【 – 小学作文】
篇一:《习作教学:喜怒哀乐的故事》
喜怒哀乐的故事
──苏教版五年级上册习作5教学实录
【目标预设】
1.发掘儿童鲜活的情感故事,引发儿童言语表达的欲望。
2.引导儿童通过表情、语言、动作、心理来表达情感,抒写童年故事。
【教学现场】
第一板块:发掘“喜怒哀乐”的情感素材
师:今天周老师给大家带来四张脸谱,熟悉吗?
(点击课件,出示喜、怒、哀、乐四张脸谱)
生:熟悉。
师:看到这些脸谱,你想到哪些成语或四字词语?想到哪个就说哪个。 生:看到第三张脸谱,我想到了火冒三丈。
生:我想到了怒气冲冲。
生:我看到第四张脸谱想到了笑容满面。
""
师:四张脸谱中哪一张你特别熟悉?
生:我觉得第一张特别熟悉。
师:为什么?
生:它让我想起了生日那天,妈妈给我买了一个超大的蛋糕。
师:真是意外的惊喜。
生:我最熟悉第二张脸谱,上次我去超市买东西,明明已经付好钱了,营业员硬是说我没付钱。我很愤怒。
师:你简直比窦娥还冤呀!
生:我想说第四张脸谱,上次竞选班委,我竞选成功了,我特别高兴! 师:祝贺你!
生:我最熟悉第三张脸谱,去年妈妈带我去南通,那天正好有周杰伦的演唱会,可妈妈就是不让我去看,我很伤心。
师:真是够遗憾的。
""
师:孩子们,通过交流我们发现,你的喜你的怒你的哀你的乐都是发生在一定的故事情境中的,正因为发生了这么多精彩的故事,我们的情感才会丰富多彩。
(板书:故事情境)
第二板块:指导“喜怒哀乐”的情感表达
过渡:这么丰富的情感我们该怎么用文字表达呢?这就是本堂课我们重点要
学习的内容。
师:我们从喜怒哀乐中选择一种情感来探讨一下,到底选哪一种呢?四种情感,大家最喜欢的是——?
生齐:乐。
师:是呀,谁不喜欢快乐呢?好,就选它了。{喜怒哀乐考试的作文}.
(点击课件,出示乐的脸谱)
师:我们来细细地看看这张脸谱,你看到了什么?
生:他的眉毛都笑弯了。
师:这就是乐上眉梢。
生:眼睛都眯成了一条线。
师:多陶醉呀!
生:嘴巴张得大大的,连牙齿都露出来了。
师:是呀,这就是哈哈大笑呀。
师:这就是一个人快乐时的——?
生:表情。
板书:表情
师:你们有过这样的表情吗?
生:有过。
师:请问,你为什么乐呢?
生:我们班举行厨艺展示会,我很快乐。
师:大显身手的机会来了。
生:在公交车上我给别人让座,我感到很快乐。
师:帮助别人当然是最快乐的事。
生:有一次跳长绳比赛,我得了第一名,我很快乐。
师:真了不起!
生:有一次我看到了一个很搞笑的笑话,就忍不住大笑起来。
(众生笑)
师:听了你的话,大家都笑了。
生:暑假里爸爸、妈妈带我去苏州旅游。
师:这一路上肯定欢声笑语不断。
""
师:孩子们,快乐就是这么简单,一次力所能及的帮助,一次愉快的旅行,一次成功的体验,都能让我们乐开怀。其实,这些快乐不仅可以通过表情来表达,还能通过什么来表达?
生:动作。
板书:动作
(师随机采访)
师:你跳长绳得了第一,有哪些动作?
生:我就在那里蹦来蹦去!
师:哦,那肯定越蹦越乐!
师:你取得了好成绩,妈妈答应给你买双溜冰鞋,你当时有哪些动作? 生:我就在那里扭来扭去。
师:加上声音就是载歌载舞了。
师:你们的班主任宣布要举行厨艺展示会了,你们是怎么做的?
生:我听了一个劲地拍桌子。
师:多么独特的表达快乐的方式。
生:我冲到操场上跑了三圈。
生:我乐得手舞足蹈。
""
师:动作我们可以用眼睛看到,有一种表达,我看不到,但可以用耳朵听到,是什么?
生:语言。
板书:语言
师:你们班拔河比赛得了冠军,你当时说些什么?
生:赢啦!我们赢啦!{喜怒哀乐考试的作文}.
师:恨不得宣告全世界!
生:耶!
师:千言万语尽在这个字。
师:考试取得了好成绩,你怎么说?
