最新消息:学生作文网,您身边的作文指导专家!

小柳树小枣树评课活动 小柳树和小枣树听评课

小学作文 zuowen 1浏览

【 – 小学作文】

篇一:《人教版小学语文二年级上册小柳树和小枣树》评课记录》

《小柳树和小枣树》评课记录

):臧老师执教的《小柳树和小枣树》已经结束,请大家对臧老师的课进行评价。我感觉一篇这么简短的说理性童话故事能给我们这么多欢乐!我们都情不自禁地为孩子们喝彩,也为臧老师鼓掌。这堂课,臧老师能抓住课文的重点和难点,紧扣低年级说理性课文的特点,以生为本,以疑为线,以读为主,以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会文章的内涵。

:在这堂课中,老师把阅读的权力还给学生,给了他们一个“个性发展”的空间。上课伊始,老师从了解学生的阅读需求入手,从学生最初的阅读体验中梳理出学生的困惑所在“小柳树总是说小枣树,为什么小枣树从没有说过小柳树呢?小柳树为什么那么神气?”接着顺学而导,出示“小柳树和小枣树你想和谁交朋友?不想和谁交朋友?谈谈理由。”让学生带着为个中心问题精读课文。正是因为有了这样一个空间让孩子处在真正的自主状态中,成为了课堂真正的主人,所以,他们对语文材料多元的反应表露无遗。像“小枣树,你真漂亮,要是长了叶子,你就更漂亮了”这样的奇思妙想,“小柳树自大妄为,得意忘形,骄傲”这样深刻的感悟,给孩子一个自由的空间,我们就能收获创新的果实。

胡文莉老师:这堂课中,老师将“读”落到实处,读有要求。每一篇课文的朗读,每一次朗读都有其要求。老师对每一环节的朗读都提出了要求,初读时了解课文内容,精读则要求学生读出自己的理解和感悟,这样让学生有目的地读有方向地读,教学便达到了事半功倍的效果。

王爱荣老师:老师在给了学生足够时间阅读课文之后,便结合学生初读时的产生的“该和谁交朋友”的直觉,抓住小柳树,小枣树的对话及小柳树心理描写的,一些典型词句,引导细读揣摩,由浅入深,层层递进的朗读使学生语言的积累水到渠成。

徐玲老师:教师通过寥寥数语让学生先读后悟,悟后再读。读悟结合,实现了真正意义上的读。当然,老师在导悟过程中对于学生思维深度的开启还不够到位,比如:学生通过读小柳树的话明白了它的骄傲,老师没有进一步导引学生悟出它为什么骄傲。

王爱华老师:课堂上孩子们朗读的情景很好,有的孩子声情并茂地读,有的孩子配上动作、表情读。臧老师力求做到尊重每一个孩子的因情自得,充分保障个体感受得以淋漓尽致地张扬。孩子们读得轻松愉快,读得酣畅淋漓,也读出了更多的创新空间。但有一处细节不知老师们注意到没有:老师引导学生用礼貌的语气代表小柳树对小枣树说话时,有个孩子说:“小枣树,春天都到了,你怎么还

不长叶子啊?”老师纠正学生让它说:“现在是春天了。”这个细节反应出老师在尊重学生个性时还是有点放不开。

谢俊伟老师:如果这堂课仅仅是让学生认识到“小枣树谦虚,小柳树知错就改,两个朋友都值得交”,我认为这是远远不够的,老师设计了这样一个问题“第二年春天又来了,小柳树和小枣树会发生什么故事呢?“通过这道题的训练,让他们把对课文内涵的理解升华为自身一种内在的品质,为学生终身发展奠定了基础。

郭延记老师:教师的课堂调控能力有待提高,对教学重点内容的定位不够准确,以至于在一些并不重要的环节拖延了太多的时间,非常可惜。

篇二:《二上小柳树和小枣树评课稿》

《小柳树和小枣树》评课稿

清徐县实验小学 李爱萍

整堂课,张老师能抓住课文的重点和难点,紧扣低年级学段的目标,切合低段小朋友的学习兴趣,以生为本,以读为主,以字词为基础,精心设计教学环节,让孩子们在兴致盎然的课堂中扎扎实实地学语文。让我眼前一亮的有以下几点:

