【 – 小学作文】
【篇一】台阶说课稿
《台阶》公开课教学设计
朱兴忠
教学目标：
知识与能力：
1、识记理解本课的生字词。
2、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
3、理解“父亲”这个中国农民的典型形象，学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
4、了解课文围绕中心选取材料的写法。
过程与方法：
1、引导学生通过复述课文来熟悉课文内容，了解故事情节，为进一步学习做铺垫。
2、用问题引导学生把握内容，分析人物。
3、采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手，自主合作探究学习。
情感、态度与价值观：
教育学生去关心父母，仔细聆听父母内心的声音，从而化为他们感恩的实际行动。
教学重、难点及其突破：
教学重点：
把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：
1、理解父亲形象的意蕴。
2、组织材料的详略安排。
教学突破：
通过复述课文和内容框架问题的解决，帮助熟悉课文内容，并在此基础上紧扣文本进行问题探究和人物形象分析的学习。
教学准备：
1、教师准备好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习。
2、学生课前预习课文，了解生字词和文章大意。
教学时数：一课时。
教学内容与步骤：
一、创设情境，引入新课。
新课学习前播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》营造新课氛围。然后由一组台阶图片，引入新课学习。
二、明确学习目标。
利用投影出示本课学习目标。
三、检查预习，完成生字词教学。
四、复述课文，熟悉小说故事情节。
引导学生通过对三个框架性的问题学习，进行课文复述，了解小说故事情节。
五、问题探究，研读课文。
通过对六个问题的探究式学习，把握文章意蕴。
六、把握理解父亲形象，体会作者情感。
1、安排结合课文内容进行仿句练习，粗略感知父亲形象。
2、结合具体文本分析父亲形象。
要求学生通过对文中重要事件的分析，来概括父亲的特点。
3、在此基础上归结父亲形象。
4、体会作者在文中所流露出的思想感情。
七、欣赏歌颂父亲的歌曲，加深学生情感体验。
播放崔京浩的歌曲《父亲》，配合投影图片展示。
八、作业布置，拓展延伸。
写写你的父亲，或者写写你知道的父亲，并试着感受父亲的品格或胸怀。
九、板书设计。（略见投影）
十、教学反思。
【篇二】台阶说课稿
台阶说课稿
8.《台阶》说课稿
各位评委老师：
你们好！我说课的题目是《台阶》选自人教版初中语文八年级上册第二单元。下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个部分进行说课。
一、说教材
1.教学设想《台阶》是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同是小说作者塑造了一个普普通通的农民“父亲”形象他具有农民的朴实、淳朴、无私而且敢于拼搏的精神。因此本节课紧扣小说的三要素加强学生能力培养和素质提高。
2.教学目标
认知目标：整体把握课文内容
学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。
能力目标：培养学生联系生活敢于发表自己见解和认识的能力。
培养学生自主、合作、探究问题的能力。
情感目标：学习文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质。
深入了解、认识自己的父亲理解父亲。
3.重点难点分析
教学重点把握故事内容分析父亲形象理解作品的思想感情。
教学难点理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法
4、课时安排:一课时
二、说学法
《台阶》是一篇立意新颖情节朴素感人的文章容易引起学生的学习兴趣。但“有一 千个读者就有一千个哈姆雷特”特别本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥八年级的学生学习起来有一定的难度所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。
三、说教法与手段
1.新课程改革的一个重要理念就是要培养学生的自主、合作、探究学习能力。这节课 教师设计让学生积极参与小组合作通过相互讨论分工协作等多种方式进行合作学习和交流并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式培养学生的综合能力引导学 生一步一步完成教学目标的。
2.“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来他的目的—— 不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读 这篇文章除了创设情景外还要通过朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情使文章如出己之口如出己之心使文章所描写的人和事所倾吐的情和意所阐发的哲理叩击学生的心灵引起共鸣。3. 检查学生的预习这一步必不可少这是有我校的校情学情决定的。我校的校情是学生不住校不晚修教师无法了解学生在家的学习情况。我校的学情是有一部分学生的 学习自觉性极差教师要加强督促。4.语文学习要与时俱进要充分利用图书馆互联网培养学生查资料的能力和习惯丰富学生的语文学习培养学生终身学习的观念。
