【 – 小学作文】
篇一:《陶罐和铁罐 续写 三年级》
《陶罐和铁罐》续写
有一天，铁罐被人们挖了出来，但是它只剩下一半的身子了。
陶罐看到了，说：“铁罐兄弟，你没事吧？”铁罐说：“我没事，谢谢你。”陶罐看到铁罐能这样和它说话，高兴极了。“铁罐兄弟，你怎么变得不骄傲了？”铁罐说：“经过这次，我知道了一个道理——谦虚使人进步，骄傲使人落后。我以前那么对你，是我错了。”陶罐一听，有更高兴的语气说：“那我们以后就和睦相处吧。”铁罐高兴地说：“好呀！”
于是，它们和睦相处了好长一段时间，慢慢的，铁罐就消失了。
太平二小 三年级 王涵
篇二:《《陶罐和铁罐》续写》
在人们的不懈努力之下，铁罐终于被人们找到了，铁罐和陶罐一起被送到了博物馆内，天天都有人来参观他们，他们觉得很快乐，但是，铁罐和陶罐在这几天内并没有说过一句话，他们都不敢开口。终于，铁罐忍不住了，吞吞吐吐的说：“陶罐，我想对你说。”陶罐说：“你说吧！”铁罐说：“我以前真不该那样说你，你会原谅我吗？”陶罐说：“都是过去的事了，还提他干什么？”铁罐说：“那我们做好朋友吧！”陶罐说：“好啊，我求之不得呢！”从此，陶罐和铁罐就变成了形影不离的好朋友。有一天，博物馆地震了，房屋都倒塌了，泥土把陶罐和铁罐淹没了，铁罐从泥土中钻了出来，叫道：“陶罐兄弟，你在吗？”这时，有一个声音：“铁罐兄弟，我在这儿呢！”陶罐也钻出了泥土，说：“铁罐兄弟，你看，我在这儿呢！”铁罐激动地说：“我还以为还以为你那个了呢！”陶罐说：“你个傻瓜，我们要永远在一起的呀！我不可能离开你的！”说完，陶罐和铁罐紧紧相拥，异口同声地说：“我们永远也不分开！！！”声音在天空中久久回荡
篇三:《小学三年级陶罐和铁罐续写》
陶罐和铁罐
皇宫的厨房里有两个罐子，一个是铁的，一个是陶的。骄傲的陶罐看不起铁罐，常常数说它。
陶罐说：“你看你全身灰乎乎的，你看我满身油彩多漂亮。” 铁罐亲切的说：“我们生来是盛东西的，不是来比美的。” 陶罐生气地说：“你怎么敢和我相提并论，你等着吧，要不了几天你就会生锈烂掉，我会永远在这里什么也不怕。”
铁罐说：“陶罐兄弟请不要这样说，我们还是做朋友吧，有什么事可以互相帮助。”
“和你做朋友是我的耻辱，你有什么资格。”陶罐傲慢地说。 铁罐不再理会陶罐了。
过了几年，发生了一场大地震，皇宫倒塌了。铁罐奋不顾身的扑了过去，抱住了陶罐，才使陶罐没被砸碎，陶罐很感激铁罐。
从此它们俩成了好朋友。
篇四:《续写《陶罐与铁罐》》
续写《陶罐和铁罐》
陶罐被送到博物馆，却被一只锈迹斑斑的铁罐看到了，它看到陶罐被放到一个垫着软缎的玻璃匣里，陈列在展览大厅的镀金架上，再看看自己被放在一个玻璃柜里，有点不服气，就问：“陶罐子，你什么时候来的？”陶罐听了小心翼翼地说：“我……我是刚来的。”“刚来的？你知道我比你大几岁吗？我已在这里呆了很多年了，你凭什么享受这种待遇？”铁罐气咻咻地说。陶罐听了越发对铁罐毕恭毕敬：“啊！原来是前辈，幸会！幸会！”
铁罐带着命令的口气说：“既然知道我是你的前辈，为什么不把那位置让给我？”
吓得陶罐大气都不敢出……
开馆了，参观的人们都簇拥在展览陶罐的镀金架前。铁罐这才从人们的谈论中知道陶罐是被挖掘出来的出土文物，价值连城，自己是无论如何也不能相提并论的！{怎样续写陶罐和铁罐}.
从陶罐和铁罐的故事中，使我懂得一个道理：一个人只有拥有丰富的知识和内涵，才能赢得人们的尊重；像铁罐那样，没有自身价值，仅凭老资格，就想呼风唤雨，那只能是自欺欺人！
篇五:《续写《陶罐和铁罐》》
“怎么样？铁罐，还敢瞧不起我！”铁罐傲慢地说，不瞟了铁罐一眼。
“我觉得不怎么样，我们都是给别人成心盛东西的，本是同根生，相煎何太急，我们何必争来斗去呢？再说”
“住嘴，谁跟你是同根生，你有什么资格和我平起平坐，”陶罐暴跳如雷，愤怒地说。
就这样谁也不理睬谁直到一百年后的一天。
那一天，因一场大地震使城市的高楼大厦、平楼小屋都崩塌了，人们都四散而逃。只剩下那两只“旷世珍宝”还留在那一片废墟之中，忽然陶罐醒了，惊奇地看着这个城市，它突然发现一片片铁片，想起了它——铁罐。“不，不要!”陶罐撕心裂肺地叫到，这使它大彻大悟，明白了什么叫友情，没有友情的人是那么无助，孤独，陶罐想着想着，不禁涌出了思念的泪花
这时，奇迹出了，陶罐听到了一个声音——“陶罐兄弟，你在哪儿？”“太好了，这是铁罐的声音，他还活着!”陶罐惊讶地叫着，“我在这儿！”铁罐闻声而来，只见陶罐就在不远处，欣喜若狂地跑过去，紧紧地抱住了久别重逢的老朋友。
从此，他们和睦相处，为人们作贡献。
篇六:《续写《陶罐和铁罐》》
续写《陶罐和铁罐》
自从这次教训以后，铁罐再也不骄傲自满了，而是虚心接受别人的建议或意见。但是陶罐则觉得自己是全世界最了不起的，因为它被人们发现后就被送到博物馆展览，许多人都纷纷带着照相机兴高采烈地来到这里拍照。
“怎么样？铁罐，还敢瞧不起我！”铁罐傲慢地说，不瞟了铁罐一眼。 “我觉得不怎么样，我们都是给别人成心盛东西的，本是同根生，相煎何太急，我们何必争来斗去呢？再说……”
“住嘴，谁跟你是同根生，你有什么资格和我平起平坐，”陶罐暴跳如雷，愤怒地说。
就这样谁也不理睬谁……直到一百年后的一天。
那一天，因一场大地震使城市的高楼大厦、平楼小屋都崩塌了，人们都四散而逃。只剩下那两只“旷世珍宝”还留在那一片废墟之中，忽然陶罐醒了，惊奇地看着这个城市，它突然发现一片片铁片，想起了它——铁罐。“不，不要！”陶罐撕心裂肺地叫到，这使它大彻大悟，明白了什么叫友情，没有友情的人是那么无助，孤独，陶罐想着想着，不禁涌出了思念的泪花…… 这时，奇迹出了，陶罐听到了一个声音——“陶罐兄弟，你在哪
儿？”“太好了，这是铁罐的声音，他还活着！”陶罐惊讶地叫着，“我在这儿！”铁罐闻声而来，只见陶罐就在不远处，欣喜若狂地跑过去，紧紧地抱住了久别重逢的老朋友。
从此，他们和睦相处，为人们作贡献。
篇七:《小学三年级陶罐和铁罐续写 (800字)》
陶罐和铁罐
皇宫的厨房里有两个罐子，一个是铁的，一个是陶的。骄傲的陶罐看不起铁罐，常常数说它。
陶罐说：“你看你全身灰乎乎的，你看我满身油彩多漂亮。” 铁罐亲切的说：“我们生来是盛东西的，不是来比美的。” 陶罐生气地说：“你怎么敢和我相提并论，你等着吧，要不了几天你就会生锈烂掉，我会永远在这里什么也不怕。”{怎样续写陶罐和铁罐}.
