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三年级数学下册小数加减法教学设计 四年级数学小数加减法

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【 – 小学作文】

【篇一】三年级数学下册小数加减法教学设计

人教版三年级下册《简单的小数加减法》教学设计

人教版三年级下册《简单的小数加减法》教学设计

教学内容:人教版三年级下册

教学目标:

1.使学生会算一位小数的加减法,并结合生活情境让学生提出问题,能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2.经历一位小数的加减计算方法的形成过程,体验小数加减法的算理和算法。

3.通过让学生试算小数加减法,培养学生的自学能力

4.通过创设生活化的情境,使学生感受到学生与生活的密切联系,培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

教学重点:使学生学会计算一位小数的加减法,并根据所学知识解决生活中的实际问题。 教学难点:列竖式计算小数加减法,尤其要注意小数点对齐。

教学过程:

(一) 复习导入:

同学们前面我们学习了整数加减法,现在男女生进行一场比赛,看谁做的又对又快。 出示:32+54 68-27 48+9 25-17

学生独立完成后全班交流

找学生说出计算过程,整数加减法计算的方法是什么?列竖式计算应注意什么问题? (设计意图:用比赛的形式激发学生兴趣,复习整数加减法及其列竖式计算,目的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法,以便学生将这些知识迁移到小数加减法中来,为本节课学习做好铺垫。)

(二) 探究新知

1.再过一个月就是六一儿童节了,小熊盼盼赶在六一前夕开了一家文具超市,里面的文具特别多,我们一起去看看吧!

课件出示购物情境图,引导学生观察。

2.提问:你了解到哪些信息?学生回答。

如果让你挑选两样,你最想买什么?

看来同学们的消费各不相同,和旁边的同学比比看,谁花的钱多?多多少?

全班交流,师有选择地板书两个问题:

⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱?

⑵有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱?

板书算式,观察板书与复习内容有什么不同?引出课题并板书。

师:现在我们就来解决这两个问题。

3. 探究算理以及方法

过渡语:同学们,你是怎么解决这个问题的,把你的想法告诉大家好吗?

学生讨论后汇报。

可能出现的方法有:

(1)0.8元等于8角,0.6元等于6角,8角+6角等于14角,也就是1元4角,是1.4元。

(2)直接用小数计算的,

指导学生把竖式写在黑板上并说说想法吗。

学生板演。

教师在竖式上写上“元”“角”借此机会再出示问题:一个书包和一格文具盒一共多少钱? 请同学们列竖式计算此题,指名到黑板上板演。

4.学生自己总结小数加减法的计算方法。出示小数点数位没对齐的练习题,让学生纠错 。 那么在小数加减中,我们应该注意什么呢?(相同数位对齐)

(设计意图):为学生创设生活情境,让学生观察画面,提出问题,不仅激发学生学习兴趣,使学生感悟到数学与生活的密切联系,同时培养学生主动参与的意识和提问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生,让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程,通过学生讨论交流让他们各抒己见,发挥小组学生集体智慧。

(三)、巩固练习:

1.身高问题:

同学们,过了“6。1”你们又长了一岁了,是不是长高了长重了?老师想了解一下你们现在都有多高?(指名说)有没有想过你将来会长多高?我想大家心里都有自己的一个理想高度,算算看,现在的你离自己的理想高度还差多少米?

学生独立计算,完后反馈。

2.住房问题:

师:一年年过去,不仅是同学们长高了,感觉我们的城市也在向高空发展

一座座高楼拔地而起,好多同学家里也搬进了新居,住上了大房子。有谁知道自己家里的住房面积有多大?(指名说)老师最近调查了一下咱们中国三大城市的人均住房使用面积,情况是这样的:(出示统计图)你发现了什么?有什么想法?(指名说)比较一下,你能提出哪些数学问题?

3.乘船问题:

老师带领学生去划船,有一大一小两种船,大船限载100千克,小船限载80千克,4人租用一大一小两船,行吗?该怎样乘船?

