【 – 小学作文】
篇一:《埃及金字塔说课稿》
埃及金字塔说课稿 说教材内容：
《埃及的金字塔》是国标本苏教版五年级下册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了宏伟、精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及人民杰出的智慧。
本文条理清楚，语言平实，描写细致，第三自然段详细描写了金字塔的特点和古埃及劳动人民的不朽智慧。这段文字语言精确，说明方法多样。
说教学目标：
根据《新课程标准》要求和五年级学生特点，我制定以下教学目标：
1、能流利、有感情地朗读课文，读中有悟。
2、懂得作者是怎样写金字塔的宏伟、精巧以及这样写的好处。
3、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
说教学重、难点：
学生对埃及金字塔了解不多，对理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”有一定的障碍。因此，在引导学生感受金字塔的宏伟、精巧时，要注意适度地引导学生感受古埃及劳动人民工作的艰辛。所以，我的教学重点是：用读、议等方式，实现师生间的对话，我的教学难点是：理解金字塔是古埃及人民智慧的结晶。
说教学理念：
让学生充分经历自读自悟、主动探究的过程，引导他们去咀嚼文本的精华，在师生对话中实现对文本的超越。
说教学过程：
一、复习导入
通过回忆词语、听写的形式，检查生字词掌握情况，同时用所写的词语概述课文内容，回顾上节课所学。
二、话题导读
1、由话题：金字塔是什么？展开交流，实现师生对话。教师适时板书，激发学生说的欲望。
2、体会金字塔的特点。
重点品读第三自然段，引导学生探究作者都用了哪些方法来说明金字塔的特点，体会这样写的好处。
三、探究意义
1、默读课文，要求：勾画出说明“金字塔是古埃及人民智慧的结晶”的句子。 继续培养默读能力，勾画出重点内容，养成良好的学习习惯。
2、小组交流（巡视、指导）
培养合作、表达能力。
3、集体交流
感受古埃及劳动人民的勤劳和聪明。
四、巩固拓展
1、回答相关题目。
活跃课堂气氛，同时，也是训练快速答题的能力。
2、书面练习：你想对建造金字塔的古代埃及人们说些什么？
感悟古埃及人民的勤劳和智慧，训练口语表达能力。
五、作业
运用课文中的说明方法，介绍生活中的一处景物。
一、 说教材
《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《秦兵马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了其外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。
基于课文的特点，根据《语文课程标准》的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标：
1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学用具：多媒体课件
二、 说教法
1、质疑激趣法：浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。本节课开始，我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题，这样让学生自主质疑大大激发了学生的阅读兴趣，同时也尊重了学生的阅读愿望。
在教学科学建造部分时，又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的呢”巧妙质疑，大大激发了学生的探究兴趣，使学生乐于探究，急于探究。
2、直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，直观形象地再现了金字塔建造的过程，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
三、 说学法
1、读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。
2、合作探究法。卓有成效的小组合作学习可以增强学生的合作意识，提高学生的语文实践能力。在理解科学建造部分时，我让学生组内合作探究搬石砌塔的方法，培养了他们的合作意识，为突破教学难点奠定了良好的基础。
3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科学建造时，我让学生亲自动手画一画，将阅读理解和动手操作相结合，学生将语言文字转化为具体的画面，更容易理解古代埃及人民的聪明与智慧。
四、说教学过程
本节课，我本着以教师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路，依托文本，延伸文本，引导学生在读中感悟、读中探究。主要安排了以下教学流程：
（一）、激发兴趣，导入新课
一上课，我从学生所熟悉的各种各样的塔过渡到金字塔，让学生初步感受到金字塔和普通的塔是不一样的，然后让学生说说看到课文题目后最想了解什么？学生势必回提出各种各样的问题，这样一开始便将学生的兴趣给激发出来了，为学生享受学习的快乐奠定了基础。
（二）朗读课文，感悟重点。
学生在提出了问题之后，我让学生带者自己提出来的问题选择自己最喜欢的方式朗读课文，看谁在朗读的过程中解决了自己的问题。这样亲切的话语又一次将学生的阅读兴趣推向了高潮。试想：学生在这样的情境中去读课文，阅读的效果是可想而知的。
在学生朗读课文结束后，我让学生汇报通过朗读，你都解决了哪些问题。学生自主交流，教师没有牵着学生的鼻子走，体现了个性化阅读的理念，教师只是根据学生的回答相机将重点板书在黑板上。
（三）指导朗读，感受宏伟和精巧。
在感受金字塔的宏伟时，我首先让学生找出写金字塔宏伟的句子并读一读，然后抓住具体的语句进行指导朗读，让学生通过感情朗读来感受金字塔的宏伟，并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子、作假设。在整个感受的过程中，教师没有进行讲解，而是不断向学生提出了读好句子的要求，这样不仅尊重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。{埃及金字塔,,,总结课文}.