生:现在我终于可以扬眉吐气了。
师:是呀,那可真神气呀。
生:哈哈,回家妈妈肯定会给我奖励的!
师:都已经开始憧憬了!
""
师:表情、动作可以看到,语言可以听到,还有一种表达可以通过它们感受到,那是什么?{喜怒哀乐考试的作文}.
生:心理活动。
师:就是心理呀,这就是古人所介绍的相由心生。
板书:心理
师:厨艺展示会就要开始了,你心里想些什么?
生:我一定要大显身手。
师:嗯,信心百倍。
生:我要做最拿手的荷包蛋。
师:哦,胸有成竹。
生:我可不能给我们小组丢脸。
生:暗暗下定了决心。
""
师:孩子们,通过刚才的交流,你们发现了吗?情感总是借助什么来表达的? 生:借助表情、动作、语言、心理来表达。
师:这就是每个人的情感表达方式。不仅是乐,其他三种情感都可以这样表达。
板书:细节表达
师:如果把这种表达方式用文字描述出来,一定会更有意思。信不信?我们一起来看这样一段文字。
(出示下水文,指名读):
终于,老师开始念成绩了。“张钧,良。”“李佳,良。” ……一连报了五六个都是良,我心中就像十五个吊桶打水──七上八下,忍不住小声祈祷:“上帝保佑!上帝保佑!”同桌凑过来小声说:“我早看到成绩了,你考了优。”我一听,猛地睁开双眼,一扫刚才的愁云惨雾,得意地朝同桌眨了眨眼。“张杰!优!”终于报到自己了,我用手掩住嘴,偷偷地笑得可欢了。老师笑眯眯地说:“张杰考得很好,是全班最高分!”“哇!”教室里发出一阵惊叹声。我惊讶得张大了嘴巴,心一下子飞上了云端,都飘飘欲仙了。全班第一!没听错吧?哈哈哈哈!我考了全班第一啦!我“呼”地从座位上一跃而起,再也顾不上保持绅士形象,着了魔似的扭动起来。
师:这段文字描述了一个怎样的故事情境?
生:“我”考试得了全班第一。
师:作者又是借助哪些细节来具体表达的呢?
生:一开始,“我心中就像十五个吊桶打水──七上八下。”这是心理描写。 师:这段文字中还有一处心理描写,找出来了吗?
生:“全班第一!没听错吧?哈哈哈哈!我考了全班第一啦!”
师:小作者还通过哪些细节来表达快乐的?
生:语言描写,“上帝保佑!上帝保佑!”
生:还有动作描写,我“呼”地从座位上一跃而起,再也顾不上保持绅士形象,着了魔似的扭动起来。
生:“我一听,猛地睁开双眼,一扫刚才的愁云惨雾,得意地朝同桌眨了眨
眼。”“我惊讶得张大了嘴巴。”这是表情描写。
师:原来细节在这个故事情境中是那么充分、饱满。其实,这段文字中还藏着一个表达情感的秘诀,我们来比一比谁的眼光最敏锐,谁发现了?
生:“我”的情感一直在变化。{喜怒哀乐考试的作文}.
师:你可真是火眼金睛!能具体说说吗?{喜怒哀乐考试的作文}.
生:老师刚开始报分数,“我”忐忑不安,当同桌告诉“我”考了优,“我”有点得意,当老师报到“我”考了优时,“我”是乐不可支,最后知道自己考了全班第一,就乐得忘乎所以、魂不附体了。
师:是呀,情感表达只有经历这样的波折,故事才能更加生动,更有魅力。 板书:经历波折
第三板块:抒写“喜怒哀乐”的情感故事
师:刚才和大家交流了这么多,大家知道情感该怎么表达了吗?会了吗?接下来,我们就来当当小作者,把自己喜怒哀乐的故事用文字展现出来吧!
(出示友情提醒):
(1)从喜怒哀乐中选择一种情感写一个故事片断。
(2)比一比谁的表情最贴切、动作最具体、语言最真切,心理最真实、故事最曲折。
(3)写作时间为10分钟。
(学生练笔)
第四板块:分享“喜怒哀乐”的情感故事
师:谁愿意把自己的故事展示出来和大家一起分享?
生:小白被偷了!我的泪水忍不住夺眶而出。小白可是我真诚的好朋友啊!我冲出家门,抱着最后一丝希望呼唤着:“小白,你回来""”可是,我再也听不到小白的叫声了。我彻底绝望了,泪水就像喷泉一样涌了出来。小白,对不起,我没有保护好你。坏人!偷狗的坏人!你有没有良心啊,你为什么要偷走我心爱的小白呀?我恨不得马上找到那个偷狗贼将他碎尸万段。
师:你给他评几颗星?