小明37.2千克 小华33.6千克

小丽32.7千克 老师57.2千克

三年级数学下册小数加减法教学设计

学生讨论,完后指名说,其他学生补充。

(设计意图):让学生运用所学知识解决自己提出的问题,这样可以增强学生提出问题解决问题的自信心,同时也使学生有一种成功之感。并且开放性练习给学生创设了广阔的思维空间,让学生充分利用图中的信息,设计多种乘船方案,这样有利于培养学生思维的灵活性和创造性。放手让学生经历提问题,解决问题的全过程,使学生感受数学在现实生活中的应用,获得初步的用小数解决问题的经验。培养学生学习数学的能力。

(四)课堂小结三年级数学下册小数加减法教学设计

同学们,这节课老师看到每个同学都有很大的收获,希望同学们能满载着收获走向生活,在假日里帮助父母当一次小管家,去超市购物,相信你们一定做的很出色。

教学反思:

在教学中,让学生经历购物,提出问题、解决问题。在生动有趣的活动中完成对新课内容的主动建构,体会了数学从生活中来,到生活中去的内涵。通过几组算式的探究,学生自主寻求列竖式的方法,总结计算法则,把学生学习的主动权还给学生,突出了以生为本的教学理念。

但在实际教学中也存在一些问题,怎样使学生的交流更有效等等,是我值得思考的地方。

【篇二】三年级数学下册小数加减法教学设计

人教版三年级下册《简单的小数加减法》教学设计

人教版三年级下册《简单的小数加减法》教学设计

教学目标:

1.使学生会算一位小数的加减法,并结合生活情境让学生提出问题,能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2.经历一位小数的加减计算方法的形成过程,体验小数加减法的算理和算法。

3.通过让学生试算小数加减法,培养学生的自学能力

4.通过创设生活化的情境,使学生感受到学生与生活的密切联系,培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

教学重点:使学生学会计算一位小数的加减法,并根据所学知识解决生活中的实际问题。

教学难点:列竖式计算小数加减法,尤其要注意小数点对齐。 教学过程:

(一) 复习导入:

师:同学们前面我们学习了整数加减法,现在小组进行一场比赛,看谁做的又对又快。(PPT出示:32+54 68-27 48+9 25-17。 生回答,师纠正 )

师:回答的很准确。那么,列竖式计算应注意什么问题? 生:加法法则是:相同数位对齐,从个位加起,哪一位上的数相加满十,就向前一位进一。 师:回答的很完整。谁再来说说减法的计算法则呢?

生:相同数位对齐,从个位减起,哪一位上的数不够减,就从它的前一位借一作十,和本位上的数合并在一起,再减。

生:相同数位对齐。

师:看来同学们整数加减法学得很扎实啊!

(二) 探究新知

师:老师的朋友欣欣在六一的时候开了一家文具超市,里面的文具特别多,我们一起去看看吧!(PPT出示文具情境图,引导学生观察。)

师:通过观察,你了解到哪些信息?请举手回答!

生:文具盒12.6元、橡皮擦2.4元、钢笔7.5元、圆珠笔2.9元、

书包35.6元、直尺2.8元。

师:观察的真仔细!

师:你能根据这些数学信息,提出什么数学问题吗?(师任意挑选一个板书)

生:橡皮擦和直尺一共多少钱?式子是2.4+2.8。

生:文具盒比直尺多多少钱?式子是:12.6-2.8。

生:……

师:观察黑板的式子与复习内容有什么不同?请举手回答! 生:这是小数的加减法!

师:答得真好!你真是个善于观察的孩子。今天我们就一起来学习简单的小数加减法。(板书课题)

3. 探究算理以及方法

师:现在我们就一起来解决黑板上这两个问题,首先来看第一个,一共要花多少钱呢?同学们先思考一下,把你的计算过程写到草稿纸上。做完的请举手!

生:2元+2元 =4元;0.4元=4角,0.8元=8角,4角+8角=12角,也就是1元2角,是1.2元;4元+1元=5元;5元2角=5.2元。(师板书)

师:分析的很正确啊!有没有比他这个还要简单的呢?

生:直接用列竖式计算。

师:请把你的式子写到黑板上。

师:跟他一样的同学请举手。

师:能跟其他同学分享一下你列这个竖式的想法吗?

