污，比狗强，也有时比某一些人强。”“猫馋，可是他吃饱之后任何鱼腥美味都不屑一顾，更不用说偷嘴。他吃饱之后不偷嘴，似乎也比某一些吃饱之后仍然要偷的人高明得多。”
梁实秋先生是爱猫的，他对猫的观察是细腻的。猫喜欢玩球、玩绳、玩捉迷藏、玩“捕风捉影”，猫喜欢往柜门里钻，喜欢到处去闻，喜欢用不同的喵喵声表达不同的需要，喜欢磨他指甲，喜欢抓丝袜、抓沙发、抓被褥。我家的猫咪想来也没有什么特别之处。我们外出时为猫咪所作的准备功课与梁先生他们外出时的准备情况差不多。菁清不时地给猫剪指甲，剪过之后并替他锉，到处给他铺小块的粗地毯，李健的做法恰似菁清的嫡传亲授。
猫对环境的依赖甚于对主人的依赖。因为这只猫咪，我和李健一般不同时出差。有几次例外，也是邻居朋友到我家中照料，抱入他们家中便不成。猫不如狗通人性，但也是有感情的。我们在家以及照看过他的朋友们在时，他的眼神是清澈温柔的，生人来了他有恐惧感，很快会跑到一边。但也不会像狗那样为主人而欺生。梁实秋先生说猫比狗强，据我的体会，猫和狗各有各的好。
猫咪老了，他13岁3个多月。猫的寿命有多长，我小时有“猫七狗八”的模糊概念。现在看肯定不对，也不知这个印象是哪来的。因为有这个印象，在猫10岁后，我很为他高兴。一些朋友聊天，谈到猫的寿命，有说七八年的，有说十来年的，也有说15年左右的。有一天，一位朋友说他家的那只猫活了18 岁。梁实秋先生谈到他家那只4岁的白猫王子时，说相当于人的弱冠之年，那猫的寿命应该在20年左右。我曾专门就此请教过一位动物医生，他说现在宠物猫的品种很多，猫的寿命差异很大，他曾给一只老猫看过病，那只猫活了22岁。那只猫活了22岁，我们的猫咪为什么13岁就老了呢？我很伤心。想到他的饮食，他一直是吃小黄花鱼加一点米饭，中间曾试图喂他猫粮，他绝食抗争。出于喜爱，便依了他。后来听医生说，猫粮经过配置营养更丰富，我很后悔。去年母亲来京，我与母亲谈起猫鱼与猫粮问题，母亲说，什么动物吃什么是上天安排的，不存在营养问题，牛马吃草，长得那么壮，爱吃的就是他身体需要的。心里稍感宽慰。我又问母亲猫究竟能够活多长这个老问题，母亲说，确切的说不准，农村的猫有多少是
真正老死的呢？不光猫，多数动物都是如此。我马上想到了“卸磨杀驴”这句话，很是为动物的命运可怜。母亲又说，城里人把猫当宠物养，照顾得那么好，你看这个猫咪多幸福啊。谢谢母亲，我心里轻松了许多。
猫咪静静地在身边躺了太长的时间了。他好像知道我今天写的这些文字是为了他，一点动静都没有。我给他翻了身，这才听到两声轻轻的“咪咪”声。这声音是那么亲切，那么珍贵。他睁开眼柔柔地望着我，眼中淡淡的泪水遮掩了往日神奇的光。我看着他，一边与他说话，一边反复抚摸着他，他的毛如同来时一样的白，一样的软。我告诉他要坚持，至少要坚持到下个月为13年前把他带到家来的平儿远赴英伦送行。他抬了一下头，轻轻喵了一声。我鼓励他要争取创造奇迹，要超过那只活了22岁的猫。你不是有九条命么，你不是只有一次灾难只生过两次病么？你还有资本。他缓缓地动了动，喵声轻喃。
篇二:《猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文文章结构严谨》
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
一、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。
二、于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。
三、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了""《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。
反思2
猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。让学生读懂领悟名家名作有一定的难度，教师泛泛的讲述、分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会、领悟文章的经典之作，独到之处。因而，在教学本文时，我实施了探究性研读的方法，学生的学习有不少的创意。具体作法如下：
一、整体感知，质疑探究
《猫》一文结构层次清晰、行文精悍，语言表达独特。我放手让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨，研究的问题。经过一番自由朗读学生提出了三对相互矛盾的问题：（一）猫既老实又贪玩（二）高兴又不高兴（三）胆小又勇猛，以及满月的小猫有什么可爱。教学中我发现，学生对在自由朗读中自行发现的问题绕有兴趣，必定有一种强烈的探究研读的愿望。我抓住学生的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一充满激情的基础上教学，自然是水到渠成。
二、合作探究，真切感悟。
在提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生们感
悟深刻，发表了各自独到的见解，明白了三对矛盾的问题实际并不矛盾的。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，同学们众说纷纭：有同学体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句是写出了猫高兴时对主人的亲昵、要好、撒娇，主动讨好主人，对主人亲热的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子，全然是一种拟人的写法。还有同学发表意见说：“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。认为这不仅是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。从长短不同，粗细各异，变化多端，写出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进行了探究：“解闷“一词在整个句子中表达了作者笔下的猫乖巧，就连寂寞、空虚、无聊时也不会来烦人，而寻求自我解脱的方法——发出”咕噜咕噜“声”。文中接连用的几个动词能让学生体会到用得精妙之处：“蹭、伸、踩、跳、叫”词语理解到位。推敲?蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖，无拘无束之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的淘气和可爱。 这样的探究，深刻地体会到猫、人，人、猫溶于一体，同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。
