【 – 小学作文】
【篇一】一年级下册小诺贝尔教学设计
我有一个梦想 教学设计(语文版八年级下册)
教学目标：
1、了解演讲的背景和主要内容。
2、体会全文极富感召力的语言特点，提高语言表达能力。
3、体会马丁•路德•金为理想献身的精神。
教学重点：
1、在反复朗读中感受排比的表达效果
2、体会演讲的思路和作者的思想感情。
教学难点：在反复朗读中感受语言的感染力和作者的思想感情。
教学步骤：
一、导语
雄鹰的梦想是翱翔蓝天，骆驼的梦想是行走沙漠；老虎的梦想是长啸深山，蛟龙的梦想是翻江倒海。盘古的梦想是开天辟地，女娲的梦想是炼石补天；屈原的梦想是救国救民，陶潜的梦想是归园田居，杜甫的梦想是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，那么，美国著名的黑人民权运动领袖马丁•路德•金的梦想是什么呢？请看课文《我有一个梦想》。
二、走进文本
1、课题“我有一个梦想”中的“我”指的是谁？
马丁•路德•金
2、全文的题眼是哪个词？
明确：“梦想”。
3、那么马丁.路德.金有什么样的梦想？请在课文中找出写作者满怀深情梦想的先关段落。
（11——23段）
朗诵小比赛：男、女生各推一个代表朗诵有关“梦想”段落。朗诵后，请1-2名学生点评。
（一气呵成，激情飞扬，排山倒海，气势磅礴）
教师：同学们，有没有想过为什么会有这样的感觉？文章在语言表达方面采用什么样的修辞方法？
明确：语言精彩，（整句、短句之效），而且运用了排比的修辞手法。
教师：我们说过排比的运用具有什么效果？
明确：增强语言气势，感情充沛，结合演讲辞这种文体会使听众受到鼓舞。
教师：对啊，作者的梦想采用六句连排，若江河一泻千里，当然气势非凡了。这是这美国真正实现“人人生而平等”。（让黑人享有政治平等权）
12段：消除种族歧视和隔离。
13段：美国变成自由和正义的绿洲。
14段：美国成为不以肤色来定优劣的国家。
15段：黑人和白人能和睦共处，亲如兄弟。
16——23段：以后的美国能成为真正的人间乐园。
教师：那么你能根据马丁.路德.金的梦想的具体内容，用几个词语来概括马丁路德金的梦想吗？（找关键词）
（平等、自由、正义、友爱）
教师：简而言之：要求政府实现诺言，从政治、经济、文化上给予黑人真正的自由与平等的权利。
教师：这些“梦想”的内容次序可以打乱吗？
——不能。它们依次推进，前者是后者的前提条件（只有„„才能„„）
教师：马丁路德德金一气喊出了这6个梦想，表达了作为美国黑人的对自由和平等的迫切的期望。那么这样的梦想，是不是空想？（不是)
教师：马丁•路德•金为什么会产生这样的梦想呢？（提要求；请同学跳读文，把介绍黑人遭遇的相关段落标识出来，并用文中的词语概括）
明确：（1—6自然段）
1、国家的诺言：《宪法》《独立宣言》《解放黑奴宣言》“向每一个美国人许下了诺言”。100年前，美国向他的包括黑人在内的所有人民许下了诺言，许诺给他们平等和自由，但是这个诺言有没有得到实现？
明确：没有，它仅是一张空头支票。
教师：那么黑人们的生活现状如何呢？
明确：黑人的现状：第2段
教师：这段话用了什么修辞手法？有什么好处？
明确：首先用了排比，强调了黑人处境的悲惨，使文章很有气势。
其次用了比喻，把“种族隔离”比作“镣铐”，把“种族歧视”比作“枷锁”，非常形象，说明种族隔离和种族歧视给黑人带来深深的痛苦。
教师：四个“一百年后的今天”从哪几个方面揭示了美国黑人的生活处境？有何作用？
明确：揭示了黑人悲惨的生活现实；物质生活贫困；精神备受歧视；没有安全感和归宿感。