生:小数点右边的代表角,左边的代表元,刚好角和角,元和元相加。(对学生的回答进行引导;若没达到师想要的回答,可由师自己引导出来)

师:嗯!你的方法可真简单啊!那你这个方法有没有要注意的地方呢! 生:小数点要对齐,否则就不能角和角,元和元相加了。

师:你真是个既聪明,又善于观察的孩子。掌声送给他。

师:你们觉得这两种方法,哪种更简单?

生:第二种列竖式的。

师:好!那我们就用这种列竖式的方法来解决黑板上的第二个问题,

看看答案是多少,做完的请举手!

生:9.8元。(师板书竖式)

师:我们整数加减法有计算法则,那么,我们小数加减法的计算法则又会是什么呢?谁愿意来说说。请举手回答!

生:小数点对齐、从低位进行相加或相减……..(生回答,师引导) 师:现在我们来当当小法官!判断竖式是否列对!

再总结:计算小数加、减法,先把各数的小数点对齐(也就是把相同数位上的数对齐),再按照整数加、减法的法则进行计算。出示PPT)

师:我们知道了小数加减法的计算,那么老师要考考大家,看看谁能把屏幕上的这个表填的又快又准。(出示PPT)

(三)、巩固练习:

1、填表。

2.乘船问题:

小船最多载重20千克,小猴15.4千克,小兔2.3千克,小鸭2.1千克,这些小动物共有多重?它们能一起过河吗?

学生讨论,完后指名说,其他学生补充。

3.评分问题:

五号选手专业分:8.5分,表现分:0.8分,总分:9.3分;6号选手专业分:8.6分,表现分:0.5;5号和6号选手谁的总分高?

4.买书问题:

校园科幻:6.8元 脑筋急转弯:3.4元

(1)《脑筋急转弯》比《校园科幻》便宜多少元?

6.8-3.4=3.4(元)

(2)各买一本书,10元钱够不够?

6.8+3.4=10.2(元)

1.身高问题:

同学们,2015年你们又长了一岁了,是不是长高了长重了?老师想了解一下你们现在都有多高?(指名说)有没有想过你将来会长多

高?我想大家心里都有自己的一个理想高度,算算看,现在的你离自己的理想高度还差多少米?

5.表格练习。

(四)课堂小结

同学们,这节课老师看到每个同学都有很大的收获,希望同学们能满载着收获走向生活,在假日里帮助父母当一次小管家,去超市购物,相信你们一定做的很出色。

教学反思:

在教学中,让学生经历购物,提出问题、解决问题。在生动有趣的活动中完成对新课内容的主动建构,体会了数学从生活中来,到生活中去的内涵。通过几组算式的探究,学生自主寻求列竖式的方法,总结计算法则,把学生学习的主动权还给学生,突出了以生为本的教学理念。

但在实际教学中也存在一些问题,怎样使学生的交流更有效等等,是我值得思考的地方。

【篇三】三年级数学下册小数加减法教学设计

三年级数学下册 小数的加减法教案 北京版

小数的加减法

教学目标:

1.知识目标:使学生掌握一位小数加减法的方法,会计算一位小数的加、减法。

2.能力目标:培养学生的计算能力。

3.情感目标:培养学生认真审题、认真计算的好习惯。

教学重点

掌握一位小数加减法的方法,会计算一位小数的加、减法。

教学难点

理解算理,掌握方法,会计算

EPD: 培养学生认真审题、认真计算的好习惯。

教学过程:

一、导入。

今天,小明的妈妈让小明到超市去买一瓶番茄沙司和一瓶凉拌醋,请你帮助算算一共需要多少钱。

出示图片:

番茄沙司:4.2元/瓶 凉拌醋:2.8元/瓶

二、新授。

(一)小数加法。

1.学生独立思考,老师行间巡视。

请同学们自己说说怎么算或者拿出练习本算一算。

(学生口算或笔算,师进行个别指导)

2.小组内讨论。

请把自己的想法跟小组同学说一说,比一比哪个小组想出的办法多。(小组讨论,老师参与组内讨论)

请各组派代表汇报你们小组的讨论结果。

学生汇报。可能有如下方法:

(1)口算:4元加上2元是6元,2角加上8角是1元,合起来是7元。

练习

算一算买这两种文具,需要多少钱?