篇二:《军训作文:军训的喜怒哀乐》
军训作文:军训的喜怒哀乐
文摘 : 同学们都收起笑脸,排好队伍,雄赳赳,气昂昂,齐声高呼口号,迈着正步接受检阅。我们把最好的一面展现了出来,老师们也给予我们热烈的掌声,同学们笑得比盛开得花还美。
“稍息,立正""”教官响亮的口令在操场上回荡。昨天,轮到我们五年级军训了。
喜
一听到要军训,可把我们一群同学高兴坏了。这是新鲜事,以前从来没有军训过,今天下午就能军训了!我中午午觉都没睡着,满脑子都在转悠着军训的事儿。终于,熬到军训了。来了一位教官,只见他中等个子,小小的眼睛,满脸的微笑,一看便知道他不凶,让我十分开心。再看看隔壁班级的教官,个子高大,浓眉大眼,皮肤黝黑,像个“军中包公”。
怒
果然不出所料,教官不仅不凶,休息时还和我们说说笑笑。有一些同学便乘机前后左右地讲话,不好好练习,还抱怨在太阳底下太晒。我气呼呼地想,真是给我们班抹黑。
哀
虽说我很生气,但我不一会儿也坚持不住了。胳臂酸了,腿也软了,额头上亮晶晶,豆大的汗珠落了下来。小飞虫叮在脸上痒痒的,却不能抓。我悲哀地想:哎,脸上痒都要打报告,真烦!又过了一会儿,我的腿上像拴了铅块,难以抬起。衣服也给汗水浸湿了。军训新鲜,却不好受!
乐
无论多苦多累,看着许多同学们也在坚持着,我浑身似乎充满了力量,重新振作起来。练习正步时,我老是和同学们对不齐,教官告诉我要用余光去看旁边的人,和他对齐。我按照他的话做,还尽量控制自己的脚步。终于,我和同学们能对齐了,我心里像喝了蜜一样甜。
最紧张的时刻来到了,五年级8个班要比赛了,这关系到我们班级的荣誉。同学们都收起笑脸,排好队伍,雄赳赳,气昂昂,齐声高呼口号,迈着正步接受检阅。我们把最好的一面展现了出来,老师们也给予我们热烈的掌声,同学们笑得比盛开得花还美。
不知不觉中,军训便结束了,但却让我想了很多""
篇三:《喜怒哀乐》
人教版五年级下册《喜怒哀乐》教案
任课教师:巴根
教学目的:
知识与技能目标:学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及美术表现方法。
过程与方法目标:学生能够理解心情与表情的关系,并掌握美术语言的表达方法。
情感、态度、价值观目标:培养学生对大自然的人文关怀之情,提高想象力、表现力、创造力。
教学重点:掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。
教学难点:运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。
教学方法:启发式
教学准备:师:教具、影象资料、电脑多媒体设备。
生:颜色、油画棒、橡皮泥。
教学过程设计:
【激情导入】
1.创设情景。
(教师以谈话的形式与同学交流上课时的心情感受。)
2.体验表情。
⑴ ppt演示几组图片(提问学生对几组图片的感受) ⑵ 请学生说说自己的喜悦、愤怒、悲伤、欢乐心情。
⑶ 请学生表演几种表情。{喜怒哀乐考试的作文}.
⑷ 出示课题。(喜怒哀乐)
【观察表情,感受特征】
1.引导观察人物的表情特征,课件展示人物由远及近面部的特写镜头,充分感知不同人物面部的眉、眼、嘴等主要表情特征。。
2.欣赏儿童线描写生作品,与真实的学生图片进行对照。分析如何用明晰夸张、想象的艺术形式表现人物的眉发、眼睛、嘴巴等主要特征。
3.学生示范几种不同的表情。
4.教师示范
5.总结:眉发、眼睛、嘴巴 变形 夸张
眉开眼弯嘴上翘 喜
瞪眼咬牙眉直竖 怒
眉掉眼垂嘴向下 哀
眉弯眼弯嘴大开 乐
【学生操作,教师辅导】
1.作业要求:
⑴可以用绘画或泥塑的形式创作。
⑵展开丰富想象,根据作品创意表现不同的表情,并配以相应的色彩。
⑶题目自拟。
2.教师引领:时刻用轻松的语言引导学生,用鲜明的个性,
丰富的想象力进行创作。
【作品展评,体会成功】
1.作业展评:
⑴互评⑵自评(说明创意或讲述自编故事)⑶教师讲评
2.作业小结: