【 – 小学作文】
【篇一】师恩难忘教学设计
师恩难忘
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重难点感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学准备教学挂图，课文中的重点语句和赞美老师的诗歌。
教学时间两课时
教学过程
第一课时
教学目标1、通读课文，整体感知大意。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感知理清课文脉络。
教学重难点能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、设境引入
二、初读感知
三、通读课文，整体感知
四、指导写字
1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
2、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
1、提出自学要求：
读准字音，读通句子
2、检查自学效果
①出示词语
炊烟 念叨 歇脚
戛然而止 娓娓动听
拐杖 姥姥 滋润
②理解词语
娓娓动听
身如其境
戛然而止
2、指名分节读课文，相机正音。
1、指导学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
3、课文中哪句话概括了插图的意思？
4、理清课文脉络。
1）用提取中心段的方式感知课文。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2）师生进行交流，加深感知。
1、感知字的写法。
娓……这个字的左边的“女”就偏在上面，与“尸”相配合好。
诲……这个字是左右结构，注意左窄些，同时注意字的读音。
2、巡视指导。
指名回答
倾听
齐读课题
按要求自学
①自由读。
②指读，齐读。
思考
讨论
交流
通读课文
思考
讨论
指名交流
思考，交流
齐读
思考
指名回答
交流
认读生字
观察字形
交流
完成习字册
字词的学习是语文教学的关键，第一课时引导学生读准字音，掌握好基础知识，理解词语，为第二课时的学习打下基础，能更好地引导学生抓住关键词理解课文。
作业设计：
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写词语。
3、默写词语。
第二课时
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重难点朗读感悟
教学过程：
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、激情引入
二、师生交流，深入感受
三、指导实践，加深感知
四、迁移积累，升华感知
五、总结全文，升华认识
★板书课题：
①、让学生深情地把课题读好。
②、师恩难忘，难忘师恩，在作者小时候田老师给作者留下了许多难忘的事，你们仔细把课文读一下，看看到底哪些事令作者难忘？
★具体方法预设：
学生先说说刘绍棠难忘田老师哪些方面，再让学生去读，老师对重点部分进行细致指导，让学生从中感受到作者对田老师的情感。
1、田老师教诗的部分
这个部分让学生感知田老师是怎样教的。
2、田老师讲的故事
这儿要重点引导学生读好，让学生用讲的方式读。
3、如果学生没有选后几节可以激问：
那么最令作者难忘的应是什么？
（教师的教诲）
进一步提问：老师的哪些教诲呢？
（引出“学习了四年，听了上千个故事”部分，并引导学生读好这部分。）
1、（由上引入）同学们你们想不想听一听田老师给作者上的第一课？
2、引导学生讲
首先引导学生应该怎样去讲？（讲是娓娓动听，听是身临其境。）
3、先讲学生自由练习，再引导学生上台讲。
◆注意引入学生进入角色。
如开始时可让学生扮田老师进行问好，然后再再现田老师是如何讲“一去二三里”的课的。
（在这其中还得渗入些习惯培养。）
3、田老师讲得这个故事作者能听懂吗？从哪儿可以看出呢？
1、出示《登鹳雀楼》引导学生再讲。
先让学生自主练习，再指名上台讲，在上台讲的时候要注意按田老师讲的方式进行。
（教师通过耳语指导学生。）
2、总结引入
田老师通过故事来教学，体现出田老师的教学水平之高，这样怎能不让我难忘呢？
3、引导学生有感情地朗读最后两节。
4、通过有感情地再读最后一节结束课文。
1、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
2、这
◆、迁移练习：
在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
◆、实践活动：
自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
◆、课后练习4提示：
娓娓动听——每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境——在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。
板书设计娓娓动听
1师恩难忘 敬佩 感激
身临其境
教学反思
【篇二】师恩难忘教学设计
《师恩难忘》教案
小狗尾巴草
[教学内容]
教材第6~9页课文、生字、练习
[教材分析]
这是一
1、有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。（板书课题）
2、读题。你想知道什么呢？（作者的老师是谁？为什么难忘这位老师？这位老师是怎么上课的？……）。
3、带着这些疑问请学生先自读课文。
[设计意图：感悟，既是学习语文的重要目标之一，又是学习语文的一种基本方法。《语文课程标准》在“实施建议”中指出，“语文教学法要注重语言的积累、感悟和运用”。又说，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以，教学本课，我们必须重视引导学生学会感悟，善于感悟。因此，提示课题后，大可不必径直开讲，可引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么。接着，让学生带着这些问题，走向文本，寻求答案，从整体上把握课文的主要内容。这样，引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进，效果应该良好。]
二、检查自学：
1、检查生字词。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊烟 念叨 感谢 姥姥 歇脚 捅了一下 戛然而止
（1）自己读读这些一类字和二类字，你有什么收获？（这个汇报内容可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么？”）、
（2）集体认读。
2、检查朗读课文。、
（1）分节朗读。
（2）评议纠正。
三、初读课文，整体感知：
1、生自读课文，思考：本文主要写了一件什么事？
2、交流。（本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。）
3、课文中哪句话概括了插图的内容？（他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）
四、再讲解课文，理清条理：
1、课文哪一部分是讲田老师怎样上课的？（第3~7自然段）
2、把这部分再读一读。
3、小组合作讨论分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。
第二段（第3~7自然段）：写开学头一天，田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事，后来每讲一课都是如此。
第三段（第8~9自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。
五、指导书写：
1、复习生字词：
（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。
（2）指读。
（3）观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?
2、重点指导“歇、诲”（注意“歇”左部分的写法，“诲”要注意右边的书写顺序。）
3、描红、临写。
4、评价：
（1）学生互评：
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。
（2）老师总结，表扬红圈较多的同学。
作业设计
一、先比较，再组词。
诲（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）
悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）
娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 胜（ ）
尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 镜（ ） 盛（ ）
二、多音字组词。
zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )
正{ 种{
zhènɡ( ) zhònɡ( )
zhé( ) shǔ( )
折{ 数{
shé( ) shù( )
三、填字成词。
身（ ）其境 引人入（ ） 终（ ）难忘
（ ）（ ）动听 （ ）然而止 教（ ）之恩
第二课时
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读品味语言文字的同时，体会田老师上课的特点及作者对老师的感激怀念之情。
[教学准备]
小黑板、挂图等。
[教学过程]
一、复习导入新课：
说说课文主要写了一件什么事？
二、精读分析：
1、课文是怎样描写田老师给我们上课的？轻读课文第二段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。
2、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”
（1）指名读。
（2）这首诗指哪首诗？
（3）请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？
（4）田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？（故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆。同时，对于刚入学的孩子来说，故事有教育意义，教育他们要爱护草）
板书：编故事
（5）田老师是怎样讲故事的？（娓娓动听）
板书：娓娓动听
（6）先理解词意，再指导用词造句。
①“娓娓动听”可以和哪些词搭配呢？（讲故事、说话、唱歌、歌声、声音等）
②“六一”联欢会上，我们班的小百灵那娓娓动听的歌声 。
③ ，她娓娓动听地讲起来， 。
3、田老师那娓娓动听的故事对我有什么影响？（让学生讨论交流，从语言文字中去品味体会。）
（1）理解“身临其境”并造句。
（2）体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”（作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高超，使作者在潜移默化中受到了老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美的敬佩。）
板书：身临其境 受滋润
[设计意图：引导学生抓住关键词语，体会字里行间蕴含的尊敬、感恩之情，可以由此引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进。]
4、指导朗读。
（1）用“娓娓动听，引人入胜、身临其境、入迷、滋润”等词语连起来说一段话。
（2）齐读第2段。
5、田老师教课独特，善于用故事吸引学生的注意，这与什么有关？指读课文第一段。（“他的口才、文笔都很好。”）
（1）指导朗读这句话，要读出对老师由衷的敬佩。
（2）你能用一些成语来形容他的口才或文笔很好吗？（如：才思敏捷、下笔成文、才学出众等。）
6、田老师赢得了“我”对他的尊敬和感谢，直至过了很多年也依然如此。自读课文第三段，读出对老师的尊敬和感谢。
板书：感谢 怀念
7、指导评议。（突出重点词“仍然、恭恭敬敬、深深感谢、终生难忘。”）
8、此时此刻，你想对这位老师说些什么？
三、总结全文：
1、学完本文，你有哪些收获？（学习作者尊敬老师）
2、教师节即将来临，你准备怎样表达你对老师的尊敬和感激。
[设计意图：《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”教学本
1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。
2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
3、阅读：《我最好的老师》（大卫•欧文）、《师恩难忘》（梁晓声）、《我的老师》（贾平凹）。
4、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。
作业设计
一、照样子写词语。（不少于四个）
歇歇脚（AAB）
春雨点点（ABCC）
恭恭敬敬（AABB）
二、给下列带点字选择正确的读音。
正（zhēnɡ zhènɡ）月 教诲（huǐ huì）
戛（jiá ɡá）然而止 邻（línɡ lín）近
三、回忆在教过你的老师中，谁给你印象最深，选择有关她（他）的一件事写下来。
[板书设计]
1、师恩难忘
娓娓动听 编故事
}感激、怀念
身临其境 受滋润
【篇三】师恩难忘教学设计
《师恩难忘》 说课稿(河大版八年级上册)
《师恩难忘》教学反思
《师恩难忘》是本单元的第一谁师恩难忘？师恩难忘谁？难忘什么？为什么难忘？老师的恩情是什么？……从问题上分析，学生不仅需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。这正是作为一个高年级学生所要求的。我认为，这样的交流，不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子”，也可拉近学生和文本之间的距离。
随后，我和学生一起学习了《师恩难忘》这自读课文，你觉得田老师是一位怎样的老师？抓住文中的重点句子细细品味，引导学生理解田老师润物细无声高妙的教学艺术，对学生们认真、负责的工作态度，及对学生们深深的爱。
短短的四十分钟，就在我与三十七位学生的热烈的互动中圆满结束了。课后，学生们议论最多的就是如何用实际行动让老师过上一个满意的自己的节日。我暗暗窃喜：第一课我收获很大！
《师恩难忘》评课材料
刘洪涛：
根据教材特点，落实《课标》中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，教法采用读书指导法和讨论法，学法采用自主读书、讨论交流法。老师的口才和文笔都很好，想来这些就是我们今天所说的教学基本功吧。假如连这些也没有，在今天要做一个好的语文教师恐怕也是不易的。
张德礼：
教学过程依次为：复习导入、整体感知精读品悟拓展延伸。特别说明本课时的教学是在学生充分熟练自读课文的基础上进行的，要让学生有整块的读书时间，真正走进文本，与文本自主对话。注重潜移默化是老师的教学之道。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。田老师以他的教学实践对此作出了最好的诠释。就在那一个个故事里，田老师把文学的种子悄悄地播洒在孩子幼小的心田中，将开启文学大门的钥匙默默地传递到孩子稚嫩的小手里。这种犹如春雨润物般的教育，无声又无痕，但你分明能够听到种子发芽、长叶、开花、结果的美丽声音。几十年后，在文学领域已有所建树的刘绍棠，还念念不忘当初是田老师把他领进了文学的殿堂。
谢瑞琴：
《课标》在第三学段明确提出，阅读叙事性文章，要了解故事梗概，能简要概括文章内容，叙述自己印象深刻的场景、细节。强调了课文整体感知的重要性，用词语联系课文说话，正是对这一要求的落实，同时也是对学生语言运用的一个训练。有人说，数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。语文作为思想传承的载体，的确具有一定的模糊性，教学中，我们老师应该努力寻找教学的主线，使学生的学习过程变得清晰简洁，因此寻找这条主线展开教学的出发点，也是希望给学生一个清晰的思路。
《师恩难忘》集体备课材料
1、对于教材，我了解了什么？（我真正掌握教材了吗？）
这是著名作家刘绍棠写的一
一、进行以描写人物为内容的练笔
二、进行以发挥想象为内容的练笔
2、初读教材，我产生了哪些问题？如何解决了这些问题？（我的问题一定也是学习者的问题，我解决问题的方式也许会给学生提供启示。）
在教学中，我首先让学生回忆《师恩难忘》的第二段内容，再次体会那种“身临其境”般的感觉，并让学生讨论知道这“凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型事例。”《师恩难忘》中田老师在讲古诗时，编出一段娓娓动听的故事。课文对田老师所编的故事进行了比较详尽的描写。用古诗编故事，可以激发学生的想象力，学生改编的兴致同样也很高，充分发挥了想象力，有的写出了童子和作者之间有趣的对话；有的写出了寻者在寻访之前高兴得心情和寻访之后遗憾的感受……
4、我认为的教材的重点和难点是什么？（不完全是教参里设定的教学重难点！）
重点：理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意.
难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
5、我要给学生传递什么信息？达到什么样的程度？（在掌握教材和其他课程资源的基础上才能做出决定！）
为了体现“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，以及能够在教学中培养学生学习兴趣和动机，激发来自学生主体的最有力的动力。本课教学中，我将利用多媒体，综合采用学生参与程度高的教学方法。在学生看书、观看影片案例的基础上，运用问题解决式教法、师生交谈法、图像信号法，课堂讨论法等教学方法。
初中阶段学生有在生理上表现为好动、注意力易分散的特点，采用形象生动的视频影音播放、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方法，才能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。学习本课时，我将指导学生采用讨论法、探索研究等学习方法，在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的学习动力。
6、我要怎样布置预习？（有充分的预习，才有课堂的真正自主！）
同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。找一些对于老师，有许多赞美、歌颂的文字。
7、我有哪些资源、工具可以利用？（鼓励思考利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。）
电脑。
8、我预设的教学程序有哪些？（模块式主题，不用详述。）
一、设境引入
二、初读感知
三、通读课文，整体感知
四、师生交流，深入感受
五、理清课文脉络。
六、迁移积累，升华感知
师恩难忘
王梓坤
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
【重点】
在阅读品味中感知作者对教师的情感。
【难点】培养学生热爱老师的情感，永葆感恩的心。
【课时安排】1课时
【课前预习】
熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者资料，搜集有关感恩的诗词或者名言。
课前预习，享受学习乐趣
字词
积累语音字形词义
作者的资料
有关感恩的名言
有关感恩的诗句
阅读课文
时发现的
问题
【学习要点】
在阅读品味中感知作者对教师的情感，培养学生热爱老师的情感，永葆感恩的心。
【教学过程】
合作探究，擦出智慧火花
学生活动组织形式
一、歌曲引读
一首《感恩的心》课前播放，引出课题一、歌曲引读
教师出示视频。
二、走进新课
板书课题：
①、让学生深情地把课题读好。
三、预习检测
1．正确读出下列词语。
高瞻远瞩陨落忧心忡忡远见卓识冥思苦想宁静淡泊娓娓动听 歇脚 念叨
身临其境 教诲 炊烟
四、学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
五、整体感知
1．师恩难忘，难忘师恩，文章回忆了哪几位恩师？概括其给我的恩惠。
博学的启蒙老师王少诚
生活上给我帮助雪中送炭的高先生
启发我进步思想的漆裕元
精通业务带领我走入数学殿堂的黄贤如
2、哪件事详写，哪件事略写？为什么这样安排材料？
四个事例从不同角度各有侧重，详略安排是主题的需要。
六、合作探究
1、写自己师恩难忘，为什么在开头写几则尊师的佳话？(证明“天道无穷，师道也是无穷尽的”增加了作品的权威性，增强了文章的说服力，抒发了内心对老师的景仰爱戴之情。
2、你怎样理解师道无穷？联系实际谈感受。
3、给第一自然段写点评。
4、找出文章的中心句。
人世间的感情是多种多样的，但我认为最崇高、最纯洁和最持久的，莫过于师生情谊。
七、总结归纳
文章通过典型事例，赞颂老师勤奋耕耘甘于奉献的崇高品质抒发了作者对老师的无限爱戴和崇敬之情，从而倡导全社会尊师重教。
九、拓展深化
交流感恩的诗句和名言，并说出感受
自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
十、巩固练习
二、导入新课
三、预习检测
课件出示：
指名学生读，然后齐读，重点字音字形强调
四、出示学习目标，便于学生学习抓住重点
