【 – 小学作文】
篇一:《一串快乐的音符》
一串快乐的音符
德州市建设街小学六年级三班 薄晓桐
快乐，快乐不只是一个个笑话；不只是一件件搞笑的事情；不只是所谓“交了好运”……快乐，它无处不在，随时可以让你露出笑容，快乐的交响曲萦绕于耳边永不消散，永不停歇。 大自然给予我一串快乐的音符。它让今天的太阳照得大地格外温暖；它让清风夹着露珠的草香拂过你的面颊；它让野外的花草提前开放而且愈发美丽；它让洁白的云朵在蓝色的大幕布中上演话剧；有时候，它还让乌云送来一场大雨，我便呵呵笑着，顶着书包冲进雨帘……大自然快乐的音符无处不在，在清新的奏响……
家人送了我一串快乐的音符。他们在很早就把你叫醒，笑嘻嘻的说饭马上就好，让你哭笑不得的在一旁等半个小时；在我已经塞得满满当当的书橱中再塞一本你很久以前就想要，可没说出口的书；在我睡觉的时候跑过来看看，给我掖掖被子，摸摸我的脸……家人快乐的音符是带着浓浓的爱意的，在一天中无时无刻的奏鸣……
朋友给了我一串快乐的音符。在我悲伤时他们并不在一旁去劝说，而是在一旁嘻嘻哈哈讲笑话，逗得你破涕为笑；在他们有了好东西的时候，绝不会忘了我；在你我无聊愁闷的时候，他们拉我去野外参观野景……朋友快乐的音符是浓郁的，以至于我想起他的时候，便忍不住大笑起来，悲伤的时候想起了他们，连
泪珠也折射出了七彩的快乐，苦涩的泪似乎也变成了甜美的蜜糖……快乐在浓郁的甜蜜中开始了……
快乐的乐曲无处不在，它在我身边的每个角落中奏响，可他们不是千篇一律的回放带，乐曲有的轻柔舒缓；有的婉转清脆；有的激昂宏大；有的低沉缓慢；甚至有的乐曲，还带了一种愁的意味……
快乐的乐曲，不停的演奏，不知疲倦，永不消散，永不停歇，他们把我的嘴角提了上去，让我的眼睛变得欢快……
朋友，你仔细听，听见了吗？听见了吗？快乐的乐曲，还在奏鸣中呢……
教师评语：
这是期中考试的作文，小作者在短短的半小时左右写成的作文。这是一篇以快乐为主题的散文，又是一首快乐的歌作者，以快乐为主线，从“大自然给予我一串快乐的音符。”“家人送了我一串快乐的音符。朋友给了我一串快乐的音符。”几方面点出了快乐无处不在，只要我们睁大自己的眼睛，就会发现身边的快乐。
小作者，围绕一个中心，组织材料，做到了形散而神不散，语言生动，而活泼明快。文章同样给人们带来了快乐。
许学功
篇二:《一串快乐的音符作文500字》
雷锋是一个家喻户晓、人人皆知平凡而又伟大的人物，他的精神在人与人之间不断的传递、他的故事在文明的社会里不断地鼓舞着人们。 有一天，我在去坐公交的路上看见一个小孩摔倒了，几个大人连忙一起赶过去帮助那个小孩。问他摔伤了没有，要不要去医院，小孩说：谢谢您们的好意，我没事。 有几位老奶奶和我一起上公交车，都没座位，几个年青人连忙让出自己的座位说：老奶奶，您坐吧。大家都投以赞许的目光，他们的行为就像一首动人的歌，响遍了整个车厢，也像一串快乐的音符，彼此跳动着&& 我下车以后，偶然看见一个叔叔的钱包掉了，我马上捡了起来，当我想到他人拾金不昧的事迹时，我毫不犹豫地把捡到的钱包还个了那个叔叔。他用赞许的目光看了看我，然后非常感激地说：谢谢你，好学生&&。不用谢！ 不仅我能看见这些，相信大家随时随地在这个文明的社会里都可以看到，这突然使我想起了一首歌，只要人人都献出一点爱，世界多么美好&& 当我不知不觉的回到家里时，看见爸爸妈妈做了香喷喷的饭菜，在等着我呢。我心里有说不出的快乐！ 今天我在外面看见的这些和在家里感觉到的温馨，这就像一串快乐的音符，在我们大家庭里、小家庭中，你连着我，我连着他&&湖南长沙雨花区大拇指学校六年级:陈宇煌
篇三:《一串快乐的音符》
一串快乐的音符教案设计
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。
3.注重积累，会讲述这个童话故事，并能表达真情实感。
教学重点难点：
1.有感情地朗读课文，通过读自己最喜欢的词句来理解课文，感悟内容。
2.通过文本对话来感悟音符的善良与快乐，加深对内容的理解。
一、引入：
齐读课题，通过上节课的学习你知道了什么？抓住关键词语“快乐”，“快乐”体现在哪里？一起学文。
二、细读课文。
学生自读课文，画出能体现小音符快乐的语句。
2.师生交流。把你找到的语句读一读。{快乐的音符作文}.
3体会重点词：串联、快乐、来不及、一个拉着一个的手、轻风一样。
4.出声练读5-8自然段：读出体现小音符快乐的语句。小音符都到了哪里？（田野、森林、峡谷、草丛，此处也为下文的“不知为什么，小音符们再也跑不动了，他们也不想跑了。”相对照，埋下了伏笔。）
指导有感情地读出小音符的快乐。闭上眼睛，一边听，一边想象一下小音符快乐奔跑的情景。 [第一句：小音符多可爱呀！它们像快乐的小伙伴一样，手拉着手轻快、自由地在田野上奔跑着。怎么读？（你读得真好！刚刚我们听到了一个小音符在歌唱，是独奏，现在我们要个合奏，请全体小音符手拉起手，一起来读一读这句话。）
5第二、三句：小鸟的歌声很清脆、动听，小溪的流水声很深沉、美妙。可它们的歌声都没有小音符的歌声那样好听、充满深情。怎么读才能感受到小音符的歌比它们的歌都好听呢？
第四、五句：让我们闭上眼睛，一边听，一边想象一下小音符快乐奔跑的情景。此处省略号告诉我们什么，想象一下。要给别人留有想象的空间，所以要稍稍停顿一会儿。再读一下句话。
6.导语：小音符们是快乐的，通过刚才的，我们都感受到了，那么小音符们有没有停留下来呢？文中有一段话给了我们答案，找到它。（14自然段）究竟是什么故事打动了小音符，让他们停下飞跑的脚步了呢？这个故事是否也感动你了呢？下面把目光集中的课文的9——15自然段。出示默读要求，读课文9-15自然段。
（1） 画出不理解的语句
（2）画出最让你感动的句子。
（3）思考：为什么他们跑不动了？
（因为小音符们感到这里需要自己，他们引起了老奶奶甜蜜的回忆，让老奶奶感觉不再孤单，不再寂寞，所以他们“留在那里”。）
（4）老奶奶开始时心情怎样？后来为什么快乐了？留在老奶奶这里，他们是否还快乐？和起初的快乐比起来，有什么不同？（小组讨论）（抓住重点词：熟悉、初次相识、年轻时。）
此时此刻，你想对小音符说点什么？写在爱心卡上。
三、小结：小音符的善良和快乐让人感动。让我们从他们身上学会关爱他人，愉快积极地生活吧！时间的关系故事就先讲到这。让我们静下心来，静静地想一想，文题是《一串快乐的音符》，当你讲完这个感人的故事时，你想想：它仅仅是一串快乐的音符吗？它还会是一串什么样的音符呢？让我们来赞美赞美它！（这是一串的——音符。师相机板书：善解人意、助人为乐、充满爱心、） 《一串快乐的音符》教学反思
《一串快乐的音符》是一篇充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望：它们串联在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱；伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光；它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。
这篇课文语言优美，基调欢快，适于指导学生朗读。所以我本着以读为主，在读中感悟，读中理解的原则，尽力让学生自读自悟，培养学生的语感，训练学生积累并运用语言。
本节课主要分这样几个环节，导入从快乐入手，目的是为了吸引学生的视线，引起学生读书的欲望。第二个环节是通过“你感受到小音符的快乐了吗，一个问题引领学生深入地读全文，在学生找到的体现小音符快乐的句子中，第4自然段和8自然段作为重点段处理的内容。第4小节重点抓住串联，快乐，来不及，清风一样，比喻句等等，在充分理解的基础上，相机指导朗读，把能够表现小音符快乐的词语重读，用朗读体现他们的快乐。最后一个环节是分析课文9——15自然段。这一段的重点是学习小音符停留下来的原因，训练朗读的同时，深入理解文本。
总之，这节课的教学我力求让学生充分地读，读出文字的优美，读出文字背后的内涵，在读中感悟，在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生积极向上的生活情趣，唤起学生心中美好的情感。我觉得学生读的还比较到位，从学生{快乐的音符作文}.
的读中感受到他们对本文的认识比较深刻。只是时间安排不是很合理，这一点让人遗憾。
篇四:《一串快乐的音符》
一串快乐的音符
“冯舒！你舞蹈的八级证书来啦！”“是吗？快给我！”“别急！”“让我们也看看！”。几天前，我去考了八级证书，心里很是紧张，要知道，只有有了八级证书，九级证书才会有，有了九级证书，十级压根儿不是问题，如今有了八级证书，我的心里传出了一阵又一阵快乐的音符，从脚下涌到头上，再从头上化做一股紫色的烟，我好幸福啊！
走在回家的路上，想起小时候的练舞过程，也很是心酸，每天练功、劈叉、开腰、也真的很苦呀！不过换来了八级的证书，再想想以前的往事又让我有些留恋。
今天的天气真好呀！晴空万里，白云也在快速地变着形状，小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌，就连蝉的鸣叫也令我魂牵梦绕，这个多彩多姿的世界呀！太美好了。
一抬头，就看见了以前教我舞蹈的常老师，便跑了过去，本想告诉她，没想到她已知道了这个喜讯，对我微笑着说“以后要更努力了，九级更难考，但你要坚持呀！别像小时候，动不动就不跳了，知道了没？”“嗯，知道了！”我愉快的答应着，看着很美很萌的常老师，心中立下誓言：我一定会快速拿下九级、十级证书的！加油！！！
送走了老师，路过一家乐器店，从里面跳出了一个又一个跳跃的音符，我用心情魔法，让它变得快乐无比！啊！心情无限好呀！
篇五:《《一串快乐的音符》第二课时练习题》
一、缩写句子
1、这曲子陪伴老爷爷和老奶奶度过了很长的岁月。{快乐的音符作文}.
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2、小音符们手拉手地钻进了老奶奶的心里。
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二、回答问题
1、开始小音符愿意到处飞跑，可后来为什么不想跑了？
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2、老奶奶开始时心情怎样，后来为什么快乐了？
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篇六:《优秀作文：会跳舞的音符》
优秀中考作文：会跳舞的音符 亦梦亦醒之间，我感觉到周围一片黑暗。叮叮咚咚的乐曲将我唤醒。睁开眼睛，眼前出现了一条白色的路。这条路不宽不窄，仅容一人通过，淡淡的白色光晕混着一抹无名的温暖，洇染开来。在路的两侧，漂浮着许多的音符，清风拂过，音符轻晃，摇出悦耳的声音。 我试探的走近这条路，发现这条路上有一串脚印，似乎有人走过。我小心翼翼的印上第一个脚印。紧接着，周会的场景一换，看到一个女孩，眨着眼睛，望向老师。老师从一沓作业中找出我的作业，我立刻紧张起来，脸红彤彤的。老师微笑地对我说；“这次写的作业很认真，下次也要像这次一样哦！”老师翻开手中的作业本，“但是，你要记住，想多写一遍数字是好事，如果不想写了就擦了，不要写的那么潦草。”我的脸红了，将作业本拿回，回到座位上，看着潦草数字，拿出橡皮，将他们擦掉，工工整整的重新写一遍。那时，我才九岁，还在幼儿园。
一声滴水的声音拉回了我的思绪，幼儿园的画面已经消失，我却从这滴水的声音中听出了属于童真的单纯与青涩。
我又走向了第二个脚印。在明亮的教室，每一个同学都在认认真真地写卷子。不久，我舒了一口气，放下笔，揉揉手腕。同桌悄悄地问我对答案。我犹豫了，这是一次测试，可以对答案吗？最终，我没能禁住满分的诱惑，和同桌对了对答案。在将要下课的时候，前排的女生转过头，向我问正确的答案，却惊异的发现我和同桌正在进行的“高级机密任务”。第二天，老师走进教室，不出所料的，我是满
分。卷子发下来，同坐惊异的看着他的97分，原来是他写错了一道题，忘记了修改。下课了，正当我沉浸在满分的欣喜与得之不光明正大的紧张中，前排女生说出了我满分的真相。知道了真相的同学们纷纷指责我，我的满分不光彩。后来，我找老师该改回了我应有的分数，那些议论声也渐渐终止。那时，我九岁，上小学。
一声类似于雨滴打在窗户上的声响，唤回了我的意识。那张卷子早已不知踪影，我却从这微小的声响中品出了那时的懵懂与后悔。 放眼望去，这条路没有尽头，那些一深一浅的脚印，有些歪斜，有些凌乱，但他们都见证着我成长的历程。每一个脚印旁边都有一个音符，诠释着那些珍惜的记忆。
教师点评：文章比喻修辞运用的好，构思也很新颖，用环境描写推动情节的展开，视角独特，把那些深深浅浅的脚印比作一个个会跳舞的音符，有力地突出了文章的主题。
会跳舞的音符
童年仿佛是一个高声音符，欢快的在心头歌唱，学习就像一个中声音符，蓄势待发的在心间游荡，亲人离世，是一个低声音符，沉闷的在心底徘徊，他们共同组成了我生命中会跳舞的音符。 高声区
童年记忆的时光如同海岸旁边的一个七彩贝壳，在自己人生路上刻上了最妍丽的声音。我小时候体弱病，和朋友在一起狂肆奔跑的时间，微乎甚微，所以每当白云进入自己的眼帘，七色彩虹环绕在身边时，心中总是莫名快乐，即便是风儿刮凉了心呢，泥巴弄脏了脸，
草儿划破的手，自己脸上的一定会是一抹笑容，与朋友欢声笑语就仿佛世界游的良药冲走了心中的闷闷不乐，他们就是世界上最可爱的人，用诚恳的内心与坚强的双手一直默默辅助的我，童年这个虽已远去的名词，送给我最响亮的音符。
中声区
学习就好像自己身边的隐形的翅膀，等待着你去翱翔，学习的压力就像一座大山般压在了我的身上，让我喘不过气来，但是每当笔尖在纸上沙沙作响时，心头总会迸发出一股力量，这力量是强大的，他总是让我在疲倦中醒来，让我在茫茫不知前路时又充满希望。他让我感到满足让我知道我即将爆发，学习用自己无色地光辉托起了我心
中{快乐的音符作文}.