尺子:2.5元 钢笔:5.8元三年级数学下册小数加减法教学设计

(让学生独立计算,老师行间巡视,进行个别指导,然后请学生板演,进行订正)

(二)小数的减法。

培才小学组织学生进行“参观长安街”的步行游览活动。它们从复兴门走到天安门师,已经走了3.4千米。还要走多少千米?

复兴们 天安门 建国门

6.7km

指名板演计算过程:

6.7-3.4=3.3(千米)

6.7

– 3.4 3.3

(三)练习。

1.试一试。

2.在跳远比赛中,小明跳了3.2米,小刚跳了2.9米。小明比小刚多跳了多少米?

(先让学生独立计算,在计算过程中学生如有问题,再进行讨论,解决小数部分不够减的问题) 讨论:小数部分不够减,从整数部分退1当10,再小数部分加十再减。

再进行计算并订正。

四、小结:今天你学会了什么?(学生发言,谈自己的收获)

五、作业:收集生活中的小数,并进行比较计算。

【篇四】三年级数学下册小数加减法教学设计

人教版三年级下册《简单的小数加、减法》教学设计

人教版三年级下册《简单的小数加、减法》教学设计

教学内容:人教版三年级数学下册第95-97页

教学目标:

1.使学生会算一位小数的加减法,并结合生活情境让学生提出问题,能够运用

所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2.经历一位小数的加减计算方法的形成过程,体验小数加减法的算理和算法。

3.通过让学生试算小数加减法,培养学生的自学能力

4.通过创设生活化的情境,使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生的

数学情感和团结合作的良好品质。

教学重点:使学生学会计算一位小数的加减法,并根据所学知识解决生活中的实

际问题。

教学难点:列竖式计算小数加减法,尤其要注意小数点对齐。

教学过程:

(一)复习导入:

同学们前面我们学习了整数加减法,现在男女生分组进行一场比赛,看谁做

的又对又快。

出示(竖式计算):(男)32+64 68-27 (女)48+19 25-17

学生独立完成后全班交流:

找学生说出计算过程,整数加减法计算的方法是什么?列竖式计算应注意什

么?

(二)探究新知

1.再过几天就是六一儿童节了,王阿姨赶在“六一”前夕开了一家文具超市,

里面的文具特别多,我们一起去看看吧!

课件出示购物情境图,引导学生观察。

提问:你了解到哪些信息?学生回答。

如果让你挑选两样,你最想买什么? (同学们的想法真多,各不相同,你能根

据自己所选的两样东西提一个数学问题吗?)

2.(1)教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。

(2)教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们

今天就来解决这两类问题。(板书:简单的小数加、减法)

(3)(教师选择例3)提问:该怎么解决?小组讨论解决的方法。教师巡视,

及时掌握学生讨论情况。

(4)集体反馈并讨论:0.8+0.6

教师引导学生从自己的学习实际情况出发,设法变未知为已学过的知识。

教师先提示:这道算式是小数加法。小数加法与以前所学的整数加法是相同的,

都是把两个数合并成一个数的运算.

小数加法又该怎样计算呢?

(5)引导学生两式比较:

一道是以元为单位的小数相加,它是一道小数加法题,

一道是把元改写成角,把小数加法题转化成一道整数加法题。

通过观察比较知道:整数加法计算时要把相同数位上的数对齐,再从个位加起;

小数加法也是相同数位上的数才能相加,列竖式时只要把小数点对齐,就能使相

同数位上的数对齐.

(6)学生试笔算0.8+0.6

学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。三年级数学下册小数加减法教学设计

元 角 分

三年级数学下册小数加减法教学设计

0 . 8 + 0 . 6

(一人板演,其他人在本上做)

引导学生说一说,用竖式计算0.8+0.6时,先做什么,再做什么,最后做什么?

观察、思考:在小数加法中,要使相同数位的数对齐,只要什么对齐就行了?

(7)反馈练习:列出2.8+2.1 6.4+0.9的竖式(订正时注意是不是小数点对

齐)

(8)引导学生总结:小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方?

怎样计算小数加法?

3.教学例4:

(1)教师选择例4

(2)这道题你会解决吗?应该怎样列式?

(3)组织学生讨论:该怎样列竖式并正确计算出得数?

(4)引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐?

(5)这个竖式怎样计算?