铁罐说：“陶罐兄弟请不要这样说，我们还是做朋友吧，有什么事可以互相帮助。”
“和你做朋友是我的耻辱，你有什么资格。”陶罐傲慢地说。 铁罐不再理会陶罐了。
过了几年，发生了一场大地震，皇宫倒塌了。铁罐奋不顾身的扑了过去，抱住了陶罐，才使陶罐没被砸碎，陶罐很感激铁罐。
从此它们俩成了好朋友。
篇八:《铁罐和陶罐续写合集》
续写《陶罐和铁罐》
自从这次教训以后，铁罐再也不骄傲自满了，而是虚心接受别人的建议或意见。但是陶罐则觉得自己是全世界最了不起的，因为它被人们发现后就被送到博物馆展览，许多人都纷纷带着照相机兴高采烈地来到这里拍照 。
“怎么样？铁罐，还敢瞧不起我！”铁罐傲慢地说，不瞟了铁罐一眼。
“我觉得不怎么样，我们都是给别人成心盛东西的，本是同根生，相煎何太急，我们何必争来斗去呢？再说……”
“住嘴，谁跟你是同根生，你有什么资格和我平起平坐，”陶罐暴跳如雷，愤怒地说。
就这样谁也不理睬谁……直到一百年后的一天。
那一天，因一场大地震使城市的高楼大厦、平楼小屋都崩塌了，人们都四散而逃。只剩下那两只“旷世珍宝”还留在那一片废墟之中，忽然陶罐醒了，惊奇地看着这个城市，它突然发现一片片铁片，想起了它——铁罐。“不，不要!”陶罐撕心裂肺地叫到，这使它大彻大悟，明白了什么叫友情，没有友情 的人是那么无助，孤独，陶罐想着想着，不禁涌出了思念的泪花……
这时，奇迹出了，陶罐听到了一个声音——“陶罐兄弟，你在哪儿？”“太好了，这是铁罐的声音，他还活着!”陶罐惊讶地叫着，“我在这儿！”铁罐闻声而来，只见陶罐就在不远处，欣喜若狂地跑过去，紧紧地抱住了久别重逢的老朋友。{怎样续写陶罐和铁罐}.
从此，他们和睦相处，为人们作贡献。
（陶罐骄傲，铁罐谦虚）
续写《陶罐和铁罐》
自从陶罐被挖掘出来送到博物馆后,每天都有许多中外游客慕
名来参观它。面对游客的赞赏，慢慢的陶罐开始有些变得骄傲起来，自认为自己是世界上最昂贵的罐子。
有一天，清洁工人打扫完博物馆后，随手拿来一个黑古隆冬的铁罐子放在陶罐脚下。陶罐一看，觉得土里土气的铁罐根本配不上在自己下面，就骄傲地说：“喂，黑古隆冬的家伙，快滚开，没看到上面写的字吗？－－高级文物耶，你配在这儿吗？”“哦，尊敬的漂亮小姐。”铁罐谦虚地说，“我生来就是用来装东西的，不是观赏品。再说装东西，我也不见得比你差……”“住嘴，你怎么能和我相提并论呢？这里的瓶瓶罐罐可都是给人们观赏用的。哪有用来装东西的，我看你还是乖乖地躺在土里等着被氧化吧！哈哈！”陶罐边说还边做出嘲笑的动作。
不知过了多长时间。一位小朋友看见美丽高贵的陶罐，情不自禁伸手去摸了一下。可意想不到的事情发生了，陶罐因为没有站稳，掉了下来。“啊，救命！” 陶罐大声呼救。
就在这千钧一发的时候，铁罐奋不顾身地扑了过去。只听“嘭”的一声，陶罐摔了下来。过了好一会儿，陶罐终于苏醒了。它发现身旁
杂乱无章的垃圾，感激地说：“谢谢你们，要不然我可真要摔碎了。”“不用谢，你应该谢谢铁罐，要是没有铁罐把我们垫起来，你照样会被摔碎的！”垃圾们说。
