【 – 小学作文】
篇一:《《小儿垂钓》古诗改写》
《小儿垂钓》古诗改写
晋江市安海养正中心小学四年级八班 王心岚指导老师 陈瑞清小儿垂钓 【唐】胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐霉苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 黄昏，夕阳西下，天边的晚霞像顽皮的孩子映红了大地，把河水染成了粉红色，河中的鱼儿来到水面上呼吸新鲜的空气。它一游动，鱼尾溅起水花，波纹就一圈圈得荡漾开去，在阳光下闪烁着点点金光，美丽极了。 在河边，一位头发乱七八糟的小孩子在专心致志地学钓鱼。他圆圆的脸蛋，笑的时候会出现两个可爱的小酒窝i，还有眼睛会眯成一条缝。他坐在长满青苔的一块石头上，由于草长得太高了，把小孩子的身体几乎给遮住了。 这时候走过来一位过路人，那人刚向小孩问路，他的脚步声传过来了，小孩子怕惊动水中的鱼儿，没有回答那个人，他只是轻轻地摆摆手，示意他不要再说话会惊动水中的鱼儿。小孩子一边示意，一边指着水面，盯着水面上鱼竿的动静。 最后，他兴奋地喊：“钓到了！！”这时，天色也不早了。于是，他就把钓到的鱼放到鱼篓里，再把鱼竿和鱼钩收起来，然后就拿着钓鱼的工具，一手提着鱼篓高高兴兴的回家了。
篇二:《古诗 改成 小故事 – 用的》
改编小故事要注意以下几点：1 要反复研究诗词的意思，把诗词要表达的意思和思想感情弄明白；2 可以利用网络和图书，去找找你要改写的古诗词当时发生了什么事，是不是因此诗人才有感而发；3 选好自己叙述的人称（角度），你可以把自己当成那个诗人，也可以把自己当成一个在一旁观察的局外人；4 要进行合理的想象。只是诗意的堆砌，而没有想象的这类文章，就没有任何可读性。要把环境，人物，动作，神态，心理等等方面尽可能进行合理想象。
一、 改写小儿垂钓 一天，胡令能想到一个地方去玩，可是他不知到那个地方怎么走，他又想路上可以问问人。于是他上路了，走着走着停下来不知往哪里走，突然看见一个小孩在，胡令能好像在中看到了导航灯，脸上露出了笑容。那小孩的头发很乱，好像几十年没梳过一样，两根辫子向上翘，圆圆的脸蛋上有两个小圆晕，凝神注视着水中的鱼钩。暖风一吹水面上荡起了波浪，那小孩坐在草地上，青青的小草遮住了他的身子，他静静地等待鱼儿上钩。胡令能刚想走过去问，只见那小孩急忙摇手，胡令能想他肯定是怕我声音太响把鱼
给吓跑了。胡令能只好丧气的走了，随口作了一首诗： 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。
二、
有一个小孩子，他特别喜欢钓鱼。每天早上没扎好头发就拿着鱼竿和竹篓去钓鱼。 有一天，他像往常一样去钓鱼。他坐在青青的草地上，草地上的草非常高，把他的身体都遮住了，只露出头上的草帽，倒映在水中，真滑稽!有一个过路人看到他的样子，就想逗逗他。于是笑呵呵地说：“小朋友，你知道绍兴路怎么走吗？”小孩怕把鱼吓跑，不敢出声，着急地对路人摇摇手。路人忍住笑，又故意大声说：“小朋友，你怎么不回答呀？”小孩小声地说：“嘘，鱼快上钩了，我不能说话！ ”路人听了，哈哈大笑说：“那你现在怎么又讲话啦？”
三、
一天早晨，9岁的小牛娃一起床，脸都没顾得上洗，头也没梳，就急急忙忙地拿起头天晚上准备好的钓鱼工具，向河边飞快地跑去。小牛娃高兴地来到了河边一看，河水很深、
很绿，上面还有美丽的荷花呢！小牛娃侧着身子，坐在了莓苔上。河边的草很高，把他的身子遮住了，只露出了一个小脑袋。小牛娃在鱼钓上装好鱼饵，把鱼钓向河里一甩，只见鱼钓“刷”地一下沉入河中，鱼漂静静地浮在水面上。小牛娃目不转睛地盯着鱼漂。可是鱼漂一动不动。小牛娃把鱼钓提起来，又放了一些鱼饵，再甩出去。