四、说教学过程
一 激情导入3分钟 (背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》 我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为 我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。 好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一 样未开台先叫座此导语设计贴近课文内容和课文有异曲同工之妙再配以背景音乐《愚
公移山》自然就能吸引学生注意力激发学生学习的兴趣和欲望自然引出本课内容。 二整体感知8分钟检查学生预习情况1、先检查学生预习情况再让学生配乐 朗诵要求学生勾画出生字词并结合课文解词。2、再次让学生浏览课文圈点法找出文 中关键词句能复述故事情节把握小说结构。设计意图①符合我校的校情有利于培 养学生良好的学习习惯督促部分不自觉的学生。②通过复述故事学生初步把握情节对 人物也有一个初步感知做到整体的把握。③复述故事也训练了学生快速阅读、勾画圈点 法阅读以及培养学生信息筛选和概括能力。
三小组讨论、合作探究10分钟提问让学生勾画出父亲的模样找出最让你 感动的描写父亲的语句说说使你感动的原因。以“父亲是一个……的人”为话题完成。学生各抒其见教师小结从凄楚、辛酸中走来的父辈在后代的眼里显得比较卑微的、胸无大志 。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标 有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动。设计意图①让学生筛选信息掌握抓住关键词句进行人物赏析的方法。②同时训练学生的口头表达能力使学生能够完整流畅的表达。③让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴又有所追求的品质。
四全班协作质疑解惑15分钟默读课文让学生自己提出疑难问题全班交 流。如提问
1. 为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?
2. 父亲为造新屋可谓终年辛苦、异常艰难十分感人可是作者却在台阶上用了那么多笔墨这是为什么？
3. 父亲为了造出像人家一样有高台阶的新屋也叫人羡慕竞花了大半辈子去准备才盖起有高台阶的新屋。可是新屋落成了父亲也衰老了身体也垮了父亲这样做值得吗设计意图。 ①这个环节有学生自己把握教师适当引导照顾各个层次的学生在质疑讨论中巩固、强 化学习效果培养学生合作探究的能力。②教师引领学生理解父亲形象的意蕴。③掌握围绕 台阶组织材料表现主题的写法。
五拓展迁移4分钟引导学生从自己的视角回忆自己的父亲抓住父亲的特点仿写一句话。
设计意图①将语文学习与社会生活有机地结合起来巧妙完成对父亲的解读。②训练学生的知识迁移拓展和写作能力。
六师生小结2分钟学生自主的总结本节课的收获教师予以肯定和补充。设计意图发挥学生的自动性真正体现学有所长。
七作业设置1分钟写篇周记展示自己眼中的父亲表达自己对父亲的尊重和理解。设计意图把课本与生活联系起来用写作的方式让学生进一步深入了解、认识自己的父亲理解父亲。
五、板书设计
台阶 李森祥
新屋 有地位、受尊重
要强 老实厚道
愚公移山的精神 坚忍不拔的毅力
老屋贫穷、地位低
设计意图①体现课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法②直观表现文中父亲勤 劳、质朴,又有所追求的品质③理解父亲形象的意蕴
【篇三】台阶说课稿
台阶说课稿
《台阶》说课稿
浮山县第三中学校 李秀珍
我说课的题目是：《台阶》，选自义务教育课程标准人教版初中语文八年级下册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计四个部分进行说课。
一、说教材
1、教材简介
《台阶》与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。
2、教学目标简介
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： 知识目标: 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。
情感、态度、价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
3、分析教材编写思路、结构特点以及重点难点
小说是以父亲的儿子为故事叙述者的，开头写父亲如何力大无比，壮实如牛，篇末写父亲腰也闪了，连挑水也不能胜任了。父亲终年辛劳，舍不得破费一星半点，连洗脚也是一年才洗一回，父亲这辈子过得多么艰难!小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。
故事围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。
教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。台阶说课稿