在感受金字塔的结构精巧特点时，为了让学生更好地感受精巧，教师还进行了补充说明：整座金字塔，没有用一根铁钉和一根木料。
（四）感悟科学建造
阅读教学是教师指导下的学生自主的读书实践活动。在学习四、五段感悟科学建造时，我先让学生默读这两段，并找出具体的句子读一读，然后以“老师还是感受不到金字塔到底是怎样建造的”巧妙过渡，让学生分组动手画一画，这样不仅将抽象的语言具体化、形象化，更让学生的动手操作能力也得到了发展。
（五）学习首尾，体验情感。
学生感受了金字塔科学建造后，我让学生谈一谈自己的感受，或者说想对埃及人民说什么，并过渡到首尾段落的学习，此时，我又让学生结合金字塔的特点，再读一读首尾部分，学生感受埃及人民智慧的结晶，便很容易了。
（六）课堂拓展延伸
篇二:《《埃及金字塔》评课稿 范璐》
《埃及金字塔》评课稿
张堰小学 范璐
如何上好枯燥的说明文？如何让学生喜欢上枯燥的说明文？这些问题一直困扰着我。高老师的课适时地解决了我的困惑。《埃及的金字塔》是一篇说明文，课文侧重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了表面雄伟、结构精妙的特色以及建造金字塔所采纳的方法，热情歌颂了古埃及人民杰出的智慧和超人的才智。
本节课闪光点很多： 第一，整节课教学重点突出、思路清晰。“探究主题”这一环节设置了三个研究的主题：1、金字塔的宏伟；2、金字塔的精巧；3、金字塔的建设。这三个研究主题的设计起到了提纲挈领的作用，使学生易于整体把握文本，而接下来的教学正是围绕这三个主题展开的。学生根据“合作提示”自主学习，再在全班交流汇报学习结果，最后通过“拓展练习”来总结全文。教学环节是环环相扣。教学在教者的引领之下有条不紊地进行着，体现了教师高超的驾驭课堂的能力。第二，依托文本，抓关键词句习表达。在阅读教学中，高老师抓过渡句中的关键词“宏伟”、“精巧”两词进行学习。高老师把词语教学和阅读教学有机结合，从而学会作者把“宏伟”、“精巧”写具体的方法。在突破教学难点时，高老师抓住文中的关键句“这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。”来教会学生说明文常用的写作手法：列数字、作比较。其中抓关键词“相当于”教会学生在作比较时要寻找合适、熟悉的对象，体会说明文的严密性，在此基础上训练学生表达。学生一次次精彩的回答足以证明他们对于文本理解的透彻；那一次次的朗读，读出了学生的感悟。 第三，自主、合作、探究学习有效。在新课程理念下，自主、合作、探究的教学思想充斥着我们的课堂，因而有些是刻意追求而收效不佳。而高老师的这节课则不然。在新课导入的环节中，高老师出示了一份表格：在这个表格中，你了解到什么？学生在这个环节中自主概括了金字塔的概况，充分展现了学生自主学习的课堂氛围。
男教师的上课风格果然和女教师不同，高老师的课大气潇洒，漂亮的板书，醇厚的男中音，灵敏的应变能力，令人佩服，给听课的教师留下了深刻的印象，也给听课的学生带来一场心灵与知识的碰撞。借用课文中一个词“精妙”来概括本节课给我的感受真是再合适不过了！
篇三:《埃及金字塔》
埃及金字塔
教学目标：
1、 学会本课生字、生词。
2、 正确、流利地朗读课文。理解课文内容，理清文章
层次，知道课文是从哪几个方面介绍金字塔的。（难
点）
3、 感受金字塔是一项巨大的工程，是一个建筑的奇迹。
（重点）
预习提纲：
1、 找出使用说明方法的句子。（打比方、列数字等）
2、 仿写成语：茫茫无际（AABC）
3、 有感情地朗读课文，思考：为什么说金字塔是古代
建筑的一个奇迹？
教学过程：
一课时
一：谈话导入、激发情趣5分钟
1、同学们知道四大文明古国吗？
古埃及、印度、巴比伦、中国
勤劳勇敢的四大文明古国的人民创造了令人惊叹的伟
