【 – 小学作文】
【篇一】散步教案
《散步》教学设计
丰台八中黄霞
教材分析：
《散步》是初一上学期第一单元第一抚养孩子，赡养老人。语言平易朴实，蕴含哲理。
学情分析：
对于刚进中学的初一学生，能感受、理解课文所反映出的亲情，但是，由于受年龄的限制，理解重点句子“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”感受中年人的责任，有一定困难。
设计思路：
1、整体感知课文，感受课文所反映出的情感。
2、抓好切入点，引领学生通过赏析品味语言，感悟亲情和责任。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受字里行间的浓浓亲情与责任感。
2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：
1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。
2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。
教学难点：
1、理解“我”对生活的使命感。
2、理解文中具有象征意义的关键语句。
教学方法：
朗读、品读法。
课前准备：
收集与亲情有关的诗句、故事。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文内容，初步感受浓浓的亲情。
教学重点：
感知课文内容和所体现的浓浓的亲情。
教学难点：
感知课文所体现的浓浓的亲情。
教学过程：
一、导入新课：
学生交流与父母、亲戚、朋友散步的一次经历，说说当有矛盾冲突时，怎么解决的？从而引入新课：今天我们就来学习莫怀戚的散步,看看作者是怎样做的？
二、简介作者：
莫怀戚：重庆人，中国作家协会会员。有小说集《诗礼人家》、长A、季节是：初春
B、地点是：田野
C、人物有：我、我的母亲、我的妻子和儿子
D、事件：散步
一句话概括为：我们一家三代四口人在初春的田野上散步的情景。（人、时、地、事，其中事情包括起因、经过、结果）
2、这（1）三代人之间深沉的爱；（2）中年人的责任感；（3）一曲尊老爱幼的颂歌；（4）互敬互爱的一家人……
3、这一家人营造的温馨和谐的氛围，这洋溢着的浓浓的亲情真让人羡慕，惹人向往。那他们是怎样营造的呢？他们有怎样的性格呢？请同学们自由表述文中人物留给你的印象，并从书中找出相应的句子来品味分析。
我：孝顺善良，关爱母亲
我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈
我的妻子：温柔贤惠
我的儿子：天真活泼，聪明伶俐
五、读课文，感受浓浓的亲情。
六、作业：
1、字词三遍。
2、读课文，思考《探究与练习》一、二题。
第二课时
教学目标：
1、感受亲情，体味浓重的情意。
2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言。
教学重点：
1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。
2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。
教学难点：
理解“我”对生活的使命感。
教学过程：
一、导入：
课文记叙了一件什么事？
二、分析课文，品味语言。
1、我为什么选择初春陪母亲散步？写了什么景色？
学生朗读、讨论后明确：文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文母亲要走大路、我背母亲埋下伏笔。第四段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。
问：此处景物描写在文中有什么作用？
明确：点明散步的原因及走小路的原因，也是对生命的礼赞。
2、散步的过程发生了什么?（用原文的一个词来回答）分歧
1）“分歧”是什么意思？（不同的意见）
2）课文中出现了怎样不同的意见？
3）为什么母亲要走大路？儿子为什么要走小路？
4）要解决分歧，决定权落在谁的身上？为什么？（用文中的话回答）
5）这时候，“我”突然感觉责任重大，为什么“我”感觉责任重大呢？
明确：因为一切取决于“我”。文章告诉我们：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”“我”正好处在中间，上有老、下有小，如果一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以我感到中年人的责任重大。）
3、精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?
教师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。
设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?
文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?
a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b．作者为我们展示了什么样的家庭?
