【 – 小学作文】
篇一:《押题作文》
2014年高三年级押题作文素材
材料作文“鲫鱼与螃蟹的对话”导写
【文题】阅读下面的材料，按照要求写一篇不少于800字的文章。
鲫鱼爱打抱不平，一天，看见螃蟹举着大螯瞪着双眼横行，就责备说：“你为什么蛮不讲理，到处横行霸道？”
“说横行我承认，但也并非故意。”螃蟹停下脚步望着鲫鱼说。
“此话怎讲？”
“因为我的第一对触角里有几颗用于定向的小磁粒，就像指南针。亿万年前，我的祖先靠这种指南针，堂堂正正地前进后退，行走自如，颇有君子风度。后来由于地球磁场发生了剧烈倒转，触角内的小磁粒失去了原有的定向作用，于是我们后代子孙就只能横着行走了。”
“原来是这么回事！”鲫鱼恍然大悟。
“是的，所以你说我横行我的确是横着行走，说我霸道却缺少依据。我不会游泳，行走又慢，怎么霸道？只不过模样不善罢了。”
鲫鱼听了觉得也是，螃蟹没有对我霸道过，也未见它对别人霸道过，只是听人说它横行霸道，就对它有了坏印象。于是，鲫鱼有点不好意思，连忙向螃蟹道歉。
要求：选准角度，明确立意，自选文体，自拟题目；不要脱离材料内容及范围作文，不要套作，不得抄袭。
【写作指津】
新材料作文的写作要求较为宽泛，一般来说，材料中有几个角色就有几个立意角度。这则材料牵涉到鲫鱼与螃蟹两个角色，至少有两个立意角度。主要角色是鲫鱼，它质问螃蟹“你为什么蛮不讲理，到处横行霸道”，通过螃蟹的申述，鲫鱼弄清了原委：原来螃蟹是“被霸道”的，自己犯了人云亦云和以貌取人的错误——这也是材料的主旨。
从鲫鱼的角度立意：1.调查与发言权；2.切勿人云亦云；3.知错能改，善莫大焉；4.以貌取人者该休矣。
从螃蟹的角度立意。螃蟹面对别人的误解没有勃然大怒，而是不急不恼地解释，这种态度值得肯定。据此可立意：1．理性对待他人的误解；2．不可丧失话语权；3．与人沟通，天高云阔；4．被“霸道”等等。比如，面对美国在人民币汇率、黄海军演、南海主权以及钓鱼岛的归属等问题上咄咄逼人的态势，我国应该如何应对确实需要大智慧；要利用自己的话语权，占据道德的制高点，有理、有利、有节地进行斗争，不沉默，亦不歇斯底里，向国际社会说明事实真相和我方的原则立场，不能乱了方寸等。
出彩题目：1．拨开迷雾见真知；2．莫让浮云遮望眼；3．切勿人云亦云；4．掀起你的盖头来；5．智慧之花开在理性枝头；6．人不可貌相；7．我很丑，但我很温柔 ；8．知错能改，善莫大焉；9．被“霸道”；10．中国式流言；11．勇于探索得真知，等等。
【佳作展示】
中国式流言
直率的鲫鱼责备螃蟹横行，缘由竟是听了别人的评论便信以为真，这像极了中国人爱听“中国式流言”。
中国人爱听流言，自古有之。“道听途说”“三人成虎”“众口铄金”都是流言信徒的拿手好戏，以至于才有后来鲁迅先生的口诛笔伐——“惨象已使我目不忍视了，流言尤使我耳不忍闻！”字字痛心泣血，不忍卒读。
其实中国人大抵是善良的，只是有一颗轻信的心和掩不住的口，最典型的莫过于多人游说让聪慧的孟母相信儿子杀了人而逃跑的“成功”案例了。那些左邻右舍也许只是出于好意， 1
如同平日里丢弃瓜子壳，纳进鞋底里的家常里短、鸡毛蒜皮一般，没有恶意，说说话，解解闷，如此而已。
然而如此口无遮拦，常常导致流言四起，以至于会伤害一些本分善良的老实人。
四川柑橘被查出有问题，随即进行了销毁处理，但处理不掉的是流言，而且乘着风刮得沙尘滚滚。2009年的柑橘价格一度跌入谷底，辛苦劳作一年的果农几乎是血本无归，衣食无着，叫苦不迭。