“对不起，以前是我小看了你，你能原谅我吗？”陶罐小心翼翼
地问道。“当然可以，每个人都会有一些不足，如果能改正，那是最好不过的了。”铁罐谦虚地说。
从此，铁罐和陶罐成为了好朋友，它们在一起形影不离，互相帮助，互相学习，发挥自己的特长。
（陶罐骄傲，铁罐谦虚）
续写《陶罐和铁罐》 陶罐被人们从废墟中掘了出来，可他的兄弟———铁罐却被氧化了。陶罐自然而然就成了人们的掌中之宝。 人们小心翼翼地把他送到历史博物馆。这价值连城的古董受到工作人员的特别优待。工作人员把他轻轻地放进稀有之物专柜中，还在四周安装了防盗玻璃门。
每天，都有许多人从四面八方赶来排队参观。他们看到这1000多年前的陶罐，赞叹不已：“哇！这国王御橱里的瓷器就是与众不同。瞧！埋在地里这么多年，图案还这么精美，不简单！”“是啊！古朴美观，真是稀世之宝。”这夸赞的词语真像竹筒倒黄豆，三天三夜都倒不完。刚听到这些赞美的话，陶罐满脸堆笑，谦虚地说：“我没什么
了不起的，这是工人师傅的功劳。”人们看到陶罐这么谦逊、知书达礼，更加喜欢他，鲜花和掌声涌向了陶罐。慢慢地，慢慢地，陶罐开始骄傲了，经常奚落周围的邻居，每天总要在伙伴面前自夸一通，比比谁最老资格，弄得伙伴都不理他。
一天，陶罐一觉醒来，发现旁边多了一位邻居。陶罐瞟了一眼，心想：“这是从哪来的？全身灰不溜秋的，比灰姑娘还丑十倍，看了让人想吐，真恶心。”可他不知道，这可是铁罐的后代。 “你好，陶罐，我们交个朋友吧！”铁罐彬彬有礼地向陶罐打了招呼。“你是谁？”陶罐傲慢地说：“长得丑八怪似的，还想跟我一起住，一边乘凉去吧。”
“我是铁罐，商朝时出世的！刚被人们发现，就送到这来了！”陶罐斜眼上下打量铁罐一番，不由得想起了原来的兄弟。他自言自语地说：“这家伙，还不就是那铁罐的后代。”想到这，陶罐便大声嚷开了：“坏家伙，你不就是铁罐的孙子？敢用花言巧语骗我，没门！” “请不要误会！”青铜酒具心平气和地说。“你算什么东西？敢在我面前卖老，敢和我相提并论，你等着瞧吧！”陶罐愤怒地喊道。 “我们还是和睦相处吧！待会儿，参观者来了，听见我们吵吵闹闹的，多不好！”铁罐小声劝道。陶罐火气冲天，喊道：“和你在一起，我感到耻辱。”陶罐口沫四溅，越讲越气，“我要教训你这兔崽子，让你尝尝我的厉害。”
“不……”没等铁罐叫出声，陶罐已用尽全身力气，向铁罐一头撞去。“砰”的一声，陶罐粉碎了。
篇九:《从阅读走向习作–以《陶罐和铁罐》文本为范例学习对话描写》
从阅读走向习作
——以《陶罐和铁罐》文本为范例学习对话描写
背景阐述：
对话描写是一种极其重要的写作表达方式，它推进故事向前发展，塑造不同的人物个性。纵观小学语文一至十二册新教材，几乎每篇文章都有对话描写，寓言里有，童话里有，写人记事的文章里，甚至有的诗歌里也有。可以说，对话描写可以构成文章的叙述语言，借用人物的话说出作者的意图和想法，点明文章的主题。这样一种常见的表达方式，学生掌握得不容乐观，主要存在以下几个方面的问题：