五、整体感知
课件出示问题：
1．浏览全文
自学完成2个任务。
2．思考后自主回答，各抒己见，师加以明确。
六、合作探究
课件出示问题：
前后座四人一组学生结组讨论，教师巡视，解答学生的疑难。
男女同学抗赛的形式回答，看哪组回答得又多又准确。同学们各抒己见后师明确。
七、总结归纳
指名学生谈收获
九、拓展深化
1学生自由畅谈
2.即兴写作，教师巡视
写得好的同学展示作品。如果时间不允许放在课下完成。
十、巩固练习
分层设计，学生自主完成。
巩固练习，体验成功喜悦
《师恩难忘》同步练习
第一部分：
1．给下列加线的字注音。
高瞻（）远瞩()陨（）落霎（）时间泥泞（）
冥（）思苦想忧心忡忡（）远见卓（）识
2．说说下列句子的意思。（4分）
⑴仰之弥高，钻之弥坚。
⑵夫子循循然善诱人，博我以文，约我以祀，欲罢不能，既竭吾才。
3．作者说：“在每个人成长的道路上，都站着几位高大的老师。”在人的成长道路上是否也有这样的老师？他（她）对你有什么影响？（4分）
4．作者重点回忆了对他影响很深的几位老师，请根据课文内容分别概括一下这些老师对作者的影响。（用课文中的原文回答）（4分）
王少诚老师：
高克正老师：
漆裕元老师：
黄贤汝老师：
5．每课一图：下图题为《敬人者，人敬之》，给你哪些启示？（5分）
第二部分：
（一）
留着爱的位置
①去朋友家玩时，见到了他的女儿，一个6岁的小女孩，小圆脸红扑扑的，笑盈满面，活像一个精灵，只是她那大大的眼睛里却眼神滞散。她叫贝贝，是一个盲孩。
②坐下闲聊的片刻，我们的烟抽完了，朋友便叫贝贝到小区门口的小店去买。我说还是我去吧，朋友说不用，硬把我摁在座位上说：“贝贝已经很熟悉小区的路了，她可以买到的。”
③贝贝摸索着出去了，只是我依旧困惑，又问道：“我去不是更方便吗?”
④朋友却诡秘一笑，从怀里掏出一包烟来，说：“以为我真没烟哪?其实我是故意让她帮忙买烟的。因为即使帮我们买一点点小东西，她也能感觉到自己被我们需要着，而不是累赘。我常让她去买东西，给她留一个爱的位置让她爱我们，她才会感到幸福。”
⑤听罢，我心中震撼，为这位父亲给女儿细心留着的爱的位置。直到回家的路上，我才终于允许自己的泪水如泉般涌出，怎么都冲释不淡那份感动。
⑥回到家，父亲正要出去。他依然如故，从衣架上取下大衣套在身上，提起公文包，就要匆忙出门。
⑦我一把拉住父亲，说：“外头冷着呢，你把扣子扣上吧。”
⑧父亲连忙闪身，挡住我的手，宛如我的那位朋友一般诡秘一笑，说：“一出门，你妈就会给我扣上的，让她扣吧。”
⑨说着，父亲大步迈了出去。刚走到院子里，母亲果然像我一样拉住父亲，一边亲切地责骂，一边帮父亲扣好大衣的扣子。父亲憨厚地笑着，像个粗心的孩子。我和他远远地相视而笑。
⑩母亲凝望着父亲远去的身影，如同初嫁的女子般脸上泛着红晕，我知道那是一种幸福的颜色。
⑾我的泪轻轻地涌了出来，感动地想：爱的本身就是一种互相的给予，在给对方爱的时候，别忘了给他留着一个爱的位置，让他好好地爱你。
6．通读全文后，你认为文章标题“留着爱的位置”的含义是什么?（4分）
7．文中第④、⑧两段的“诡秘一笑”分别写出了“朋友”和“父亲”怎样的心理?（4分）
朋友：
父亲：
8．文中第⑥段中加点的“故”字是指。（3分）
9．你是怎样理解第⑩段中“那是一种幸福的颜色”的含义的?（4分）
10．在生活中，你也有“留着爱的位置”的经历吧?请你用简洁的语言写下来。（4分）
1．略2．⑴（老师的道德品格和学识）越抬头看，越觉得高；越用力钻研，越觉得深。⑵老师善于有步骤地引导我，用各种文献丰富我的知识，又用一定的礼节来约束我的行为，使我想停止都不可能，直到竭尽我的才能。（意近即可）3．成理成文即可。4．王少诚老师：如果没有王老师，我的最高学历是初小毕业。高克正老师：如果没有高克正老师，我的最高学历是初中一年级。漆裕元老师：我开始懂得革命的道理。黄贤汝老师：我也由此提高了对数学的兴趣。5．成理成文即可。6．“留着爱的位置”的目的是：为了让他或她认为别人需要他，并体验爱别人给自己带来的幸福。(意对即可)7．朋友：我是故意让她去帮忙买烟的，是让她觉得我们需要她，也是让她好好地爱我们，从而让她觉得自己是个幸福的人。(意对即可。)父亲：我是故意留下未扣好大衣的扣子，让你母亲扣的，是让她觉得我需要她，也是让她觉得自己是个幸福的女人。(意对即可)8．从衣架上取下大衣套在身上，提起公文包，就要匆忙出门。9．母亲因为自己能够给自己所爱的人做些事，而感到爱与被爱的满足，从而体验到自己是一个幸福的女人。(意对即可)10．答题要求：只要所选事例符合要求，且语言通顺即可。
朱政华
【篇四】师恩难忘教学设计
《师恩难忘》教学设计
《师恩难忘》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·语文》（苏教版）六年制五年级上册第一单元第1课
【教材简析】
这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者用平实的语言叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课，作者文学的种子主要来源于田老师的课堂，从课堂中不仅学到知识，更重要的是学到了做人的道理。
【教学目标】
(一)知识与技能目标
1、掌握本课10个生字词，正确读写“娓娓动听”“戛然而止”“十年树木，百年树人”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、使学生在自我感悟的基础上体会作者对老师的感激和怀念之情。
(二)、过程与方法目标
1、通过引导学生自读自悟来发现问题，生成问题，加深对文本的理解和体会。
2、通过小组合作学习，使学生在思考与讨论中，体验文本表达的情感，走进文本，体会“师恩”。
(三)、情感目标
1、体会老师对自己成长的作用，感激老师对自己的帮助。
2、能够结合自己的经历，回忆起自己印象最深刻的老师。
【教学重点】
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
【教学难点】分析课文的写作特点
【教学方法】1、情境教学法：利用多媒体创设情境，引导学生品读、感悟、想象，培养学生创造性思维能力。
2、阅读指导法：在教学中体现学生的主体作用，将看图、读书、训练融入质疑，梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来，培养创造精神。
3、合作探究法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内讨论交流解决问题，培养合作意识，提高学生语文学习能力。
4、练习法
【教学准备】搜集关于教师 教育的名言名句 幻灯片歌曲《长大后，我就成了你》。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1：同学们，在你们过去四年的学习生活中，有许多不同学科的老师在课堂上教给你们许许多多的知识，他们的课堂或多或少都会给你们留下深刻的印象。回忆一下，你最喜欢哪位老师的课堂？请说说理由。