在这个网络时代里，那流言借助了现代化手段，传播更为便捷，大有铺天盖地之势。“诈捐门”“掴掌门”“泼墨门”“艳照门”，门门风起云涌。在各大论坛慷慨陈词，人们好像都对事实“了如指掌”，每个人都像是浪尖上骂得最凶、最犀利的一个。当事件过去，多数人大抵都不记得什么了，可留给那些被误判者的伤痛却是难以愈合的。从几年前的赵薇穿国旗被痛斥，到余秋雨被诈捐门所累，到阎崇年讲清史被掴掌，再到犀利哥、凤姐等风云人物。我们没有被骂过，所以不明白那种痛有多深，能做的只能是问问自己：我是不是做得太过火？那些人是否真的不可饶恕？我对事实真相了解多少？问过之后，也许我们就不会那么义愤填膺了。
鲫鱼也许是热心肠，也许是好心地劝诫，但它毕竟错了。现实生活中的“螃蟹”们会生气，后果很严重！
流言止于智者，当流言再起时，请莫人云亦云。风云过后，真相自会大白，不必平添许多无辜的受害者。管好您的嘴巴，让刮了千年的中国式流言风歇歇吧，歇歇吧！
材料作文“老人摔倒,你会扶吗?”导写
【文题呈现】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
据2011年9月4日《成都晚报》报道，88岁的李大爷在离家不到100米的菜场口跌倒，面朝下摔在地上，他想站起来，但力气不够。李大爷躺在地上1个小时，围观的人越来越多，但是没人敢上前扶一把。最终李大爷因鼻血堵塞呼吸道窒息死亡。
另据2011年8月30日《扬子晚报》报道，8月26日，江苏司机扶起摔倒老人，被诬肇事者，好在车内有监控录像，将他整个救人过程记录了下来，还了自己清白。还躺在床上养伤的老人不仅对自己的一时糊涂深表歉意，还让儿子专程向助人为乐的司机和乘务员送来锦旗致谢。
要求选准角度，立意明确，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【写作点拨】
作文材料取自现实社会中的真实事例，对于引导学生关注社会、关注人生、关注自我具有良好的作用。作文材料中的事例，从一个侧面切中了当今社会一个很值得思考的问题，具有理性思辨的色彩，可以激发学生去思考，去感知，去发表自己的观点，表达自己的情感。
以下构思角度可以参考：（1）让生活少一些冷漠的场景。很多人不愿意当“好人”，与其说是对邪恶的畏惧，不如说是对围观者冷漠的寒心。（2）善良不能缺失。恶行是善良偶然缺失的结果，当你救起的人反过来诬告你，那就是善良偶然缺失。当你见死不救时，那你的善良缺失就是一种必然，一种由你决定的必然。（3）让信任之花绽放。信任是一切的基础，有了信任，家庭和睦；有了信任，友情长久；有了信任，陌生人之间便会传递真情，创造爱的奇迹。（4）拯救道德。尽管我们很普通，但我们不能丧失了对道德的追求，应该让道德重回人间，重新普照大地。（5）对生命充满敬畏之情。对生命充满敬畏之情，不仅仅体现在对摔倒老人的扶助上，生命中出现的太多无法预料的事情都能或多或少地体现出你对生命的敬畏之情。我们要做的是举手投足之间将自己对生命的敬畏之情表现出来。（6）找回丢失的良心。现在良心的丢失已让我们开始变得冷漠，让那些在痛苦中呻吟的人欲哭无泪。我们应找回丢 2
掉的良心，因为良心是我们为人的底线，是创建美好和谐社会的催化剂。（7）做一位好人。做一位好人就要爱社会、爱集体、爱身边的人，可在世风日下的今天，承担这份责任还需要勇气。（8）让好人不再难做。我们呼唤更完善的社会制度，完善的制度为人们提供保障，让好人做好事时没有后顾之忧。
【例文】
请救救他!