（一）双引号的用法混乱。对话描写的标志性标点，就是双引号。有些学生分不清哪里是人物说的语言，哪里是提示语，常常点错位置。更多的是，前面用了“上引号”，写到后面就忘了，把“下引号”不知丢到了哪里。
（二）语言描写的四种形式，掌握不够全面，不能灵活地交叉运用。语言描写有四种形式，（1）提示语在前；（2）提示语在后；（3）提示语在中间；（4）没有提示语。这四种形式中，提示语在前和提示语在后的两种方式，学生掌握较好，而提示语在中间的方法，则掌握的最差，没有提示语的方法几乎不用。
（三）人物所说的语言不够精炼、主题不够集中。小学生在对话描写的时候，容易不取舍，让人物说很多很多跟中心没有关系的废话，使文章像懒婆娘的裹脚——又臭又长。
（四）提示语的使用单调枯燥。提示语里只简单地表明说话人是谁，这样就使表现的人物单调、呆板，不能使读者引起兴趣，对人物产生共鸣。 课例回放：
一、以文本为范例认识提示语
在通读课文《陶罐和铁罐》，整体感知之后，出示一组词语：
师：请大家认真的读读，从这组词语中你发现了什么？
生1：中间都有一个“地”字。
生2：“地”字后面都有个表示说的词语。
师：很会发现，请你们读读（问 回答 说 叫起来 说），这些词是什么词？ 生：表示动作的词，叫动词。
师：继续发现
生：“地”前面都是表示怎么样说的词。【傲慢 谦虚 惊讶 高兴 兴奋】
师：对，表示怎么说、怎么做的词我们叫它形容词。这些词分别形容什么呢？ 生：“傲慢”形容问的时候很瞧不起对方，趾高气扬、盛气凌人、很神气的样子。 师：形容了说话人的神态。【板书：神态】
生2：“谦虚”形容回答的时候态度很和蔼、语气很温柔、声音平和、心情很平静。
师：形容了说话人的态度、语气。【板书：态度 语气】
生：“惊讶”形容说话的时候表情很吃惊、很意外。
师：形容了说话人的表情。【板书：表情】
生：“高兴”“兴奋”形容说话时心情很好、声音大、很快乐。
师：形容了说话人的心情。【板书：心情】
师：谁能用你的声音把这种感觉读出来。（学生读短语）
师：在对话描写中，表示说话人“怎样地说”的词语我们叫它提示语。【板书：提示语】
二、了解提示语的位置及标点符号
师：我们把提示语放在句子中读读，出示句子：
师：你读着读着发现了什么？（教师把提示语倾斜便于学生发现）
生1：我发现提示语有时候在后面，有时候在中间。
生2：老师，我以前读过提示语也可以在前面。
师：对，提示语可以在前面、在中间、在后面，甚至还可以省略提示语，分行直接写“语言”。
师：请大家继续发现。
生：我发现提示语在前面是用冒号的（：）、在中间是用逗号的（，）、在后面是用句号的（。）。
师：你真会发现，随着提示语位置的改变标点符号也随之改变。老师把标点的使用编成了一个儿歌，请大家记住：
提示语在前面，冒号引号紧相连；
提示语在中间，点个逗号在后边；{怎样续写陶罐和铁罐}.