2、引出课题：今天，我们就一起来学习有关回忆老师教学课堂的课文，那就是著名作家刘绍棠写的《师恩难忘》。
【设计意图】让学生讨论交流，创设怀念恩师的课堂情境，渲染课堂气氛。从而激发学生学习新课的兴趣。
二、预习展示，梳理质疑。
1、展示资料：课前，老师让你们采取网上查阅或书本查阅的方式收集有关著名作家刘绍棠的资料。下面请同学们来展示一下自己的收集所获。
2、师生交流对刘绍棠的了解。教师出示课件，简单介绍。过渡：那我们一起来听听作家刘绍棠对儿时的回忆。
3、检查学生识字、写字情况。
4、检查学生读书情况。学生分别用自己喜欢的方式读课文，其他学生边听边思考课文大意。
【设计意图】相互交流，整体把握文章内容。
三、精读感悟，自学探究。
1、品读田老师的才华出众、经验丰富、课讲的生动。
（1）默读课文第二至四自然段，，用横线标出自己喜欢或感受最深的句子，用三角形标出句子中的关键词语，在所画句子旁边写出自己简单感受。
（2）学生汇报交流：
我所标注的句子是（ ），我从句子中的（ ）这个词语能感受到（ ）。
（3）教师根据学生的汇报情况，相对应的出示句子。
2、品读我对田老师的敬佩和赞美之情 过渡： 田老师的课娓娓动听，还表现
在哪些方面？
（1）学生默读六、七自然段，用横线标出自己喜欢或感受最深的句子，用三角形标出句子中的关键词语，在所画句子旁边写出自己简单感受。
（2）学生汇报交流：
我所标注的句子是（ ），我从句子中的（ ）这个词语能感受到（ ）。
（3）教师根据学生的汇报情况，相对应的出示句子。
【设计意图】：引导学生抓住人物的典型事例及文章重点词句，深入读书，点拨学生细细咀嚼语言文字，在读读、品品、议议中，一步步与文本展开深层次的对话。然后引导学生体会作者对老师的感激与怀念之情。培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
四、积累拓展，读写训练。
1.学生回顾课文中最让我终生难忘的事，从中我们可以感受到田老师是一个怎样的人。
引导学生从中学习写作方法——通过选择典型的事例来体现人物形象特点。
2.说说数十年后，我与田老师相遇，他们会说些什么？
（1）默读最后两个自然段，说说自己的感受。
师重点引导学生理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”文学的种子主要来源于田老师的课堂，从课堂中不仅学到知识，更重要的是学到了做人的道理。从而，指导学生理解“十年树木、百年树人”。
（2）拓展小练笔：师恩难忘教学设计
数十年后，我与田老师相遇。我会对田老师说：“————————–”。 3课下收集有关教师的名言语句。师恩难忘教学设计
【设计意图】 总结、交流，主要是为了让学生再次了解到、体会到作者对老师的感激与怀念之情。学习这篇课文的写作方法。在教学中让学生通过回忆给自己印象最深的老师的有关事情及实践活动，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
五、板书设计：
1、师恩难忘
编故事 入迷
难忘
每一课都是这样 滋润 深深感谢
第二课时：
一、再读课文，赏析课文。
1．引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。
2．再读课文，小组交流。
3．小组汇报交流成果。
4．过渡：作者对田老师的态度如何？
5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。
6．小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。
7．读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。
二、学写摘录笔记。
将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。
【教学意图】记笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解
三、升华主题，拓展延伸。
我会让学生再次通读全文，思考：如果教师节将至，你代刘绍棠发个短信给田老师，你会说什么？让学生交流谈论，进一步感受作者对田老师的尊敬和怀念之情。 根据学生的学习情况，我会布置以下家庭作业：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
【教学意图】这一环节，将语文教学的“听说读写”落实到了实处，相信长时间的训练之后，学生的写作水平也会得到很大的提高。
四、 实践活动：
自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
五、作业
写一则读后感
【篇五】师恩难忘教学设计
难忘师恩教学设计
“群文阅读·难忘师恩”六年级下册第六组
“成长足迹”教学设计
綦江区大罗学校 陈璐燕
【整体说明】
当我们开始这次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是孩子自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。
【教学目标】
1.以“单元整合群文阅读”策略为指导，有效利用课外阅读材料，延伸课堂教学内容，开拓学生视野。
2.整合课内外知识，指引学生自主学习。
【教学内容】
1.人教版小学语文第十二册第六单元第一板块阅读材料：《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》、《作文上的红双圈》。
2.课外阅读：《理想的风筝》、《我的老师》。
【教学重点】
1.通过阅读所有文章，感受作者对小学生活的怀念，怀念师恩。
2.回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀，老师的教育等等。
【教具准备】
多媒体课件、阅读材料
【 教学课时】：
1课时
预习案：
1、 阅读课内4篇文章，完成下面的内容：
作者笔下的老师既有共性，也有个性，在这组师恩难忘的群文中：
（1）、《难忘的启蒙》中的老师（ ）。我是从（ ）感受到的。
（2）、《老师领进门》中的田老师（ ）。我是从
（ ）感受到的。
（3）、《新来的王老师》中的王老师（ ）。我是从
（ ）感受到的。
（4）、《作文上的红双圈》中的语文老师（ ）。我是从
（ ）感受到的。
2，阅读课外材料，完成阅读卡。
导学案：
一、谈话导入
同学们，时光荏苒，转眼间，你们已从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年。这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事。老师的谆谆教诲，同学的关怀、帮助，都是值得我们珍藏的美好回忆。今天，就让我们跟随课文中的人和事，去回味那难忘师恩的点点滴滴！