过了一会儿，鱼漂还是一动不动，于是他又提起鱼竿，在鱼钓上又放了一些鱼饵，再把鱼钓甩出去，静静地等啊等。不一会，只见鱼漂在水面上动了一下，他全神贯注地盯着鱼漂。正在这时，一位过路人向他喊道：“小孩子，去张大人家怎么走啊？”小牛娃急忙向他摇了摇手，意思是说：别大声说话，我正在钓鱼。这时，小牛娃把鱼竿猛地向上一挑，一条大鲤鱼被钓了上来。
他把鱼放到鱼篓里，收拾好鱼具，高高兴兴地向那个问路人走去，一边走，一边说：“是去张大人家吗？我知道，跟我走吧。”
四、
在一个春光明媚、万里无云的上午，有一个小孩出来钓鱼。他蹦蹦跳跳的来到一片树林。他左瞅瞅，右望望，东瞧瞧，西看看。终于找到了一块“风水宝地”——一条湖。小湖旁有许多的芦苇，还有一块大
石头，石头上长满了苔藓。这里十分隐蔽。连鱼儿都难以察觉。他装好鱼饵，拿起鱼竿，高高举起，，用力向前一抛，湖面上顿时荡漾起圆晕。他侧着身子，坐在石头上，专心致志地钓起鱼来。
这时有位路人走来，他想回城里，却迷了路，这时，他眼前一亮：前面有个小孩！他问道：“小朋友,知道从这儿怎么去城里吗？”小孩吃了一惊，心想：他若再喊，鱼会吓跑的！于是便摆摆手。示意不要打扰他钓鱼。路人却以为他没听见，便再次大声喊：“小孩，从这怎么去城里？”小孩急了，他再次摆摆手，还指了指手里的鱼竿。路人恍然大悟，低声问道：“请小朋友指个路，好吗？”说完，还特意双手抱拳，表示请教。小孩朝远处一指。路人明白了，告别小孩，心里还称赞：这小孩真专心。接下来他上路了。小孩松了一口气，继续钓鱼。不一会儿，就钓了许多鱼，他满载而归，高兴极了。
篇三:《读古诗 编故事》
读古诗 编故事
今天，我学了一首古诗，叫《小儿垂钓》，我还能把它编成故事呢。
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
一天，风和日丽，真是个钓鱼的好天气呀！可是狗娃的爸爸从来都不要狗娃去钓鱼。吃完早饭，爸爸有事出去了，狗娃高兴极了，趁机把爸爸的钓鱼竿、钓鱼线和鱼钓拿了出来，兴冲冲地向河边跑去。
到了河边，呀，已经有好些大人在钓鱼了！狗娃也准备来钓鱼了，可又一想：“糟了，我还不会钓鱼呀！”“可以跟大人学呀！”“可是他们要是笑话怎么办！”狗娃突然看见了一块被很高的杂草遮住的大石头，大石头上面长满了青苔，狗娃心想：我可以到那儿去钓鱼呀！于是狗娃就坐在那块大石头上，高高的杂草遮住了他的一大半身子。
狗娃从杂草逢里看大人们是怎么钓鱼的，他们扔线，狗娃也跟着扔线。可狗娃的线总是扔不了多远，他扔了一次又一次，一次又次，线总在河边上！可他并不气馁，再次拿起鱼线，挂好蚯蚓，使出吃奶的劲，呀！这一扔果然扔了很远。
狗娃侧坐在石头上，静静地看着他的鱼竿。一会儿，鱼线旁边就起了几个小泡泡，这是不是鱼儿吐的泡泡呢？狗娃看得入了神。忽然狗娃听到一个声音，他抬头一看，一位赶路的叔叔正朝他大声喊：“小弟弟，梁家村怎么走啊？”
梁家村不就在附近吗！狗娃怕他一出声把鱼儿吓跑了，就装作没听见，低下头继续看他的鱼竿。
几秒钟后，那个声音又来了，而且比刚才至少高了十分贝，“小弟弟，快告诉我呀，我有急事！”
狗娃心想：“你急，我还急呢！叔叔呀叔叔，求求你别再问我了，去问别人吧！我的鱼都快被你吓跑了！”狗娃向那位叔叔摆了摆手，不再理他，又继续看着他的鱼竿。
你们猜猜，狗娃钓到鱼了吗？
篇四:《古诗两首(池上小儿垂钓)教学设计实录》
【教师简介】
杨佳慧,女,出生于1983年7月，现任教于海南省文昌市第三小学，小学高级教师，海南省首批“教坛新秀”和“教学能手”，海南省小学语文骨干教师。曾获得海南省第九届青年教师阅读教学大赛第一名。
苏教版课标实验教科书第八册
古诗两首（池上/小儿垂钓）教学设计
海南省文昌市第三小学 杨佳慧
一、教材分析