(一)创设情境,激情导趣

夸美纽斯曾这样说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的重要途径之一。”在教学过程中,教师要精心创设教学情境,让学生的内心充满喜悦,使他们体验到课堂的乐趣,从而全身心投入到学习中来。在教学过程中,张老师就很好地把握住了这一点。新课伊始,她就用富有童趣的语言把孩子们带入了她巧妙创设的情境之中:同学们,今天老师给大家带来了两位新朋友,直接导入新课。我们热情地和他们打打招呼吧。孩子们笑眯眯地注视着小柳树和小枣树的投影图片,亲切地呼唤着他们的名字,仿佛身临其境。就这样,小柳树和小枣树与孩子们产生了第一次互动,为下文的学习做了很好的铺垫。像这样精心创设的情境,在张老师的课堂上比比皆是。整堂课中,孩子们的脸上自始至终都洋溢着学习的热情,学得那么轻松,学得那么愉悦,师生关系是那么和谐。

(二)落实字词,夯实基础

识字、写字是阅读和写作的基础,更是低年级的教学重点。在这一环节中,张老师没有流于形式,更没有蜻蜓点水,而是运用了多种形象直观的教学手段,创设了丰富多彩的教学情境,提高了孩子们识字、写字的兴趣,激发了学生表现自我的欲望。同时又穿插了比较等识字方法的渗透,寓学于乐,调动了学生主动参与的积极性,培养了学生的识字能力。

丰富语言的积累和运用,也是语文课程标准中一个重要的理念,二年级阅读的重点之一就是积累好词好句,如课文中的“细细的”就是非常优美的词语。教学中,张老师顺势引导学生,你还能说出像“细细的”这样结构的词语吗?并引导孩子进行说话训练,如此一来,孩子们从心灵深处把那些平常积累的词语给唤醒了,孩子们畅所欲言,一个个词语、句子从他们的小嘴中蹦出,进一步巩固了词语,拓展了词语,落实了语言文字的训练,为今后的学习奠定了扎实的基础。这样不仅激发了学生的学习兴趣,而且还指导了学生比较朗读,更重要的是使学生潜移默化地理解了作者谴词造句的精当,理解了把句子写具体、写生动的妙处,无形中注重了语文基本素质的训练与养成。

(三)注重感悟,以读悟情

朗读是学习语文的一扇窗户,它是引导学生理解课文内容,领悟蕴藏情感的最佳途径。《新课标》提出要让学生充分地读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中陶冶情操。在教学中,张老师始终引导学生采用最“语文”的方法来学习语文——“以读为本”,把读贯穿于教学的始终。整个教学过程中,有教师惟妙惟肖的范读,有学生有情有味的个别读,有全班响亮、清脆的齐读,还有老想象读、表演读等等,孩子们在琅琅的书声中益智、怡情。比如在引导学生感悟“小柳树穿上一身浅绿色的衣服,真美!”这句话时,江老师让学生想象这样一幅画面:春天来了,小柳树的枝条长出了叶子,嫩绿嫩绿的,远远望去,就像一位穿着绿衣裳的姑娘正笑吟吟地望着你呢!来夸一夸她吧!在张老师的引导下,孩子们仿佛看到了柳树姑娘在春风中的摇曳多姿,仿佛触摸到了柳树姑娘那长长的辫子,读得十分入情。又如为了显示小柳树的骄傲得意,张老师让学生创造性地加入自己的独特理解,配之以动作、表情,学生表演得惟妙惟肖,再进行朗读指导就水到渠成了。张老师力求做到尊重每一个孩子的因情自得,充分保障个体感受得以淋漓尽致地张扬。孩子们在课堂中读得轻松愉快,读得酣畅淋漓,也读出了自己独一无二的体会!我相信这动情朗读的一幕幕一定深深打动了每一个听课老师的心!

每一堂倾注热情的课都是值得回味的,都是值得思索的。下面,我来谈一谈这节课值得商榷的一些地方。叶圣陶先生说:“把教师的要求转变为学生的需求是教师的最高境界。”在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生兴趣、升华学生情感的好方法。在教学环节的设计上,教师可以大胆地尝试让学生自主提问,引导学生主动探究,然后通过他们自己的努力,合作去解决问题,真正贯彻“以学生为主体”这一教学理念。另外,在写字的环节中,江老师注重培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯,注重引导学生自主发现,如果能腾出更多时间让学生书写与反馈,我想写字教学应该会落得更实。

