【 – 小学作文】
【篇一】比多少教学设计
《比多少》教学设计
《比多少》教学设计
教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》一年级下册第40页例9，比多少。 教学目标：
1、 在具体的情境中感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”
等描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感；
2、 使学生感受生活的丰富多彩，感受数学无处不在。
3、 渗透德育教育：事物的多少总是相对的。
教学重点：会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等描述两个数之间的大小关系。 教学难点：弄清多一些，少一些，多得多，少得多的词语含义，正确地描述两个数之间的大小关系。
教、学具准备：课件、纸板等。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢五颜六色的小金鱼吗？有一位老爷爷就特别喜欢小金鱼，他还在家里养了好多好多的金鱼呢！老师今天就从他家里借来了3缸金鱼（指示实物），大家快来看看呀！（师生都围站在金鱼缸的两旁）
师：漂亮吗？
师：同学们看，除了这些漂亮的金鱼外，这儿还有一块牌子呢，看看写的是什么？（出示写着“黑金鱼10条”的标示牌）
师：黑金鱼有10条？大家数数看，是10条吗？
[评析：把学生身边熟悉、喜爱的小金鱼带进课堂，大大地调动学生学习的兴趣和积极性，亲身感受到数学知识与现实生活是息息相关的。]
二、探究新知
1、探究用“多一些”描述两数之间的关系。
师：黑金鱼有10条，你们估计一下：花金鱼有多少条？把你估计的结果告诉你身边的同学吧！
师：我们通过对比观察两个鱼缸的金鱼，花金鱼确实比黑金鱼“多一些”。（板书“多一些”）
师：到底花金鱼有多少条呢？养金鱼的老爷爷告诉我们 “花金鱼15条”。（出示写着“花金鱼15条”的标示牌）同学们估得都和15很接近，真棒！
2、探究用“多得多”描述两数之间的关系。
师：你们再估一估：红金鱼大约有多少条呢？把你估计的结果告诉你身边的同学吧。（让学生交流议论）
师：能把你们估计的结果告诉老师吗？（汇报）
师：这一次同学们估计的条数好像要比上一次大得多了，这是为什么呢？ 师：是吗？红金鱼比黑金鱼“多得多”吗？（板书“多得多”）
师：红金鱼比黑金鱼“多得多”，如果我说红金鱼可能有十几条，你们觉得合适吗？
师：我们现在一起来看看大家估计得对不对，老爷爷告诉我们红金鱼有48条，同学们估计得非常接近！不错！（出示写着“花金鱼15条”的标示牌）
师：虽然48和15都比10多，但15和10比较接近，我们只说花金鱼比黑金鱼“多一些”；而说红金鱼比黑金鱼“多得多”。（指示板书）你们会用“多一些”和“多得多”各说一句话吗？
师：说得真不错！既然有“多一些”就有“少一些”（板书“少一些”），有“多得多”就有“少得多”（板书“少得多”），你们会根据这些金鱼的条数，用“少一些”和“少得多”各说一句话吗？说给其他同学听听吧。
师：谁来说给大家听听？
[评析：学生学习数学是一个充满丰富、生动的思维活动的过程，让学生从现实数学问题出发，让学生合作交流，寻找解决问题的方法，有意识地培养学生的观察能力和语言表达能力，并能从数学和语文学科兼容的角度去寻找解决问题的方法。]
三、应用拓展
1、师：在生活中，我们更习惯用“多一些、少一些、多得多、少得多”来说明两个数之间的大小关系。你能解决下面的问题吗？（课件出示教材40页的做一做，如下图）
师：大家根据玫瑰的枝数，用“多一些、少一些、多得多、少得多”各说一句话。同桌的同学互相说一说吧。（汇报时请四、五名同学分别用“多一些、少一些、多得多、少得多”各说一句话，教师做简单评价。）
师：师：你们会填第三小题的两个空格吗？开动脑筋，看看你能发现几种不同的填法？
2、师：：同学们，你们知道吗？青蛙是人类的朋友，它们专门捕食害虫。（课件出示教材第43页第4题，如下图）你们知道它们都青蛙可能吃了多少只害虫吗？用笔把像多一些，少一些，多得多，少得多这样的词语圈起来。
4、师：你们学得可真棒！老师再考考你们，在我们身边，你们能用今天学过
的四个词语来描述出某两个数之间的大小关系吗？
[评析：在知识反馈、应用拓展的过程中，给学生充分独立思考、合作交流的空间和时间，让学生在合作交流中培养与提高表达能力，同时也让学生获得广泛的数学活动经验。]