《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。两首儿歌通俗易懂,除了几个不常见的词语的理解需要提供帮助外,诗歌的意思、诗歌所表达的主题等学生理解都没有太大的难度。如何在轻松愉悦的氛围中高效落实朗读、背诵、理解诗意，并能通过对比朗读来体会中国古诗词凝练中见丰富内涵的特点，是本课教学的重点。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。
3.对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。
三、教学准备
课件，学生使用教材及自学要求
四、教学过程
（一）学习古诗《小池》，现代故事与古诗第一轮PK
1.出示小故事一则，指名学生朗读。
艳阳当空，暑气还没有散尽。池塘里荷花有的开得正艳，有的已经完全凋谢，正变成了一个个饱满的莲蓬，在阳光下灿烂地笑着。挤挤挨挨的荷叶下面，飘动着挤挤挨挨的浮萍。好大一片绿色的池塘啊！
你看在那片荷塘中间，有个可爱的小娃娃，大约七八岁吧，胆子可真不小！只见他头顶荷叶，笑容灿烂，双手滑动船桨，贼头贼脑地从池塘深处轻快地窜了出来。
你看那船舷上大大小小
的莲蓬，有没有王者归来的感觉？小船经过的地方，水面上的浮萍被“呼啦啦”迅速分开，一道白花花晃动着的小小银河，久久没有合拢。
2.多种方式朗读《小池》，读好节奏，读出韵味，读出故事。
3.讨论交流：你更喜欢哪种表达，为什么？
（二）学习古诗《小儿垂钓》，现代故事与古诗第二轮PK
1.出示古诗《小儿垂钓》，学生自由练习朗读，读好节奏，读出韵味。
4.出示由此诗改写的一首现代儿童诗。
5.现代儿童诗与古诗对比朗读。
6.讨论交流：现代儿童诗与中国古诗在表达上有何不同？
（三）儿童古诗主题阅读
1.出示《池上》《小儿垂钓》等多首儿童古诗，全班集体朗读。
《池上》——白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
《小儿垂钓》——胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手。怕得鱼惊不应人。
《所见》——袁枚 牧童骑黄牛， 歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
《村居》 ——高鼎 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 《宿新市徐公店》——杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
2.讨论与交流：你又有何新的发现？
（四）总结交流：今天有何收获？
古诗两首
苏教四年级
海南省文昌市第三实验小学 杨佳慧
课前：抱歉，让大家久等了，大家放松放松，一起聊聊天。
知道我叫什么名字吗？认识我吗？我姓杨，你们叫我什么？我叫什么？现在认识我了吗？集中视线于一点，向这看（指自己），看十秒钟，看好了吗？好看嘛？谢谢同学们的赞扬，现在认识我了吗？能记得我多久？
一、导入
跟你们第一次见面，给大家带了礼物，给大家讲个小故事吧。《长安百米贵，久居 实不易》（白居易）的故事。
白居易的诗歌特点介绍，重点诗句介绍，诗人介绍。
带来一首一千多年以前的诗作，——上课
二、《小池》：看大屏幕，一幅画，里面有一个有趣的小故事，请大家大声读一读这个 小故事。
在一片荷花开得正旺的池塘里，一个可爱的小娃娃撑着小船。
他不时环顾四周，生怕被人发现，因为他是偷偷溜出来采莲蓬的，正急着往回赶呢可是他万万没想到，偷采白莲蓬还要隐藏自己行走的踪迹。
你看，小船划开铺满睡眠的浮萍，浮萍久久难以合拢，留下了一道长长的痕迹，早就把他的行迹给暴露了！哈哈！
1、多种方式朗读故事（自由读，每人一段合作读，生生合作读，师生合作读）