《猫》教学反思
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进行一些的尝试。课上以学生的活动为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。
得1.在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。
2.在教学过程中，有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。
3、挖掘文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。
失：1.对课文的深度和广度挖掘的不够。
2.导入介绍作者时时间花费过多。
3.没有关注到全体学生，有一部分学生一直没发言，只是当听众、观众。
4.有的提问设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。
5.课上学生读书不够。学生读书不充分，讨论问题、理解问题费时费力。
这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。
通过这上课，我认识到课前备课固然重要，课后备课（回头看）更利于教师的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。在整个课堂教学中，尽管我一直在努力，但仍然留下很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。
篇三:《cat关于猫的英语文章》
Is the Cat There?猫在那儿吗？
A man absolutely hated his wife's cat and decided to get rid of him one day by driving him 20 blocks from his home and leaving him at the park.
一个人无比痛恨他妻子的猫，他决定把它处理掉。于是一天他开车来到离家二十个街区远的地方，把猫扔在了停车场。
As he was getting home, the cat was walking up the driveway.
他回到家的时候，发现那只猫正沿着门前的私家车道走来。
The next day he decided to drive the cat 40 blocks away. He put the beast out and headed home.
第二天，他决定把猫送到离家四十个街区开外的地方，他把猫扔出去后就开车回家了。
Driving back up his driveway, there was the cat!
他把车开上自家车道时，发现那只猫又在那里了。
He kept taking the cat further and further and the cat would always beat him home.
他坚持不懈地把猫送到越来越远的地方扔掉，可是猫总是能在他前面回到家。
At last he decided to drive a few miles away, turn right, then left, past the bridge, then right again and another right until he reaced what he thought was a safe disance from his home and left the cat there.
最后，他决定把猫送到更远的地方，一路上右转、左转、过桥、右转、再右转，直到他认为离家够远了，就把猫留在了那里。
Hours later the man calls home to his wife, "Honey, is the cat there?"
几个小时后，他打电话回家问他的妻子：“亲爱的，猫在家吗？”
"Yes," the wife answers, "why do you ask?"
“当然，”他妻子答道：“为什么这么问？”
Frustrated, the man answered, "Put that son of a bitch on the phone. I'm lost and need directions!"
那人无比懊丧地说：“让那个混蛋接电话，我迷路了，需要它帮我指道！”{关于猫的三篇散文}.
1. get rid of
扔掉；丢弃；摆脱；甩掉；赶；
eg. The owner needs to get rid of the car for financial reasons.
因为经济原因，车主必须把汽车处理掉。
eg. You seem in rather a hurry to get rid of me.
看起来你急于想摆脱我。
2. drive away{关于猫的三篇散文}.
使不愿久留；使想离去；
eg. Patrick's boorish rudeness soon drove Monica's friends away.
帕特里克的粗鲁无礼很快使得莫妮卡的朋友们想走了。
eg. Increased crime is driving away customers.
