【 – 小学作文】
篇一:《小学生诗歌朗诵稿》
在无数蓝色的眼睛和褐色的眼睛之中，
我有着一双宝石般的黑色眼睛。
我骄傲，我是中国人！
在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中，
我有着大地般黄色的皮肤，
我骄傲，我是中国人
我是中国人——
黄土高原是我挺起的胸脯，
黄河流水是我沸腾的热血；
长城是我扬起的手臂，
泰山是我站立的脚跟。
我是中国人
我的祖先最早走出森林，
我的祖先最早开始耕耘。
我是指南针、印刷术的后裔，
我是圆周率、地动仪的子孙。
在我的民族中，
不光有史册上万古不朽的
孔夫子，司马迁，孙中山，
还有那文学史上万古不朽的
花木兰，林黛玉，孙悟空。
我是中国人
在我的国土上，
不光有雷电轰不到的
长白雪山，黄山劲松
还有那风雨不灭的
井岗传统，延安精神
我是中国人
我那黄河一样粗犷的声音，
响在奥林匹克的赛场上，
大声高喊着“中国得分”。
当掌声把五星红旗送上蓝天，
我骄傲，我是中国人！
我是中国人
我是莫高窟壁画的传人，
让翩翩欲飞的壁画与我们同住。
我就是飞天，飞天就是我们。
我骄傲，我是中国人！
《我骄傲，我是中国人》朗诵稿
在无数蓝色的眼睛/和褐色的眼睛之中， 本句语速稍快
我有着/一双宝石般的/黑色眼睛， 本句稍慢
我骄傲，我是中国人！ 本句深沉有力，掷地有声
在无数白色的皮肤/和黑色的皮肤之中， 前两节内容一样，尤其“宝石般”和“大地般” 我有着/大地般/黄色的皮肤， 两个词语，要读出自己特有的一种特征，读出一 我骄傲，我是中国人！ 种自豪感一种豪迈之气，语速稍缓，深沉而有力 我是中国人—— 这一句把声音舒长
黄土高原/是我/挺起的胸脯，
黄河流水/是我/沸腾的血液， 语调开始高昂，读出黄河的奔腾气势 长城/是我扬起的手臂， 语速至此逐渐加快，可有态势语
泰山/是我站立的脚跟。 最后一句要读出坚定的语气，语速变慢 我是中国人—— 本句把声音舒长
我的祖先/最早/走出森林，
我的祖先/最早/开始耕耘， 这两句语速较慢，读出历史的岁月的漫长 我是/指南针、印刷术的后裔，
我是圆周率、地动仪的子孙。 这两句要读得坚定，每一项都值得自豪 在/我的民族中 转变语气，舒缓
不光有/史册上万古不朽的 略带思考状
孔夫子、司马迁、李自成、孙中山， 语速不要太快，历数中华历史人物
还有那/文学史上/万古不朽的 略带思考状
花木兰、林黛玉、孙悟空、鲁智深， 本句逐渐变快，读出女男的不同气势
我骄傲，我是中国人！ 自豪之情油然而生
我是中国人—— 声音舒长
在我的国土上/不光有， 句子末尾语音拖长
雷电轰不倒的/长白雪山、黄山劲松, 前半句刚，后半句柔
还有那/风雨不灭的/井冈传统、延安精神！ 读出斩钉截铁的斗争意志
我骄傲，我是中国人！ 充满战斗的激情
我是中国人—— 声音舒长
我那黄河一样/粗犷的声音， 读出来黄河宏阔的气势，但不奔腾
不光响在联合国的大厦里， 语速加快
大声发表着/中国的议论， 斩钉截铁，不容侵犯
也响在/奥林匹克的赛场上， 远眺，语速稍慢
大声高喊着/“中国得分”! 忽然加快语速，声调加强，可有握拳态势语 当掌声/把五星红旗/送上蓝天， 与上句形成对比，柔中带感动颤音，抬头望 我骄傲，我是中国人! 快速承接上一句，稍停，结句深沉而兴奋
我是中国人—— 带有自豪的舒长
我那长城一样的/巨大手臂， 语速稍慢
不光把采油钻杆/钻进外国人 逐渐加快，与下面的句子一气呵成
预言打不出石油的地心，
也把通信卫星/送上祖先们 与上一句紧接
梦里也没有到过的白云， 要有气势读出自豪之情，句尾稍停顿，抬头 当五大洲/倾听东方声音的时候， 再一次形成对比，柔声舒缓，作倾听状 我骄傲，我是中国人！ 一字一顿
我是中国人—— 此时，本句较前面相同句子稍高亢
我是/莫高窟壁画的传人，
让那/翩翩欲飞的壁画/与我们同往。 这两句稍慢，语气略带沧桑
我/就是飞天， 声音高亢
飞天/就是我们， 加快语速
我骄傲，我是/中/国/人！ 大声喊出。最后三句可重复，语速更快些
这是一篇歌颂我们伟大民族的抒情诗，应该读出一种自豪，用一种亢奋的、热情的语调来读，整个过程应该富于变化，节奏感强烈。
这首作品应该读出来豪迈的气势，同时还要注意对自己情绪的控制。不能一味的追求高亢而没有变化，不能一味的高声大喊，尤其要避免声嘶力竭
篇二:《适合学生朗诵的诗歌[1]1》{小学生诗歌朗诵抒情}.