2、请你把这首诗歌都给你的同桌听，同桌互相纠正字音，
3、再读一篇，还是读给同桌听，读出节奏。
4、检查检查，指名读。（多位同学）
5、这样可以读吗？去掉其中的字填空读。
6、读书最高的境界，心到，读书有三到……现在如果你们就是白居易，看到这样一个 活泼可爱的娃娃，那么你想怎么读一读它呢？指名读。
假如白居易在做这首诗的时候，已经是胡子一大把，七八十岁的时候，这首诗应该怎么读？指导读。你看，这位老爷爷满是对小孩的喜爱，我们一起来读一读。老师引导读。 可以用不同的年龄来感受诗句，大家以后在读书时可以尝试这种方法。
7、请女同学读一句古诗，男生读一段古诗。
你发现它们有什么联系了吗？
生：一段话就是一句诗的意思
生：我发现古诗就是故事的缩写。
师：古诗是故事的缩写，故事是古诗的扩展，二十多字，一百多字，从数字上对比，你发现了什么呢？
引导概括古诗的特点：用极少的字能概括非常多的内容，这叫凝练，这是中国古诗的一大魅力。
三、古诗《小儿垂钓》——还有一位诗人，看到白居易这么厉害，他也想试试，于是他 前思后想，左思右想，朝思暮想，想来想去，哈哈，有天他终于，还是没想出来，不过他把一个小故事写成了二十八个字，出示故事《小儿垂钓》。
1、自由读。
2、好了吗？自信满满，找个人试试。指名读。他把古诗读出了自己的味道
你来试试。真好读出了自己的感情。
老师教教你，“稚子”
哎呀，咱们班的同学，不行，我不服气，咱们男女生同学比赛，PK一下。
（去掉其中部分词语）女生读，男生读。括号里填的是？
（再去掉一些词语）女生读，括号里填？
（又去掉一些）现在更难了，男同学还敢吗？有勇气！男生读。括号里填？
了不起，女同学，认输吗？女生，预备起。
3、了不起，男生你们服吗？不服你自己站起来跟女同学单挑一下。（男女生指名赛读）
师评价：哎呦，不光背出来了，好像从一年前穿越过来了。
4、好孩子，我感觉你们都背下来了，拿出你最饱满的声音，我们一起背一下，预备起。
5、孩子们，不要小看这二十八个字，虽然比白居易的《小池》多八个字，但是这里面有人物，有……下面我们来感受一下，当当小演员，把胡令能的故事演一演。
（1）大屏幕出示主要情节展示，小组合作填一填，商量一下怎么演。
一个【 】的小孩在池边【 】。
他【 】坐在【 】 ，茂密的草丛掩映着他的身体。
一个过路人【 】，小孩只远远地跟路人招手。
因为【 】 ，鱼儿再也不上钩了，所以不应答。
（2）指名填读。
商量好了吗？找个小导演解读一下这个剧本。
再找一个同学读一下，边读边注意括号里需要填的词，一会儿是我们需要注意的细节。 最后找一名导演解读一下。
（3）好了孩子们，现在明白了吗？谁愿意来演一演。
你们怎么分角色的？谁是小孩？谁是路人？找准位置了吗？《小儿垂钓》一分钟剧场海选演员现在开始。
评价：他们演得这么有趣，跟剧本一样吗？哪里演得不准确？（交流）
师指导：垂钓的小孩有没有告诉路人怎么走？（指名交流）
一起读古诗的第三句——
遥是什么意思？招手是什么意思？请看老师的动作，（拜拜，打招呼等）招手应该怎么做？这是摆手，招手怎么做?（向自己这边招手）如果他不想告诉路人，他为什么招手？招手是什么意思？（让路人走过来然后告诉路人）
（4）另一组同学来演。
演完后评价，掌声欢送。
6、孩子们，演完这个小故事，我们再来回顾一下古诗，请男同学读一句古诗，女同学读一段故事。
四、
1、屏幕出示：
【唐】胡令能
《小儿垂钓》
4句28字
1个故事
【唐】白居易
《池上》
4句20个字
1个故事
师：发现它们有什么相同的地方了吗？
生：它们都是写小孩的
生：都是写小孩天真活泼的
生：都是二十几个字写一个故事
生：都是四句
生：简短也对，这叫凝练
大屏幕出示相同之处——
同朝代作者
同为儿童诗
同叙述故事
同是 绝句
同语言凝练{小儿垂钓编一个小故事}.