二、主题回顾
在六单元第一板块的学习中，哪些人，哪些事温暖了你的心，值得你久久回味？
《难忘的启蒙》中的老师（爱国、严格、智慧）。我是从（抗日演讲、习作练字、宽容逃课）感受到的。
《老师领进门》中的田老师（有才华）。我是从（ 他编故事教学语文）感受到的。
《新来的王老师》中的王老师（关心学生成长）。我是从（鼓励差生蔡林）感受到的。
《作文上的红双圈》中的语文老师（工作认真、鼓励学生）。我是从（98个红双圈改变学生的命运）感受到的。
三、阅读概览
老师也为大家找了2篇主难忘师恩的文章，我们重点阅读了2篇（出示2篇文章题目）。前几天，老师已经布置同学们进行了阅读，并填写了《同步阅读卡》
请在小组内互相交流，看看你们阅读后的感受是不是一样的。可以先读一读，再讨论。
（附：同步阅读卡）
．学生讨论后汇报：你最喜欢的是哪一篇？了解课文内容。
2．结合学生汇报引出主题。
《理想的风筝》——启发
《我的老师》——怀念
小结过渡:同学们读得很认真，交流得很精彩，概括得也很精练。老师相信在这些文章中，一定有一些情节，一些人物让你特别感动，留下了深刻的印象，
让我们一起来分享分享！
四、片断分享与精彩赏析
1）《理想的风筝》
文中最感动你的是哪件事？哪个细节？刘老师给你留下了怎样的印象？
A、谈腿疾
引导阅读：“他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，""靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑着。”
小结：刘老师就是这样一个身带残疾，却乐观幽默的老师。他以人格魅力折服了每一个学生，这么好的老师怎能忘记？
B、写板书
引导阅读：“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。""每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。”
小结：这样一个年过半百，身带残疾的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！这样的旋转凝聚着刘老师坚强的意志！
C、放风筝
引导阅读：“他仰望白云，看那青黑的小燕子在风中盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天。那""使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。”
小结：在刘老师的心中放飞的仅仅是风筝吗？（人生的理想，榜样——做一个乐观、顽强、热爱生活的人）
2）《我的老师》
为什么“最使我难忘的是我的老师蔡芸芝先生”？
引导阅读：“她从来不打骂我们""大伙笑了，她也笑了""孩子们是多么善于观察这一点啊。”（爱孩子）
“今天想起来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”（引领我学习）
""
小结：正是这样一位热爱孩子，关心孩子的老师，让“我”终身难忘。
五、主题拓展
1．同学们，这六年里，有着多少让我们感动的瞬间，也一定有让你感激或留念的老师吧，谁愿意和大家一起分享自己印象深刻的那些人和那些事！
2．学生讲述自己与老师的故事。
3．听大家讲述自己成长的点点滴滴，老师也深受感动，希望大家将我们共同度过的时光永久珍藏，让它成为你人生中的美好的回忆。
检测案：
【写写心里话】：小学生活即将结束，我想深情的对我所有的老师们说：“ 。”
【安全警示】：
教后记：
【篇六】师恩难忘教学设计
师恩难忘教学设计
《师恩难忘》教学设计
佚名
一、教学目标：
1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、能力目标：能复述课文。
3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情
二、教学时间：两课时
一、导入课题：
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印 象，回忆一下，他为什么使你难忘？
2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
3、播放课文录音。
二、初读课文。
1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事？
三、理清文章条理。
1、自由读读。试给课文分段。
2、交流分段情况。概括段意。
四、略读第一段。
1、读一读。
2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
五、布置作业：
A：抄写词语。师恩难忘教学设计
B：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
一、回顾复习。
说说课文写了什么？
二、深入学习，再现情景。
1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
2、同桌讨论，指名汇报。
3、你想听一回田老师的国文课吗？同桌互相读给对方听，再指名朗读。
4、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的？他讲了一个什么故事？
5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。
三、默读课文第三段。
1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？ 第一课时 教学重点：初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。 第二课时 教学重点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
3、自由读，再指名读。
4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？师恩难忘教学设计
四、总结全文。
1、跟着录音轻读课文。
2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？
五、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
六、布置作业：
A：准备名人故事交流与尊师名言交流活动。
自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
B：预习下文。
【篇七】师恩难忘教学设计
《师恩难忘》教案
《师恩难忘》教案
教材解读：