篇三:《二年级上册《小柳树和小枣树》评课稿》

二年级上册《小柳树和小枣树》评课稿

二年级上册《小柳树和小枣树》评课稿

评课意见:

第一、识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。识字写字板块落实的够扎实,采用随文识字的方式,本节课在设计上是以读文推进整体识字,尽量做到“字不离词,词不离句”,在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字,如:加一加,换一换,反义词等。

对学生书写进行了指导,让学生比较两个生字“思、怎”的相同点,重点知道“心”字底的写字特点,注意卧勾平方,第二点写在竖中线上。以及从字音的角度理解两个平舌音的字。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

第二、根据低段学生的认知规律,设计一些符合学生也便于操作的教学策略:

1、句子比较,突出重点词语,让学生在读中感悟低段语言的美感。注重学习方式,体现童真。

2、采用感悟,想象说话,在读的过程中让孩子体会语言的美,产生形象思维。注重语句理解与体验。

第三、教师从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同,抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处

篇四:《《小柳树和小枣树》说课稿》

《小柳树和小枣树》说课稿

阿南小学 赵贵凤

一、说教材 《小柳树和小枣树》是九年义务教育人教版小学语文第三册的一篇课文。这篇课文安排在第四组的第三篇课文,这一组的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学,要特别关注人文精神的挖掘与落实,在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育,使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法,培养阅读的能力,逐渐引导学生注重语言,运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它的不同的性格特点,并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。

二、说设计理念

1、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

2、让师生之间形成这样一种特定的关系:教师提出一系列问题,并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考,回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题,达到获取知识的目的。

3、《语文课程标准》指出:要注重学生的情感体验,让学生丰富自己的精神世界。使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自

主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。

三、说教学法

根据寓言故事的特点及本课的特点,教学中,以小柳树和小枣树的对比为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理,引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础,再有低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我运用了播放录音法法、读书指导法、创设情境法、对比法来组织教学,以读为中心,导之以读,导之以思,导之以说。把读贯穿整个教学之中,激励学生全面参与,主动学习,培养阅读能力和实践能力。

四、说教学目标

小学二年级是小学阶段发展的基础阶梯,根据新课标的要求,遵循语文教学的规律,以及本课课文的特点,我拟定本课的三维教学目标如下:

认知目标:

1、随文识字,抓重点词句,理解课文内容。

2、知道小柳树和小枣树各有长处和短处。

技能目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,用不同的语气表现角色的不同性格。

2、能把课文的内容与自己的生活经验联系起来,培养学生的理解能力。 情感目标:

感悟课文内容,在学习中体会“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

五、说教学重点、难点:

1、通过有语气的朗读课文,比较、体会课文内容。

2、懂得怎样看待别人的长处和短处。

六、说教学程序 (一)、创设情境,激趣导入

同学们,你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!播放歌曲《春天在哪里》。好,我们已经找到了春天。你看,春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢,小朋友们想和小柳树和小枣树做朋友吗?(生:想)小柳树和小枣树商量了一下,说:“想和我们做朋友就必须猜谜语,猜对了才和你们做朋友。”小朋友愿不愿意猜呀?课件出示谜题,揭秘。(板书课题)

设计意图:兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣,首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛,使每个学生在没有外界压力的状态下,充分展开想象。教者以启发质疑为突破口,引导学生主动参与、主动思考、主动探索,激发学生的求知欲。

(二)、以读促学,整体感知

1、自读课文,趣味识字

(1)、出示字卡,巩固加强、

游戏:红枣认字,看谁摘的枣子多

设计意图:激发学习兴趣,使学生在玩中巩固知识。

(2)、词语大通道,出示课件,让同学以开火车的方式读词语。

2、范读课文,随音入境

随录音默读课文,边读边想:小柳树和小枣树在春天和秋天的时候有什么不同?

(三)、精读细悟,突出重点

你发现春天的小柳树和小枣树有什么不同了吗?(出示图片,板书:好看 难看)

1、细读词句,体会小柳树的美丽。

(1)、 生汇报描写柳树美丽的句子。

课件出示:

“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。”

“春天,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一件浅绿色的衣服,真美!”