大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
2、揭示课题
今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去
看一看。请同学们翻开课本第32课《埃及金字塔》。
3、（播放影片）简单介绍埃及金字塔。
埃及金字塔建于4500年前，是古埃及法老（即国王）和
王后第陵墓。迄今已发现大大小小第金字塔110座，大多建于埃及古王朝时期。
二：课堂预习：10分钟
自由轻声朗读课文，要求：
1、读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画 出生字。
2、读通句子，难读的多读几遍。
3、查字典或联系上下文理解不明白的词语。
4、划出难理解的词语和句子。
5、思考：金字塔在哪里？外观特点？是如何建造起来的？
6、了解文章的写作顺序和使用的说明方法。
三：预习反馈；20分钟
（一）查自读效果。
1、学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。
巍峨（weī′é） 矗（chù）立 黏（nián）合物
硝（xiāo ）石 溶（rónɡ）掉
2、指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。
巍峨：形容山或建筑物的高大。
神往：心里向往。
茫茫无际：没有边际，看不清楚。
不毛之地：不长庄稼的土地。形容土地荒凉、贫瘠。 埋葬：掩埋尸体。轮廓：物体的外缘线条。
精巧：精细巧妙。
庞大：极大，巨大。
自古以来：从古代到现在，从来。
开采：挖掘。
3、如果还有不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。
（二）再读课文，感知内容
1、默读课文，思考：
(1)金字塔在哪里?
(2)金字塔的外观有什么特点?
(3)金字塔是如何建造起来的?
2、交流
（出示图片）
埃及金字塔是世界七大奇迹中唯一现存的宏伟建筑，大量分布在埃及开罗附近的吉萨高原。金字塔是古埃及的国王
——法老的陵墓。一般认为建造时间大约在公元前
2700~2500年之间。这是一种高大的角锥体建筑物，底座四方形，每个侧面是三角形，下大上小，样子就像“金”字。金字塔是古代埃及人民智慧的结晶，也是古代埃及文明的象征。
汇报你的阅读收获：地理位置——尼罗河沿岸；数量——许多；大小——大大小小；历史悠久——四五千年的历史。
合作朗读第1段。
思考：作者运用的是什么记叙顺序？运用了哪些说明方法？
记叙顺序——由远到近，由外到内
说明方法——作比较，列数字、举例子、打比方 本文使用了什么修辞手法？（设问）在上下文中
起什么作用？（过渡段，承上启下）
作者成功地激发了我们的好奇心。走，我们也随他去了解了解，看看金字塔到底是怎样建成的。
指名说说金字塔的两种不同说法。
一种说法：在尼罗河每年涨水时，从上游把石头运来，砌成一层后在四周堆上沙土，再把石头搬上去砌第二层，照这样，一层一层直砌到顶端。金字塔砌好了，周围的沙土也堆成了一座大山，所以最后的工作是把沙土山搬掉。
一种说法：周围堆的不是沙土而是盐和硝石，完工后，让尼罗河把盐和硝石溶掉。
四：小结课文：。3分钟
建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。
五：激发兴趣、鼓励质疑7分钟
1、播放影片
让我们再次走进金字塔，去领略金字塔的魅力！
2、古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们还有些什么疑问？或者还想了解什么？希望大家课后去收集更多的关于埃及金字塔的资料为你答疑解惑。
篇四:《埃及金字塔》
义务教育教科书数学六年级上册第四单元
《埃及金字塔》教案设计{埃及金字塔,,,总结课文}.