过往的路人啊，当摔倒的老人需要帮助时，为何不伸出你的手，救救他！
请不要转身离去，救救他！确实，你和老人素不相识，没有丝毫血缘关系，像大街上所有来去匆匆的人一样，你们只是萍水相逢。也许他的生死和你不相关，不会影响你的生活，但此刻他就痛苦地躺在你的脚下，你又可曾知道他会是其他许多人生命中的主角，正如你牵挂自己的父母、兄弟姐妹一样，他也身系一份家人的牵挂。也许今天他是出来散步抑或是为哭闹的小孙子出来买些好吃的，也许此刻他的家人正焦急地等他回家，可是他却倒在了路边，痛苦而又无助地呻吟着。过往的路人啊，就像你爱自己亲人一样，你是否可把心中的一份爱送给眼前的这位老人；就像怜悯一只受伤折翅的鸟儿一样，你是否会在同情之余帮他一把，救救他！
请不要犹豫彷徨，救救他！或许你想要为一只受伤的老虎包扎伤口却害怕被反咬一口，或许你想呵护一朵将要枯萎的玫瑰但却害怕被锋利的刺刺破手指，你本有爱心，本有同情，本有善良，只是怕自己伸出的双手被卡住，再也缩不回来。但是在你的内心深处，自己的一时困境和一个垂死的生命，孰轻孰重？或许救起这位老人，你会惹上一时的麻烦，遭遇一时的困境，但若是不救起他，你是否会留下一生的悔恨与遗憾？是否会为当时眼睁睁地看一个生命走向终结而惴惴不安？其实心诚就够了，行善不可犹豫。只要我们从心中拿出的是爱，给予别人的是善，就不必再担心受到伤害。因为唯有真诚的爱心才能够照耀我们完整的一生。 请不要担心，救救他！生活中不缺乏阳光，但为什么却缺少一点人与人之间的温暖？你担心受到伤害，所以在是否出手相救时犹豫了；你担心别人受到伤害，所以在别人出手相救时，你阻止了。那么你是否担心因为自己的畏惧，那位躺在地上的老人会离开人世？你是否担心因为自己的畏惧，破坏了一家人的幸福？你可曾担心自己的灵魂会在阳光下不敢直立地行走？所以，请救救他！
只要你伸出援手，就能挽救一个生命。若是在今后的人生中，还碰到同样的情形，请不要犹豫，救救他！
材料作文“清华校长卡壳之失”导写
【文题展示】 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
清华大学校长顾秉林（物理和材料学家）在主持欢迎亲民党宋楚瑜先生到校发表演讲的仪式上尴尬了一把，清华大学赠送给宋楚瑜的书法作品是用篆体书写的黄遵宪送梁启超诗《赠任父同年》，顾校长读到诗中第二句“侉离分裂力谁任”的“侉”字时卡了壳。这事引起许多人指责，有人认为“清华大学缺乏人文精神”，甚至有人提出顾校长应引咎辞职。
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。字数800。
【写作指津】
本次作文是为巩固时事评议类文章而设的一篇材料作文。在命题上，此类材料具有开放性，可以仁者见仁、智者见智。 在审题立意上，可以抓住中心事件，考查中心事件的构成因素，然后选取一个侧面、一个角度来立意。在写法上，一般可写成评述性文章即评论，而评论一般可分为就事论事和就事论理两类。所谓就事论事，主要就材料本身进行评议，发表自 3
己的看法，能言之成理，持之有据；所谓就事论理，就是对所评之事进行具体深入的分析，充分说理，阐明一个道理，而不是停留在就事论事上，写法上还要求“开口要小”，抓住一个问题，讲清一个道理，一事一议，以小见大，所谓“着眼大处，落笔小处”。
写作时要把握材料的中心内容——顾秉林校长“卡壳之失”，围绕这一点展开论述，可从两个方面立意。
1. 为顾校长辩护：“人无完人，金无足赤”，“闻道有先后，术业有专攻”，顾校长虽是清华校长，但他是物理学专家，有不认识的字在所难免，我们要有包容之心，而不能求全责备
2. 批评顾校长：清华是历史文化悠久的高等学府，作为一名校长，理应有着深厚的文化功底，却在“侉”字上卡了壳，顾校长为何不未雨绸缪，提前作好准备，防止尴尬事件的发生，这本身就是缺乏责任心的表现。也反映了当前人们对人文精神的忽视。
【佳作展示】
术业有专攻