“又过了好些日子,小柳树的叶子已经长得又细又长了。

(2)、这些句子里的哪些词语让你感受到了小柳树很漂亮?抓住“细细的、绿绿的、浅绿色、又细又长”等词语引导学生感悟柳树的美丽。

(3)、指导学生通过朗读展现小柳树的美丽。

(4)、欣赏柳树图片。我们一起来赞美一下它的美丽吧!几句话连起来读。

2、对比感知,小枣树与小柳树在春天里的不同。

师:春天的小柳树在你们的赞美中越来越美丽了,而它的邻居小枣树是什么样子呢?

(1)、生汇报描写小枣树难看的句子。

课件出示:

树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。

小枣树还是光秃秃的。

小枣树才长出了小小的叶子。

(2)、抓住“弯弯曲曲 光秃秃 才长叶 ”感知小枣树的特点。

(3)、在对比中指导朗读。

(四)、研读对话,领会课文蕴含的道理。

1、春天里的小枣树在小柳树的眼里是多么难看呀,于是它开始说小枣树了,它说了些什么呢?

2、读小柳树说的话,抓住“喂、得意”两个词语引导学生体会小柳树的骄傲,指导对话朗读。

课件出示:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”

“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”

师:你打算用什么语气来读这两句话呢?(神气、骄傲、讥笑)课文中有一个词语最能体现小柳树的骄傲:得意。读句子

师小结:多么得意,多么骄傲的小柳树啊!那我们的小柳树到底能骄傲多久呢?很快秋天到了,小枣树和小柳树有什么不同呢?

3、看到小枣树结了满树枣子,小柳树看到小枣树结果子,又受到人们的喜爱,而自己却什么也没结,小柳树想些什么?它认为,此时小枣树会对它说什么?

4、小枣树此时是怎样对待小柳树的呢?同桌分角色读5—8自然段小柳树和小枣树在秋天里的对话,体会小枣树的谦虚。

课件出示对话,指名分角色读对话: 她问小枣树:“你怎么不说我呀?”

小枣树不明白,问道:“说你什么呀?”

小柳树低下头,说:“说我不会结枣子呗”

5、(1) 课件出示:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!”。

篇五:《15小柳树和小枣树教学设计及反思》

15小柳树和小枣树教学设计

教学目标:

1会写2个字:穿 服。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。 3.懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。 教学重点:

通过标画重点语句和朗读对话等阅读方法,引导学生比较小柳树和小枣树在外形、生长、性格品质方面的不同特点。 教学难点:

明白“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。 教学准备: 1教师准备:课件

2学生准备:(1)熟读课文(2)了解柳树和枣树的生长资料。 板书设计:

教学过程:

篇六:《小柳树和小枣树公开课教案》

15.小柳树和小枣树

教学过程:

一、情境导入

1、同学们,你们好,今天咱们班来了两位朋友,它们分别是——小枣树和小柳树(生看图片回答),我们跟他们打声招呼好吗?

2、大家真热情,小枣树和小柳树说,只有记住它们的名字,才能分享他们的故事。大家伸出右手食指,跟老师一起书写课题(板书:“小柳树和小枣树”)。请同学们注意,柳树的柳中间的细长的小柳条,“枣”是平舌音,注意下边结的两颗小枣子,齐读课题。

二、自学识字

1、ppt出示生字词,老师和小老师领读。

2、同桌读词:齐读词语;开火车读(注意过程与方法的指导)。

3、多音字“漂”与“曲”的学习,出示“漂”和“曲”,谁能组个词语,说说它们该怎样读?

漂(漂亮)乐(漂流)

曲(弯曲)曲(乐曲)【在与“直”相对时,读一声。反义词:直】

4、检查生字认读情况:开火车组词。

三、初读课文

1、自由读课文,标出自然段。

2、展示读课文,请8名同学一人一段。{小柳树小枣树评课活动}.

四、品读前四自然段

1、老师引读课文题目和第一自然段,生分小组读2-4自然段。

2、用“ ”画出写小柳树外形的句子;

用“~~~~”画出写小枣树外形的句子。

3、逐段交流反馈,并进行朗读指导。

第二自然段:

(1)小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。(课件出示句子,抽生读,评议。指导怎样读好这句话。)

(2)小柳树看着小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。

第三自然段:

(1)过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,它穿上一身浅绿色的衣服,真美!(自由读。你觉得哪个词写的特别美?教学“浅”字。)

(2)她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。

第四自然段:

(1)这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。(读句子,用“又细又长”说话。)

(2)又过了好些日子,小枣树才长出了小小的叶子。

4、按课文内容,补充描写小柳树和小枣树外形的词语。

1、小柳树:全班齐读补充,老师适时贴出“细细的”“绿绿的”“浅绿色”“又细又长”(用“又细又长”练习说话)。

2、出示穿着浅绿色外衣、在风中跳舞的小柳树图片。如果你正好走过,见到小柳树的叶子,会怎样形容(又细又长),小柳树在风中做什么?(得意地跳舞)

3、小枣树:全班齐读补全,老师适时贴出“弯弯曲曲”“光秃秃”“小小的”

4、看黑板贴出的短语,读出好看和不好看的感觉。

5、将好看和不好看的词语放回课文,再读读。

6、小柳树对小枣树是什么态度?她说了什么?