3、大屏幕出示：合作讲一讲这个小故事，看清楚每一段前面的提示
老师：一天，唐朝大诗人白居易外出游玩。他看到：
第1组：在一片荷花开得正旺的池塘里，一个可爱的小娃娃撑着小船。
第2组：他不时地环顾四周，生怕被人发现。因为他是偷偷溜出来采莲蓬的，正着急地往回赶呢。
第3组：可是他万万没想到，偷采白莲还要隐藏自己行走的踪迹。
第4组：你看，小船划开铺满水面的浮萍，浮萍久久难以合拢，留下了一道长长的痕迹，早就把他的行迹给暴露了！哈哈！
老师：看到这情景，白居易先生乐了，吟诗一首：
全班齐读: 【 】【 】
【 】【 】
看到这情景，齐读——
4、屏幕出示，师生合作：
老师：没想到，胡令能当时也在池塘附近，他听到语言这样直白，又通俗易懂的诗，心中料想吟诗之人肯定是白居易。于是上前拜访，对白居易说：
男同学：“闻得此诗具有语言直白，通俗易懂的特点，想必您就是白居易吧。无独有偶，我也曾见过一个如此幼稚可爱的小孩。”
老师：白居易听胡令能这么一说，兴趣大增，问道：
男同学：“此话怎讲？道来听听。”
老师：胡令能脱口而出：
女同学：【 】【 】
【 】【 】
男同学：“哈哈哈……哈哈哈……好句好句！”
老师：微风阵阵，笑语阵阵，两位诗人完全陶醉在赏景、吟诗当中啦。
师：吟读古诗结束了，课下可以读读古诗。
篇五:《三年级上–语文课后习题答案》
三年级上
第一单元
1、 我们的民族小学
一、课文写得很美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来。
上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音 | 真好听！这时候，窗．．．．．．．．
外 | 十分安静，树枝 | 不摇了，鸟儿 | 不叫了，蝴蝶 | 停在花朵上，好像 | 都在听同学们读课文。 ．．．．．．．．．．．
二、我很喜欢这所民族小学，让我们交流一下读后的感受。
我感受到这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的民族服饰，把学校装点的绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了
三、我把描写窗外安静的句子抄下来了，你抄了哪些？
古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃
2 金色草地
1.我要多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的情感读出来。
我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣 | 是合拢的。原来，蒲公英的花 | 就像我们的手掌，．．．．．．．可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地 | 就变成绿色的了。 ．．．．．．．．．．．
2.我们交流交流：从课文的哪些地方可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？
答：从“当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了”“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”等语句中可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣。
3. 我把下面的句子抄了下来，你抄了哪些？
答案：
我和弟弟常常在草地上玩耍。
就这样，这些并不引人瞩目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
3 爬天都峰
1.我们来分角色朗读课文
文中大量对白反映了人物思想感情的变化。朗读时，要抓住“我”与老爷爷的心理变化过程，准确把握角色的年龄、性格特点及说话时的心情，努力进入描写情境。
2.老爷爷和“我”爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？我们来讨论一下
答案：一方面，“我”和老爷爷是在相互鼓励和从对方身上汲取力量后，才爬上天都峰的；另一方面，爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。处于这种兴奋的心情下，回顾爬上天都峰的艰难过程，才互相道谢的。
3.抄写第2段
4.综合性学习 提示
答案：下面是以讲故事的形式记录的课余生活：
有一个小男孩，他每天都为自己安排了非常丰富的课余生活。星期一，他看了一本连环画——《长发妹》，他被长发妹的善良和舍己为人的精神感动的热泪盈眶。星期二，他煮东西了自己的内衣。他搓呀搓，好不容易才洗干净，真的好累呀！想到爸爸妈妈每天既要工作，又要干家务，真是太辛苦了！星期三，爸爸送给他一个飞机模型。哇，好漂亮啊！就像真的一样，他简直爱不释手，连睡觉都不舍得放下