四、猜数游戏
师：同学们，咱们现在来玩一个猜数游戏，好吗？（拿出一张背面写好了数的卡片贴到黑板上）
师：猜一猜，这个数是多少？谁先来猜？
师：还想猜吗？咱们再来一次吧！（重复上述过程）
师：还想猜吗？那就每2人一组，一个人提示，另一个人猜，开始吧。
[评析：根据一年级学生的心理特点，进行猜数游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，同时也发展了学生的思维，有意识渗透了“区间套”的逐步逼近的思想方法。]
五、[总评]本课教学设计体现如下几个特点：
1、注重创设生活情境。
从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物（三缸小金鱼）引入，为学生提供了富有生活气息的具体情境。学生在具体情境中学习兴趣浓厚，积极性高涨，课堂气氛活跃，使学生以最佳的思维状态投入到学习中。
2、注重体现学习方式。
这节课学习过程，既注重培养学生独立思考的学习习惯，也注重培养学生合作交流的能力，不但学生个性思维方法得到了充分的展现，而且学生在合作交流中获取自己需要的信息，利于学生全面的发展。
3、注重创设轻松课堂。
猜数游戏的设计，创设了轻松愉快的课堂氛围，学生这样氛围中增长了知识，提高了能力，达到了寓教于乐的教学课堂境界，对学生学习数学兴趣产生不可量化的效果。
【篇二】比多少教学设计
人教版一年级上册数学第一单元比多少教案
比多少
教学目标
1、使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会一一对应的方法比较物体的多少。2、通过观察、操作，初步体验数感，激发学生的学习兴趣，体验合作学习的乐趣。3、通过听童话故事，培养学生助人为乐的精神。
重难点：
掌握比较多少的方法
教学过程：
一、创设情境
1、师：小朋友们喜欢听故事吗？出示主题图，你们能根据这幅图讲一个故事吗 ？ （给学生充足的思考时间）
2、讲故事。（在讲故事的过程中，注意多让几个学生加以补充，这样可以使故事更加完整。在说到小猪帮小兔盖房子的时候，要对学生进行思想品德教育。）
【设计意图】低年级的学生比较喜欢听故事，所以以故事情景导入，学生比较的感兴趣，特别是让学生根据主题图讲故事，发挥学生的主体作用，激发学生参与的积极性。
二、探究新知
1、教学“同样多”。
师：图上有几只小兔？每只小兔搬多少块砖？
生：3只小兔，一只小兔搬一块砖。
师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？仔细观察什么和什么也同样多？（随意比较）
⑴同桌两人交流。
⑵指名回答。
2、教学“多”“少”
除了发现什么和什么同样多之外，你还发现了什么？如，我发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。
师：小猪和木头谁多谁少？
生：木头多，小猪少。
师：还可以怎样说？ （锻炼学生的语言表达能力）
仔细观察，什么和什么比谁多谁少？（随意比较）
刚才所讲的就是今天我们要学的知识。揭示课题：比多少
3、动手操作
同位两人合作
要求：
一人先摆学具，同位与他摆得同样多。（让学生在实物投影仪上摆一摆）比多少教学设计
一人先摆学具，同位摆得比他多或少。（让学生在实物投影仪上摆一摆）
思考：
怎样才能一眼就看出摆的同样多，谁摆得多？谁摆得少
⑴独立思考
⑵交流方法
在多种方法中让学生发现对齐摆，即一一对应的方法摆，比较容易比较。
4、说出生活中“同样多”“多”“少”的例子
【设计意图】在观察主题图的基础上，得出什么和什么同样多，谁多，谁少，我并没有安排学生动手把他们摆出来，因为这样只是锻炼了学生的动手能力，并不能锻炼学生的思维能力，因为在学生的头脑中已经知道了它们的数量，很少有同学会想到用一一对应的方法来比较它们。而最后我安排学生动手摆学具，是学生在不知数量的情况下探索比较的方法，这一过程才是真正的数学活动—-动手操作+思维活动
三、方法应用
画的
同样多。
画的比多一些。
画的少一些。比多少教学设计
【设计意图】培养学生的动手能力，达到对知识的巩固， 激发学生做题的兴趣，同时达到学以致用的目的。
四、梳理知识，总结升化
同学们这节课你有什么收获? 你对自己有怎样的评价？
【设计意图】简单的对知识进行梳理，让学生能够对自己进行评价，是让学生发现在本课中自己做得好的一面或不好的一面；或哪些地方学得比较好，哪些地方学得不够好。