流水一曲哀愁，说不尽的圆滑与变通，何求高山般巍峨与坦诚；大地坚实而广阔，何求天际的无边浩渺与遐想；李白与山水结亲，书写天地山川，何求他日战场驰骋。
顾秉林，清华之校长，纵使“侉”字卡壳，但本不专攻文学，何必刻意求之。
钱钟书，谱《围城》，写《管锥编》，说尽人生，笑傲苍穹。但何时，文学之盛，理学孱弱。包容的清华容纳了他，让他的文学得以绽放异样光彩。倘若那时，清华的殿堂不容许一个理学孱弱的学士，那今日清华的风采恐怕要逊色不少。
文理相合，相得益彰，必然可贵，但一己长处已有，刻意地追求另一处，不免落得杂学无成。
《师说》云：术业有专攻。悠悠繁华的唐代，文学之豪韩愈尚诫弟子，我们又何伤？文于博，理于专，二者不可混杂。不可否认，当世学贯中西的学者颇众，但我们亦不可抛却原有的累积，否则得不偿失。
诸葛孔明，运筹帷幄之间，决胜千里之外，饱读兵书，上知天文，下晓地理，学贯古今，达兵法之变，但，终究是一文士。不过他的才气超越当时众人，纵无将帅体魄，无万军阵中取上将之首的骁勇，而只需瞬思便可相当，这便是一种术攻。他用他的谋略为他的人生弹奏出一曲哀而不伤、绕梁三日不绝的历史悲歌。
当我们痛批顾秉林校长时，我们是否应该冷静一下自己的心。偏要物理学家读出字正腔圆的古汉字时，这也是一种难为。也许我们会被清华这座丰碑刺伤眼睛，但事实就是如此，顾秉林校长专攻理学。
米芾专攻书法之门，忽于为官，造就千古书法大家；袁隆平醉心杂交育种，疏于名利，终成现代农业之父；梁思成苦研古建筑，谱写《中国建筑史》。
术业有专攻，如是而已。不要在乎自己的不明他处，每一处美丽都是精彩。
【模拟评卷】
1. 语言平实而不失新奇，就事论事毫无过分之词，虽中规中矩合乎情理，语言上尚可让人耳目一新，无疑为文章增色不少。开头段及举例论证部分，精当而典型，富有说服力，给读者以人文的陶醉。配以说理，情理交融，衔接紧密，浑然天成。
2. 情合而顺人意，理合而正人心。以“术业有专攻”为顾校长辩护，情理之中，让人容易接受，从而较为顺畅地达到论述目的。钱钟书等事例，引发强烈共鸣及普遍认同感，文章不至“文重而旨轻”而达到辞约而旨丰，事近而喻远的效果。
“闻道有先后，术业有专攻”以古训喻今事，旨在莫求全责备，论据充分，说理透彻，实属佳作。
综合以上亮点，模拟评分为：内容20分+表达19分+发展19分=58分。
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篇二:《一4我们多么幸福》
篇三:《【高考领航】2015届高考语文二轮专题复习专题8提分1 审题立意准确深刻]》
专题提分一 审题立意准确深刻
阅读下面的材料，写写你的审题立意。
【训练1】
鲫鱼爱打抱不平，一天，看见螃蟹举着大螯瞪着双眼横行，就责备说：“你为什么蛮不讲理，到处横行霸道？”
“说横行我承认，但也并非故意。”螃蟹停下脚步望着鲫鱼说。
“此话怎讲？”“因为我的第一对触角里有几颗用于定向的小磁粒，就像指南针。亿万年前，我的祖先靠这种‘指南针’，堂堂正正地前进后退，行走自如，颇有君子风度。后来由于地球磁场发生了剧烈倒转，触角内的小磁粒失去了原有的定向作用，于是我们后代子孙就只能横着行走了。”“原来是这么回事！”鲫鱼恍然大悟。
“是的，所以你说我横行我的确是横着行走，说我霸道却缺少依据。我不会游泳，行走又慢，怎么霸道？只不过模样不善罢了。”
鲫鱼听了觉得也是，螃蟹没有对我霸道过，也未见它对别人家霸道过，只是听人说它横行霸道，就对它有了坏印象。于是，鲫鱼有点不好意思，连忙向螃蟹道歉。
我的审题立意：____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________
提示：这则材料牵涉到鲫鱼与螃蟹两个角色，至少有两个立意角度。从鲫鱼的角度立意：①调查与发言权；②切勿人云亦云；③知错能改，善莫大焉；④以貌取人者诫。从螃蟹的角度立意。螃蟹面对别人的误解没有勃然大怒，而是不急