练读:喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!

喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!

五、学习5-8段

1、出示课文的第二幅插图,引导学生看图,猜一猜这是什么季节(秋季)。提问:秋天的小枣树发生了哪些变化?

2、默读5-7自然段,回答问题。

生:小枣树结出了又大又红的枣子,小柳树没有结果子。

3、小枣树嘲笑小柳树了吗?(生:没有)

小枣树除了没有嘲笑小柳树,还怎样跟她说话?(生:温和地说话)

4、反复读第7自然段,通过读理解“温和”,给“温和”换个词(温柔、柔和)用上“温和”说句话。

5、体会小柳树和小枣树各自的优点。

小柳树:好看、乘凉;小枣树:宽宏大量,能看到别人长处。

六、总结升华

1、小柳树和小枣树,你喜欢和谁做朋友?为什么,试着用“虽然可是”的句式说一说。

我喜欢和小柳树交朋友,因为小柳树虽然___________,可是___________。 我喜欢和小枣树交朋友,因为小枣树虽然___________,可是___________。 生1:我喜欢和小柳树交朋友,因为小柳树虽然不结果,可是很美。 生2:我喜欢和小枣树交朋友,因为小枣树虽然很难看,可是会结果子。 生3:我喜欢和她们两个交朋友,因为小柳树虽然不结果,可是很美;小枣树虽然很难看,可是会结果子。

小柳树和小枣树各有长处和缺点,用我们刚刚学过的成语来说就是——生:尺有所短,寸有所长。

2、联系生活实际,举例说说“尺有所短,寸有所长”的道理,谈谈自己和身边同学的优、缺点。

板书设计:

15、小柳树和小枣树

小柳树:好看、乘凉 (优点) 不结果子(缺

点){小柳树小枣树评课活动}.

小枣树:结枣子 (优点) 不好看 (缺点)

篇七:《《小柳树和小枣树》教学反思》

《小柳树和小枣树》教学反思

最近我教学了一篇课文《小柳树和小枣树》,课后我的思绪很复杂。总觉得那方面做得不到,说是教学很成功,但学生的反应都不是很好,现将过去来个小结。

《小柳树和小枣树》是一篇童话故事,他讲述了小柳树因自己长得很漂亮而看不起小枣树,可小枣树不因自己长得不好而泄气,也不因自己能结果而自大,相反还夸奖小柳树。从而告诉我们要正确看待每个人的长处和短处,学习别人的长处。

在整个教学环节中,我是直接揭示课题,质疑问难。接着出示文中的两幅插图,让学生从图中感受故事的大体内容。然后自读课文,进一步了解课文的主要人物。了解小柳树和小枣树的不同性格。接着又提出学习任务,引导学生小组合作扫除生词障碍,赏词析句,然后分角色朗读课文,让学生把自己带入故事中,学生很快地进入角色领悟到童话大体内容。课后我认为非常成功,因为教学中充分发挥了教师的导学作用,尊重学生的主体作用,鼓励学生从不同的角度进行朗读感悟,来体现阅读的个性化;课堂中重视朗读的评价,通过学生参与评价,激励情感,提高朗读能力等。也读懂了“如何正确看待每个人的长处和短处,多看别人的长处”这句话。教学目标已达成。可是,课后才发现学生并没有真正明白童话故事中蕴涵的道理。

语文教学应为学生创设良好自主学习情境,激发学生的学习兴趣。让学生主动积极参与思维和情感活动中,加深理解和体验,受到启发,领悟深刻的道理。使学生成为学习的主人。以上的教学缺点,我认为以下教学策略应适合我班学生学情。