一、小学生朗诵诗歌：歌颂祖国
篇一：祖国妈妈{小学生诗歌朗诵抒情}.
您是蓝蓝的天空
我们是展翅高飞的小鸟
祖国妈妈
您是广阔的海洋
我们是海中欢快的鱼群
祖国妈妈
您是富饶丰美的草原
我们是幸福顽皮的小羊{小学生诗歌朗诵抒情}.
啊，祖国
您是慈祥的母亲
儿女们要努力学习
天天向上
从小奋发图强
长大为您添彩增光
二、小学生朗诵诗歌：歌颂校园
篇一：校园早晨
风儿带走夜的鼾声，
校园从甜梦中醒来了，
晨风给她揉着眼睛，
宁静的校园顿时变得热闹起来。
大姐姐走进校园里来了，
背着书包，
和同学们有说有笑。
大哥哥跑进校园里来了，
拿着零食，
津津有味的吃着。
小同学蹦蹦跳跳地走进校园里来了，
背着五颜六色的书包，
和同学们玩着游戏。
动听的上课音乐响起来了，
就像黄莺在唱歌，
同学们有序得走进教室，
校园里回荡着朗朗的读书声。
老师急匆匆地走进教室里，
手上抱着厚厚的讲义，
为同学们送来丰富的知识，
新的一天开始了
三、小学生朗诵诗歌：歌颂老师
篇三：老师的微笑
老师的微笑
是风中的帆
没有风{小学生诗歌朗诵抒情}.
哪有起航的船
是晨曦的露珠
没有露珠
哪有折射出的七彩阳光
老师的微笑
是学生心中的糖
没有糖
哪能尝出口中的甜
老师的微笑
是梦幻中的风筝
没有梦
哪有风筝飞得那么高那么远。
四、小学生朗诵诗歌：歌颂父母
篇二：妈妈的爱
小时侯，
妈妈的爱藏在怀抱里，
抱着它，暖哄哄的。
上学后。
妈妈的爱藏在书包里，
背着它，沉甸甸的。
离家后，
妈妈的爱藏在相片里，
看着它，笑呵呵的。
啊！
妈妈的爱。
你无处不在，
就在我身边。
五、小学生优秀朗诵诗歌
篇一：不想长大
我啊
不想长大
我怕长大后
不能再抱着布娃娃，
不能再看那本《小青蛙》。
我怕长大后
要去读书、写字、画画，
不能天天跟着妈妈。
可妈妈说长大也很好。
妈妈说，
长大后虽然会有很多烦恼，
但换来的是友谊，微笑。
嗯
那么
我还要不要长大？
你们告诉我，好吗？
学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。
掌握朗读的基本技巧
（一） 停顿
朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。正确的停顿有以下几种类型：
1．标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。另外，在作品上的段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿，也不是绝对的。有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。
2．语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。
3．感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
但朗诵过程中，思想情感应处于积极的运动状态，在意思延续或激情澎湃的地方，必须一气呵成，这就需要用语流连贯的表达技巧。
（二） 重音
重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重
音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况：
1．语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。
2．强调重音。强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。
3．感情重音。感情重音可以使朗读的作品色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。
重音——重音的读法（相对）
1．低中见高法：就是把要强点的字词读得重一些，响一些。这是最常见的方法。
2．实中转虚法：虚声指声轻气多的声音。采用重音轻读的形式。
3．快中显慢法：把某些字词的读音有意拉长，形成拖腔。