c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
4、重点研读
“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
明确：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。
三、读课文，体味朴素语言的深刻含义，再次感受浓浓亲情。
四、拓展、感念亲情。
同学们，其实我们都是沉浸在浓浓的亲情中。只不过有些过于平淡，你忽视了；有些比较常见，你没在意。现在请从记忆的沙滩上捡拾起这些漂亮的贝壳，把你的亲情故事与大家一起分享，让我们一起感念亲情吧。
五、感恩亲情
世间的爱千万种，惟有父母的爱最无私。这爱留在我们的心中，溶入我们的血液，时刻温暖着我们的生命历程。请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向父母、亲人表示理解、感恩，比如给父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……。
六、作业
用心发现自己家庭生活中的细节，以“亲情”为题，写一
在理解重点句子“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义时，虽然想通过问题：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?母亲和儿子都并不算重，为什么我和妻子却慢慢地，稳稳地，仔细走？引导学生理解，学生确实感悟到我们责任的重大。但是，仅此而已，没有引导学生举一反三，在文中找出其它以大见小的句子，从而掌握理解句子含义的方法。
张语晴
【篇二】散步教案
《散步》公开课教案
《散步》教案
罗岭乡中 陈青青
教学目标：
1、准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。
2、过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。
3、培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。
教学重点：
整体感知文意，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学难点：
指导学生在阅读中品读关键词、品评美文，逐步提高赏读美文能力。 课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入 ：
亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。
二、基础知识
1、字词识记（投影出示）
嫩芽(n^an) 霎（shà）时 拆（chāi）散 熬（áo）过
分歧（qí） 水波粼粼（lín）
分歧：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。～点ㄧ理论～
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
2、介绍作者
莫怀戚：笔名周平安、章大明，中国作家协会会员。他的中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。代表作是小说《透支时代》、《陪都就事》《散步》《花样年月》，
小说集《大律师现实录》、系列小说《东方福尔摩斯探案集》。作品集有《莫怀戚中短篇小说选》。
三、老师配乐朗诵，并出示问题，整体感知文意。（投影出示）
听读课文
1、两分钟速读课文，快速抢答（投影出示）：
a散步的季节？
初春
b散步的地点？
田野
c课文中出现了哪几个人物？
我、我的母亲、我的妻子、我的儿子
d在散步过程中发生了什么事？（用原文中的一个词来回答）
分歧
e结果怎样？
学生读后抢答
2、说说文章讲了一件什么事？用一句话感慨大意。
明确：一家四口在春天的田野散步。
这个句话在课文哪里出现过？开头。
四、涵泳品味，反复揣摩，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。（投影出示）
1.设疑：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”
若改成：我们一家四口在田野散步，好吗？这样不是更简洁吗？说说原因。
A: 从人物关系上引导学生注意是两对母子， 课文后面用到这个开头的人物关系了吗？子背母，母背子，为后文的“背”做铺垫
B: 那调换顺序好吗？换成：我，我的妻子和儿子，我的母亲。
明确： “我”是一家之主，是家庭的“顶梁柱”和“主心骨”，当然排在前面。（排在前面理所当然承担责任。）母亲被排在第二位，看出儿子很敬重母亲，老母亲在家里是有地位的，不是可有可无的角色。她被家庭成员重视，这是正“孝”的体现。
2. 刚才我们通过品读第一句，读出了“我”对母亲的孝心，那么文中还有许多地方让我们读出了浓浓孝心。
A—-读一读第二段：母亲开始愿意散步吗？那个字表明不愿意散步。
“母亲本不愿出来散步”
“本”—开始有想法后来改变了。因谁而变？受了儿子劝告。
读一读儿子的劝告之语：“正因为这样，才应该多走走。”
揣摩语气，读出真诚读出关爱来。
B—设疑：儿子明明知道母亲身体不好，走远会累，为什么非要劝体弱的老母亲出来散步呢？朗读第三段。哪个字最能表明了我迫切希望母亲到春天的田野走走的原因？
（如果学生找的是“迟”，这里用了两个“太迟”，强调等待春天之久，是责怪冬天呆的时间太长了。严寒的冬天遏制生命，所以，有一些体弱的老人挺不住。 还有没有比“迟”更能准确形容母亲和我对春天期盼之切的？）
抓住“熬”，读出背后的内涵。一个“熬”字让你会产生哪些联想？
从母亲的角度联想–挺过严冬十分艰难。母亲每活过一天，都很不容易。 从“我”的角度联想–“我”的恐惧，担心，怕母亲离开，熬的不仅仅是母亲的生命，更有作者的心灵与情感的无比担忧和煎熬。母亲那么艰难的“熬”过冬天，迎来春天，于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我断然做出决定——“走大路”。
这是充满孝心的当机立断。请一名学生读出“我”决定时的果断来。