一、 扫除生词障碍

生词障碍给学生在自读课文,角色朗读,熟读课文和诵读课文上,蒙上一层厚厚的纱,让学生很难有感情的朗读课文,感悟故事的真谛。因此,在教学时,我根据二年学生的年龄特点,创设有趣的情境,让学生持字卡扮演其中的角色—-“生词”,进行同学律动,让学生在玩中,识记生字新词。把枯燥无味的识字教学变得生动有趣,提高学生的学习积极性。培养学生的观察能力和快速识字能力。

二、 赏词析句,领悟课文内容

教学时,教师配乐,指导学生有感情的朗读课文,并动手勾画出好词佳句,反复品读,抓住关键句体会小柳树和小枣树内心的想法,了解他们的不同性格。

在根据童话课文的特点,设计适合乡村学生的教学方法,利用多媒体课件,带领学生走进童话的乐园,激发学生的学习兴趣,创设良好的学习氛围,引导学生进行分角色表演朗读课文对话,让学生从对话中亲身体会到小柳树骄傲自大,蛮横无理,而小枣树谦虚.,宽宏大量。

篇八:《小学语文二年级上册《小柳树和小枣树》优秀教学案例》

《小柳树和小枣树》教学案例

西山小学 刘相鲜

教材内容:新人教版小学语文二年级上册第四单元第15课

教材分析

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理,是一篇很适合渗透心理健康教育的例文。 学生分析

刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。

设计理念

1、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

2、让师生之间形成这样一种特定的关系:教师提出一系列问题,并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考,回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题,达到获取知识的目的。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。

4、通过教学渗透心理健康教育因素,使学生正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。 预设教学过程:

一、导入课题。

1、今天,老师给大家带来了——小柳树,一起跟小柳树打个招呼吧!

2、老师还给大家带来了——小枣树,谁来跟小枣树打个招呼?指名,正音,学习生字“枣”。

(通过跟小柳树和小枣树打招呼的形式使学生很自然地读准字音。)

3、小柳树和小枣之间发生了一个故事,快快打开课本看看吧!

二、初读,整体感知课文。

1、请小朋友读一读这篇童话故事,老师建议大家用自己喜欢的方式读课文,要读准字音,读通课文。读好后还可以同桌互相读,同桌读得好就夸夸他,读错了就帮帮他。{小柳树小枣树评课活动}.

3、认读词语、生字。“忍” 你有什么好办法记住它?(心上一把刀)

(二年级的学生已经掌握了一些认字的方法,有重点地挑选几个难记的讲一讲。)

三、朗读感悟。

1、我们二(2)班的小朋友真聪明,这么快就能把生字词语读得那么好。今天,老师请大家来当小评委,当小评委可不简单,要做到公平公正,说得有根有据请,

让别人听了心服口服。大家有没有信心?好,请你给小柳树和小枣树打 ,评一评小柳树能得多少颗星,小枣树能得多少颗星,要说出你的理由来。老师建议你再认真地读读课文,划出最能说明你的理由的句子,多读几遍。有关小柳树的句子可以用“ ”划出,有关小枣树的句子可以用“ ”划出,也可以用自己喜欢的符号划。(学生自学,教师巡视)

(尊重文本的价值取向,为避免学生产生喜欢小枣树而不喜欢小柳树的倾向,采用给小柳树和小枣树打星的方法,让学生既看到小柳树的小枣树的优点,又能看到小柳树和小枣树的缺点,使学生更好地理解“尺有所短,寸有所长”的道理。)

2、集体交流。(随机学习小柳树或小枣树 本节课主要选一种学习) 板块一:评评小柳树

你给小柳树几颗星,说说你的理由。

预设:美丽;骄傲;看不起别人后悔;知错就改;让人们在树阴下乘凉 随机出示:

小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。

过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美。 这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。

(1)能把句子读一读吗?对呀,小柳树长得这么美,谁能读出小柳树的美丽。(指名读 齐读)

(2)看图感受小柳树的美丽。

随机出示:

喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!

喂,小枣树,你怎么不长叶呀?你看我,多漂亮!

她在微风里得意地跳起舞来。

(1)从哪个词可以看出它骄傲?请你表演一下。得意可以换一什么词?(骄傲 自豪 高兴)小柳树一边跳舞,一边在说话呢,听,在柳树在说什么呀?

(通过想象说话,让学生更深刻地体会到小柳树的骄傲,从而对学生的朗读进行指导。)

(2)谁能把小柳树骄傲的样子读出来。

(3)还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了?