那沉睡已久的音符让他如弦上之箭，蓄势待发。
低声区
每个爱你或你爱的人都是上帝无私给予给我们的礼物，当这些礼物无声的被上帝拿回去时心中留下的只有一个沉闷的低声音符，姥姥是最疼爱我的人，平日里也是与他闲聊，慢慢的就变成了一种无意的习惯，我仍还清楚的记得，在烟雨蒙蒙的早晨姥姥去世的噩耗传入我的耳朵，而我只是感到无助与痛心，听妈妈说，姥姥在走前还一直呼唤着我的名字，而这在我的心中，刻下的一道悔恨的疤痕，姥姥的去世，是我一生中最难忘的事情，他让我心中本快乐的高声音符，突
然
失去了活力，只得在低声区徘徊
童年记忆，亲人离去，奋发学习，当我无知的经过它们时我的人生，早已画成的几个跳舞的音符，他们在我的生命长河中变得，熠熠生辉，让我难忘。 教师点评：文章小标题运用很有特色，不但引出了下文的内容，同时也与题目中的音符遥相呼应，总分总的结构使文章条理分明，思路清晰，是一篇不错的习作。
会跳舞的音符
回忆那二三事，依稀遥远又似在眼前，穿过岁月看它们，像一个个音符，在记忆中舞动。
——题记 时光流逝，想起那些年走过的时光，点点滴滴。想起故乡的人，许下的愿，看过的景……就像一个个会跳舞的音符，被谱写成美妙的乐章，在记忆深处。 叶落归根，这是爷爷经常说的一句话。小时我呆在爷爷的身边，爷爷的话不多，但他对我却十分慈爱。记得儿时的爷爷对我唯一的一次威严，是我哭闹着要和爷爷一起去大城市里住。那次，一向对人温和，对我慈爱的爷爷红着脸大声地地对爸妈说："人要有志向，别忘了要去的远方，但也别忘了，你来自何方。无论你走多远，死后还是要回，回到这个你们出生的地方。“是啊，我们出生和成长的地方，无论贫穷还是富饶，无论闭塞还是开放，都不应忘记，抛弃。身体已
打上它的烙印，血液已凝聚它的精气。没有它，就没有现在的你。走遍万水千山，不忘故里，不缅来路。 时钟嘀嗒，不知不觉已过了十几个春秋。成长路上，之前是没心没肺的快乐，之后是有情有意的欢笑。一路走来，懵懵懂懂，跌跌撞撞。即使有伤，也要保留最初的单纯与美好;即使遗憾，也要感谢拥有独一无二的生命。我最好的年华，生如夏花。 还记得，又一年我到过大理。温柔的夏夜，群星密布的天空在夜风的吹拂下微颤。暗蓝的天幕低垂，似幽深的暗，从静谧的姿态俯视众生。仰躺在露台上，看星辰闪烁，感受醉人的睡意。那美妙的景色，仿佛自己在天地中醉了。那深刻记忆中的风景，随时间而去，永远在心的最深处完整。 美好的事情，一直都安静的存在着。从未消失，从不遗忘。故乡的人，许下的愿，看过的景，它们就像一个个会跳舞的音符，在记忆中，快乐的奏起美妙的乐章。
教师点评：文章视角独特，把“故乡的人，许下的愿，看过的景”比作“一个个会跳舞的音符”，在记忆中，快乐的奏起美妙的乐章，有力地突出了文章的主题。 会跳舞的音符
生活，是一首动听的歌，它由不同的音符相拼而成，这其中有快乐、悲伤……
——题记
篇七:《美丽的音符》
《美丽的音符》说课稿范例
音乐与美术的融合课《美丽的音符》说课设计
一、课程设计理念：
我们课程的设计是以体、音、美的实验课题《提高学生主体参与兴趣的研究》为基础，确立了本节的音乐与美术的整合课，同时根据《大纲》要求，音乐教育应当以审美教育为核心，美术教育应当以提高学生的创新意识为核心。在本节课的设计中，这不仅要体现在音美教师的教育观念中，更要体现在课堂教学的活动中。
本课通过学生将二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的形象化、美术化，使学生在欣赏音符的节奏美感的同时欣赏其所传达出来的视觉美感。提高学生对艺术学科的兴趣，采用音、美互动的方式，向学生展示艺术学科的多元性和统一性。{快乐的音符作文}.