元 角 分

1 . 2 – 0 . 6

学生尝试:(一人板演,其他人在本上做),教师巡视指导.

(6)引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么,再怎么做?最后做什么?

教师根据学生的反馈最后说明:

①从小数看,十分位上的2减去6不够减,向个位退1,作10,在十分位上

加10再减,也就是12个0.1,减去6个0.1。

②从人民币的单位看,是把1元化成10角,加上原来的2角,用12角减去

6角。

(7)反馈练习:3.6-0.5 2.1-1.2(两人板演,其他人在本上做.)

(8)教师总结:小数减法与以前所学的减法在计算上有何相同的地方?怎样

计算小数减法?

4.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法.

使学生明确它们都是相同数位上的数相加减,都从最低位算起,而且同

样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐,相同

数位也就对齐了。

(三)巩固练习:

1.观察商店图,解决问题。

买2个练习本多少钱?

0.9+0.9=1.8元 0.9 +0.9

1.8

2.《智慧故事》7.8元每本,《校园迷宫》5.5元每本,

(1)《校园迷宫》比《智慧故事》便宜多少元?

(2)各买一本书,20元钱够吗?

3.吃西瓜比赛

0.4+0.5= 5.4+3.7=

4.7-0.8= 8.5-3.7=

0.7+0.9= 3.9-1.5=

1.2-0.8= 6.4+3=

4.我给算式治治病

2.45 2.31 5.5 + 6 + 4.5 —4.6

2.51 2.76 0.9

5.我是评委 : 歌唱比赛中

1号选手:专业分8.50综合分:0.88三年级数学下册小数加减法教学设计

2号选手:专业分8.85综合分:0.45

你看谁的表现更加出色?怎么看?

6.如果你有两元钱,你能买什么东西(出示购物图)

7.生活中到处有数学:建国初期中国人均耕地0.167公顷,现在中国人均耕地

0.08公顷,占世界人均耕地的三分之一,人均耕地排世界第60位。

你从中得到什么信息?有什么感受?

四、全课总结

这节课你有什么收获?

五、布置作业。 提前祝大家儿童节快乐!

【篇五】三年级数学下册小数加减法教学设计

最新人教版三年级数学下册简单的小数加减法精品教案 (40)

简单的小数加减法

教学目标

1.理解小数加减法的意义,并掌握计算方法,

2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法,

3.培养学生的抽象概括能力,迁移类推能力。

教学重点

小数加、减法的意义和计算方法。

教学难点

理解“小数点对齐”的道理。

教学过程

一、铺垫孕伏

笔算下面各题,并说说计算时要注意什么。

8+6= 28+5= 37-5= 12-6

(三人板演,其他学生练习在课堂本)

二、探究新知

1.教学例3

(1)出示主题图.

看图,说说图上画了什么?

你从图中获得什么信息?

你能提出什么数学问题?

(2)教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。

(3)教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题。

(4)(教师选择例3)提问:该怎么解决?小组讨论解决的方法。教师巡视,及时掌握学生讨论情况。

(5)集体反馈。

教师引导学生从自己的学习实际情况出发,寻找适合自己知识水平的解决方法。

(6)集体讨论:0.6+0.8

教师先提示:这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的,也是把两个数合并成一个数的运算.(教师板书:小数加法)。

小数加法又该怎样计算呢?(教师板书:计算)

(7)引导学生两式比较:

一道是以元为单位相加,它是一道小数加法题,

一道是把元改写成角,把小数加法题转化成一道整数的加法题,通过观察比较知道:整数加法计算时要把相同数位上的数对齐,再从个位加起;小数加法也是相同数位上的数才能相加,列坚式时只要把小数点对齐,就能使相同数位上的数对齐.

(8)学生试笔算0.6+0.8

学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。

元 角 分

0 . 6 + 0 . 8

(一人板演,其他人在本上做)

引导学生说一说,用坚式计算0.6+0.8时,先做什么,再做什么,最后做什么? 观察、思考:在小数加减法中,要使相同数位的数对齐,只要什么对齐就行了?

(9)反馈练习:列出2.8+2.1 6.4+0.9的竖式(订正时注意是不是小数点对齐)

(10)引导学生总结:小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方?怎样计算小数加法?