五、课堂检测
课堂检测A:
一、在少的后面画√。
二、看一看，填一填，那个多、少或同样多。比（ ）比（ ）
比（ ）
三、在多的下面画√。
课堂检测B：
一、在多的后面画√，再少的后面画×。
二、比一比，说一说。
（
） 比 （ ）
还可以怎样比？
【设计意图】题型多样化，激发学生做题的兴趣，巩固学生所学知识，同时考查学生对所学知识的应用。
答案：
课堂检测A:
一、小鸡 二、多、少、同样多。 三、黄珠子
课堂检测B：
一、见课件。二、多1个、少1个
六、布置作业
回家动手摆小棒。要求：两行摆的同样多；一行摆得比另一行多或一行摆得比另一行少，并说一说。
【设计意图】在动手中巩固学生所学知识。培养学生的动手能力和思维能力。
【篇三】比多少教学设计
比多少教学设计
《比多少》教学设计 教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》一年级下册第40页例9，比多少。 教
学目标：
1、 在具体的情境中感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多” 等描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感；
2、 使学生感受生活的丰富多彩，感受数学无处不在。
3、 渗透德育教育：事物的多少总是相对的。 教学重点：会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等描述两个数之间的大小关系。 教
学难点：弄清多一些，少一些，多得多，少得多的词语含义，正确地描述两个数之间的大小
关系。
教、学具准备：课件、纸板等。 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣 师：同学们，你们喜欢五颜六色的小金鱼吗？有一位老爷爷就特别喜欢小金鱼，他还在
家里养了好多好多的金鱼呢！老师今天就从他家里借来了3缸金鱼（指示实物），大家快来看
看呀！（师生都围站在金鱼缸的两旁） 师：漂亮吗？
师：同学们看，除了这些漂亮的金鱼外，这儿还有一块牌子呢，看看写的是什么？（出
示写着“黑金鱼10条”的标示牌） 师：黑金鱼有10条？大家数数看，是10条吗？
[评析：把学生身边熟悉、喜爱的小金鱼带进课堂，大大地调动学生学习的兴趣和积极性，
亲身感受到数学知识与现实生活是息息相关的。]
二、探究新知
1、探究用“多一些”描述两数之间的关系。 师：黑金鱼有10条，你们估计一下：花金鱼有多少条？把你估计的结果告诉你身边的同
学吧！ 师：我们通过对比观察两个鱼缸的金鱼，花金鱼确实比黑金鱼“多一些”。（板书“多一
些”）
师：到底花金鱼有多少条呢？养金鱼的老爷爷告诉我们 “花金鱼15条”。（出示写着“花
金鱼15条”的标示牌）同学们估得都和15很接近，真棒！
2、探究用“多得多”描述两数之间的关系。 师：你们再估一估：红金鱼大约有多少条呢？把你估计的结果告诉你身边的同学吧。（让
学生交流议论）
师：能把你们估计的结果告诉老师吗？（汇报） 师：这一次同学们估计的条数好像要比上一次大得多了，这是为什么呢？ 师：是吗？红
金鱼比黑金鱼“多得多”吗？（板书“多得多”） 师：红金鱼比黑金鱼“多得多”，如果我说红金鱼可能有十几条，你们觉得合适吗？ 师：我们现在一起来看看大家估计得对不对，老爷爷告诉我们红金鱼有48条，同学们估
计得非常接近！不错！（出示写着“花金鱼15条”的标示牌） 师：虽然48和15都比10多，但15和10比较接近，我们只说花金鱼比黑金鱼“多一些”；
而说红金鱼比黑金鱼“多得多”。（指示板书）你们会用“多一些”和“多得多”各说一句话
吗？
师：说得真不错！既然有“多一些”就有“少一些”（板书“少一些”），有“多得多”就
有“少得多”（板书“少得多”），你们会根据这些金鱼的条数，用“少一些”和“少得多”各
说一句话吗？说给其他同学听听吧。 师：谁来说给大家听听？
[评析：学生学习数学是一个充满丰富、生动的思维活动的过程，让学生从现实数学问题
出发，让学生合作交流，寻找解决问题的方法，有意识地培养学生的观察能力和语言表达能
力，并能从数学和语文学科兼容的角度去寻找解决问题的方法。]
三、应用拓展
1、师：在生活中，我们更习惯用“多一些、少一些、多得多、少得多”来说明两个数之
间的大小关系。你能解决下面的问题吗？（课件出示教材40页的做一做，如下图） 师：大家根据玫瑰的枝数，用“多一些、少一些、多得多、少得多”各说一句话。同桌