“熬”字体现了母亲生命的意志和坚强，体现了儿子的真情与孝心，有了生命自身的坚强与后辈的关爱，生命将能更地持续与延续。
我们把这个“熬”字读一读，体会下其中蕴含的情感。
3、春天的田野美吗？有多美，同学齐读下文中写春景的句子。
A—引导：听完同学们的朗读，老师也要感叹一下：春天真美啊。可是老师有个疑问，作者为什么会突然想到“生命”？这个词背后有什么言外之意？关注“新绿”“铺”“密”等关键词。
明确：“新绿随意地铺着”、“嫩芽也密了”、“冬水也咕咕地起着水泡”，都给人们渲染着一种生命的活力，尤其是“铺”、“密”这两个动词，充分表现了春天草木
萌发的朝气，给人一种享受不尽的生命活力。结合具体语境，可知语句其实是为了渲染散步时的欢乐，并暗示母亲又熬过了一个严冬，获得了生命的活力，是对生命的礼赞。也想到人生命力的不可遏制和蓬勃昂扬。
4.设疑：为了满足母亲的心愿，我委屈了儿子，我是只爱母亲不爱孩子的人吗？ （我对儿子的爱可以通过“小家伙”和强调“我”的儿子感触到）
出示课件：
A.老人和小孩都属于社会中的弱势群体，他们的生活状态最能反映一个社会的文明程度。
B.哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。（培根）
5.“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
引导:为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？
学生回答，老师评价点拨。
可层层启发：世界是什么？在世界前加上修饰语:——的世界？（爱的世界、生命的世界、责任的世界等。）
可这样启发：世界由人组成，人属于不同的家庭。无数个家庭就是世界。 参考：
这是尊老爱幼的世界—我背母亲是尊老，妻子背儿子是爱幼。尊老爱幼，就是中华传统美德的整个世界。
这也是生命的世界，责任的世界—我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的延续。生命的源头加上生命的延续就是生命绵延的整个世界。文中的“我”与妻子是两个年轻力壮的成熟的生命。
这是爱的世界—-课文里所写的每一个人都富有爱心，爱心不仅营造了浓浓亲情，而且撑起了一个家庭，也撑起了整个世界。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?世界是什么？就是无数个小家庭的集合。所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意啊。
再次朗读，读出理解和情感：
“慢慢”读的慢一些，让年迈的老母亲多看一些春天的美景，让幼小的孩子多呼吸些春天的空气。“稳稳”读的稳一些，母亲年龄大儿子年纪小，都怕摔啊。
“整个世界”读的深沉庄严，这里饱含着沉甸甸的责任和使命。
五、再读课文，点评人物
1、【过渡】那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏 ，因为，从文中 可以看出他（她）是一个 的人。”的句式回答。（投影出示）
学生各抒己见，各赞所爱：
“我”——孝顺、体贴、温和、稳重（板书：“我”—孝顺温和）
A：“母亲本不愿出来的，""就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。 B：“一霎时，我感到了责任的重大。""我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。 C：“这样，我们在阳光下""背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。
""""
母亲——温和慈爱（板书：母亲——温和慈爱）
A：“母亲本不愿出来的""”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。
B：“但是，母亲摸摸孙儿""母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。
""""
儿子——聪明伶俐、善于观察（板书：儿子—-聪明伶俐）
A：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”""
妻子——温柔贤惠（板书： 妻子——温柔贤惠）
【篇三】散步教案
《散步》莫怀戚教案
《散步》莫怀戚教案
教学目标：
1、 知识与技能散步教案
(1) 整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
(2) 有感情的朗读课文，品味揣摩含义丰富的语句。
2、 过程与方法
学习自主、合作、探究的学习方式
3、 情感态度价值观
培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：
1、 品味揣摩含义丰富的语句。
2、 培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 情境导入
幻灯片出示一组图片，说说看到了什么，想到了什么？
师述：有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
（板书课题） 散 步
二、检查预习情况：
( 幻灯片 )1、注音或根据拼音写汉字
熬（ ） nèn（ ） 芽 咕咕（ ）叫 分歧（ ） shà（ ）时 水波línlín（ ）
2、理解重点词语的含义
随意：任由自己的心意。这里表现初春的田野充满生机和活力，自由而不受拘束的情景。 分歧：意见不一致。
各得其所：每个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。
粼粼：形容水的明净。
三、 整体感知
1、 教师配乐范读课文，学生听读。
2 听读课文， 你感受到这是一个什么样的家庭？
3、让我们把自己融入这个和谐的家庭用喜欢的方式自由的朗读课文，想象一家散步的过程，然后抢答下面的问题。多媒体显示抢答题
a、 散步的时间？（初春）
b、 散步的地点？（田野）
c、 课文中共写了几个人？主要人物是谁？
（我 妻子 母亲 儿子； 我 ）
d、 在散步的过程中发生了什么事？结果如何？
（学生回答，教师板书）
散步 分歧产生 分歧解决
4、用一句话概括上面的内容
一家人在初春的田野上散步，散步中发生了分歧，分歧在一家人的相互理（解，相互尊重，相互关爱中消除了。）