2.教学例4:

(1)教师选择例4

(2)这道题你会解决吗?应该怎样列式?

(3)组织学生讨论:该怎样列竖式并正确计算出得数?

(4)引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐?

(5)这个竖式怎样计算?

元 角 分

1 . 2

【篇六】三年级数学下册小数加减法教学设计

2015春季三年级数学下册简单的小数加减法教学设计

1、理解和掌握简单小数加、减法的计算方法,并结合具体生活情境让学生提出问题,能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2、经历小数加、减法计算方法的推导过程,发展迁移类推能力,体验探究乐趣。

1、会正确计算一位小数加、减法,知道小数点对齐就是相同数位对齐。

2、在计算过程中体会算理,加深对小数加、减法的理解。

学生一般都有自己购物付钱的经历,这方面的经验和整数加、减法的认知经历,对于理解小数加、减法的算理和算法有比较直接的帮助。

笔算整数加减法,看谁算得快又准。

35+98= 91-29=

学生独立完成,集体订正,让学生说说整数加减法笔算应该注意什么。

1、谈话:

在实际生活中,我们不仅仅要利用整数加减法解决问题,还有许多时候要用到小数加减法的知识。例如我们去超市买东西,就要运用到小数的知识,让我们一起去看看吧!

2、出示教材96页主题图。

我们去文具柜台看一看,你从货架上了解了哪些信息?

生说出文具及对应的价钱。

3、师:你能提出数学问题吗?

生1:买一个书包和一个笔袋共需要多少钱?

生2:一个笔记本比一个练习本贵多少钱?

生3:一个削笔刀和一支铅笔一共多少钱?

……(鼓励学生多体问题)

师:你们提出的问题真多,真是些善于发现问题的孩子,那么我们先解决其中的一个问题好吗?

解决:1个削笔刀和1支铅笔共要多少钱?能列算式吗?

生:0.8+0.6=

师:该如何计算?请自己动笔算一算,并和同桌交流你的算法。(教师巡视,并适当引导)

4、学生汇报讲解,师适时点拨。

生1:把0.8元改写成8角,0.6元改写成6角。8角+6角=1元4角。

生2:可以列竖式计算。 0.8

+ 0.6

————

1.4

师:你能说说你的竖式,该注意什么?

生2:我是把小数点对齐了,也就是相同数位对齐,然后按照整数的笔算方法来算。

师:大家听懂他的方法了吗?(听懂了)真是个善于思考的孩子。那么也请你们模仿这名同学的方法,用竖式算一算吧。

学生仿写。

5、学生自主解决减法问题。削笔刀比铅笔贵多少钱?

学生列式计算,教师巡视,学生板书。

6、师:同学们真棒,通过自己的努力学会了小数加减法的笔算,那让我们通过所学解决这个问题:带橡皮和铅笔比普通铅笔贵多少元,要怎样计算呢?

生自主解决,交流讨论,指名汇报。

生1:把1.2元看成12角,0.6元看成6角,12角-6角=6角。

生2:运用竖式计算,十分位的2减去十分位的6不够减,从个位退1,作10再减,也就是

12个0.1减6个0.1,所以1.2-0.6=0.6(元)。

师:说的真完成,让我们把掌声送给他。大家听懂了吗?谁能像他这样重复一遍。

7、总结:同学们通过自己的努力,学会了小数加、减法的笔算方法,谁能说说该注意什么呢?

生1:小数点要对齐,从右边算起。

生2:就是相同数位要对齐,从低位算起。

师:同学们说的都很好,我们在计算时,还要注意,做加法时,满十要进1,做减法不够减要从个位退1当十。

8、数学活动,教学例4.

组织学生每两人1组轮流当售货员,另一名学生对照主体图提出问题,让售货员算一算,再共同检查,计算正确的同学得10分。活动结束,教师统计得分情况,给前5名同学颁奖(奖励5Good币)。

师巡视,帮助学生检查计算过程,并指导计算有困难的学生。

1、完成教材97页做一做。

教师组织学生在小组内议一议、算一算、说一说。让学生能熟练的进行计算,提高学生的实践能力。

2、完成教材练习二十一的第1题。

独立口算,班内开小火车计算,看谁算得快又准,以提高学生的口算能力。

四、回顾整理,反思提升

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