(4)小柳树为什么骄傲?

(5)对呀,小柳树觉得自己比小枣树美,就非常骄傲,让我们再来读读课文2、3、4自然段。(齐读)

(主体阅读,主导指引,教师体现组织者、引导者的角色。)

板块二:评评小枣树

预设:会结果子;长得不漂亮;很温和(赞美别人的优点)

出示:到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子。

人们在吃枣子时会说些什么?

随机出示:

树枝弯弯曲曲的,真难看。

小枣树还是光秃秃的。

又过了好些日子,小枣树才长出几片小小的叶子。

(1)春天来了,很多植物都发芽长叶,可是小枣树却是光秃秃的,你们感到奇怪吗?(看图理解“光秃秃”)

(2)小柳树也感到十分奇怪,谁能告诉小柳树,春天小枣树为什么不长叶子?

(它把营养和水分留给秋天的枣子。)

随机出示:

小枣树温和地说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊!”

(1)自由读,说说你读懂了什么?(小枣树不骄傲,没有嘲笑小柳树不结果;小枣树赞美小柳树的优点。他们都有自己的优点)

(2)谁能学学在小枣树,说一说。(指名读 小组赛读 男女生比赛读)

四、小结

刚才,我们的小评委给小柳树(或)小枣树打了星,还说明了理由,有根有据,让老师和小柳树(小枣树)听得心服口服,真是能干的小评委。小枣树(或小柳树)在一边可着急啦,想小朋友怎么还没有评我呀!由于时间关系,我们只好跟小枣树(或小柳树)说对不起啦!下节课再请小评委来评,好吗?

五、写字。

1、二(2)班的小朋友当小评委真能干,老师还想请大家评评我写的字,不知道小评委们愿意吗?

2、教师范写:怎 思 穿 弯。

(在写字时,学生往往只管自己写,而不看老师的范写。因此设计让学生当小评委,目的在于吸引学生的注意,认真观察。)

3、学生评议。

4、我相信小评委们写字一定会非常认真,让老师看看咱们班的写字水平。

5、学生练写2—3个。(学生练写,教师提醒写字姿势。)

(写字姿势正确与否,不仅关系的学生写字的质量,更关系到学生的健康长成长,要经常提醒,使学生养成正确的书写习惯。)

教学反思:

教学设计不只是教学过程的一个阶段,而是贯穿与教学过程始终,并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更,在教学过程结束时最终产生设计方案,并作为下次教学设计创造过程的开始,循环往复,螺旋上升。在第一次备课时,出于整体性考虑,我设计第一课时把课文全部学完,生字不写,但在试教时还是完不成任务。后来,经过指导老师的点拨,预设两个板块:既评评小柳树和评评小枣树。上课时根据学生的学习情况,随机学习了第一板块。由于时间充分,学生有充足的时间朗读、感悟,所以效果较好。整堂课除完成阅读教学任务外,还进行生字的书写指导。实施新课程后,识字量增大,二年级写字的任务更重了,所以分散识字、写字显得尤为重要,每堂课都应该尽量安排写字。

在教学中我深深感到教师准确、恰当、合理、及时的评价是促成学生不断学习求知、求发展的不竭动力。课中我注意给学生及时的评价,评价语言虽具有一定的激励性,但还缺乏引领性。教师的评价应具引领、启迪、关爱的作用,在润物细无声的点拨中让学生明白怎样才是更好,让学生真正享受成功的感觉。这是我在今后的教学中要不断努力的。

篇九:《小柳树和小枣树教学设计》

《小柳树和小枣树》教学设计

陈秋瑜

教材分析:

《小柳树和小枣树》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,小柳树是春天的使者,当春回大地,万物复苏的时候,它就挺起细腰,披着飘逸的长发。小枣树春天来了也没有长出嫩叶,但是到了秋天它就长出又大又红的枣子。借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。

学生分析:

刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。

设计理念:

充分运用学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,让学生把学习当作一种享受。给学生自由的空间,让他们在宽松、民主的氛围中快乐地读、尽情地说;在合作交流、平等互助中体验情感;在自主探究中感悟深刻的道理,感受生命的价值。{小柳树小枣树评课活动}.

教学目标:

1、认识8个生字,会写10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长

处。

教学重难点:

读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

课前准备:

{小柳树小枣树评课活动}.