篇五:《埃及的金字塔》
《埃及的金字塔》教案
（第二教时）
课时目标：
1、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点
2、学习作者描写的方法，尝试练笔
3、引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧
4、指导有感情地朗读课文
教学重点
引导学习课文内容，学会说明文的一些常用的说明方法：举例子、做比较、列数字 体会金字塔的雄伟精巧，感受埃及人民的勤劳智慧
教学准备：
有关幻灯片与图片
教学过程：
一、复习导入
1、“举世闻名”这个词语是什么意思？
2、为什么说举世闻名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶？
(引导学生从外观、结构、建造等方面简单地加以叙述)
二、学习课文：
1、 轻声朗读课文第一自然段，回答：
（1）、“举世闻名”的金字塔在哪里？
（2）、“举世闻名”的金字塔的外观如何？
2、 看图，品味：
“金黄色的沙漠”是金字塔的背景，“巨大的教锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。
3、 朗读课文第二段
（1）、默读课文第2、3自然段，知道金字塔的外形有什么独特之处。 作者以胡夫金字塔为例写出了这一工程的哪些特点？
（外观上“宏伟”，结构上“精巧”）
（2）、从课文的相关描写中来进一步感受金字塔的“宏伟”与“精巧” （幻灯：A、这座金字塔高146米多。
B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间切合得很紧密。）
这两句与书上的描写相比，哪句好？好在什么地方？
让学生在对比中知道书上的句子运用了：打比方、作比较、举例子的方法把与我们遥远的金字塔之间的距离拉近了，使我们对金字塔有了更深的了解。
4、 小结说明方法
作者为了说明胡夫金字塔的外观的宏伟、结构的精巧的特点，运用了列数字，作比较，举例子的方法。
再读课文2、3自然段，找出运用上述说明方法的句子。
指名朗读相关的句子
5、 这样宏伟而精巧的金字塔是如何建造起来的呢？
读第三段：4、5自然段
A、思考：读了这部分内容，你有没有发现作者在写作上有什么特点呢？ （都是有两个设问句构成的段落。）
B、指名朗读：从中你体会到了什么？
（建造金字塔是一项非常浩瀚的工程，花费的心血和汗水是无意言表的，仅从古埃及人运石头、垒石头这两件事就足以表现埃及人的勤劳和智慧。
6、朗读最后一段：思考
A、 这一段内容与前文有什么关系？
B、为什么说金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶？
三、总结课文{埃及金字塔,,,总结课文}.
1、 默读全文，画出描写埃及人的勤劳和智慧的句子{埃及金字塔,,,总结课文}.
2、 出示句子：
A、 为了建造""整整30年时间。
B、 勤劳""的科学方法。
3、 总结：你学了这篇课文有什么收获？
4、 有感情地朗读课文。
四、作业：
1、 阅读有关埃及金字塔的课外书
2、 完成语文练习册。
板书设计：
特点： 外形宏伟
埃及的金字塔 结构精巧
建造： 运石头
垒石头
篇六:《埃及的金字塔》
读音。
2.提出不理解的词语，师生当场帮助理解。
3.听写词语，互批。
4.指名分自然段朗读课文，边听边思考每个自然段说了什么？读完后指名点评并说说各段的意思。
三、合作分享、反馈点拨
再读课文，理清脉络：
1.默读课文，思考：课文分几段，每段什么意思？运用段意合并法归纳课文的主要内容。
2.交流显示。
第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所处的地理及概貌。
第二段(第2、3自然段)：介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。
第三段(第4、5自然段)：介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。
第四段(第6自然段)：点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。
3.根据段意，指名试说课文的主要内容。同桌互说。
4.小结：作者先介绍位置形状，再介绍作用和名字由来，接着写金字塔的建筑艺术特点，然后写金字塔的建造过程，最后说明了它的悠久历史和重要地位。这也正是人们了解一样事物时的一般思路。作者就是按照这样的顺序来介绍埃及金字塔的。
四、及时训练、当堂达标
1.指名读第一自然段。
2.出示： 这就是举世闻名的埃及金字塔。
3.引导：“举世闻名”是什么意思？还能说出几个表示这一意思的词语吗？
联系全文思考：
埃及金字塔为什么会举世闻名？
（根据学生回答板书： 外观宏伟 结构精巧 科学建造）
4.齐读第一自然段。
五、总结提升、适当拓展：
1.听写生词有错者，完成习字册K14。
作业设计 2.练习有感情地朗读课文，思考书P83.2.3。
3.补充习题K14一至三。
（5）总结渗透：这样一写，就能把146米多高变成一幅我们所熟悉的画面。这样的写法在说明文里，就叫做——列数字、作比较。 （板书：列数字、作比较）