4* 槐乡的孩子
语文园地一
口语交际
这次口语交际是本组综合性学习的一个组成部分。话题是交流自己的课余生活。学生对自己最近一段时间的课余生活作了比较详细的记录，要引导学生根据记录来交流。交流的内容大体上有四项：(1)课余做了哪些事；(2)有哪些收获和感受；(3)评一评哪位同学的课余生活安排得好；(4)自己今后课余生活的打算。
教学中可让学生先说说发生在课余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以说，以激发兴趣，创设情境。再请学生读读这次口语交际的要求，以明确任务。说事情的时候，可让学生根据自己的记录，讲自己都做了哪些事情；在说收获和感受的时候，可以结合具体的事情，讲自己的感受和收获，可以讲自己在这次活动中的收获和感受，比如，懂得了怎样使自己的课余生活更有意义，学会了如何安排课余生活；学会了一些记录课余生活的方式方法；可以评一评谁的课余生活安排得好，哪些地方值得自己学习；可以说自己今后课余生活的打算，比如，读书、游戏、参观游览、锻炼身体，也可以说说自己短期内课余生活的计划；总之，要引导学生从多方面去说，注意拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。
交际的方式要多种多样，可以同桌交流，小组交流，全班交流，也可以让兴趣相同的同学一起交流，交流的时候可以互相询问，互相评价；教师要参与其中，作必要的引导。最后，就这次口语交际的活动，教师和学生一起总结，并为习作做些准备。
习作
这是学生第一次写作文。重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。因此，要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。对习作的评改要以鼓励表扬为主。
这次习作训练依然是本组综合性学习的组成部分，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作内容范围很宽泛，只要和课余生活有关的都可以写。教学时可先让学生读一读习作要求，回忆在口语交际中自己所讲的内容，想一想准备写哪方面的内容，并和同学交流交流自己的想法；然后把自己想好的内容写下来。写好后，可组织学生交流自己的习作，也可以读给爸爸、妈妈听。
我的发现
“我的发现”使学生从五组词语中，进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。教学时，可先让学生读一读这五组词语，想一想从每一组词语中的带点字发现了什么；再说一说这些字在词语中的读音和意思，并说一说这些带点的字还可以组成哪些词语。
假日(读ｊｉà，意思是照规定或经批准，可暂时离开工作、学习场所的时间。)假装(读ｊＩǎ，不真实的，跟原来不一样的，和“真”相反。)
问好(读ｈǎｏ，意思是安好。)好奇（读ｈàｏ，意思是喜爱。）
发现(读ｆā，意思是揭露、打开。)白发(读ｆà，意思是头发。)
朝向(读ｃｈáｏ，意思是向着、对着。)朝霞(读ｚｈāｏ，意思是早晨。)
摇晃(读ｈｕàｎｇ，意思是摇动、摆动。)晃眼(读ｈｕǎｎｇ，意思是光线强烈。)
日积月累
第一项是“读读认认”。要让学生认得“朱、乔、亭、禁、乙、某、章、寺、录”九个汉字。这些字都是在已经学过的形声字上，去掉形旁可以独立成字的声旁，与原形声字的读音相同或相似，但字义不同。可让学生用“减一减”的识字方法发现每组两个字的特点，自主识字。还可以用每组的两个字分别组一些词语，以巩固读音和区别字义。还可以让学生再举一些这样的例子。
第二项是“读读背背”。胡令能的《小儿垂钓》是一首反映儿童生活的古诗。诗歌写了一个小孩坐在能遮住身子的草苔中学钓鱼，远处有人向他问路，他急忙摆手却不回答，原来是怕惊跑了水里的鱼。短短的四句诗，将一个天真、专注学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在读者的面前。教师在指导学生朗读和背诵时，可让学生先把诗歌自己读几遍，在此基础上引导学生熟读成诵。如果学生有疑问，教师可作适当引导。{小儿垂钓编一个小故事}.
展示台
这次展示台的活动要围绕课余生活这一主题进行。活动要能体现学生课余生活的丰富多彩，主要展示学生
课余生活的内容和收获，教学中不要受课本展示台中的示例限制，要根据实际情况，鼓励学生从不同的方面，用不同的方式展示自己的课余生活。要给学生互相交流的机会，使他们在交流的过程中，互相学习，感受获得成功的喜悦。
第二组
5 灰雀
1.我们来分角色朗读课文
本课课后要求学生分角色朗读课文，在这一基础上，可以进行合作、探究学习，引导他们讨论：为什么说“男孩是诚实的”?为什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来?使学生联系上下文，明确下面几个问题：
(1)男孩听了列宁说的话，见到他着急、担心、惋惜的样子，内心受到了感染，认识到自己所犯的错误。