不断攀升的犯罪率把顾客们吓跑了。
3. at last
终于；最后；到底；
eg. They were at last freed from the fetters of ignorance.
他们终于从愚昧无知的束缚中解脱出来。
eg. The big moment has come at last!
重要的时刻终于到来了！
篇四:《老舍《猫》教学案例》
《猫》教学设计
蜀河镇中心学校 李昌芝
【教材分析】：
《猫》是人教版四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪和满月的小猫的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情，对生活的热爱。“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。另外，本文是总分式构段，从文中的两个中心句，使我们了解了课文的主要内容和叙述顺序。很容易掌握写作方法。
【设计理念】：
《新课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为。”
在教学中要以学生为主体，引导学生反复读句读段读文，在读中感悟，在读中积累，是我本节课的教学理念。这篇状物抒情散文通过作者老舍对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写，字里行间流露 出对猫的喜爱之情。我遵循语文教学“整体——局部——整体”的规律，决定不采用逐节教学的方法，而是让学生自读课文，在整体感知课文的基础上，品读 “大猫的古怪”和“小猫的淘气”，在学习过程中以读促讲和学生感悟为主要手段有感情地朗读出作者对猫的喜爱之情。
《课程标准》明确指出写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
本课我力求学习作者真实、具体的表达方式之后，应让学生根据自己的生活体验与经验，动笔学以致用，把学到的写作方法运用于自己的习作之中。
学生已经学过不少描写小动物的文章，也已经掌握了一些基本的描写方法，但也只是停留在简单描写样子、颜色、动作等基础上。通过本课的学习，使学生了解本文通过具体事例表现动物特点的写作方法，并能仿照这种方法来描写自己喜欢的小动物。结合课标、教材特点以及学情，预设本课的教学目标、教学重难点及教法学法。
【教学目标】：
1.品味“乖”，“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。
2．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
4．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
【重点】：
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
【难点】：
初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
【教学准备】
1、 PPT课件
2、 布置学生预习课文。
【教法学法】
1、 朗读法
2、 情景教学法
3、 合作学习
4、 探究学习
5、 自主学习
【教学过程】：
第二课时
一、 谈话导入
同学们，这节课我们继续学习第十五课《猫》，跟老师一起读课题。上节课我们已经读了课文，谁能说说这篇课文是围绕哪两句话写的？（学生回答，师出示两句中心句，并板书：古怪 淘气）
二、比较阅读
是啊，课文围绕这两方面写的，我们来品读一下，看看写的怎样。（学生读后谈感受）
同学们真了不起，小小年纪就这么会品读文章，我们一起来看看老舍先生那精彩的描写吧。
三、体会感悟
1、自由读第一自然段，看看你从哪体会出猫性格的古怪呀？
（1）学生自由读第一自然段说，
（2）交流读书收获
师相机板书：老实 贪玩 尽职
同学们说出了自己的体会，我们再来看看这只猫，这是一只
（生齐说：既老实又贪玩，既贪玩又尽职）
2、 下面我们就用朗读的方式把这只性格古怪的猫展现出来，
我们先来读读猫的老实，谁能读出猫的老实？
（出示课件指名读）
3、老舍先生在说这句话时用到了一个字，能表达出老舍先生对猫的感情，你能发现是哪个字吗？表达了作者怎样的感情？（生回答）
谁能读出老舍先生对猫的喜爱？（指名读 齐读）
4、这只猫不仅老实还贪玩呢，谁能读出猫的贪玩？（出示课件指名读）多贪玩的猫呀！一玩就是一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也
不肯回来，同学们想想，老舍先生如此喜爱这只猫，一天一夜都没看见它着急不着急？那就全家总动员找找吧！我们想想老舍家的人都是怎样呼唤这只猫的？（指名呼唤）
多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍是怎么说的呢？我们一起来看看老舍先生的话。（出示“说它贪玩吧、、、、、、不回家呢？指名读）