课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。本课以小见大，从细微处入手，表现师生之间的感情。在三年级我们也刚刚学习过《春天的雨点》一课也是讲诉的老师和学生之间的故事，但是《春天的雨点》一课通过场景的描写和人物的内心活动体现了师生之情，和本课的抓住一个小故事来表达情感有所不同。在本课的学习中，老师可以重点指导学生体会如何通过写事表达深刻的感情。 学情分析
学生刚刚由三年级跨入四年级，对于写事的方法也有了一些了解，但是通过写事的文章如何表达感情还需要进行学习和体会。另外，经过三年的学习，学生和老师之间必然已经有了很深厚的感情，老师可以抓住身边的实际小事联系实际，让学生了解如何以小见大。
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的6个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
3、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“娓娓动听”、“身临其境”两 个词语造句。
4、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学重点：
通过语文的各项训练，使学生能较好地运用口语和书面语与老师交流感情，使师生间情意进一步加深。
教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
课前准备：
引导学生回忆与老师相处中的记忆最深刻的事情，感受师生之情。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、认字8个，写字7个。理解由生字组成的词语。
2、理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语在课文中的意思，积累词语。
3、知道什么是摘录笔记，在课堂上做好摘录笔记。
一、 引入：
1、出示单元主题“师生”，讨论理解：“师生”指师生之间的感情，即“师 生情”。
2、谈谈你和老师之间有着怎样的情感。
3、本单元有两篇主体课文，第一篇《师恩难忘》是著名作家刘绍棠回忆自 己小学一年级的学习生活，让我们体会到了老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情；第二篇《孔子和学生》则通过孔子和学生的对话记叙了被誉为万世师表的孔子的教育思想。
二、教学生做好摘录笔记：
1、回忆上学期的预习作业要求：
1）整体感知课文，标出自然段。
2）了解作者或者写作背景，选取要点批注。
3）勾出生字新词，理解不懂的词语。
4）质疑。（P4“金钥匙”——阅读时有的问题需要认真思考和交流，可以把它们写在摘录笔记中。 方法：先用铅笔标画，便于修改。比如：可以把“？”标在书页的一侧，也可以标在有问题的字里行间。还比如：对课文中某句话有问题，可以用横线把句子画出来，再标一个问号，必要的话可以补充“为什么”、“是什么”等词语。）
过渡语：这学期，为了提高我们的学习能力，完善我们的预习作业，我们要学会做摘录笔记。
2、看例子P11：
1）摘录笔记要写课文题目，行距要大一些，便于修改补充。
2）哪些词语可以摘录？（一类词、二类词、重要的词——与课文内容有关；与中心有关；涵义深刻）
3）摘录重点语句——根据课题；根据课文内容；根据中心。（可以是分句）
3、课堂上完成摘录笔记，同桌互相检查、交流：
注意对这几个词语及俗语的理解：娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入 胜、十年树（种植、培植）木、百年树（培育）人；无心插柳柳成荫；大成至圣先师孔夫子
4、师出示PPT摘录笔记，生补充自己的笔记。
第二课时
课时目标：
1、回顾并完善摘录笔记。
2、引导学生理解田老师这个人物，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
一、回顾并完善摘录笔记：
1、看看摘录笔记，抽记词语。
2、回忆本课的主要内容，质疑。
二、通过课文理解田老师这个人物：
1、默读前三个自然段，看看田老师在怎样的条件下教书，想想一般人在这样的条件下会怎样？课文是怎样介绍田老师的，想想田老师“口才、文笔”是怎样来的？
2、默读4——7自然段，想象田老师是怎么备课的？
3、田老师爱编故事对我有什么影响？说说你对“师恩”的理解：
1）结合第7自然段的描写：我听了田老师编的故事，发痴发呆，受到极大震撼。
2）第9自然段是过渡段，也是总结段，点明了我从田老师那里受到的最大益处。用成人的观点分析田老师讲的故事，就可以明白六岁的孩子听了为什么会那样入迷。
4、读最后三个自然段：
1）读一读，想想哪些句子反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2）说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？
3）最后一自然段，与标题有何关系？（与课题相照应，揭示主题）
三、拓展：
1、读《爸爸的老师》，体会师生情。
2、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的摘录笔记本上。
【篇八】师恩难忘教学设计
《师恩难忘》第二课时 教学设计
《师恩难忘》第二课时 教学设计
邗江区运西小学 陈阳
教材解读：《师恩难忘》是一篇情景交融的叙事性散文。文章用平实的语言叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课，塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象。通读全文，朴素的文字背后，是作者对师恩的回味和感激，是作者对老师的敬重和怀念。教学时，宜根据班级学生实际情况，有效地组织学生读书、悟情，并在读、悟的基础上感受作者对老师的敬重和感激之情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学重点：
在语文品味中感知作者对教师的情感。
教学流程
一、循情——读词悟句
1、读词。（我们一起来读好这一组词语）
娓娓动听 身临其境 引人入胜 深深感谢 春雨点点 恭恭敬敬
2、读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）
①他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。我听得入了迷，恍如_____________。田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。②我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
3、设疑 ：40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?
