【 – 小学作文】
【篇一】一年级夜色教学设计
《绿色蝈蝈》课堂教学实录
《绿色蝈蝈》课堂教学实录
浙江平阳麻步三中林彦
教学目标
1.学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法；
2.揣摩品味语言，体会富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果；
3.感受作者对生命的尊重与热爱，培养仔细观察、细心揣摩的探索创新精神。
课堂实录
一走进教室，感觉就不一样。因为你们聪颖的目光、可爱的模样、上进的精神已经告诉我：这是一个很棒的班级。用你们的表现证明你的实力。一个希望：想说就说，说得响亮。
教学板块之一：了解蝈蝈习性
今天我们一起学习一绿色蝈蝈的外表有那些特征？有哪些习性？作者主要写了哪个方面习性？
课件1补充字音：篝火gou狩猎shou喧嚣xiao篡夺cuan劫掠jie吮取shun盔甲kui
S自由阅读课文8分钟，给难字词注音，标段序，用圈点勾画法找出重要语句。
T提问S回答
归结形成板书
外表叫声习性
T请用简要语言介绍蝈蝈
S：蝈蝈非常漂亮，浑身嫩绿，叫声清脆柔和，通常以捕蝉为食。
教学板块之二：走进法布尔及《昆虫记》
T：听了这位同学介绍，我们对蝈蝈有了大致了解，你们喜欢蝈蝈吗？
S：喜欢。
T：法布尔也对昆虫情有独钟。他是法国著名昆虫学家，童年时代就迷上户外大自然花草虫鸟，晚年购买一处荒石园，年复一年从事昆虫研究，写出《昆虫记》。他用人性化语言，描绘了充满生机活力的昆虫世界，体现作者对生命充满关爱之情。《绿色蝈蝈》就是一你们最喜欢哪一段？S：第三段。
教学板块之三：品味优美语言
T领读第三段第一句，四小组各比读一句。
T：你们觉得自己朗读怎样？
S：朗读不好。
T：不好在哪里？
S：感情把握不好，应该把握好语速、语调、语气，要有感情；同时我们不熟悉课文。
T：好，现在再次自由朗读第三段，把握好感情。S自由朗读。
T：通过再次朗读，我们对这段更熟悉了。现在请一位同学朗读你想读的语句，把握好感情。
S朗读：绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方却让蝉篡夺了你的名声！
S点评
课件2改文与上句比较表达效果：绿色的蝈蝈，如果你叫声再响亮一点儿，那你就是比蝉更高明的昆虫了。
S：原句用拟人手法，生动形象地写出蝈蝈叫声柔和优美，也流露出作者浓厚炽热的喜爱之情。改句语句平淡，体现不出强烈效果。
T：你能在这一段中再找出其它描写声音的句子吗？并谈谈自己理解与感受。
S：我所能听到的一点点歌声则是非常柔和的，与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了。
T：这句中的“静谧”改为“平静”是否可以？
S：“平静”一般指人的心情，而“静谧”指环境，“静谧”是安静的意思。
……
全体S带着深情朗读“然而当四野……更胜一筹的歌手了。”
T：你能否在其它段中找出最值得品味的语句吗？
S：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如沙。
T：你能评析这句吗？
S：运用拟人、比喻手法，用优美语言刻画出蝈蝈可爱的样子，表达作者浓厚的喜爱之情。
S：“关于食物，我遇到了喂螽斯时同样的麻烦。”句中“麻烦”一词表现作者对蝈蝈细心照料不怕麻烦的态度，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。
S：“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”
“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”
这句用拟人手法，语言生动形象传神。
T：第三段里“蝈蝈”比作“歌手”“夜晚的艺术家”是在什么情况下用这样称呼呢？
S：入夜鸣蝉的蝈蝈。
T：能在其它段中找出蝈蝈的称呼吗？
S：夜间捕蝉的蝈蝈被称呼为“狂热的狩猎者”。
S：蝈蝈成为作者笼中观察和实验对象下被称为“笼里的囚犯”。
S；在吃蝉肉情况下被称为“蝉的屠夫”。
T：蝈蝈的称呼多次变化，这样写有什么效果？
S：作者不断变换称呼，使文章描写更生动更形象更传神，给人更深刻的印象。
教学板块之四：把握情感体验
T：有一位读者读了这蝈蝈同类相食，以捕杀蝉为食，这是昆虫生活习性……
S：蝈蝈也是为生存而斗争的，例如自然界食物链规律：兔吃青草，狼吃兔子，狮子吃狼。我们不能用人类道德法则，给昆虫世界扣上好坏感情色彩。
T：你从这我学到蝈蝈有关知识，如漂亮外表，声音清脆，还有一些生活习性。
S：我觉得蝈蝈很可爱，它是大自然家庭的成员之一，我们应该保护它。
S：我们要爱护动物，植树种草……
S：昆虫也有生命，在生命尊严与平等面前，我们要关心爱护他们，使人类与大自然和谐相处。
T：花草树木、飞禽走兽，构成自然界大家庭的成员，是人类亲密的朋友。作为大自然主宰者人类，多一点人文关怀，多一些平等尊重，多一分文明爱心，那么这世界将会更加绚丽多彩。
归结板书
绿色蝈蝈科学小品文
法布尔
外表
喜爱？叫声拟人生动
习性
尊重生命
教学反思———如何上出语文味
这节课为参加中高评审而设计的，教师在90分钟内独立备课，学生基本没有预习课文，45分钟内完成教学任务。由于时间匆促，水平有限，敬请同仁指导。
【篇二】一年级夜色教学设计
2017部编本一年级语文下 夜色教案
9、《夜色》
教学目标
1．正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2．正确认读本课12个生字，会写7个生字。
教学重难点
1．正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2．认识本课12个生字。
教学准备
课件
教学课时数
两课时
第一课时
一、智慧导入
1．同学们，今天我们要学习一篇新课文，在学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？
（教师和学生一起表演一起唱。）
2．师：你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？
今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。
3．板书课题：《夜色》
二、快乐导学
（一）自由读课，自主识字。
1．让学生借助汉语拼音读课文，把课文读正确，读通顺。
2．找出本课的生字，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组内说说你是如何识记这些生字。
3．开展“开火车”和给生字找朋友的游戏，巩固生字。
（二）朗读、背诵指导。
1．第一小节写“我”从前胆小，怕黑，因此在读“天一黑我就不敢往外瞧”、“可我一
看到窗外心就乱跳”这样的诗句时，音调应放低点，读出害怕的语气。
2．第二小节写爸爸晚上带我出去散步，“我”从此不再怕黑了，“爸爸晚上偏要拉我出去散步”一句，读出无可奈何又想撒娇的语气，“偏要”词一可读重些。“原来花草都像白天一样微笑”应读出惊讶而又欣喜的语气。最后的诗句应读出自信、骄傲的语气，读怕出不再黑的心情。但“怎样在月光下睡觉""”一句要读轻一点、慢一点，好像真的看到小鸟在静静地睡觉，不要打扰了它。
3．在有感情朗读的基础上，试着背一背儿歌。
三、成功达标
1．背诵课文。
第二课时
一、智慧导入
你们晚上怕黑吗？为什么？
适时表扬那些不怕黑的勇敢的孩子。
二、快乐导学
（一）整体感知
第一小节：
1．“我”为什么“心乱跳”呢？这时“我”心里都想了些什么？
边读边想象，读出害怕的语气。
2．思考并回答：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？
第二小节：
1．“偏要”是什么意思？根据这个意思能不能换一个意思相同的词语来说。
2．是什么原因使“我”不再胆小，能够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢？
3．和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？
4．思考：你平常看到的花草好看吗？它们是什么样的？
5．小结：原来夜晚也像白天一样美好、可爱。
6．想像小鸟在月光下睡觉的情景。
7．读全文思考：你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什么？
（二）练习有感情的朗读课文。
（三）指导生字的书写
1．观察本课要写的字：再、事、讲、拉、外、此、故、步。引导学生思考：你能说出
这些字的结构吗？
2．请你说说这些字写时应注意什么？怎样写才能写漂亮？
3．你觉得哪个字最难写？
4．同桌互相讨论、研究一下。
5．自己写一写，再评一评。
6、展示写好的字，全班评议。
三、成功达标
1．书写本课生字。
2．有感情的朗读课文。
板书设计
9 夜色
害怕————不害怕
【篇三】一年级夜色教学设计
9、夜色教案
1
2
3
【篇四】一年级夜色教学设计
2017年一年级下册部编版《夜色》教学设计
教 学 设 计
年级: 一 年级 科目: 语文 教师:
教研组长： 教务主任： 校 长： 年 月 日 年 月 日 年 月 日
【篇五】一年级夜色教学设计
2017部编小学语文一年级下册《夜色》教案设计
《夜色》教案设计
设计说明
《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。
课前准备
1．制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排 1课时。