不恼地解释，这种态度值得肯定。据此可立意：①理性对待他人的误解；②不可丧失话语权；③与人沟通，天高云阔；④被“霸道”，等等。
【训练2】
有个教授做过一项实验：12年前，他要求他的学生进入一个宽敞的大礼堂，并自由找座位坐下。反复几次后，教授发现有的学生总爱坐前排，有的则盲目随意，四处都坐，还有一些人似乎特别钟情后面的座位。教授分别记下了他们的名字。10年后，教授的追踪调查结果显示：爱坐前排的学生中，成功的比例高出其他两类学生很多。
后来，教授语重心长地对新生们说道：“不是说凡事一定要站在最前面，永远第一，而是说这种积极向上的心态十分重要。在漫长的一生中，你们一定要勇争第一，积极坐在前排呀！”
我的审题立意：___________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________
提示：本题可以转换成的话题——“坐在生活的前排”。本材料的关键词是“爱坐前排”(对“前排”的理解不要狭隘)、“成功”，所以抓住这两个词语的逻辑关系组织成句，就会有如下立意：①积极的态度决定成功的高度，②要有不甘落后(敢为人先)的精神，③要树立明确的目标(争第一)，④勇于坐在生活的前排等。
【训练3】
漫画大师丰子恺曾挥毫画了幅《卖羊图》：农人牵着两只羊，到羊肉馆去卖。一位农民看了连连摇头，笑着说：“多画了一条绳子。”丰子恺仔细看看自己的画：两条绳子牵两只羊，哪里多了绳子？农民说：“牵羊只需牵头羊，不管多少只，只要一条绳子就够了！”丰子恺叹服。
我的审题立意：____________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________
提示：审题时可从如下角度思考：丰子恺出现失误的原因是什么？农民为什么明白牵头羊的道理？牵住头羊就能控制羊群说明了什么？漫画大师为何竟不如农民经过一番推敲和梳理后，便能形成如下立意：①从丰子恺的角度，可确
立“创作必须尊重客观事实”“生活是文艺创作的源泉”等观点。②从农民的角度，可确立“实践出真知”“智慧来源于生活”“把握规律，才能运用规律”等观点。③从头羊的角度，可确立“‘牵好头羊’是事情成功的关键”“做事情应抓住关键因素”等观点。④从群羊的角度，可确立“步调一致，铸就成功”“做事应有主见，不要随波逐流”等观点。⑤总览故事，还可确立“寸有所长，尺有所短”的观点。
【训练4】
有人曾说世界上只有两种动物能到达金字塔顶，一种是老鹰，一种是蜗牛。 我的审题立意：____________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________
提示：“到达金字塔顶”即意味着取得成功或目标实现；老鹰到达顶端，归功于它有一双矫健、敏捷的翅膀；蜗牛能到达顶端，则归功于它的吃苦耐劳和执著精神。据此立意：①持之以恒的努力，能弥补先天的缺陷(着眼于蜗牛)；②成功离不开超群的实力(着眼于老鹰)；③如果你缺少优越的条件，你仍有成功的机会，只要你够勤奋而且有恒心；如果你拥有出众的天赋，也不排斥仍需要坚持不懈的毅力和勇气(着眼于老鹰和蜗牛)。
篇四:《第一次月考作文点评》
新材料作文——“鲫鱼与螃蟹的对话”
【阅读下面的材料，按照要求写一篇不少于800字的文章】
鲫鱼爱打抱不平，一天，看见螃蟹举着大螯瞪着双眼横行，就责备说：你为什么蛮不讲理，到处横行霸道？
说横行我承认，但也并非故意螃蟹停下脚步望着鲫鱼说
此话怎讲？因为我的第一对触角里有几颗用于定向的小磁粒，就像指南针亿万年前，我的祖先靠这种‘指南针’，堂堂正正地前进后退，行走自如，颇有君子风度后来由于地球磁场发生了剧烈倒转，触角内的小磁粒失去了原有的定向作用，于是我们后代子孙就只能横着行走了原来是这么回事！鲫鱼恍然大悟
是的，所以你说我横行我的确是横着行走，说我霸道却缺少依据我不会游泳，行走又慢，怎么霸道？只不过模样不善罢了{切勿人云亦云}.