教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
二、说学生
1、学生知识基础和生活经验
本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
2、能力分析
学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。
3、一般特点与学习风格差异
学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
三、说教法与手段
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4、以多媒体课件为辅助教学手段。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
四、说教学过程设计
1、教学思路与教学环节安排
全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。
教学环节安排如下：
（一） 激情导入：3分钟 (背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
（好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《愚公移山》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）
（二）整体感知：10分钟
1、 配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。
2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。
（学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）
（三）协作质疑：15分钟
默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。
（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）
（四）品味赏析：10分钟
对父亲这个人物形象的分析。
教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键词句进行赏析，同时课件演示父亲重修台阶的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因为当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。
（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）
（五）拓展迁移：4分钟
引导学生回忆讲述自己的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。
（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）
（六）师生小结：2分钟
首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。
（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）
（七）作业设置：1分钟
摘抄赞颂父亲的文学作品，推荐阅读巴尔扎克的《高老头》。
2、 教与学多边活动安排
每个教学环节都尽量安排合作探究的机会，让每个学生都有表现自己的机会，并注意对问题分层次整理，给每个学生机会，以提高其自信心。
3、 重点难点处理
探究人物形象，应该在通读的过程中，根据故事情节，一一列出人物思想性格的要点，然后整体思考，加以整理，看什么是性格的核心。可以用“三问”
引导学生把握内容，分析人物。
一问：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
二问：父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？
三问：新屋造好了，父亲怎么样？
4、 教学手段的采用
在理解父亲形象的时候，播放背景音乐，同时放父亲修台阶的课件，引起学生共鸣。
5、 板书设计
台阶
李森祥
“台阶高， 屋主人的地位就相对高”
三级台阶 老屋 非常要强、有志气、不甘落后、有长远目标。
九级台阶 新屋 有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。
【篇四】台阶说课稿
台阶 说课稿
《台阶》说课稿
【说教材】
《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文。这一单元是以“爱”为主题的，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。所以本篇课文我们会着重分析人物性格，理解文章思想感情。并引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
【说目标】