(2)男孩肯定地说灰雀“一定会飞回来”，第二天，灰雀果然飞回来了。表明男孩及时改正自己的错误，是个明辨是非、诚实守信的好孩子。
(3)送回灰雀以后，“那个男孩站在白桦树旁，低着头”，表明他仍在为自己的错误感到惭愧。
(4)从列宁和男孩的全部对话中可以看出，列宁没有一点责怪男孩的话语，这体现了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、爱护男孩的崇高品质。
2.我发现列宁非常喜欢灰雀，你发现了什么？我们都来说一说
参考答案：我发现列宁对男孩更加喜爱，因为当灰雀回来后，列宁没有责怪男孩，而是“微笑着说：‘你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？’”。
3.我想把课文中描写灰雀的句子抄下来
参考答案：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。他们在树枝间来回跳动，婉转的唱歌，非常惹人喜爱。
4.名人故事
爱因斯坦的故事
你看我像—座山峰吗？我这个人身高不管怎么站都成不了山峰。而且，没有—座高峰不是被人征服的，我们不要做高峰，而要做登上山顶的人！
有—次，爱因斯坦在—所大学演讲，—位女生站起来问：“你被誉为科学界的巨人，你认为自己是巨人吗？”
爱因斯坦微笑着说：“巨人并不是长的高大的人，大家看我如此瘦小，怎么能有巨人的形象呢？也许我看的远—些，那也只是因为我站的高—些而已！”
—个男生接着问：“您提到比别人站的高—些，我想起不久前您在阿尔卑斯山的高峰之巅曾和—位女士长谈过—次。我不想问您谈话的内容，只想知道站在山顶的那—刻，您有没有意识到在科学史上自己也已站成—座山峰呢？”
爱因斯坦仔细的看了看发问的人，问：“你看我像—座山峰吗？我这个人身高不管怎么站都成不了山峰。而且，没有—座高峰不是被人征服的，我们不要做高峰，而要做登上山顶的人！”
说着，他拿起粉笔在黑板上写下—行字：站在山顶，你并不高大，反而更加渺小！
“最后我可以告诉大家—句话，这句话也是我在阿尔卑斯山绝顶之上对那位女士讲的最后—句：‘任何—座高峰都是可以征服的，世上从无巨人，只有站得更高的人！’”
台下掌声—片。当年在阿尔卑斯山聆听爱因斯坦教诲的那位女士，正是居里夫人。
6.小摄影师
一 、我们分较色读读课文，把对话的不同语气读出来
指导：通过有感情的朗读课文，感受高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护。通篇基调是亲切温和的，语调要舒缓轻柔。高尔基的语言应该是充满关爱之情，声音饱含深情，小男孩则是要表现出欣喜、惭愧、失望的心理变化过程。高尔基的声音厚重舒缓一些，小男孩的声音稚嫩轻快一些
二、从课文的许多地方可以看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读
1.“一个小纸团从窗外飞到了桌子上。”这种方式虽然是不礼貌的，但高尔基没有因此生气，反而答应了小男孩的请求，说明他理解、喜爱小男孩。
2.“小男孩往地上一坐哭了起来”“‘你怎么了？’高尔基不知出了什么事。”表现出高尔基对小男孩的关爱。
3.“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”从中可以看出高尔基喜爱小男孩，关怀下一代、爱护下一代的崇高品质。
三、小练笔，我想接着往下写这个故事
指导：在叙写时，同学们可以大胆想象，但要注意一点，想象出来的情节必须合理，让人能够接受。另外，在语言的组上注意语句要连贯、完整，表达的意思要清楚。
7.奇怪的大石头
一、这个故事对我很有启发，我要多读几遍
指导：常言道：“读书百遍，其义自见。”这个故事对我们每个人都很有启发，因此，要多读几遍，对文章的内涵理解了才能更加透悟。
二、读了课文后，我有一些感想，想和大家交流交流
答案：读了课文后，我懂得了遇事要勤于思考、善于动脑；领会了只有执着追求才会取得成功的道理。
三、我们来按课文填空，体会李四光是怎么提问的。
答案：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？
李四光善于动脑筋，善于发现问题，对别人的解答，不轻信、不盲从，刨根问底，具有不找到正确答案誓不罢休的执着精神。
篇六:《默写小儿垂钓》
一． 默写小儿垂钓
二． 根据课文内容填空
1.我们的民族小学是一所（ ）的小学，是一所（ ）的学校，是一所充
满（ ）（ ）气氛的学校，反映了孩子们
（ ）体现了各民族之间
的 。
是什么原因使树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，猴子也来了？
下课了，小朋友做些什么？
课文中写小动物有什么作用？
金色的草地主要写了两件事，一是 二是
原来，蒲公英的花就像（ ）可以（ ）、（ ）花朵（ ）
时，它是（ ）的，花朵（ ）时，它是（ ）的，草地也是
（ ）的：花朵（ ）时，（ ）的花瓣被（ ）
草地就变成（ ）得了。{小儿垂钓编一个小故事}.