5、你喜欢文中哪些句子？说说你喜欢的理由。
四 研读入境
1、分歧是怎么产生的？怎么解决的？ 在解决分歧中，文中的几个人物谁的权力最大？究竟听谁的，是由人决定的吗？（让爱作主）（教师提醒边看书边划书，并做旁批
老师：一家人相互理解，相互尊重，权利是没有大小的，一家三代在田野散步，表现出尊老爱幼，互相关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的延续，社会的推进何尝不是这种爱的传递呢？
2 活动探究：
（1） 鲜花献给可敬的人。（分组讨论进行）
（多媒体展示）：假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请选读课文，结合文中描写人物的言行和心里活动的句子，说说你鲜花给他（她）的理由。
（2） 请用一句话或词语概括一家四口的性格特点。
我：（孝顺 有责任心强） 我的母亲 ：（宽容 体谅）
我的妻子： （贤良 孝顺） 儿子 ； （活泼可爱）
（3）假如是你，还有其他的解决办法吗
（4）、设想一下：晚饭后，全家在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看青春偶像剧，而遥控器在你的手中，你该怎么办？
学生讨论后自由发言，教师对于学生的回答给予肯定和完善，并希望他们在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
（5）、通过这件事，你悟出了什么道理？
（学生讨论交流，教师适时点拨）
同学们，我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。
五、重点研读
齐读最后一段，体会这段话的含义。
提示： “我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？
(学生四人小组交流合作，最终挖掘文章主旨。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时启发，尽可能的让学生体验到成功的喜悦。)
过渡语： “我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护，作者在字里行间透露着一种对生活的热爱，对生命的珍爱，希望生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 （最后一句话表现出作为中年人的重大责任感，他们既要好好承担老人的幸福，赡养老人，还要好好照顾孩子的生活，抚养下一代，绝不能有什么闪失，这正是他们应该承担的历史使命。一个家庭是这样，一个国家，一个民族有何尝不是如此呢？）
板书： 使命感 承前 启后
六、 亲情行动
（1） 亲情是无处不在的，它不仅停留在作者家中，还弥漫在每一个人的生活里，需要我们用敏锐的眼光去发现，那你了解哪些亲情故事，可以是自己的也可以是别人的，说出来与大家交流。
（2） 当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。
仿写：“爸爸妈妈是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿。”老师：从同学们的回答中可以看出父母为我们做的太多了，父母的深爱我们无以回报，怎样才能表达对他们的感激，怎样才能承担起家的责任，让父母快乐轻松一些，是我们做儿女值得深思的问题。
同学们，此时此刻，你想对你的亲人说些什么呢？
七、课堂小结
英国哲学家培根曾说过：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。“愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，把它渗透到生活的点点滴滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。”让我们随着《家和万事兴》的曲子，沿着心灵的轨迹完成了一次愉悦的旅行，在旅行中，我们体会到，亲情不仅是声情并茂的述说，更应该是落到实处的行动；，不只是父母殷切的希望，更应是儿女无言的回报；亲情不单是今天课堂上的片刻领会，更需要我们用一生的时间去感悟，去实践。就让我们的小家永远亲情洋溢，让我们的“大家”永远爱意无限，让我们的心灵之舟在“家”这片海域里有所归依，没有终极—–
【篇四】散步教案
人教版七年级《散步》教案
第一课《散步》教学设计
勐满中学 周小茌老师执教
人教版七年级上册
教学理念
社会在不断发展中，语文课必须要与时俱进，结合社会时代热点，要让学生有较强的社会适应能力，社会意识。而尊老爱幼是中华民族几千年的文化结晶，在道德意识渐渐开始出现淡薄现象的今天，尊老爱幼也逐渐被人提起，我们的教学过程中也要能结合时代的特征，传承优秀传统文化。结合语文课程的基本特征，我们也要注重培养学生的而自主学习能力，提高学生学习语文的兴趣。
教材分析
莫怀戚的《散步》是一篇自读课文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。 学情分析
根据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。本课对象是初一学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则。 在进入初中的第一课给予他们情感上的指导是非常重要的。
教学目标
1、积累文中生字词，能够用自己的话概括文章的主要内容。
2、理解文中所要表达的思想感情，品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句
3、提高学生欣赏能力、审美能力，培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。
教学内容
1、生字词及课文感知
2、人物形象分析及对称句子赏析
3、中心思想品读
教学重点和难点
一、教学重点：
培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
二、教学难点：
品读课文中含义丰富的语句以及理解文中具有象征意义的最后一句话。
教学准备
一、
二、 制作教学课件PPT 下载导入视频