的同学互相说一说吧。（汇报时请四、五名同学分别用“多一些、少一些、多得多、少得多”
各说一句话，教师做简单评价。） 师：师：你们会填第三小题的两个空格吗？开动脑筋，看看你能发现几种不同的填法？
2、师：：同学们，你们知道吗？青蛙是人类的朋友，它们专门捕食害虫。（课件出示教材
第43页第4题，如下图）你们知道它们都青蛙可能吃了多少只害虫吗？用笔把像多一些，少
一些，多得多，少得多这样的词语圈起来。
4、师：你们学得可真棒！老师再考考你们，在我们身边，你们能用今天学过 的四个词语来描述出某两个数之间的大小关系吗？
[评析：在知识反馈、应用拓展的过程中，给学生充分独立思考、合作交流的空间和时间，
让学生在合作交流中培养与提高表达能力，同时也让学生获得广泛的数学活动经验。]
四、猜数游戏
师：同学们，咱们现在来玩一个猜数游戏，好吗？（拿出一张背面写好了数的卡片贴到
黑板上）
师：猜一猜，这个数是多少？谁先来猜？ 师：还想猜吗？咱们再来一次吧！（重复上述过程） 师：还想猜吗？那就每2人一组，一个人提示，另一个人猜，开始吧。
[评析：根据一年级学生的心理特点，进行猜数游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，同
时也发展了学生的思维，有意识渗透了“区间套”的逐步逼近的思想方法。]
五、总结与谈感受
师：今天，我们学习了“比多少”（出示课题），同学们学会了用“多一些、少一些、多
得多、少得多”来说明两个数之间的大小关系，还玩了猜数游戏，你们觉得这样的学习有趣
吗？有什么感受呢？
[总评]本课教学设计体现如下几个特点：
1、注重创设生活情境。 从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物（三缸小金鱼）引入，为学生提供了富有生活气
息的具体情境。学生在具体情境中学习兴趣浓厚，积极性高涨，课堂气氛活跃，使学生以最
佳的思维状态投入到学习中。
2、注重体现学习方式。 这节课学习过程，既注重培养学生独立思考的学习习惯，也注重培养学生合作交流的能
力，不但学生个性思维方法得到了充分的展现，而且学生在合作交流中获取自己需要的信息，
利于学生全面的发展。
3、注重创设轻松课堂。 猜数游戏的设计，创设了轻松愉快的课堂氛围，学生这样氛围中增长了知识，提高了能
力，达到了寓教于乐的教学课堂境界，对学生学习数学兴趣产生不可量化的效果。篇二：比
多少的教学设计
“比多少”的教学设计 一：教学设计思路比多少教学设计
根据课堂教学设计的基本原理，并结合《小学数学新课程标准》的教学建议，制定了“比
多少”一课的教学设计方案。在整个教学设计过程中：首先我考虑的是这个单元的主要目的
是让学生学会比多少，比长短和比高矮，明白原来事物之间是可以进行比较的，而且不同事
物之间会有不同的比较方式和不同的比较方法。相对于后面两个部分“比多少”还算是比较
基础的，对学生的要求不高。但因为是作为引入的部分，比多少最重要的是让学生能够接受
比较这一思想，同时学会运用一一对应的思想去进行比较。由于这一部分内容是一年级上册
第二单元的内容，学习者是刚进入小学的孩子，他们刚从幼儿园毕业没多久，很难一下子适
应较长的教学时间，所以为了保证课堂效率，我需要多设计一些有趣的活动，让学生在玩中
学。我会以一个故事的形式贯穿本课的内容，让学生根据故事中出现的一些数据进行比较，
同时在故事中告诉学生要学会分享。通过这个故事，主要是让学生有比较的思想，并有同样
多、较多、较少这个概念。接着让学生看看书上三个猪兄弟的故事，让学生根据刚学的比一
比、说一说。接着我会让他们同桌之间、四人小组之间比一比谁的笔同样多，谁的较多，谁
的较少。最后让他们做几个练习看看他们的掌握情况，进行强化。 二：前期分析
学习需要分析
根据《小学数学新课程标准》对“比多少”这部分内容的要求，学生能够通过操作初步
知道“同样多”“多”“少”的含义，并会用一一对应这种最基本的比较方法比较物体的多少。
同时还要在教学过程中让培养学生互助合作的精神以及在生活中运用数学的意识。这一部分
内容作为“比一比”这个单元的第一部分，显然是具有基础铺垫的作用，因此重要性可见一
斑。在这之前，学生或许在生活中遇到过比较的例子却没有进行理论系统的学习，所以“比
多少”是作为一个比较思想的入门内容，学习这部分内容是必需的。而且，如今的社会对人
才的要求越来越高，它不再单单看中一个人的知识水平，还要考虑一个人的自主探究、动手