[设计随想：这是一篇语言平实却又情感真挚的文章，怎样让学生在平实的语言文字中体味到作者那浓浓的情谊?这既是本课教学的重点，更是教学中应该突破的难点。带着这样一种思考，我反复揣摩作者想要表达的内心情感。师恩难忘，这又是一种什么样的恩情？当我读到“我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼”这一句时，我突然意识到，这不就是作者难忘师恩的最好行动吗？这不就是作者积蓄心中已久的精神吗？这样想着，由词到句的设计便应运而生了。更何况，读好这些词语，既是对学习课文前的初始复习，又是理解文章内容的很好铺垫]
二、探文——读文悟理
1、自读，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方给你的印象最深刻？提示：
（1）田老师的故事（一个小孩子————————变成了一座大花园）
（2）这首有趣的小诗（一去二三里——————————八九十枝花）
（3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来）
3、再读，读好印象深刻的地方。
4、品悟。（现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师？）
提示：（1）他口才、文笔都很好（2）他教书很有方法（3）他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理
5、回读。
“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲
起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。”
[设计随想：抓住了文章的情感基调，还必须借助学生对文章中语言文字的理解来达到“读文悟理”的目的。这里的设计，就是要让学生在充分阅读文本的基础上，感受并理解这一堂让我在不满6岁时就受到启蒙的语文教学。无论田老师教学的内容，无论田老师教学的方法，都应该让学生通过自主阅读有所感悟和思考。事实证明，也只有让学生读进去了，他们才会加深对文章的体验和理解，并从中受到情感熏陶，获得思想启迪。]
三、入景——读图悟景
1、 读图。（出示课文插图）这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂
2、交流。抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语
3、齐读第五小节。（这就是田老师的课堂！一起来读读文章的第五小节）
4、介绍作者（也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路——）
刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版
[设计随想：文章读懂了，道理弄清了，但孩子并不一定能走进作者的内心世界。道理很简单，因为这样的课堂离我们的孩子是遥远的，而且学生们对这位名声显赫的大作家，并没有多少深刻的了解。于是，我在学生读文明理的基础上，安排学生读图，安排学生自读有关作者刘绍棠的事迹。并期望孩子们也能在读图的过程中走进田老师，也能在读“人”的过程中走进作者刘绍棠。我觉得，这样的设计应该是一幅和谐的情景图。]
四、入境——读恩悟情
1、引读。（田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——）
出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我
（那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——）出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
2、 回读。（正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——） 出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
3、 交流。（现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？）
4、小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。（板书）
5、拓展延伸
（栽培一棵树要花费很多的时间和精力，培养一个人需要更多的心血，而这心血就含在平平凡凡、点点滴滴的小事中，作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课以
此来表达对田老师的敬重和怀念。其实，在我们的生活中，也有许许多多的平平凡凡、点点滴滴，请你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情吧。）
[设计随想：和谐情景的再现，使得文章中丰富的情感在学生的心中慢慢积淀。当情感达到一定程度时，学生就需要有释放这些情感的空间。所以，语文课堂上，尤其是情感真挚的文章，就更应该有学生倾吐内心情感的舞台。为此，我设计了引读，回读这两个环节，意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。不仅如此，我还结合这篇文章的写法，让学生提笔写下些关于师恩的文字。相信，学生在这样的课堂上可以习得更多。]
《师恩难忘》的教学设计 来自费尔教育。 点这里回到顶部1．过渡：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？
2．自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。
3．四人小组交流自学所得。
4．全班交流，质疑：
（1）田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？可铺垫：对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗？从哪儿看出“我”听得入了迷？这些说明了什么？
（2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？可铺垫：“这些故事有如春雨点点，滋润着我”
师：这句话用了打比方的方法，请问是把什么比作什么的呢？
生：把田老师讲的故事比作“春雨”。
师笑：为什么不把田老师的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？
（学生纷纷举手）
生：冬天的雨是冷的，春天的雨是温暖的。
师：就是说老师的故事像春天的雨一样怎样？
生齐：温暖。
师：还有谁有不同的想法？
生：夏天的雨是狂风暴雨，没有春天的雨舒服。
生：春天的雨能够让万木迅速地生长。
生：春天的雨是绵绵的。
师：田老师的故事给人的感觉是什么样的呢？
生：老师的故事是娓娓动听的。
师：春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。它们给人的感觉是相似的，所以，作者才会由田老师的故事想到“春雨”。
师：如果用“冬雨”或“夏雨”来比喻田老师的故事，那会是怎样的结果？ 生：那别人就会觉得田老师的故事不好了。
生：那田老师的故事很可能会把学生教坏的。
师：是啊，春雨让花草树木快乐地生长，老师的故事则让作者健康成长，这是多么美妙的比喻啊！
（3）这件事为什么让我到今难忘？
师：田老师的故事能教育我，所以我终生难忘。田老师的故事让我终生难忘，还有没有其他的原因？
生：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下知识的种子。 师：你们从这句话里知道了什么？
生：从老师的故事中，作者学到了知识。
师：从课文田老师的故事中，作者学到了什么知识？
生：田老师的故事讲的是古诗的意思。
生：作者从田老师的故事中懂得了古诗的意思。
师：田老师的故事让我终生难忘，还有什么原因呢？
生：田老师的故事引人入胜。
生：田老师的故事能让作者身临其境。
""
师：是啊，田老师的故事是那样的引人入胜，还能教育人，让我学到知识，我怎么能忘记呢？
5．指导朗读。
（1）从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？
（2）我们应该怎样读？
（3）指名试读，自由练读，全班齐读。
（三）学习第三段
1．默读第三段，找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么。
2．全班交流。（仍然、像""那样""恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘）
3．儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？
4．指导朗读：范读、试读、自由练读、齐读。
5．小结并板书。
五、布置作业
语文补充习题！
【篇九】师恩难忘教学设计
师恩难忘教学设计
“学程导航”课时教学计划