二、课程目标：
1、显性目标：
（1） “唱音符”：能准确的拍击出音符的时值节奏
（2）“看音符”：将音符的各个部分替换为生活中常见的物体，并有机组合。
2、隐性目标：
（1）通过节奏练习，提高学生的音乐感知能力和审美能力，通过美术创作培养学生的创新意识和联想记忆能力。
（2）创设音乐与美术相融合的教学情境，用音乐与美术互动的教学方法，旨在培养学生创新的思维能力和对音乐音符的美化和再创造的能力。
3、教学思路：
本课跳出普通艺术课跳跳唱唱说说画画的老圈子，运用最先进的网络教学多媒体课件等多种教学手段，引领学生进入一个艺术殿堂，音美两位教师联手打造网络环境下的艺术课，让音乐艺术和抽象绘画环环相扣密切穿插共进共行，将音乐和绘画给人带来的艺术享受毫无保留一一展现，在四十分钟内师生共同煨煲一锅色香味俱全的艺术靓汤。
4、教学重点：
学科的融合，使学生本课的学习中形成新的对艺术学科的理解。
5、教学难点：
音乐难点：节奏的正确掌握，灵活运用。
美术难点：对音符的美化能做到性格鲜明，特点突出。
6、教具、学具准备：
录音机、教学磁带、多媒体、彩笔、剪刀、胶带、打击乐器
三、教学方法
1、情境创设法：通过听音乐感知节奏的同时为学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、联想创造法：在音符形态的基础上进行联想，运用各种图形进行有机组合，形成一个由图形组合成的音符，并且每组图形有相同主题，互相关联，培养学生的形象思维。
3、对比欣赏法：在辨别不同音符的形变绘画中，把不同作者的作品放在一起让学生欣赏，并请他们从中找出同类的作品。主要是从色彩、创意、构图等方面进行对比，在学生对音乐的形成认识过程中，加深对音符的印象，音、美两科相辅相成，互为辅助。
4、讲授法：在为绘画作品分类时，要使学生明确音符的时值长短，以便于节奏类型的归类。
在教学中我们还运用了学科交融法、兴趣引入法、理性到感性再到理性等方法 。
四、学法指导
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据本课的设计和学生年龄特点，我们在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”音乐的旋律、理解音乐的节奏等要素，通过联想、组合等美术手段来再创造音符，从而认识到音乐与美术的内在联系。
五、教学流程
1、新颖的题材赋予更深刻的人文性。
在课程设计上，《美丽的音符》摆脱了旧的教学模式，不再以单纯的掌握专业知识技能为目标，而是把艺术知识、技能的学习渗透到“美丽的音符”这个人文主题中，让学生始终围绕“美丽的音符” 这个人文主题展开轻松愉快的学习。小学生特别喜欢音乐，音乐可以使学生在轻松、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，创作出精美超水平的作品。因而在教学的初始阶段我首先播放歌曲《清晨》，通过歌曲中的描述，让学生一下子就沉浸在曼妙无比的艺术氛围中，仿佛亲临其境，随着天籁般的歌声和优美的旋律融化在艺术的殿堂中。接着教师用拍击节奏的方法引导学生渐渐说出音符的种类、写法、节奏等，从而自然地引出了课题“美丽的音符”。让这段教学过程充分体现了艺术课程中的人文性目的，即用艺术的感人形式、丰富内容和深刻的人文内涵，打动学生的心灵。
2、美术学科的融合体现学科的多元性
（1）、打破以往常规的一课一师的模式，采用双学科教学接龙的形式，将学生由音乐课堂自然的带入到美术课堂中，首先由崔玲老师提出音符形象过于类似，不便于记忆的问题，引入下一个环节，教师出示几张摄影作品，被命名为“美妙的音符”的摄影作品，直观的将美术中的音符带入学生的眼帘，学生在被摄影作品的魅力所征服的同时，教师抛出一个问题：“为什么这几张摄影作品也被命名为音符？”学生会回答因为摄影家们将自然界中的植物、动物和人物也看成了音符，这样，自然的引出美术中的音乐的概念，教师随后指导“摄影家”们的作品给我们带来了美的感受，这是他们智慧的结晶，创意的结果，我们是不是也可以用我们的智慧来将普通的音符变得漂亮起来呢？{快乐的音符作文}.