实践、合作交流的能力，这些都是在数学学习中注重的一些内容，也是学生目前缺乏的素质。
因此在这一部分的教学中会涉及让学生自己动手数一数、比一比等，需要学生自己动脑、动
手，遇到较难比较的还需要与他人合作，这些过程都会培养学生使之具备社会需要的素质，
因此这部分内容的学习是十分必要的。 学习任务分析
“比多少”是人民教育出版社出版的《小学数学》一年级上册第二单元的第一课时的学
习任务。也是新课标教材中“数与代数”中有关“数感”的内容。该学习任务是在学生学习
了前一单元“数一数”的基础上，通过数一数来比较物体的多少，是学习比一比的基础，这
为以后数字与数字之间大小的比较以及后面数字学习起着至关重要的作用。因此，这部分内
容对小学阶段的学生来说是非常重要的。 该任务的主要特点是通常结合第一单元数一数的内容来进来比多少这一部分的教学。在
教学这部分内容时，主要的就是让学生通过数一数并进行一一对应来比较物体的多少。因此
本课时会将数一数作为进行数量比较的主要方法，让学生通过合作交流在数一数的过程中发
现一一对应的规律，从而从本质上学会比较物体数量的多少。 教学重点：物体数量多少的比较 教学难点：运用一一对应的思想进行比较多少 学习者分析
学生是在小学一年级上学期学习“比多少我”这一任务的,多数学生的实际年龄为七周岁
左右,该阶段的学生心理发展水平表现为:他们对新事物充满好奇心和想象力,具有创新的思
想,且对于新事物比较容易接纳。但因为出于好奇往往喜欢对新事物提出很多疑问。同时，这
个时期的学生都对自己充满自信，每个学生都认为自己是最棒的，特别是在与同伴比较的过
程中。这就要求我在设计教学时要设计倾听学生提问的环节，也可以设计合适的教学活动，
让学生能多元的表达自己的思想和观点，当然，还需要为学生设计部分能体验特定情绪变化
的活动，不断地给予他们鼓励与表扬。学习该内容之前，学生刚刚学习了数一数这部分的内
容，同时，学生在生活中也接触过不少比较的例子，对多少的比较稍微有点了解但没有系统
的方法。因此比多少对学生仍是一个全新的概念，特别是要让学生运用一一对应的思想去比
较物体的多少显得尤其困难。从以前的课堂观察看，我班学生的学习风格呈视觉型的分布。
他们善于整体思维，但是如果没有看到所学内容的整体框架，思维就会缺乏逻辑性、分析性
和条理性。而且学生必须在有意义的背景下学习心的内容，同时，由于他们思维方式比较散
漫，常常会对正在学习的主题进行创造性的想象，这样会不利于课堂教学。在教学内容对的
过程中，让学生自主探究，自由想象，让他们的这样的氛围中学习不仅可以让学生迅速掌握
课堂内容，还能提升他们的自信心以及对自我的满意度，对于学生日后的学习和生活都是有
帮助的。
教学目标
知识与技能目标：
①学生能够解释比较多少的三种结果，特别是“同样多”这种情况。 ②学生在操作中学会比较多少。 过程与方法目标：
①学生通过数一数、比一比等实践活动自主探索。 ②学生参与小组合作，积极思考与交流，共同探索。 情感态度与价值观目标：
①学生在自己比较多少时感受数学就在生活中。 ②学生在探索比较方法时感受合作的重要性，在故事中学会分享精神。 教学准备
教师准备：人物头像、水果图片、小棒、多媒体课件。 学生准备：铅笔
教学过程
一：听个小故事
①“一班要去春游，小明、小红、小刚、小花都带了很多水果打算分给班里的同学，小
明有十个苹果，小红有八个梨，小刚有五个橘子，小梅有十个香蕉，有那么多水果每个小朋
友都可以有水果吃了。”大家发现了什么呢？（预设：1.小明的苹果比小红的多2.小刚的水
果最少3.小明和小梅的水果一样多??）我们把水果个数一样多的叫做同样多。板书：个数一
样的叫做同样多。
②同桌找一找有哪些东西是同样多的？说一说 ③“老师看到大家都把自己的水果分给其他小朋友吃，觉得小朋友们非常懂事，好朋友
之间是应该互相分享的，于是就把自己的水果也分给大家吃。老师打开自己的书包，有好多
水果啊！ 有苹果、有橘子、有香蕉等等，分完水果后小明有十二个苹果，小红有十三个梨，
小刚有是十二个橘子，小梅有十一个香蕉。”现在大家有没有什么新的发现？（预设：1.小明
和小刚的水果同样多2.小红的水果多3.小梅的水果少??） ④四人小组之间比一比谁的铅笔多，谁的少，谁和谁的同样多？说一说 二：“三只小猪”和小兔 ①看看书上三只小猪的故事，小组讨论图画中那些数量是同样多，哪些多哪些少？ ②小
组讲一讲并说说从故事里学到了什么。 ③大家真聪明！我们应该像小兔学习，在生活中多帮助别人。
三：一一对应