教学时间（一课时，第一课时参评）
教学过程
一课时
一、 课程导入
1、播放《妈妈，洗脚》的公益广告，请学生谈谈观后感。
2、视频里给我们呈现了一个幸福的家庭，今天我们再来认识另外一个家庭，这散步教案
是怎样一个家庭呢，也有老人又小孩吗，这个家庭也幸福吗？就让我们随着莫怀戚先生的通过散步这件小事的描述，来认识他的一家。（板书课题，作者）
二、 课文内容感知
1、听范读，思考问题
（更正读音错误的地方，用圈点的方式标出生难字，明确散步的时间、地点、人物，散步的过程中发生了什么，最后的而结果如何）
2、教师出示课件，检查学生的读音，解释重点词语的含义。（学生回答问题并依据自己的情况做好笔记）
3、考察学生的字词掌握情况。（教师抽同学到黑板写较难字，并请同学用词语造
句）
4、教师呈现问题，学生抢答。
明确：
时间：初春 地点：田野 人物：我的一家
散步过程中发生了：母亲要走大路，儿子要走小路的分歧
最后的结果：我决定顺从母亲走大路，母亲却改变主意，走小路。到了难走的地方，我背起了母亲，妻子背起了儿子。
5、概括文章主要内容。（请同学个别发言，其他同学在做补充。）
明确：我们一家人在初春的田野散步，后来发生了分歧（母亲要走大路，儿子要走小路）。我感到很为难，决定顺从母亲委屈儿子，母亲却改变主意照顾孙儿的感受，决定走小路，途中遇到难走的地方，我和妻子分别背起了母亲和儿子，稳稳地走了过去。
三、 感悟人情美
1、读完文章，你一定对作者的一家人有了一些自己的看法，那么如果你有一束花，你将献给文中的谁呢，为什么？
用我想献给 ，因为，从文中 可以看出他（她）是一个 的人。”的句式回答。（投影出示）
学生各抒己见，各赞所爱：
（1）、“我”——孝顺、体贴、温和、稳重（板书）
A：“母亲本不愿出来的，就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。 B：“一霎时，我感到了责任的重大。""我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。 C：“这样，我们在阳光下""背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。
（2）、母亲——温和慈爱（板书）
A：“母亲本不愿出来的""”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。
B：“但是，母亲摸摸孙儿""母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解
孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。
（3）、儿子——聪明伶俐、善于观察（板书）
“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
（4）、妻子——温柔贤惠（板书）散步教案
妻子呢，在外面，她总是听我的。
2、从这些我们可以看出这是一个怎样的家庭呢？
幸福的家庭。（板书）
4、幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的
情感：母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情，归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”（板书：互敬互爱）
四、 感悟语言美
1、这篇文章有一个很好的主题，但是我们通常所说的好文章仅仅有好的主题就够了吗？显然不够，它还必须辅以好的语言等。现在请同学们前后桌四人为一组，找出文中你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读给你的同学听，并说说你喜欢的理由，四分钟之后我们在一起交流。这些语言可以是生动的景物描写；贴切的修辞；特殊的句式；含义深刻的语句……（教师投影出示要求，学生合作学习，品读、思考、圈点、勾画、批注。
（1）写景的句子
A：第四自然段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”
分析：这段描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息，生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。
B：第七自然段“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”
分析：这句描写了充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美好的氛围。
（2）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情
趣）
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯
听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。
（3）精当的用词
如“熬”“铺”“慢慢地”“稳稳地”等。
（4）含义深刻的语句
A：“一霎时我感到了责任的重大。”
分析：“我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、妻子、儿子三者间的“分歧”，也会影响家庭和谐。
B：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
分析：“我”和妻子都人到中年，既要扶老又要携幼。母亲代表过去，对她要尊重珍惜（板书：母亲、尊老）；儿子代表未来，对他要呵护珍爱（板书：儿子、爱幼）。对家庭来说，他们确实几乎就是全部。作者如此形容十分贴切，深切地抒发了我和妻子对生活的使命感，在家庭中的责任感（板书：责任感）。
五、 写法指导
文章语言优美，主题深刻，但是它仅仅是从散步这样一件小事体现出来的，如果是你，你会将这样的小事写到文章里面吗？
明确：这是一件小事，却折射出人性中最闪光的地方，给我们讲述了一个中华民族的传统美德—-尊老爱幼。（板书：散步–“小”尊老爱幼–“大”）
六、 文章小结
【篇五】散步教案
散步教学设计