4．连中带停法：运用停顿来突出重音，几乎每个主要的重音都离不开它。
（三） 语速
朗读时，适当掌握朗读的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。朗读的速度决定于作品的内容和体裁，其中内容是主要的。
1．根据内容掌握语速。朗读时的语速须与作品的情境相适应，根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。
2．根据体裁掌握语速。国家《普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时，为了保证作品难易程度和评分标准的一致性，所选的50篇作品，几乎都是记叙文。记叙文有记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。
篇三:《适合小学生演讲的诗歌》
我的学校 我的母亲
我的学校
首师大附小
您是陪伴我成长的母亲
这么多年来
您一直护佑着我们
用那颗无微不至的心
养育我们这些
对世界还陌生的孩子们
我的学校
您装载了多少老师辛勤的汗水 您装载了多少学生成功的笑容 您装载了多少家长喜悦的赞美
您是一个美丽的
永久的
唯一的
一个留在我们
心间的期望{小学生诗歌朗诵抒情}.
我会永远爱您
每天把您的名字挂在胸前
首师大附小
您永远是我的一片森林
我是一粒微小的种子
我的思想在您的呵护中发芽 每次仰望您的时候
您的肩膀就像一座木头房子 容纳了蓝天和白云
我曾想象我们能永远站在一起 所有美丽的清晨和夜晚
在您的脚下默默地醒来睡去
直到今天
我长成了一颗会移动的树
重温那些您给我的爱
我才要像您一样
在岁月的风雨中
随意站在人生的某个角落
形成一片绿色的荫蔽
我的摇篮 我的妈妈
啊！
首师大附小，{小学生诗歌朗诵抒情}.
让我健康成长的摇篮；
啊！
首师大附小，
给我无限关爱的妈妈；
从前的我，
多么调皮任性，
是您期待的眼神，
让我一天天乖巧懂事；
那时的我，
多么柔弱稚嫩，
是您坚实的手臂，
托我一年年茁壮成长；
啊
是您
是您千辛万苦养育我，
叮嘱我成为祖国的栋梁，
为祖国贡献出自己全部的力量；
谁言寸草心，
报得三春晖。
虽然，
我终究会离开您去飞翔，
但您的恩情永远会留在我的心房。篇二：适合小学生的诗歌朗诵稿
老师，辛苦了
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家早上好，今天我为大家演讲的题目是《老师，辛苦了》 是谁——把无知的我们领进宽敞的教室，
教给我们丰富的知识？
是您！老师！
您用辛勤的汗水，
哺育了春日刚破土的嫩苗。
是谁——把调皮的我们
教育成能体贴帮助别人的人？
是您！老师！
是谁——把幼小的我们
培育成成熟懂事的少年？
是您！老师！
老师——您如春天中的细雨，
滋润着花儿，灌溉着大地。
老师——是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游！
您辛苦了！老师！
把青春无私奉献的给了我们。
我们向您致以崇高的敬意！
——您辛苦了，老师！
谢谢大家，我的演讲完毕。篇三：演讲与口才教案——诗歌
演讲与口才之诗歌朗诵
教学目标：
1、通过教学，使学生掌握诗歌朗读、学习的方法。
2、训练和培养学生的的想象力、创造力。培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力。
3、让学生自主掌握断句、找重读音、破句的方法。
4、了解儿童诗、古典诗歌、现代诗歌的语言魅力。
教学准备：
1、儿童诗、古典诗歌、现代诗各几首。
2、ppt制作。
课时安排：8—10课时
教学过程：
一、儿童诗
分析什么是儿童诗？请同学们学们说一说，诗歌和故事有什么不同：
1、什么是儿童诗
儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。
儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。
2、体会新颖巧妙的构思
儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的。如何才能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果呢？这主要依赖于构思
的新颖巧妙。这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平。
欣赏舒兰的《虫和鸟》:
我．／把妈妈／洗好的袜．子，
一只一只／夹在绳子上，
绳．子／就变．成了一只／多足虫，
在阳．光中／爬来爬去。
我．／把姐姐／洗好的小手帕，
一条一条／夹在绳子上，
绳．子／就变．成一群／白鹭鸶，
在微风中／飞舞．．，飞舞。
在生活基础上的大胆想象，依赖这种想象的巧妙构思，使平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。
（1）体会断句
（2）体会重读音
（3）师范读，生跟读。
（4）4人小组纠错朗读，小组评比。
（5）汇报：哪个小组断句、破句、重读音准确。
3、同法练习刘饶民的《大海睡着了》
风儿／不闹了，
浪儿／不笑了。
深夜里，
大海／睡觉了。
她／抱着明月，
她／背着星星。
那轻轻的潮声啊，
是它睡熟的／鼾声。
4、素材2《月亮》
天上月亮／圆又圆，
照在海里／像玉盘。
一群鱼儿／游过来，
玉盘碎成／两三片。
鱼儿吓得／快逃开，
一直逃到／岩石边。
回过头来／看一看，
月亮还是／圆又圆。
5、素材3《最爱的歌》
千支歌，万支歌
我们最爱唱校歌
校歌伴我天天长
歌声飞进我心窝。
爱老师，爱同学
热爱学校爱祖国
团结友爱全发展
玉小校训记心窝。
6、素材4《蜡烛，我是蜡烛》
没有艳丽的色彩 ，只有朴素的白。
我是蜡烛 ，没有太阳那样强烈的光芒 ，
只有星点般微弱的光。
我是蜡烛，
只是一只小小的蜡烛，
我的一生在为人们的奉献中耗尽 。
我是蜡烛，
我用我星点般微弱的光将每个人的生命照亮。
（3）生大声诵读，以感受为主，找出自己最喜欢的句子，培养对语言美的感受，审美观的初步建立。
二、弘扬国学经典——古典诗歌
1、（小学生虽然年纪不大，未必能明白古之国学经典，但经典之所以为经典，在于它的韵和神。选择的诗歌大多是经典作品，简单易懂，朗朗上口。）
古典诗歌简介：1919年五四新文化运动以前产生的各种诗歌体裁形式。相对应的是现代诗歌。古典诗歌的定义：就文学体裁而言，古典诗歌是以汉语言文言文为载体，以语言节奏的和谐性再现生活抒情言志的语言艺术。古典诗歌是按照产生时间的先后所划分的汉语言诗歌两大体裁之一。 汉语言诗歌分为古典诗歌和现代诗歌。古典诗歌分为古典风体诗歌和古典格律诗歌。现代诗歌分现代格律诗歌和现代风体诗歌。 什么是古典格律诗歌？就文学体裁而言，古典格律诗歌是以汉语言文言文为载体，以语言节奏的最高和谐性再现生活抒情言志的语言艺术。古典格律诗歌包括近体诗（律绝、律诗和排律）、词、曲。古典格律诗歌格律严谨，在字数、句数、平仄、对仗、用韵等方面都有明确的要求。什么是古典风体诗歌？就文学体裁而言，古典风体诗歌是以汉语言文言文为载体，以语言节奏的一般和谐性再现生活抒情言志的语言艺术。古典风体诗歌包括诗经体诗歌、楚辞体诗歌、乐府体诗歌和古体诗。古典风体诗歌格律比较自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。三五七言兼用者，一般也算七言。
2、范文学习：《水调歌头》
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。
不因有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
（1）、师范读，解决难读字音。
（2）、师生共解读诗歌意境。
（3）师范读，生断句
（4）师范读，生点重读音
（5）生自主练习，小组过关。
（6）音乐跟唱，进一步熟悉诗歌，体会美好意境。（音乐：但愿人长久）
（7）表演唱，提高学生学习兴趣。
（8）小组表演
3、素材推荐：
（1）长歌行
汉乐府
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？