① 老师刚才给每个小组准备了花朵图片，小组之间比一比看哪个小组比的又快又准（九
朵
月季，五朵牡丹，七朵樱花，七朵桂花） ② 小组说一说比较的结果和方法。 ③ 像刚才大家说的方法老师总结一下我们把它叫做一一对应。只要将花朵一一对应，剩
下
的就是多出来的。
四：智慧大比拼
①幻灯片出示五组小棒，第一组二十六根小棒，第二组三捆小棒，第三组两捆小棒和十
三根小棒，第四组三十根小棒，第五组两捆小棒和六根小棒（每捆十根小棒）。小组讨论可以
有哪些方法来比一比哪些组的小棒多，哪些组少，哪些组同样多。 ②小组之间进行交流并展示自己的比较方法，老师来做裁判：哪个小组想的方法最多，
哪个小组的方法更好。（预设：1.每一捆的都是十根小棒，可以把相同的捆数去掉再来数一数
剩下的，剩下的越多那一组的小棒就越多2.大家分工把每一组的小棒数都数一数再来比较??） 五：做个小练习
① 幻灯片展示图片，分别在选出多的和少的以及同样多的 ② 幻灯片展示，选一选哪些比较方法是正确的，哪些是错误的。 六：谈谈收获，总结激励
① 通过这节课的学习，你学到了什么新知识？ ② 这节课里，大家不仅知道怎样比较物体之间的数量和多少，还知道了很多比较的好方
法，
特别是你们通过自己动脑思考找到了一一对应的好方法。。这不简单！这与你们小组的团
结合作是分不开的，祝贺你们！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的
能力更充分地发挥出来！
（三）板书设计
同样多
小明
10个苹果 8
12个苹果比多少 多 少 小红 小刚 个梨 5个橘子
10个梨 12个橘子 11小梅 个香蕉 个香蕉 13篇三：人教版一年级上册数
学第一单元比多少教案 比多少
教学目标
1、使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会一一对应的方法比较物
体的多少。2、通过观察、操作，初步体验数感，激发学生的学习兴趣，体验合作学习的乐趣。
3、通过听童话故事，培养学生助人为乐的精神。 重难点：
掌握比较多少的方法 教学过程：
一、创设情境
1、师：小朋友们喜欢听故事吗？出示主题图，你们能根据这幅图讲一个故事吗 ？ （给
学生充足的思考时间）
2、讲故事。（在讲故事的过程中，注意多让几个学生加以补充，这样可以使故事更加完
【篇四】比多少教学设计
公开课,比多少教学设计
比多少
教学内容：教科书第17页的内容，第19页练习三6、7、8 教学目标：
1.认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2.知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学重点：认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
教学难点：认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。
教学过程：
一、复习旧知
通过课堂练习复习1～5的书写方式
二、探究新知
(一)观察主题图，回答问题
要求：看图听故事。
教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。) 提问：
1.图上有哪些水果？分别是多少？
2.图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？
(二)引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“=”
1.教学“=”(猴和桃比)。
(1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。
(2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：在“日”字格中书写“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。（要求学生在“日”字格中书写等号。）
2.教学“＞”(猴和香蕉比)。
(1) 学生通过数数比较得出：3只猴子比2个香蕉多，也就是3＞2(板书3＞2，引出“＞”并在“日”字格中书写“＞”)
(2)请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。（要求学生在“日”字格中书写大于号。）