生字卡、CAI课件

课时安排:2课时

教学流程与设计意图:{小柳树小枣树评课活动}.

第一课时

一、创设情境,诱发学习兴趣

1、谈话导入:同学们,你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!(引导学生齐唱《春天在哪里》)好,我们已经找到了春天。你看,春天的使者小柳树来了!有一首写柳树的诗谁知道?谁愿意把《咏柳》背给大家听?(学生背诗,教师随机在黑板上画小柳树和小枣树的简笔画或贴他们的图片)

2、让学生说出黑板上两种树的名称(如果学生叫不出枣树的名称,教师可以直接告诉他们,并相机板书:“小柳树和小枣树”,齐读课题,提醒学生注意“枣”是平舌音)

3、交流:你最喜欢黑板上的哪种树?说说喜欢的理由

[设计意图]

兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣,首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛,使每个学生在没有外界压力的状态下,充分展开想象。通过背古诗,以启发质疑为突破口,引导学生主动参与、主动思考、主动探索,激发学生的求知欲。

二、自主识字,探究感悟

1、自由朗读全文,边读边标出小节、画出生字。

思考:小柳树和小枣树长得有什么不一样?

2、出示生字卡,学生找出带有这些生字的词和句子读给大家听,分小组自学生字新词。

3、开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字。

[设计意图]

明确初读目标,引导学生边读边思考,以简单的回答,提高学生的读书效率,达到对课文的整体感知。鼓励学生自主识字,创设宽松、民主的学习氛围,培养自主学习的习惯。

三、再读课文,突出重点

1、指名分节朗读课文,思考:哪几节是写小柳树的?哪几节是写小枣树的?

2、自由默读课文,圈出不理解的词语,用波浪线画出描写小柳树外形特点的词句,用横线画出描写小枣树外形特点的词句。比较两种树的外形有何不同。

3、感悟小柳树的美。

(1)、自由读课文1——4自然段,找一找写小柳树美的句子,用波浪线画出来。

(2)、交流反馈,并进行朗读指导。

A、小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。(课件出示句子,抽生读,评议。指导怎样读好这句话。)

B、过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,它穿上一身浅绿色的衣服,真美!(自由度,交流:你觉得哪个词写的特别美?谁还觉得哪个词特别美?你也能用这个词说句话吗?)

(3)、出示穿着浅绿色外衣、刚刚吐芽的小柳树图片。让学生对小柳树说一句赞美的话,可以用书本里的语言。(指导朗读,读出赞美的语气){小柳树小枣树评课活动}.

(4)、过渡提问:多了些日子,小柳树又发生了哪些变化?它变得怎样了呢?

A、出示:这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。(读句子,用“又细又长”说话。)

B(指导朗读,读出得意的神情。)

(5)、你知道小柳树在得意什么吗?(学生各抒己见)让我们再一次一起来感受小柳树的美,齐读这三句话。

4、小柳树长得这么美,可是小枣树呢?(指导看图说话)

(1)、找一找课文是怎么写小枣树的?(自由读1——4自然段)

(2)、交流:

A、小柳树看着小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。

B、他看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。

(3)、提问:这两句话的哪几个词形象地写出了小枣树的特点?把他们划出来。

A、理解“弯弯曲曲”、“光秃秃”

B、说出几个AABB和ABB式的词语。

C、分男女生把描写小柳树外形特点的句子读一读。

[设计意图]

抓住学生喜欢比赛的特点,培养团结合作和竞争意识。给学生自由的学习空间,培养他们资助获取知识的能力。以学生的自主阅读为主,鼓励学生参与读书评价,重视学生的个性发展。通过读读、找找、画画、圈圈、说说、评评,教给学生自主学习语文的方法。

四、自主选择、品读欣赏

1、选择1——4自然段中自己喜欢的语句多读几遍,读出美感。

2、指名读、挑战读、表演读。

交流:小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象?你想对他们说点什么?

3、选择书中的语句或者用自己的语言,描述春天的小柳树和小枣树是什么样的。 春天,小柳树 ,真美啊!小枣树 ,多难看呀!

[设计意图]

{小柳树小枣树评课活动}.

给学生选择的权利,尊重学生的个性差异。进行各种形式的朗读训练,加深学生对课文内容的把握。在理解和积累的

转载请注明:中小学优秀作文大全_作文模板_写作指导_范文大全 » 小柳树小枣树评课活动 小柳树和小枣树听评课