《散步》教学设计
牡丹江市十四中 常虹
【理念设计】
新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验。教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活。
【教材分析】 莫怀戚的《散步》，这是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文。本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。 【学生分析】
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
【教学目标】
1.知识与能力目标：
整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。
2.过程与方法目标：
抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。
3.情感态度价值观目标：
感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。
【教学重点】
1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
【教学难点】
1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。
2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。
【教学方法】
1.情感感染法和启发点拨法
2.自主-合作-探究
3.品读法
1
【教学过程】
主要有如下六个环节：一导入；二感知；三探究；四感悟；五拓展
一、导入 播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。
根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈 地笑了（生自由答）。
在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入：
是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨（板书：课题 作者）
设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情。
二、整体感知
用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。
提示：在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。
在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了——这是一个关于家庭的故事。散步教案
三、合作探究
(一)创作台词，分角色朗读课文
1.分配朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关。现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。
分配：第一小组——“母亲”；第二小组——“我”；第三小组——“儿子”，；第四小组——旁白。
2.指导：学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导改编创作台词。特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画。
3.朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。大家齐读最后一段。
4.点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们愿意点评吗?或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。通过自评与互评，使学生加深对人物的理解。
归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。
(二)捕捉细节，深入探究课文
1.分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象?(提醒：请关注细节，让细节说话。圈点勾画。)
(1)学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：“母亲”——温和慈爱；“儿子”——伶俐聪明，善于观察，懂事；“我”——稳重，孝顺，温和。
(2)分析“妻子”性格特征
教师询问大家：“有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我?”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”。原因在于她没有说话。经过分析，大家得出结论：这个无言的人物给人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”的印象。
2.探讨景物描写的意味所在。
2
(1)采访朗读“旁白”的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快。为什么要这么处理呢?
(2)大家不觉得这些句子和“散步”的主题并无关联吗?散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢?
归结：这些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望。人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈。(因为母亲“又熬过了一个冬天”)作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿。
(三)讨论
1.在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法吗?