3.教学“＜”(猴和梨比)
学生通过数数比较得出：3只猴子比4个梨少，也就是3＜4(板书3＜4，引出“＜”并在“日”字格中书写“＜”)。
“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”
4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。（要求学生在“日”字格中书写小于号。）
5.发散思维。
(1)看看还有什么和什么能比，几大于几，几小于几？
(2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平？比多少教学设计
小组讨论后请学生回答。
三、知识运用
(一)教科书第17页“做一做”第1题
教师读题，请学生听清题意。
1.左边有几只小海狮，右边有几只球，谁多谁少，几大于几？
2.左边有几棵玉米，右边有几个小熊，谁多谁少，几小于几？ 学生独立填写，教师注意巡视。
3.请学生读一读第一题中的三道算式。
4.做一做第2题。并读一读这五道算式
(二)独立完成教科书第19页练习三第7题
(三)老师读题学生完成教科书第19页练习三第6题。
四、小结：今天你有什么收获？
【篇五】比多少教学设计
人教版小学一年级数学比多少教学设计
人教版小学一年级数学比多少教学设计
教学内容：教科书第6～7页内容
设计目的：
通过听《三只小猪帮小兔盖房子》的故事培养助人为乐的精神，同时初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会一一对应的方法比较物体的多少。
提出问题：
在休息时，小兔拿来了自己爱吃的萝卜和小猪爱吃的苹果。如果每只小兔吃一根萝卜，每只小猪吃一个苹果，小兔准备的够跟小伙伴们分吗？
解决问题：
（通过课件进行演示）小猪和苹果比，都没有多余的；小兔和萝卜比，也没有多余的。 我们就说小猪和苹果的数量同样多，小兔和萝卜的数量也是同样多。
提出问题：
比一比，小兔和砖的数量谁多谁少？说一说你的理由。比一比，小猪和木头的数量谁多谁少？
解决问题：
通过对比发现小兔和砖的数量同样多，小猪和木头的比，木头有多余的，我们就说木头比小猪多，小猪比木头少。
设计有针对性的练习:
练习设计：在多的后面画勾；在少的后面画勾。
临川三小 胡敏
[
【篇六】比多少教学设计
比多少教案
人教版一年级数学上册第一单元
《比多少》教案
武鸣县府城镇府城小学 陶如花
学习内容分析： “同样多”、“多”、“少”学生在学前班已初步认识，但不知道它们的含义。教 科书设计了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事，一方面为教学知识提供背景，同时渗透了互相帮助、乐于助人的思想品德教育，通过比较小兔和砖，小猪和木头，知道“同样多”的含义后，进一步提问“图中还可以比什么？”使学生知道“多”和“少”的含义，学会用一一对应的方法正确比较物体的多少。 学生将在这一节课中，仔细观察，结合动手操作、比较等多种数学活动，更好的掌握比多少，不但会说谁比谁多，还能说出多多少。并通过合作交流，体会互助学习的乐趣。
学情分析：“同样多”、“多”、“少”学生在学前班已初步认识，但不知道它们的含义。教科书设计了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事，一方面为教学知识提供背景，同时渗透了互相帮助、乐于助人的思想品德教育，通过比较小兔和砖，小猪和木头，知道“同样多”的含义后，进一步提问“图中还可以比什么？”使学生知道“多”和“少”的含义，学会用一一对应的方法正确比较物体的多少。 学习目标描述：1、使学生知道“同样多”的含义。
2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。 具体目标：1、认识“同样多”，知道“同样多”的含义。
2、会正确进行“多”、“少”的比较。掌握比的较的方法。
3、学会读写“>”、“<”，初步会用这些符号表示数的大小。
教学重点：知道“同样多”的含义。会正确进行“多、少”的比较。掌握比的较的方法。
教学难点：会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比较方法。
教学手段：针对学生年龄小，有意注意时间比较短的特点，利用多媒体课件、学具等多种教学手段来吸引孩子的注意力和兴趣。
教学准备：
教师准备：多媒体课件及图片