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。
(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。
(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？
(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。
预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能
看到一团黑影。
预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。
2．走入情境，揭示课题。
过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就
一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。 设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美
好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。
二、初读诗歌，认读生词
1．自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。一年级夜色教学设计
(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。
(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。
2．学生自学生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。
(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。
(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏
见、散步、原来、好像、微笑。
(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。
教学反思
利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示《静
夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，以及理解“霜”这个词的图片等，能够很好地带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。
(3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请
同学当小老师领读生字。
(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
设计意图：本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。教
师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。
三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化
1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。
预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故
事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳""
(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱
跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。
(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。
(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，
读一读。
预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此
再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉""
(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”
不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要
发生变化。一年级夜色教学设计
(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。 设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多
种形式来诵读课文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落一年级夜色教学设计
的呈现特点，又降低了读课文的难度。
四、集中识字，指导书写
1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些
语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。
2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。
(1)学习生字——看。
①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。
②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法
识记生字。
③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。
(2)学习生字——笑。
①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。
②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。
(3)学习生字——外。
①观察生字结构，学生汇报识记方法。
(夕＋卜＝外)
②教师在黑板上书写汉字，学生书空。
③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。
(4)学习生字——晚、再。
①观察生字结构，学习书写。
②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
【篇六】一年级夜色教学设计
新人教版《夜色》优秀教案设计
9 《夜色》优秀教案设计|教学设计">教学设计 教案设计
设计说明
《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。 课前准备
1．制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。
(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。
(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？
(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。
预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。 预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。
2．走入情境，揭示课题。
过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。
二、初读诗歌，认读生词
1．自由朗读诗歌。 《夜色》优秀教案设计|教学设计
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。
(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。
2．学生自学生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。
(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。
(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。
(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。
(3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。 (4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
设计意图：本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。
三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化