2.为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？
学生小组合作解决。
3.归纳“幸福家庭秘诀”
学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了。
托尔斯泰有一句名言：“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似点，也正在于此。
（四）品词句—-语言学习
1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子。（放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句。） 归纳：学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上。精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。
本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
2.这篇短文为什么大词小用、小题大做？作者的意思是什么？学生圈点勾画，快速寻找。 归纳：例如：“分歧”、“责任的重大”、“整个世界”等，这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，借散步讲一个道理。
四、感悟体验
1.再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落。再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告诉大家。
交流感悟： “两个人背上的加起来就是一个世界”，是因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递。[板书]
2.指导朗读：这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉。
3.结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。
让我们一起，给自己片刻的静默时光，在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下其中的滋味。
五、拓展延伸
(一)创作诗句，表达感悟
1.屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读——
有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。我们在船上相互靠紧。遇到风急浪险，也不孤单。
有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再度高高地扬起风帆。
3
还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合。人生却已悄悄变得饱满。
2.同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述“家”呢?请你也试着说说吧。 屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美。学生从左至右，谁想好了谁就站起来说，不间断。在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子，就记录下来。并注明小作者。 学生依次起立，吟出自己心中的诗句。教师不插嘴打断，使之成为一首连贯完整的长诗。
(二)归结所得，深刻领悟
在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的使者，爱世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起!
六、作业——用行动表达爱
亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情。需要我们用一生的时光来领悟。今天的作业是—— 在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩。照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。
七、板书设计：
散步
莫怀戚
4
【篇六】散步教案
《散步》优秀教学设计
《 散 步 》教学设计
交通路中学 碧霞
【学习目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文, 积累词语。
2．理解课文内容，感悟浓浓亲情，培养学生尊老爱幼的优秀品质。
3．欣赏精巧别致，自然朴实的语言。
【学习重难点】
1．阅读课文，体会亲情，品味语言。
2．最后一段的理解及以小见大的写法。
【教学过程】
一、导入新课
母爱如水，能让你喝醉；父爱如山，能让你坚韧。我们的父母用自己的双肩为我们撑起一方晴天。如果有一天，他们老了，孱弱的双肩再也担不起生活的重担，就让我们搀扶他们一起去初春的田野，感受暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
二、温故互查
1.学生简介作者
莫怀戚， 1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。曾在重庆师范学院中文系任教，著有小说集《诗礼人家》、《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》、《透支时代》等。
2．我会读下列词语，并会解释部分词语的意思。（投影出示） 嫩芽(n^an) 霎（shà）时 拆（chāi）散 熬（áo）过 分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈
3．我能理解下列词语的意思。
信服：
水波粼粼:
分歧：
各得其所：
三、明确学习目标（投影出示）
四、设问导学
（一）同学们快速读课文，思考以下问题。
1． A.散步的时间是。
B.散步的地点是。
C.散步的人有
D.散步过程中发生了（用原文一个词回答）
E .结局如何？
F .这篇文章记叙了一件怎样的事情？
2 .面对分歧，“我”做出了什么决定？为什么这样决定呢？
3 .一家人是如何走过那条小路的？
4．小组讨论：为什么“我”的背上同她背上的加起来，就是整个世界？
5．你觉得这是个怎样的家庭？
6．在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣
赏 ，因为，从文中 可以看出他（她）是一个 的人。”的句式回答。（投影出示）
学生各抒己见，各赞所爱：
“我”——孝顺、体贴、温和、稳重（板书：“我”—孝顺善良） A：“母亲本不愿出来的，""就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。
B：“一霎时，我感到了责任的重大。""我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。
C：“这样，我们在阳光下""背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。
""""
母亲——温和慈爱（板书：母亲——温和慈爱）
A：“母亲本不愿出来的""”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。
B：“但是，母亲摸摸孙儿""母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，
彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。
""""