提示语放最后，结尾画个小圆圈。
三、结合语句体会提示语的作用
师：请大家再读读课文，划出其他带有提示语的对话。
随着学生的反馈，出示：
师：用“○○”标出这四句话中的提示语，思考：这些提示语分别提示什么？ 生1：“轻蔑”提示了铁罐对陶罐说话时的神态。【板：神态】
生2：“争辩”提示了铁罐对陶罐的奚落作出的反应动作。【板：动作】 生3：“恼怒”提示了铁罐当时的心情。【板：心情】
生4：“一个人”提示了说话的对象。【板：人物】
师：学到这里，你对提示语有什么新的了解？
生1：提示语可以提示我们说话的人当时的动作、神态、语气、表情、心情等。 生2：有了提示语可以使句子更生动、更形象，读起来更有味道。
生3：有了提示语，可以让文中的人物活起来。
师：好一个“活起来”，简简单单的提示语能使文中人物有喜有忧有笑有泪，既
能说话又能做事。可是，文中有这样两处对话，谁能根据前后内容加上提示语。 出示：
生1：①处我用“轻描淡写地说”，因为陶罐“谦虚”过了，也“争辩”过了，对于一意孤行的铁罐不想再说什么了。
生2：①我用“苦苦哀求地说”，因为陶罐和铁罐同在一个御厨，抬头不见低头见，冤家以解不宜结，敌人一个太多，朋友千个太少，他努力想与铁罐和平相处。 师：讲得真好，我们分别把这两个词语放在句子中，把这两种不同的语气读出来。（学生读）
生1：②处我用“火上加油”，铁罐本来就“恼羞成怒”了，陶罐竟然还想与铁罐“和睦相处”，铁罐无法容忍。{怎样续写陶罐和铁罐}.
生2：②处我用“目中无人”，对铁罐来说陶罐不是“东西”，无需把它放在眼里。 （学生把这两个词语放在句子中，读出不同的语气）
师：这样看来，提示语的使用要联系上下文意思，要凸显人物个性、突出主题，准确、恰当的使用。
四、提供语言材料改写提示语
师：请大家读读下面的对话，根据说话的内容加上提示语，使人物更加生动、形象。出示：
下面是学生作品：
放开！放开小红狐拼命挣扎。
吵什么！一只穿警服的熊过来把他们分开。{怎样续写陶罐和铁罐}.
报告警官，他抢我的包！小红狐撒谎一点都不脸红。
那是我的，我的，我的！小木偶尖叫。
……
一只小兔子走过来，温柔地问：你怎么啦？
脑袋疼。小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样小兔子走开了。
一个老婆婆走过来：小木头人，你病了吗？
脑袋很疼。小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
真不像话，连小木头人都学着撒谎！老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。 师：我们比较着读读，这样改写之后有什么好处？
生1：“放开！放开”小红狐拼命挣扎。写了人物的动作。 ．．．．
生2：“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点都不脸红。 “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。写了人物的神态。 ．．．
生3: 一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”写了人物的语气。 ．．．
生4：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。写出人物声音特点。 ．．
生5：“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样”小兔子龇牙咧嘴地做了．．．．
个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。有了叙述故事的情节。 ．．．．．．
小结:同学们真棒，不仅能准确使用了提示语，还知道这样使用的好处。
五、创设对话情境运用提示语
师：接下来请大家看宋佳玉与薛凯洋同学的表演。（班长薛凯洋收宋佳玉的作业，可宋佳玉找不到了的场景）
学生作品：
忘带作业了
三（5）班 宋佳玉
快上课了，宋佳玉急匆匆地走进教室，刚坐到凳子上，急切的催促声传了过来。
宋佳玉，快点儿交作业！班长薛凯洋在一旁催我。
我匆忙打开书包，快速翻找作业，咦？怎么没有？我心里暗暗着急，自言自语地说，是不是忘带了？早上我还拿出来看了看，怎么现在就‘失踪’啦？