1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。
预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳""
(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。
(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。
(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。 预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉""
(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。
(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读课文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。
四、集中识字，指导书写
1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。
2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。
(1)学习生字——看。
①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。
②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。 ③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。
(2)学习生字——笑。
①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。
②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。
(3)学习生字——外。一年级夜色教学设计
①观察生字结构，学生汇报识记方法。
(夕＋卜＝外)
②教师在黑板上书写汉字，学生书空。
③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。
(4)学习生字——晚、再。
①观察生字结构，学习书写。
②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。
(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。
①相同：上下结构，下面都是“巴”字。
②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。
(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。 设计意图：通过多种方法识字教学与生活实际相结合，引导学生了解生字的含义，激发学生识字兴趣，使学生掌握字音，发挥学生的创造力，识字与生活相结合，不仅仅记住字形，还理解生字的意义。
五、总结全文，再次感受夜色
1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。
2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。
设计意图：通过总结，梳理本课学习内容，学生带着对夜色美好的情感诵读诗歌。再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。
板书设计
夜色
害怕——不害怕
从前胆子很小——现在喜欢夜晚
教学反思
《夜色》是一首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学这篇课文时，教师以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜晚，感受深夜时，孩子们的心理特点，让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力，在朗读训练中与识字教学相结合，在读中识字，激发了学生识字的兴趣，提高了学生正确书写汉字的能力。
【篇七】一年级夜色教学设计
2017年春部编语文教材一年级下册《夜色》教学设计(共2课时,附板书)
《夜色》教学设计
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。 教学重点：
1、 认读本课十三个生字。
2、 正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。
教学准备：小黑板出示生字和词语
教学过程：
第一课时
一、情境导入：
1、同学们，你们会唱《小星星》这首歌曲吗？（教师和学生一起表演一起唱。如果学生不会唱，教师可以唱给学生听，学生要认真听。）
（设计意图：根据低年级学生的年龄特点，无意注意较强，设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上，又可有效的将所学内容
有机的联系起来。）
2、你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？（夜晚时候的景色）那老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？（学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。）
（设计意图：将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来，激发学生的学习兴趣，自然的引出对课文的学习。）
3、今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。
板书课题：《夜色》学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1、自读课文。要求：自己试着把课文读通顺，读流利，并把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（学生按自己的方法边读课文边识字。教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注。） （设计意图：让学生用自己喜欢的方法识字，培养学生的自学能力，合作意识，树立良好的学风和识字习惯。）
2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。 组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。
（设计意图：把检字环节设计为小组内完成，并合理利用评价机制，这样可充分调动孩子们的识字兴趣，使学习真正成为一件乐事。）
3、检查读文情况。
以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）其他学生听后评议。
（设计意图：尊重学生的意愿，使孩子们真正成为学习的主人。）
第二课时
一、 再读课文，理解课文
1、教师范读，大家认真听。问题：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？
（学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。教师根据学生的反馈，随机板书。如：害怕——不害怕。）
2、师：你们理解的真好。这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？下面同学们带着问题小声读课文，一边读一边思考这个问题。
3、好，哪个同学读懂了这个问题？先用自己的话说一说。 预设：
（1）开始这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的？让学生练习朗读。
（2）后来爸爸带他去散步，他发现原来花草都像白天一样美丽。你能给大家读读这句话吗？让学生练习朗读。
重点抓住“原来花草都像白天一样微笑”引导学生说一说你体会到了什么。（黑夜和白天是一样美的）
（设计意图：教师在相信学生能力的前提下，引导孩子们理解文中内容。通过教师恰如其分的引导，使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。）
4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。（学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。）
5、在夜晚也能看见美丽的景色，教师出示：从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。
学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
6、教师指导感情朗读课文。
学生练读后，各自展示。听者评议
二、背诵课文。
三、延伸拓展：
1、美读课文。
2、搜集所学生字。
3、观察夜色。
（设计意图：从小培养学生们搜集整理知识的良好习惯，由课堂延展开去，观察大自然，亲近大自然。）
四、指导生字书写。
“步”，上小下大，下面是的第一笔是竖，不要写在竖钩，右边没有点。
“光“第一笔是竖，不是点，第四笔横写在横中线上。
五、板书设计
20 夜色 害怕————不害怕