鲫鱼听了觉得也是，螃蟹没有对我霸道过，也未见它对别人家霸道过，只是听人说它横行霸道，就对它有了坏印象于是，鲫鱼有点不好意思，连忙向螃蟹道歉
要求：选准角度，明确立意，自选文体，自拟题目；不要脱离材料内容及范围作文，不要套作，不得抄袭
【写作指津】
新材料作文的写作要求较为宽泛，一般来说，材料中有几个角色就有几个．．．．立意角度。
选择最佳立意角度的最好的方法之一是整体把握材料，看看材料主要想说．．．．．．
明什么，或者是材料最想告诉我们什么，明确了这一点，就找到了立意的角度。 方法之二是由果求因，看看材料中有哪些对象，每种对象分别有什么不同．．．．
的结果，然后根据结果设问，自可找到比较好的立意。比如这则材料，两个角
色其一是鲫鱼，鲫鱼质问螃蟹为什么蛮不讲理，到处横行霸道，他为什么会这样？最后鲫鱼向螃蟹道了歉，道歉说明了什么？这样一设问，答案不言自明。第二个角色是螃蟹，螃蟹面对指责是怎么做的，为什么会这样做，这样做说明了什么？同样可以找到最佳立意点。
这则材料牵涉到鲫鱼与螃蟹两个角色，至少有两个立意角度。主要角色是鲫鱼，它质问螃蟹“你为什么蛮不讲理，到处横行霸道”，通过螃蟹的申述，鲫鱼弄清了原委：原来螃蟹是“被霸道”的，自己犯了人云亦云和以貌取人的错误——这也是材料的主旨
从鲫鱼的角度立意：1.调查与发言权；2.切勿人云亦云；3.知错能改，善莫大焉；4.以貌取人者该休矣
从螃蟹的角度立意螃蟹面对别人的误解没有勃然大怒，而是不急不恼地解释，这种态度值得肯定。据此可立意：
1．理性对待他人的误解；
2．不可丧失话语权；
3．与人沟通，天高云阔；
4．被“霸道”等等，比如，面对美国在人民币汇率、黄海军演、南海主权以及钓鱼岛的归属等问题上咄咄逼人的态势，我国应该如何应对确实需要大智慧；要利用自己的话语权，占据道德的制高点，有理、有利、有节地进行斗争，不沉默，亦不歇斯底里，向国际社会说明事实真相和我方的原则立场，不能乱了方寸等
出彩题目：1．拨开迷雾见真知；2．莫让浮云遮望眼；3．切勿人云亦云；
4．掀起你的盖头来；5．智慧之花开在理性的枝头；6．人不可貌相；7．我很丑，但我很温柔；8．知错能改，善莫大焉；9．被“霸道”；10．中国式流言；
11．勇于探索得真知，等等 。
【本次作文存在的问题】
第一， 跑题
原因剖析：只见树木不见森林。只抓住材料中的个别词句，不看整体含义，不看材料整体意义取向。
比如以下题目：
“横行+霸道”、“指南针”、“出淤泥而不染”、“学会礼让”、“霸道是有原因的”“打抱不平”、“学问无处不在”等。
第二， 偏题
出现这种现象是因为只关注材料的一个方面，或者是只看到个体的部分特点，其本质还是源于不能整体把握。
比如以下题目：
“霸道是有原因的”、“按理办事”、“人言可畏”、“谈误会”、“和与礼”、“注重内在美”、“傲慢与偏见”、“实践出真知”等。
第三， 结构存在问题
比如有一篇作文，题目是“最初的信仰”，前两部分谈贪官为什么会贪，中间部分谈怎样才能不贪，最后谈要知错能改。就整篇文章，结合材料来看，前两部分属于无效文字，很显然在结构安排上出现了问题。类似的文章还有不少。