（2）、新课讲授
小1、认识音符的结构，教师通过课件展示，使学生认识到音符是由符头、符杆、符尾三部分组成。这个环节中要使用对比学习法，将各个音符作为比较，让学生明确，虽然每个音符都有符头，但是二分音符的符头比较特别，是一个空心圆。而符尾只有八分音符和十六分音符才具有，并且各不相同。这样明确之后为接下来的创意联想打下铺垫。
小2、结构联想，课件出示多种物体，要求学生选择恰当的物体来分别替换几个音符的符头、符杆、符尾，在这个环节中，有两个需要学生注意的地方，一、即结构替换的合理性，如课件中展示的面包圈来替换二分音符的符头，因为面包圈和二分音符的符头同样为环形，更适合表现二分音符中的空心圆。二、即图形组合的合理性，这是训练学生有主题性想象的一个重要环节，即在符头已经确定的情况下，由学生们说出可以用什么物体既能形成符杆和符尾所需的形态，又能与符头相匹配，而为了引导学生们发散思维的扩散，教师用课件展示了配合面包圈用香肠来搭配。花朵用树枝来搭配等几种搭配方案，同时教师鼓励学生大胆想象，说出更多的点子来。
小3、创意中的适当变形，学生在创作过程中，容易出现一个问题，即创意十分新颖，形象绘制的也很好看，但由于固有思维的影响绘制出的作品丢掉了音符本身的形状特征，通过课件演示猫尾的“拉长”，向学生们展示了如何用变形的方法解决这个问题，培养学生的灵活创作能力。
（3），课堂实践
此环节中教师巡视指导并且鼓励学生大胆创新，指明让学生画出“大号”的作品来，这样有利于解决学生在创作过程中因画面太小而导致的细节无法表现的问题，也为下一环节的作业
展评做好准备。
（4）作业展评
将学生作品按照黑板上早已出示的节奏条上的音符对应粘贴，教师带领学生们从创意、构图、色彩等方面，对作品进行点评，学生们以自己的观点，来指出作品中存在的不足之处和可以改进的地方，这个互相交流的平台，让学生们能够以博取众家之长的态度去完善自己的创意。
（5）学科过度
教师用过度性的语言：“同学们，今天我们画出了漂亮的创意音符，相信大家对于各个音符的外形特征已经有很深刻的印象了，可对于音符们所代表的不同节奏不知大家还记不记得呢？”将美术课堂再次转换为音乐课堂，教学接龙再次进行。
3、学生主动参与自觉成为审美表现的主人
在学生对音符时值准确掌握的基础上，进行音乐接龙游戏。通过递进的方式把各个音符融合在一起，并利用打击乐器进行伴奏，使学生尽情尽兴的参与到游戏中，体验艺术学习的快乐，获得身心的和谐发展，真正使这节课达到了课程设计标准中的趣味性目的
4、艺术升华情感再现
教师利用课件为大家展示了一幅艺术宣传画，通过画面上所展示的将残疾人的形象变身为音符的艺术构思，展现了社会对残疾人的关爱之情，适时的对学生进行德育教育，使她们的情感得到再次升华。同时，这幅宣传画很好的将音乐和美术学科有机的组合到一起，展现出了一种超越艺术美的人性美。
本课的设计，以音乐和美术的融合为载体，借助游戏、音乐、欣赏、绘画等手段，探索融合型艺术课的教学方法，让学生在快乐中学习，在艺术的熏陶中成长，让她们的生活变得丰富多彩，更充满艺术情趣。