单元导语对单元教学的要求是：让学生“从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操”，“熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。” 据此，本课的学习目标定为： 知识目标:整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
能力目标:把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方
法。
情感目标:培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
【说重点难点】
本节的课一个重点是借几个与小说内容相关的三个问题的讨论，感知“父亲”的形象。“父亲”是小说的主人公，围绕“父亲”的形象展开讨论，可以帮助学生理清小说情节，分析人物性格，也可以在此过程中了解叙述、描写等表达方式，体味记叙文语言的特点。
另一个重点就是引导学生运用课文中学到的命题、立意、组织材料的写法写自己的父亲。让学生写自己的父亲，可以启示学生关注可能平时已经被自己台阶说课稿
忽略了的父亲，引导学生写出有真情实感的文章，增强学生写实的意识。 而且能够提高写人作文的水平。
难点是引导学生体味那个特殊时代下的“父亲”“谦卑”的性格特点。现在已经和“父亲”那个特殊年代不同了，人们的生活水平有了很大提高，尤其是城里的孩子对“父亲”对九级台阶的追求感受不深，对“父亲”苦难的生活、艰辛的经历和复杂的内心世界很难理解，因而也就很难理解“父亲”那“谦卑”的性格。
【说教法】
1、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
2、问答法：我们采用问答法进行诱导分析，可以帮助学生理解人物形象，化难为易。
3、复述法：可以帮助快速理清故事情节，从而对文章进行整体感知
【说学法】
《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学法上主要采取自主合作探究（同学们自主体会文章描写的妙处。合作分析语言，探究关于文章中几处详略、描写等的运用妙处。）
【说教学手段】
使用PPt多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。使用音频文件可以渲染气氛调动学生的感情，所以开头使用音频。
【说教学过程】
导语（1分钟）
对于蕴含深厚感情的文章，可在新课开始时，可以使用激情式导入，结合课文内容，把握作者的情感，以饱满的热情，使学生对作者抒发的感情有更深的理解，以引起学生的情感体验，产生内心的共鸣。
一 、作者介绍（2分钟）
要理解文章要表达的情感内涵，就一定要清楚作者的生活经历，所以学习文章之前首先要对作者生平进行简单介绍。
二、复述故事理清情节，整体感知文章（6分钟）
有了复述方法的指导学生可以快速理清故事情节，了解文章的线索就是“台阶”，并由此可学会如何理清故事情节，从而进一步整体感知文章。
三、分析人物形象（15分钟）
了解父亲生活的那个时代的背景，了解那个时代的人们的思想。这一点让初二学生学习起来有一定的难度。因此我们采用问答法进行诱导分析，探究人物形象时，在通读的过程中，根据故事情节，一一分析出人物思想性格的要点，然后整体思考，加以整理，看什么是性格的核心。
四、写法赏析（10分钟）台阶说课稿
本文的“围绕中心选材，安排详略，巧于铺垫”都是写人文章的优秀范例。这里我们运用自主合作探究法，让同学们自主体会文章描写的妙处。合作探讨关于文章中几处详略、描写等的运用妙处，可以帮助学生有效提高写作水平。
五、拓展延伸，实践演练（10分钟）
首先屏幕投影写作提示：最难忘的是父亲 的时侯，
他 。面对父亲，我要说：“___________ 。”这里写作的重点是第二个空，需要学生展开叙述和描写，提示学生明确写作重点后就让学生写作，配上刘和刚的《父亲》是想引起学生对父亲的回忆和感激之情，教师只是巡视，帮助学生排除写作中的疑难。用填空的形式来写作，可以使学生在短时间寻觅到写作的材料，直接进入到对“父亲”的叙述和描写中，便于引导学生学习文中两段精彩的叙述和描写进行写作，同时对学生以后的写作也有一定的借鉴意义。
六，布置作业（1分钟）
要求学生摘抄赞颂父亲的文学作品，这样可以积累多种写人物的方式，而且可以加强对父爱的体会。
【说教学反思】
开头使用音频文件加一段激情式导语，可以渲染气氛，调动学生的感情，课堂写作的环节时间紧，学生不能很快确定写作内容，影响教学进度。
【篇五】台阶说课稿
《台阶》说课稿
《台阶》说课稿
彬县新民中学 胡元平
一、说教材 ：
1、探究教材：
《台阶》是苏教版九年级下册第三单元的一篇课文，它与本单元其他课文不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写，使我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。
2、探究教学目标：
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： 知识目标: 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴；学习作者命题立意、组织材料的方法。
情感、态度、价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
3、教学重点、难点：
教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
二、说学生：
1、学生知识基础和生活经验：
本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初三学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
2、能力分析 ：
学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。
3、一般特点与学习风格差异：
学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
三、说教法与手段：
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件及背景音乐创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4、以多媒体课件为辅助教学手段。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、 勾画圈点法：让学生勤动笔，积极读书。
2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
四、说教学过程设计：
全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。
教学环节安排如下：
（一） 激情导入： (背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
（设计意图：好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《愚公移山》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）台阶说课稿
（二）整体感知：
1、配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。
2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。
（设计意图：学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）
（三）合作探究：
默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。
（设计意图：新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索、大胆创新的科学精神。）
（四）品味赏析：
对父亲这个人物形象的分析。
教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键词句进行赏析，同时课件演示父亲重修台阶的情景，形象地感受这一震撼人心的画面。理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因为当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。
（设计意图：此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）
（五）拓展迁移：
引导学生回忆讲述自己的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述清楚、生动，突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。
（设计意图：有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）
（六）师生小结：
首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。
（设计意图：此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）
（七）作业设置：
摘抄赞颂父亲的文学作品，推荐阅读巴尔扎克的《高老头》。
（八）板书设计：
台阶
李森祥
父亲
老屋：三级台阶 低
新屋：九级台阶 高
拼命硬干
坚韧不拔
艰苦创业
台阶高，主人的地位就相应的高
【篇六】台阶说课稿
台阶说课稿
《台阶》说课稿
各位评委、老师好，我今天说课的题目是《台阶》（这时需要在黑板上书写课文名称和作者），下面我将从分析教材、阐释教法、学法指导、教学过程和板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、分析教材
《台阶》是人教版八年级上册第二单元的课文，该单元的五篇课文都是以“爱”为主题，而且诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。在这五篇文章中，其它四篇全是散文，唯独这一篇是小说，地位略低，因此，《台阶》对于中学生来说是一篇不可不读，又没有必要花太多时间细细品读的课文，教材将其作为略读课文，这一定位就是对它在教材中的地位和作用很好的说明。
（一）结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为以下：
（1）掌握生字词，积累词语。
词语学习是语文学习中最基本的环节，学生语文水平的提高在很大程度上有赖于词语的积累。初二年级学生的词语积累还十分有限，因此积累词语在语文教学中还不能淡化，所以在语文教学中要坚持抓好词语积累。
（2）整体理解文意，并了解文中关键语句的含义。
了解小说的情节，是阅读小说的最基本要求。在学生掌握课文情节的前提下，从课文中选取关键的语句，让学生结合课文理解这些语句的含义。阅读时抓住文章中的关键语句，通过对这些语句的分析，使文章中的相关信息得以明晰化和条理化，有利于让学生养成在阅读中抓住重点的良好习惯，有利于培养学习的阅读能力。
（3）根据全文，把握文中的台阶与父亲的关系以及“父亲”这一形象的意义。
“父亲”形象是课文着力塑造的形象，也是作者表达主题的载体，这一形象的特点及意义，是本文教学的重点。而《台阶》一文以饱含深情的笔墨塑造了一位在艰苦中奋斗不止的“父亲”形象，这是对学生进行情感教育的良好材料。
（二）由于小说体裁的特点，我将本课的教学重点设定为：
（1）“台阶”的含义（两层含义）
（2）“父亲”与“台阶”的关系（“父亲”这一形象也是通过“父亲”与“台阶”的关系来塑造的）
（3）“父亲”形象及“父亲”形象的社会意义。（“父亲”艰苦奋斗的精神和不甘人后、自立于受人尊重行列的坚忍不拔的毅力；代表着中国农民身上的品质）
（三）由于生活环境的差别，还有自身能力的限制，八年级学生还不善于发现细节描写，因 此我将本课的教学难点设定为：
（1）父亲的动作、神态和肖像的描写。
（2）“父亲”造成高台阶后失落的表现。
二、阐释教法
（一）自学引导法
为了培养学生自学的能力，教师需要认真组织学生自学。在学生自学的过程中注意给予引导，避免学生自学时出现盲目性。在把握课文的情节方面，也要给学生一定的引导，引导学生在阅读课文时抓住主要人物、主要事件并按照时间的先后顺序，试着列出课文情节的题纲。
（二）提问法
对文中的内容，适当的提出一些问题，让学生对课文分析、探讨，从而更准确的把握文章内容和中心思想。
（三）讲授法
在学生自学后，老师给出指正与总结，补充学生没有注意到的内容。
三、学法指导
(一)、自学法
通过做读书笔记的方法积累词语，通过列题纲的方法把握小说情节，始终关注学生的自学。
(二)、质疑法
通过质疑的方法解析“台阶”的含义和“父亲”形象等问题，通过探讨加深对课文的理解。
(三)、探究法。
通过问题质疑、讨论和探究的方法，从而加深学生对课文内容的理解。
我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成勤动笔的好习惯。
四、教学过程
1、课前布置学生预习：积累词语、了解课文情节。
2、检查学生预习情况，给予预习做得好的同学表扬和鼓励。
3、在检查学生了解课文情节的基础上，分析课文的情节。
4、在分析课文情节的基础上，解析“台阶”的含义。
5、在解析“台阶”含义时，由“父亲”和“台阶”的关系，过渡到“父亲”形象，分析“父亲”的性格特点和“父亲”形象的意义。
6、选析课文中的重点语句，加深学生对“父亲”形象的理解。
7、布置作业。（完成《台阶》一课的相关练习）
五、板书设计
台阶 李森祥
低台阶 象征：地位底下 父亲：迫切改变
高台阶 象征：体面高贵 父亲：建造
体现：要强、勤劳、老实厚道、不甘人后、有执着的追求、
有愚公移山的精神、有坚忍不拔的毅力、谦卑
【篇七】台阶说课稿
《台阶》说课稿
《台阶》说课稿
一、教材分析：
1、《台阶》出自人教版八年级《语文》上册第二单元的第三课，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳有很谦卑的农村父亲形象，真实的再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。
本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱与同情。是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与山海经》和朱自清的《背影》，后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》。与《背影》一样，《台阶》也塑造了一个让人印象深刻的“父亲”形象。教材编写者如此编写，是想启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。
2、教学重难点：重点：把握故事内容，理解作品的思想感情
难点：领悟父亲的情感和性格，把握作者感情
依据：对于初二学生来说，本文情节单一，语言质朴的特点，给学生阅读这篇课
文带来了很大的便利，但是困难还是存在的。由于小说是以父亲的儿子为叙述者，讲述父亲为盖新屋而辛苦劳作一生，表现农民艰难困苦的生活状态，和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情，正因为作者这种复杂的心态决定了父亲的形象，所以父亲的形象解读就成为了这篇文章的重点也是难点。
二、教学目标：
· 知识目标：整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主
题的方法
· 能力目标：研读重点语句，感悟人物形象。掌握分析人物的方法和要领 · 情感目标：感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生积极健康的心态
依据：新课标语文的教学理念是“工具性”和“人文性”并举，这就要求我们在
情感态度及价值观方面，对学生进行多一些的引导，让他们获得更多裨益。我认为知识、能力、情感三者的关系也正如这幅图片中所显示的一样，如齿轮一样相契合，三者是相互作用的，一环的推动带动另一环的发展。因此完成知识目标是最基本的要求，其次就是要通过知识目标的完善进一步提高学生分析一篇文章中重要人物的形象的能力。知名作家肖风曾说过：“什么时候我们中国的孩子都觉得父亲伟大了，什么时候我们才谈得上真正的家庭教育。”所以在分析人物的基础上，找到父亲的闪光点，培养学生尊重父亲、热爱父亲的请感，是我们要实现的一个重要目标。
三、教学方法
·复述法：通过认真阅读，复述故事情节，理清文章思路，整体把握课文。 ·谈论法：也叫问答法。这里我主要采用的是启发谈话，也就是通过提出需要
思考的问题，引导学生去深入思考、探取新知识。
·课堂讨论法：让同学们在老师的指导下，针对文章的重难点进行独立思考
后，分成小组共同进行讨论、辩论。这样做有利于引导学生
抓住文章的关键性语句，如：“台阶高，屋主人的地位相应就
高。”来把握父亲的形象。
·读书指导法：推荐一本书让学生们课下阅读—巴尔扎克的《高老头》，巩固
和扩大他们的知识
四、学法指导
勾画圈点法：单纯的看、浏览往往只能粗略地了解一篇文章。因此，在阅读
课文的同时，让学生勤动笔墨，积极思考，有利于学生更深层次
的把握课文。
朗读法：让学生在课前或课下反复朗读课文，这样有利于学生体会课文蕴
含的思想感情。
五、 教学过程：
教学工具：多媒体教室，黑板，投影仪，音响设备等
时间安排教学内容安排
——教学过程中紧扣“以学生为中心”的原则，以学生思考为主，教师扮演
的是一个引路人的角色，给予点拨和总结。
·创设情境导入新课
（1）通过多媒体放出现代诗《父亲》的音频。
（2）导入语：父爱如山，父亲的爱是隐忍的、深沉的。今天我们将学习一篇文
章《台阶》，带大家一起来感受这位父亲，感受父爱。
目的：让学生明白本文的主题，帮助学生明确学习这篇文章的目标。
（3）介绍本文作者
（4）扫除字词障碍
——有利于学生更加顺利地进行对文章的阅读。
·整体感知—了解故事情节，培养速读及概括能力
1、让学生速读课文，思考以下问题：
⑴ 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
⑵ 父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？
⑶ 新屋造好了，父亲怎么样了？
⑷ 文中流露出“我”对父亲怎样的感情？
⑸ 本文的叙事线索是什么？
目的：这五个问题紧扣小说的主线——台阶，也紧扣小说主人公——父亲，
这就有利于学生们在思考中较为准确的把握住文章的中心和主题，并且对故事发展脉络有一个清晰的了解。此外，这五个问题由课文内容的梳理到初步感知人物性格，水到渠成为后面进一步分析人物形象做铺垫。
2、合作探究，赏析人物形象
——这一环节仍旧采取提问方式，但是不同于第一步，学生们需要对问题
进行讨论，然后发表自己的见解。采取的是分组讨论的课堂讨论法。
（1） 父亲是这样一个老实厚道、谦卑又要强的农民，那么你认为父亲要
造一栋有高台阶的房子仅仅是为了显示低位吗？若不是，那又是为
了什么？（点拨：实现自我价值、追求人生目标、为了子孙后代等
等）
（2） 父亲为什么觉得我们家台阶低，而在台阶建好之后，父亲反而觉得
不对劲了？
（3） 父亲为了建造高台阶的宏愿劳苦了一生，但是，当新屋真的建成了，
父亲却付出了“人也衰老了，身体也垮了”的代价，你认为父亲这
样做值吗？请谈谈自己的看法。
（4） “父亲坐在绿荫里""一片片旱烟雾在父亲头顶上飘来飘去。”表
现出父亲怎样的思想感情？
（5） 父亲在放鞭炮的时候是怎样的神情？表现了他怎样的心理？
目的：这个环节是整个设计的重点环节，目的是引导学生钻进课文，体会
文章是如何运用精当的外部描写去表现人物丰富的内心世界，从而
深刻的理解父亲的性格特点。在这个环节中，学生可能更容易体会
到父亲的勤劳坚强，但是对于父亲谦卑这一点相对就难把握一点，
通过这些问题的提出和同学们之间的探讨，再加上老师的点拨，就
能够比较好的全面把握父亲的形象，而这一点的突破，也有利于进
一步推动感情目标的达到。
图片展示环节：图片能够让学生更直观的体会父亲的形象。并且图片的视
觉冲击有利于缓解学生对文字的疲劳感。
·研读赏析以及拓展延伸—加深对课文的理解，体会父爱，尊重父亲
1、将本文与之前学过的《背影》进行对比赏析
立意：同：都是表现父亲的文章，都是抓住生活中的细节，以小见大。
异：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人强烈地感受父爱。
选材：《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，建房这个一般性的题
材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。
目的：这一环节的设计是为了加深学生对台阶这篇文章的理解和把握，
并巩固之前学过的内容。在对比的同时，学生能够积极思考，课
堂气氛得到调动，并且，也培养学生研读课文的能力，学会对比
分析的方法。
2、让学生们课下阅读了解《高老头》——丰富课外知识，进行对比联想
六、作业布置
1、 完成课后练习——巩固课堂所学内容
2、写一篇关于父亲的作文——学以致用，体会父爱
3、调查附近农村的经济现状。从农民家庭收入的角度，与改革开放之前比较，看有了哪些发展——提高实践能力，亲身感悟特殊年代的生活状况
七、板书设计
板书紧扣文章线索和中心人物，提取文章中的关键词概括情节发展，精简明了，有助于学生一目了然的了解文章内容，把握人物形象