第四， 文体不明
这是我们作文中的老毛病。开头一两段议论，中间讲述一个故事，同学们自己给这样的作文定一下位，是属于记叙文，还是属于议论文？
第五， 整段引用材料，内容单薄
最典型的几篇作文是把材料全文一字不漏的引用过来，材料不算标点共有340字，加上标点有多少字可以想见。800字的文章材料占了一半，属于你自己的东西有多少？
第六， 语言贫乏，缺乏论据
说实在话，本次考试，作文审题并不太难，因此跑题、偏题的相对于以前考试，少了很多，但是作文在评价的时候老师很为难，为什么？没有区分度，放在一起似乎都这个样，啰嗦语言多、废话多、不着边际的语言多、词不达意的多、很少有让人眼前一亮的语言出现。还有很多文章，通篇就是自说自话，自谈自理，没有一点论据支撑，大有“我不管你，反正你得信我”的霸气。
第七， 材料老化
论据对于议论文的重要性不言而喻，但是，文中引用的材料却是那么的让人感到厌倦。这次作文，孔子是最忙的，到这篇文章中串串场，又到那篇文章中走走穴，似乎一刻也没有消停。
第八， 观点绝对
看看题目就知：“眼见为虚”、“千万不要用耳听”、“耳听为虚，看见的才是事实”诸如此类的题目比比皆是。
第九， 结合现实较少，文章没有深度
目前各种谣言满天飞，很多人不加鉴别，盲目相信，这种社会现实给我们写作提供了丰富的写作素材，但是，我们就是不去关注，一味的把古人拉过来陪我们一同受罪。网上有多少夸大其词的宣传、炒作、不负责任的所谓真相揭秘等等，和这个材料结合得太紧密了，但可惜的是，我们的文章中提到的很少。提到现实最多的是钓鱼岛争端，但却拿来论证眼见为实，我很佩服同学们的勇气和才气。
【佳作欣赏】
中国式流言
直率的鲫鱼责备螃蟹横行，缘由竟是听了别人的评论便信以为真，这像极了中国人爱听“中国式流言” （开门见山，直奔主题，语言精练。）
中国人爱听流言，自古有之“道听途说”“三人成虎”“众口铄金”都是流言信徒的拿手好戏，以至于才有后来鲁迅先生的口诛笔伐——“惨象已使我目不忍视了，流言尤使我耳不忍闻！”字字痛心泣血，不忍卒读。（挖根源，把内容引向深入，引用名言自然，说服力强。）
其实中国人大抵是善良的，只是有一颗轻信的心和掩不住的口，最典型的莫过于多人游说让聪慧的孟母相信儿子杀了人而逃跑的“成功”案例了。那些左邻右舍也许只是出于好意，如同平日里丢弃瓜子壳，纳进鞋底里的家常里短、鸡毛蒜皮一般，没有恶意，说说话，解解闷，如此而已 。（析实质，说明流言所起并非恶意为之，引出下文对流言危害的分析。）
然而如此口无遮拦，常常导致流言四起，以至于会伤害一些本分善良的老实人 。（过渡，启开下文对流言危害的剖析。）
四川柑橘被查出有问题，随即进行了销毁处理，但处理不掉的是流言，而且乘着风刮得沙尘滚滚，2009年的柑橘价格一度跌入谷底，辛苦劳作一年的果农几乎是血本无归，衣食无着，叫苦不迭。（例证，从现实中举出实例，大家亲身经历，亲身感受，说服力强。）
篇五:《橙子-不要人云亦云》
【故事链接】
橙子
西班牙曾有位叫彼得罗一世的国王，对于很多人来说，他是正义的象征。
一天，彼得罗一世宣布将公开选拔法官，消息一传出去，很多人都跃跃欲试。{切勿人云亦云}.