老舍先生在说这句话时用词很有特点，看看你能发现吗？（指名说）（出示带“吧、呀、呢”的句子和不带“吧、呀、呢”的句子）。
比较两个句子有什么不同，老舍先生在一句中连用了三个语气词，请大家自己比较着读一读说出你的体会。（生说）
老师一时技痒，也想来体会着读读，你看老舍是带着什么样感情来说的呢？（师范读）
（创设情境体会着读这句话：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说、、、、、、老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读）
5、同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职？（指名读）“屏息凝视”什么意思？（引导学生分析“屏息凝视”的意思）。
（创设情境感受“屏息凝视”：一个小时过去了，它——一起读 生：屏息凝视。师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它
生：屏息凝视，师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？）课文中哪个词还能读出尽职？（齐读，读出猫的尽职，读出喜爱之情）。
4、老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格、请同学默读。（生默读）
说说你的体会。（生说体会，师相机板书：温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛）
我们再来看看这只性格古怪的猫，看看它古怪的性格里都包含哪些性格？（和学生复习板书）老舍笔下这只性格古怪的猫，相信大家已经喜欢上它了吧，老舍先生更喜欢，我们一起来看看他们和谐相处的画面吧！（出示课件：第二自然段）
自由读读，看看你有什么发现？（生自由说）老师觉得老舍先生把小猫的脏脚印写成是“小梅花”不真实，我改成了“小脚印”，老师改的好吗？说说你的理解。（生自由说）还能从哪些地方感受到老舍先生对猫的喜爱？（生自由说）猫对老舍先生怎样？（生自由说）这真是“人爱猫，猫亲人”的和谐画面。谁能读出这种和谐？（指名读，齐读）
这都凭他的高兴，它要是不高兴就一声不出，你瞧，它生气了，谁来劝劝它？（生劝）
再来看看老舍笔下这只猫，它既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲、不高兴时一声不出，既胆小又勇猛，老舍先生就是通 过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达对猫的喜爱之情，对生活的热爱。
6、同学们，老舍笔下刚满月的小猫更可爱，见过刚满月的小猫吗？想看吗？老师给大家带来几张小猫的照片，来欣赏一下。（出示课件：小猫图片）。
看了刚才的图片，说说你的体会。（生说）能读出小猫的可爱吗？放声朗读第四自然段，读出小猫的可爱。（生自由读 指名读）。
6、再来看看老舍笔下这只猫，它既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲、不高兴时一声不出，既胆小又勇猛，刚满月的小猫淘气可爱，老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达对猫的喜爱之情，对生活的热爱。
篇五:《推荐给孩子读的三篇短文》
祖母的葵花
我总是要想到葵花，一排一排，种在小院门口。
是祖母种的。祖母伺弄土地，就像她在鞋面上绣花一样，一针下去，绿的是叶，再一针下去，黄的是花。
记忆里的黄花总也开不败。
丝瓜、黄瓜是搭在架子上长的。扁扁的绿叶在风中婆娑，那些小黄花，就开在叶间，很妖娆地笑着。南瓜多数是趴在地上长的.长长的蔓，会牵引得很远很远。像对遥远的他方怀了无限向往，蓄着劲儿要追寻了去，在一路的追寻中，绽放大朵大朵黄花。黄得很浓艳，是化不开的晴。
还有一种植物，被祖母称作“乌子”的。它像爬山虎似的，顺着墙角往上爬，枝枝蔓蔓都是绿绿的，一直把整座房子包裹住了才作罢。忽一日，哗啦啦花都开了，远远看去，房子插了满头黄花呀，美得让人心醉。
最突出的，还是葵花。它们挺立着，情绪饱满，斗志昂扬，迎着太阳的方向，把头颅昂起，再昂起。小时候我曾奇怪于它怎么总迎着太阳转呢，伸了小手，拼命拉扯那大盘的花，不让它看太阳，但我手一松，它弹跳一下，头颅又昂上去了，永不可折弯的样子。
凡高在1888年的《向日葵》里，用大把金黄来渲染葵花。画中，一朵一朵葵花，在阳光下怒放，仿佛是“背景上迸发出的燃烧的火焰”。凡高说，那是爱的最强光。在颇多失意颇多彷徨的日子里，那大朵的葵花，给他幽暗沉郁的心，注入最后的温暖。
我的祖母不知道凡高，不懂得爱的最强光，但她喜欢种葵花。在那些缺衣少吃的岁月里，院门前那一排排葵花，在我们心头，投下最明艳的色彩。葵花开了，就快有香香的瓜子嗑了。这是一种香香的等待，这样的等待很幸福。{关于猫的三篇散文}.
葵