儿子——活泼可爱、聪明乖巧、善于观察（板书：儿子—-聪明乖巧） A：“儿子要走小路，小路有意思”；
B：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”；
C：当“我决定委屈儿子”时，儿子并没有哭闹，对此变现出非常地听话和理解""
妻子——贤良、孝顺、家庭责任感（板书： 妻子——贤良孝顺） A：妻子呢，在外面，她总是听我的。当“我决定委屈儿子”，妻子没有丝毫的执着；
B：“我蹲下，背起母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”""
【师小结】：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、 夫妻情、祖孙情、婆媳情""。 归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”（板书：相亲相爱）。
7．本文选取了“散步” 这样平常的小事儿，通过几个细节，表现了中华民族尊老爱幼的传统美德这样一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”（板书：“小”“大”）。
8．这篇课文除了情感美，还有什么美？(景物美)举例说一说。 学生畅所欲言写景的句子
A：第四自然段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”
分析：这段描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息，生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。
B：第七自然段“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”
分析：这句描写了充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界， 同时渲染了一种和谐美好的氛围。
9．师：本文语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣，写出了一家人的和谐、温馨。 例如：“有的浓，有的淡。”“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。”同学们再出这样的句子，体会作用。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 ——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
五、拓展延伸
晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看新闻，你喜欢看动画片，这时候应该怎么办？
六、感悟升华
【篇七】散步教案
2013七年级语文人教版最新《散 步》教案
《散步》教案设计
一、 教学内容
莫怀戚的《散步》是苏教版八年级《语文》上册第五单元的一篇略读课文。本单元以“人生体验”为主题，《散步》是一篇体现浓浓亲情的文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，老师启发指导，学生合作探究，运用所学方法，继续巩固单元要求。培养学生尊老爱幼、珍惜亲情的情感。 课时：1课时
二、 三维目标
1、知识与技能
整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。有感情的朗读课文，品味揣摩含义丰富的语句。
2、过程与方法
学习自主、合作、探究的学习方式
3、情感态度价值观
培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
三、 教学重、难点
教学重点：整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。 教学难点：揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。
四、 教法、学法
以“先学后教”的思想理念为指导，我采用的是“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法。即在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言。抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。教师适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，使之真正成为学习的主人。
五、 教学过程
一、情境导入
师述：我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。
二、检查预习情况：
1、注音或根据拼音写汉字
熬（） nèn（）芽咕咕（）叫
分歧（）shà（）时水波línlín（）
2、理解重点词语的含义
随意分歧各得其所粼粼
三、整体感知
1、教师配乐范读课文，学生听读。
2 听读课文，你感受到这是一个什么样的家庭？
3、让我们把自己融入这个和谐的家庭用喜欢的方式自由的朗读课文，想象一家散步的过程，然后抢答下面的问题。
1) 散步的时间？（初春）
2) 散步的地点？（田野）
3) 课文中共写了几个人？主要人物是谁？（我妻子母亲儿子；我）
4) 在散步的过程中发生了什么事？结果如何？（学生回答，教师板书）
散步→分歧产生→分歧解决
4、用一句话概括上面的内容
一家人在初春的田野上散步，散步中发生了分歧，分歧在一家人的相互理（解，相互尊重，相互关爱中消除了。）
5、通过这件事，你悟出了什么道理？
（学生讨论交流，教师适时点拨）
同学们，我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。
五、重点研读
齐读最后一段，体会这段话的含义。
(学生四人小组交流合作，最终挖掘文章主旨。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时启发，尽可能的让学生体验到成功的喜悦。)
过渡语：
“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护，作者在字里行间透露着一种对生活的热爱，对生命的珍爱，希望生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
（最后一句话表现出作为中年人的重大责任感，他们既要好好承担老人的幸福，赡养老人，还要好好照顾孩子的生活，抚养下一代，绝不能有什么闪失，这正是他们应该承担的历史使命。一个家庭是这样，一个国家，一个民族有何尝不是如此呢？）
六、 板书设计
板书设计
“我”—孝顺温和
母亲——温和慈爱
散 步相亲相爱
儿子—-聪明伶俐
妻子——温柔贤惠
尊老爱幼
七、 教学反思
像本课《散步》的教学，知识上没什么难点，课文分析上也并不太难，但人物文章的主题思想却是可以挖掘的，可以和生活实际相联系的。所以，我把这一课的重点放在学生思想情感的激发上，让他们通过学习课文得到一些启示和触动。上完这一堂课，我欣喜学生的思想感情得到了一次“洗礼”，就连班上平时最调皮捣蛋不爱学习的学生都聚精会神，并在发言时表达了对父母的歉疚之情，而且之后确实有了可喜的转变：可以说这堂课在情感目标上的实现是十分成功的。
语文教师除要有自己的思想之外，还必须有不凡的口才。导语、过渡语、提示语、总结语，这些课堂上常用的语言，只有说得到位、精彩、发人深思，才会起到相应的作用。本课中，我精心设计了这些语言，应该说，在课堂教学进程中同样起到了激发学生情感的作用。 作为一名语文教师，更应该在完成语文教学任务的同时，丰富语文教学的育人功能，使学生在学会知识的同时，更学会怎样去做人。
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