这天，有三个人来毛遂自荐，其中有一个是宫廷的贵族，一个是曾经陪伴国王南征北战的勇敢的武士，还有一个是普通的教师。国王决定对他们进行一次特殊的考试。
于是，在宫廷人员和三位候选人的陪伴下，国王离开王宫，率领众人来到池塘边，只见池塘上漂浮着几个橙子。众人们都不明白国王的意思。
“池塘上一共漂着几个橙子啊？”这时国王发话了。贵族走到池塘边，开始点数。 “一共是6个，陛下。”
国王没有表态，继续问武士同样的问题：“池塘上一共漂着几个橙子啊？”{切勿人云亦云}.
“我也看到了6个，陛下！”武士甚至没有走近池塘就直接回答了国王的问题。 国王没有说话。
“池塘里有多少个橙子啊？”他最后问教师。
教师什么也没有说，径直走近池塘，脱掉鞋子，进到水里，把橙子拿出来。 “陛下，一共有3个橙子！因为它们都被从中间切开了。”教师说。
“只有你知道如何执法。”国王说，“在得出最后的结论之前，我们应该加以证明，因为并不是所有我们看到的都是事情的真相。”
【成长志】教师是聪明谨慎的，他通过亲自实践去求证答案。所以在判断某件事情时，不要人云亦云，更不要妄下结论。学习也一样，有时老师在黑板上列一道题，有一个同学说出了答案，其他的同学也跟着喊出同样的答案，有时这个答案未必是正确的。很多时候，我们所看到的听到的并不是事情的真相。只有自己亲自去实践，才能知道事情的真相究竟是什么，才能真正掌握好知识。
【美德箴言】
不要人云亦云
在课堂上，哲学家苏格拉底拿出一个苹果，站在讲台前说“请大家闻闻空气中的味道”。一位学生举手回答：“我闻到了，是苹果的香味！”苏格拉底走下讲台，举着苹果慢慢地从每个学生面前走过，并叮嘱道：“大家再仔细的闻一闻，空气中有没有苹果的香味？” 这时已有半数学生举起了手。苏格拉底回到了讲台上，又重复了刚才的问题。这一次，除了一名学生没有举手外，其他的全都举起了手。苏格拉底走到了这名学生面前问：“难道你真的什么气味也没有闻到吗？”那个学生肯定的说：“我真的什么也没有闻到！”这时，苏格拉底向学生宣布：“他是对的，因为这是一只假苹果。”这个学生就是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。
看了这个故事，不知大家有什么样的想法和思考？我想到了四个字：人言可畏。如果一个人这样说，你可能不信；如果再来一个人也这样说，你可能会半信半疑；如果三个人同时这么说，那么你就很难说服自己不相信了。不是吗？相信大家在现实生活、学习中都会遇到这样的事情。
我们要不要听人家说的？听，但是更重要的是实践。因为小平同志说过，实践是检验真理的唯一标准。所以，我们要告诫自己不要“人云亦云”。
篇六:《四上《习作3》》
习作3
一教学目标
1、学习用书信交流，掌握书信的基本格式，知道书信可以传递信息、交流思想感情。
2、用书信向远方的亲朋好友介绍自己的家乡，主要围绕家乡的风光或者风俗等进行介绍，介绍其与众不同之处，争取介绍得具体、生动。
3、通过开展“寄出一封信，交一个好朋友”的活动，把自己写出的信投寄给亲朋好友，体验用书信交流的妙处。
二教学重难点：
重点：掌握书信的基本格式，用书信向远方的亲朋好友具体、生动地介绍自己家乡的与众不同之处。
难点：组织开展“寄出一封信，交一个好朋友”的活动，把自己写出的信投寄给亲朋好友，体验到用书信交流的妙处。
三、教学评价设计
1、在作前准备环节，教师通过查阅学生在课前完成的预习卡，及时评价学生预习信息，肯定成果，以帮助他们进一步打开思路。
2、在学习例文、习得写法环节，学生自读自悟，同伴交流补充，教师评价引导，使学生明确了习作的要求。