作用：黑人的这种悲惨的处境与首段中宣言的光辉形成了巨大的反差，对比之下，文章自然会产生非常强烈的讽刺效果，增强了对敌的战斗力和内容的感染力。
（全班齐读第二段，要求：朗读充满激情，同时又沉痛有力。）
教师：一百年前，政府许下“解放黑奴”的宣言，给黑奴带来了希望，一百多年后的今天，黑人仍然生活在受歧视和贫困的环境中，美国没有实现百年前自由的诺言，今天讨回权利已是迫不及待的事，马丁路德金是如何表现这一迫切性的？
明确：第五段中连用5个“现在是„„的时候”，以排山倒海的语势表现了实现黑人与白人平等、自由的重要性、必要性和迫切性。
教师：通过朗读，我们知道了黑人仍然生活在受歧和贫困的环境中，美国没有实现百年前自由的诺言，今天作为黑人当然应当讨回自己的权利，实现“自由、平等、和白人友爱相处”的梦想。那么，怎样实现这个梦想呢？
明确：
斗争的方式：采用非暴力的和平的方式。
斗争的目标：黑人必须获得自由；
斗争的手段：团结大多数白人，长期坚持以彻底达到目的。
斗争的态度：坚决、毫不退缩、彻底。
教师：为什么要采取这种方式？
明确：是因为金希望的是和平、团结、彻底、永远向前马丁的斗争方式以及其合理性，“非暴力不合作”的斗争方式，其深受印度圣雄甘地的影响，所争取的也只是取得和白人一样的平等权利，而不是推翻美国政府。同时，虽然有很多白人歧视黑人，但他们只是种族权利的蒙骗者，黑人要想取得平等的地位，同样离不开白人的支持。而“暴力”只能使两种肤色的种群更加隔膜，矛盾更激化，使得更多的白人更加不理解黑人。用非暴力解决问题，争取权利是金博士一贯的主张。这种和平斗争的主张也正是他获取诺贝尔和平奖的重要原因。
教师：根据上面的学习可以总结出本文的思路特点和内容结构：
本文的思路特点
为什么要实现梦想（1—6)——怎样实现梦想（7—10)——梦想是什么（11—23）。
教师：金为什么不先讲自己的梦想是什么，然后再展开论述原因和实现的方式？现在的结构安排有什么优点？
答：前面写黑人仍然生活在受歧视和贫困的环境中，会引起黑人的伤感和愤怒；这时告诉他们怎样才能摆脱现状，能让他们看到希望并抑制过于激愤的情绪；最后在希望中推出梦想，让所有人为之振奋，把现场气氛带到高潮。
内容结构：
一（1~6）交代集会原因：（1）回顾林肯《宣言》
（2）揭露黑人被歧视现状
（3~6）点明集会目的
二（7~10）号召黑人斗争：斗争决心
斗争方式
勉励黑人
三（11~23）梦想平等自由：（11~18）梦想内容
（19~23）强烈要求给黑人以平等自由。
教师：马丁•路德•金围绕着黑人在美国社会的苦难处境，慷慨陈词，旗帜鲜明地表达了要求自由、民主、种族平等的梦想，反映了他的政治理想和广大黑人的共同心声。
好的，同学们，自由平等是人类永远的梦想，也是人类永不停息的追求。下课！
杨思立
【篇二】一年级下册小诺贝尔教学设计
2017年语文版一年级语文下册课时练及答案16.小诺贝尔
16、小诺贝尔
一、看拼音，写词语。
huà huǒ bàn chū xiàn fā （ ）学 （ ） （ ） 蒸（ ）
二、照样子，写词语。
例：不慌不忙
三、用下边的词语写句子。
一边……一边……
四、选字填空。
带 代
古（ ） （ ）路 时（ ） 皮（（ ）表 领（ ） （ ）领 （
） ）替
答案：
一、化、伙伴、出现、发
二、不三不四 大手大脚
三、妈妈一边织毛衣，一边看电视。一年级下册小诺贝尔教学设计
四、古代、带路、时代、皮带
代表、领带、带领、代替
【篇三】一年级下册小诺贝尔教学设计
一年级下册《认识图形》教学设计
认识图形
教学目标:
知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点
会辨认长方形、正方形、三角形和圆这四种图形。
教学难点
体会“面”在“体”上。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：同学们，今天的课，我们要从一位喜欢的老朋友说起。
师：请看过来！他是谁？
生：黑猫警长。
师：是的，一向断案入神的黑猫警长来到我们的教室，却是要来找好人。找什么样的好人呢？
师:事情的经过是这样子的。QQ农场的张爷爷生病了，可他一直惦记着果园里的小草没有除掉。哎，怎么办呢？几天之后，张爷爷的病好了，他到果园一看，令人惊喜的是，这些小草不知被哪些好心人除掉了，欣喜之余，张爷爷请来了黑猫警长帮助他找这些好人。经过仔细观察黑猫警长在地上发现这样四个脚印。
二、操作交流，探究新知
师：孩子们，看到这四个脚印，你们是不是有种很熟悉的感觉？（生：是。） 师：那能帮助你们想起了什么？看到这四个脚印，你们有没有想起我们以前认识的好朋友呢？
生1：球。
生2：圆柱。
生3：长方体和正方体。
师：那黑猫警长师怎么想的呢？我们继续往下看。
师：黑猫警长经过仔细的观察，他终于确定了四个一向爱做好事的朋友。 师：今天，老师也把他们请到了课堂。
师：（出示三棱柱）这个朋友有点陌生，他叫做三棱柱。（出示正方体）他是我们的好朋友。
师：跟着这个思路猜一猜还有谁？看！（出示圆柱，长方体）
师：看来你们已经具备了做小侦探的潜质。那小侦探们，现在请你们大胆的猜一猜这些脚印分别是谁留下的？
指名生回答。
师：告诉你们，黑猫警长的想法和你们完全一样。但是这些脚印究竟是不是他们留下来的，我们得证明一下。
师：现在黑猫警长想请你们做他的小助手。愿意吗？（生：愿意。）
师：他想请你们把这些物体的脚印取下来。证明取呢？你们有什么好办法吗？（生回答。）
师：没关系，办法总比困难多。看看你们的桌上，有笔，有纸。他们能帮助你吗？
生：能。
师：想想你们能用什么好方法？同桌先互相讨论下。
同桌讨论取脚印的方法。
师：你想到了好方法了吗?
生：想到了。
师：那好，下面我们就同桌合作至少取下一个脚印。把取的脚印留在你们桌上的白纸上。开始行动！
师：好。请把东西放回原位。现在老师请同学起来说说你们用到了什么方法取下脚印，并给同学看看你们取下来的脚印师怎么样的？
学生作品展示。（用笔描）
师：现在我们也来描一描好吗？你们选择一个你们喜欢的物体，和老师比一比看谁描得又对又快？开始！（师生操作）
师：同学们，刚才你们用自己的智慧和双手证明了张爷爷要找的好人就是这四个图形宝宝，我们把掌声送给自己。其实这些善良有爱心的图形宝宝就是同学们你们。
师：同学们，这些脚印的身上还藏着很多的秘密。他们都是图形王国里很重要的成员。也是我们学习数学的好帮手好伙伴。有没有兴趣想继续研究他们？
生：有。
师：下面就让我们一起去走进这些图形，发现藏在他们身上的秘密。（板书：认识图形）
师：一起来读一遍。（齐读课题。）
师：听说要认识新的朋友，图形宝宝们可兴奋了，一大早就来到我们的教室。 师：听，他们在吵什么啊？？
师：哦！他们说，这样挤在一起很不舒服，怎么办呢？
师：你们有好办法吗？我想听一听。
生：把同样的放在一起。
师：也就是把他们分类。恩，好方法。关键是怎么分类呢？
指名生回答。
师：孩子们，请你看看这个图形（指着长方形），他在数学王国里，有一个很好听的名字。谁知道？
指名生回答，然后全班一起回答。
随后请个同学起来当小老师来告诉我们其他的图形叫怎么？
师：这就是我们今天要认识的四个新朋友，是什么呢?