最后一个自然段写了什么？
为什么蒲公英成了我们最喜爱的一种花？
3.天都峰是闻名天下的（ ）山的主峰之一。文中写天都峰，突出了它
（ ）和（ ）的特点。“我”和老爷爷都会（ ）
所以才爬上了天都峰。
从第7自然段中的“终于”这个词，我们能体会到什么？
老爷爷和我爬上天都峰后为什么要互相道谢呢？
最后一个自然段告诉我们一个什么道理？
篇七:《三年级上 语文课后习题答案》
三年级上
第一单元
1、 我们的民族小学
一、课文写得很美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来。
上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音 | 真好听！这时候，窗．．．．．．．．
外 | 十分安静，树枝 | 不摇了，鸟儿 | 不叫了，蝴蝶 | 停在花朵上，好像 | 都在听同学们读课文。 ．．．．．．．．．．．
二、我很喜欢这所民族小学，让我们交流一下读后的感受。
我感受到这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的民族服饰，把学校装点的绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了
三、我把描写窗外安静的句子抄下来了，你抄了哪些？
古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃
2 金色草地
1.我要多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的情感读出来。
我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣 | 是合拢的。原来，蒲公英的花 | 就像我们的手掌，．．．．．．．可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地 | 就变成绿色的了。 ．．．．．．．．．．．
2.我们交流交流：从课文的哪些地方可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？
答：从“当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了”“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”等语句中可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣。
3. 我把下面的句子抄了下来，你抄了哪些？
答案：
我和弟弟常常在草地上玩耍。
就这样，这些并不引人瞩目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
3 爬天都峰
1.我们来分角色朗读课文
文中大量对白反映了人物思想感情的变化。朗读时，要抓住“我”与老爷爷的心理变化过程，准确把握角色的年龄、性格特点及说话时的心情，努力进入描写情境。
2.老爷爷和“我”爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？我们来讨论一下
答案：一方面，“我”和老爷爷是在相互鼓励和从对方身上汲取力量后，才爬上天都峰的；另一方面，爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。处于这种兴奋的心情下，回顾爬上天都峰的艰难过程，才互相道谢的。
3.抄写第2段
4.综合性学习 提示
答案：下面是以讲故事的形式记录的课余生活：
有一个小男孩，他每天都为自己安排了非常丰富的课余生活。星期一，他看了一本连环画——《长发妹》，他被长发妹的善良和舍己为人的精神感动的热泪盈眶。星期二，他煮东西了自己的内衣。他搓呀搓，好不容易才洗干净，真的好累呀！想到爸爸妈妈每天既要工作，又要干家务，真是太辛苦了！星期三，爸爸送给他一个飞机模型。哇，好漂亮啊！就像真的一样，他简直爱不释手，连睡觉都不舍得放下
4* 槐乡的孩子
语文园地一
口语交际
这次口语交际是本组综合性学习的一个组成部分。话题是交流自己的课余生活。学生对自己最近一段时间的课余生活作了比较详细的记录，要引导学生根据记录来交流。交流的内容大体上有四项：(1)课余做了哪些事；(2)有哪些收获和感受；(3)评一评哪位同学的课余生活安排得好；(4)自己今后课余生活的打算。
教学中可让学生先说说发生在课余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以说，以激发兴趣，创设情境。再请学生读读这次口语交际的要求，以明确任务。说事情的时候，可让学生根据自己的记录，讲自己都做了哪些事情；在说收获和感受的时候，可以结合具体的事情，讲自己的感受和收获，可以讲自己在这次活动中的收获和感受，比如，懂得了怎样使自己的课余生活更有意义，学会了如何安排课余生活；学会了一些记录课余生活的方式方法；可以评一评谁的课余生活安排得好，哪些地方值得自己学习；可以说自己今后课余生活的打算，比如，读书、游戏、参观游览、锻炼身体，也可以说说自己短期内课余生活的计划；总之，要引导学生从多方面去说，注意拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。
交际的方式要多种多样，可以同桌交流，小组交流，全班交流，也可以让兴趣相同的同学一起交流，交流的时候可以互相询问，互相评价；教师要参与其中，作必要的引导。最后，就这次口语交际的活动，教师和学生一起总结，并为习作做些准备。
习作
这是学生第一次写作文。重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。因此，要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。对习作的评改要以鼓励表扬为主。
这次习作训练依然是本组综合性学习的组成部分，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作内容范围很宽泛，只要和课余生活有关的都可以写。教学时可先让学生读一读习作要求，回忆在口语交际中自己所讲的内容，想一想准备写哪方面的内容，并和同学交流交流自己的想法；然后把自己想好的内容