（设计意图：146米多高，40层高的摩天大厦，尽管使用了做比较的方法，还是较为抽象，因此，调动生活积累，链接生活实际，便能化抽象为形象，让学生清晰地感其形，悟其神。同时，通过联系生活实际做比较、闭上眼睛想样子、声情并茂现样子三个层层递进的环节自然地点出“做比较”这种说明方法） 预设B、绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。
（1）指名读。
（2）说说你为什么这样读？（点出：“一周、一公里”带来的惊讶。）
预设C、塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均""60
（1）让你为之一惊的词语是哪一个？为什么？将你的为之一震读出来。
（2）所用石块是如此之多，如此之重。同学们再读一读这句话，你是不是又有新的感受？用你的朗读表现出你的那份新的感受。 预设D、引导学生抓住“10万人”、“30年时间”体会工程多么浩大！
3.总结提升：
（1全部工程所花人力之多、时间之长，实为历史罕见。这样的工程真是——（生读：宏伟）
（2）引到最后一自然段：
现在，这些（ 宏伟 ）的金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
（3）它能不举世闻名吗？——（生读）这就是举世闻名的埃及金字塔。
三、合作分享、反馈点拨
1.最能体现金字塔精巧的语句是哪句？
2.指名读，师出示：
a.这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，到现在，这些石块的接缝处连刀片都插不进去。
b.这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
3.小组讨论：仔细读一读，看看哪一句是书本上的？哪一句的表达好？为什么？派代表读出你们的理解。
（设计意图：通过换词对比，引起学生的有效注意，引起学生的
探究兴趣，引起学生对形象描述这种说明方法的感性认识。再通过小组讨论的形式，引导学生与文本深度对话，静心思考，用心揣摩，虚心涵泳，感受金字塔之精巧，体悟语言文字之精妙。这样的训练，指向性十分明确，巧妙地将训练语感、发展思维、领悟内涵立于一面，巧妙地将三维目标熔于一炉。）
4.是呀，那样高大宏伟的金字塔，经过这样一写，就更能让我们形象的感受到埃及金字塔的精巧，这样的写法多好呀？这种写法就叫——形象描述。（板书：形象描述）
5.总结提升：
（1）能做到高大宏伟的建筑实属不易，能同时做到高大宏伟而又精巧的建筑简直就是难上加难，但是金字塔做到了，古埃及人民做到了。这简直就是个（ ）！
（2）引到最后一自然段：
现在，这些（ 宏伟而又精巧 ）的金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
（3）说它举世闻名准确吗？——（生读）这就是举世闻名的埃及金字塔。
四、及时训练、当堂达标
1.学习要求：
默读第四、五自然段，哪些语句让你对古埃及人民由衷的敬佩、赞叹，就用笔划下来，并在旁边写上几句让自己敬佩、赞叹的理由。
2.学生读书、划句、写感受。
3.交流互动。
（引导抓住“许多科学的方法”、“当时没有起重机”等关键语句互动交流、补充。）
（设计意图：阅读教学是教师指导下的学生自主的读书实践活动。通过读书、划句、写感受、互动交流这样四个熔于一炉的环节，将学生的思维逐渐引向纵深，围绕一个具体的读书目标去读书、、探究、沉思、品味、表达，对“四五千年前的古埃及人民就能科学建造”的这一主旨的体悟自然真切深刻。）
4.总结提升：
（1）能做到高大宏伟的建筑实属不易，能同时做到高大宏伟而又精巧的建筑更是难上加难。时至21世纪快速发展的今天，依靠先进的科学技术也难达到。但是四五千年前的古埃及人民建造的金字塔做到了，他们竟然能用时至今天都不过时的科学方法加以建造。除了中国的万里长城，还有谁能与它媲美呢？这简直就是个（ ）！
篇七:《埃及的金字塔》
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
教具准备：
投影片、挂图。
教学时间：
三课时。
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道，埃及的首都在哪里？埃及有什么名胜呢？
2、根据学生的回答，板书：埃及的金字塔。
3、埃及的金字塔在哪里？它为什么叫“金字塔”？它又是怎样建造起来的？我们学习了这片课文就知道了。
二、初读指导，疏通词句
1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字词。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
（3）画出不懂的词语和句子。
2、检查自读效果。
（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪显示，学生明读。
（2）指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会下列词语的意思。
埋葬：掩埋尸体。
轮廓：物体的外缘线条。
精巧：精细巧妙。