生：长方形，正方形，三角形，圆。
师：看到这个新朋友，你有什么好办法，一下子就记住他们呢？他们有什么特征呢？把你的好方法介绍给同桌听一听。
同桌讨论。指名回答。
师：那我们这些图形的家都在哪儿呢？
师：想想我们刚才取脚印的时候，我们发现，从长方体的表面上能找到（生：长方形）。接下来请同学们跟我一起说，（师生：从正方体的表面上能找到正方形；从圆柱的表面上能找到圆；从三棱柱的表面上能找到三角形。）
师：这些图形宝宝不止在这些物体的表面，在我们周围到处都能发现这些图形宝宝的身影。不信，你看！（出示日常生活的常出现的图形）
师：好，同学们，擦亮你们的眼睛，赶快找找看，在我们的周围还有哪些物体的表面也有这些图形宝宝呢？
生回答。
师：好，同学们，说得完吗？（生：说不完）找得完吗?(生：找不完)。
三、巩固加深，迁移拓展
师：那由此可见我们的生活已经离不开这些图形，我们的学习更是需要他们的帮助。
师：下面就让我们带着这些帮助一起走进连连看。请孩子迅速的拿出你们的书本，翻到37页“练一练”第一题“连一连”。我们连的时候，需要谁的帮助呢？
生：尺子。
师：连好的小朋友可以举手。现在老师请个小朋友展示给同学们，看看他连的对不对好吗？
生展示，全班校对。
师：同学们，经过刚才的了解，你们已经和图形宝宝交上朋友了吗？ 生：交上了。
师：那请同学们轻轻的闭上你们的眼睛，在脑海中想想这些图形宝宝的样子。现在伸出你们的食指，我们试着画一画他们的样子。（三角形，正方形，圆，长方形。）
师：现在他们的样子是不是已经深深的刻进你们的脑海。（生：是。） 师：那敢接受来自他们的考验吗？（生：敢）
师：请睁开双眼，一起走进猜猜我是谁？
四、全课总结
师：同学们，
经过刚才的考验，老师相信你们已经和这些图形宝宝交上了朋
友了。他们是？？
生：长方形，正方形，三角形，圆。
师：其实这些图形宝宝身上还藏着很多很多的秘密，我们没有发现。如果你有兴趣，我们可以再课后一起去研究，去欣赏，好吗？
生：好。
【篇四】一年级下册小诺贝尔教学设计
人教版小学语文一年级下册《小池》教学设计
古诗《小池》教学设计
教学目标：
1、认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。
2、情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。 教学重难点：
1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。
2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。
教学过程：
一、认识诗人，创设情境，导入新课。
1、出示诗人，介绍诗人。
2、情境导入。
你知道吗？在距今八百多年前的一个初夏时节，南宋大诗人杨万里走在郊游的路上。这天，风和日丽，万里无云。他走到一个小池塘边，（课件出示图片）被小池美丽的景色深深地吸引住了，不由得停下脚步细细观赏起来，那是怎样的一个小池呀：只见一道细细的泉水缓缓地从泉眼里流出来，没有一点声音。阳光柔柔的洒向大地，池面上倒映着浓密的树阴。池塘里，一些嫩绿的荷叶才刚刚长出水面，叶子还没有展开，有的只露出尖尖的小角。这时，几只蜻蜓飞来了，轻轻地落在尖尖的荷叶上休息呢！
看到这里，杨万里不禁脱口吟诵起——回到家后，他连忙把这首小诗记录了下来。
【课件出示古诗】可该给这首诗加一个什么题目呢？ 板书：小池
二、初读古诗，随文识字。 1、嗯，大家和诗人想到一块儿去了。一起来把课题读一遍 。（课件出示：池，这个“池”是我们本课的生字，我们怎么记住它？能为池组个词语吗？
2、（这首诗中还有几个生字宝宝，我们一起走进古诗，把他们找出来，认识它们，好吗？）
出示古诗，圈出生字认读。（同学们，诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，记一记。
（读完了吧，考考你，行不行？）出示生字，认读，说识记方法，组词。
3、分析结构。（看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁？ 剩下的都是什么结构？)
4、指导书写“”立初。
5、读古诗。（下面，我们把这些生字宝宝放回诗中，还认识吗？谁能读一读？去掉拼音还会吗？（出示不含拼音的古诗）现在谁来读读这首诗？同学们读得真陶醉，老师也想来读一读，想听吗？师范读，老师读得好不好？老师读得好，是有窍门的，诗就像歌一样有节奏，
（出示有节奏线古诗），按节奏读，就会读好，自己练一练。这会儿划分了节奏线，谁还会读？）
三、创设意境，品读感悟。
1、指名朗读。（个别——全班）
泉眼无声/惜/细流，
树阴照水/爱/晴柔。
小荷才露/尖尖角，
早有蜻蜓/立/上头。
2、同学们，知道吗，大诗人杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给我们展示了不同的景物。分行感悟。一年级下册小诺贝尔教学设计
（1）我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,”
①诗中写了什么景物呢？（板书：泉眼、细流）一年级下册小诺贝尔教学设计
②看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）
泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？
③哦，诗中把这细细的泉水叫——（板书更改：细流），细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——
这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）还会读出这份不舍？
④小结：“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——（齐读）
过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？（出示图片）猜猜看，哪一行诗写了这个画
面？
（出示：“树阴照水爱晴柔。”）
（2）这行诗里写了哪些景物呀？（树阴、池水）谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？
哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——（清澈）看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了，所以，树阴特别喜爱这晴天里柔和的阳光，这就叫“树阴照水爱晴柔。”（板书：爱）
学到这，你们发现了吗，小池是那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。（生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。） 指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。（指名1-2个）
过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。一年级下册小诺贝尔教学设计
（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
（3）看看，小池一下子就热闹起来了。是谁从钻出了水面？谁又来小池做客了呢？（板书：小荷 蜻蜓）
小荷是什么？（对，没展开的荷叶）夏天才刚刚来到，这没有展开的荷叶就迫不及待地钻出了水面，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的荷叶呀！这一句怎样读呢？
（4）小荷才露尖尖角，一群小蜻蜓飞来了，飞来干什么？
小蜻蜓就停在上头。出示;早有蜻蜓立上头,指生朗读。
（5）拓展谈话：
这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？
（出示句式：小蜻蜓飞来了，有的______;有的_____;有的________。） 小结：来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。
过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）
同学们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——（自由读诗句）
（7）小结：泉眼爱惜泉水，细细地流着，树阴喜爱晴天的柔和风光，投进了小
池的怀抱，嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的角叶伸出水面，你看那调皮的蜻蜓早就站立在它的上面了。你们说，这景色美不美？让我们一起来美美地把全诗读一读吧！
（8）诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，咱们再读——
（9）现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗？来，看着板书的提示，咱们有滋有味地背一背，齐——
四、画画，加深对诗句的理解。
我们一起把这美丽的小池画一画吧？
五、余味延伸，积累巩固。
刚才我们欣赏了初夏的小池塘，关于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看（出示组图：初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多——（荷花），这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她让杨万里诗兴大起，提笔又写下了——《晓出净慈寺送林子方》（配乐读）
【晓出净慈寺送林子方】
（宋）杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
总结：美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。孩子们，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢？回去上网好好找找！可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里！
六、作业：
完成《小池》诗配画。