学生准备：饱满的精神、学具盒、课前观察小羊、小兔的盖盖房子的情境动画 课时分配：1课时
师生活动：
一、创设情境，激发情趣
1、多媒体课件展示小羊、小兔的盖盖房子的情境动画。
学生观看动画，老师用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。
2、谈话导入：请小朋友数一数，动画中出现的动物各是多少。它们一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。
板书课题：比多少
【设计意图】多媒体教学的使用吸引学生的注意力及学习兴趣。
二、合作学习，自主探究
1、小组合作，观察动画处，组内交流。说一说动画片里的故事都讲了什么？ 小组交流：有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小羊、4根木头、4只小凳……
2、引导观察，初步感知“同样多”
⑴ 学生数一数，师问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？
⑵ 学生答：有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小羊、4根木头、4只小凳（多媒体出示)
(3) 问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗 ？
（4）学生汇报老师多媒体出示4只小兔，4块砖，插入|演示，这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：
板书： 4＝4 学生书空并齐读 老师介绍等号
（5）学生动脑筋：看看，动画片里还有什么和什么“同样多”？
（6）动手操作：学生用学具袋中的物品摆“同样多”的物品 ，举例说说。 比如说：圆片和三角形同样多。
3、理解新知
⑴ 小免和小猪比，同样多吗，为什么呢？
学生操作：用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。
小兔：
小羊：
学生汇报结果老师多媒体演示：一只对一只，小兔比小羊多。也就是几比几多？用一个算式表示是：
板书：4＞3 大于号
（2）老师质疑：小羊比小兔怎样，为什么呢？
（3）学生答，老师板书：3＜4 小于号
（4）老师小结，教读写大于号与小于号
（5）同桌相互说一说：动画片中还有什么比什么多或什么比什么少？
（6）检测： 7○3 4○9 3○3 5○8 10○1
【设计意图】教师要时时处处地帮助学生养成良好的学习习惯，从细节入手，从每一句话入手，不要失掉任何一个教育的机会。另外，此环节教师还要注意引导学生说完整话。
三、动手操作，巩固练习
1、找朋友，把同样多的连起来。
2、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
⑴ 一个同学摆，同桌摆的和他同样多。
⑵ 同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。
思考：想一想，怎样摆，我们才能一眼就看出谁多谁少呢？
【设计意图】培养学生的动手能力，达到对知识的巩固， 激发学生做题的兴趣，同时达到学以致用的目的。
3、说说生活中同样多、多些、少些的例子。比一比班里的男女同学，组与组的同学谁多谁少。谁最多，谁最少呢？
4、动脑筋：谁能用最少的时间分清图片里物品的多少呢？
5、考考你： 2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9
6、试一试（四杯水的深浅不一样）
模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。(多媒体出示）请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。
【设计意图】让孩子感受到生活中处处有数学。
四、回顾整理，总结提升
今天我们学习了什么？要注意什么呢？
【设计意图】简单的对知识进行梳理。
信息技术手段的运用： 1、多媒体出示各种动画，让学生数一数。
2、多媒体出示比较过程，让学生感知同样多。
3、多媒体出示学生汇报答案，课件与教学同步。
本课小结：本节课，孩子们经历了观察、思考、交流；尝试了动脑、动手、动心；学习了倾听、合作、总结；感受了数学的无穷、多彩、快乐……一切的一切，我与之分享！不敢轻言，却已满足，缘于我心，融与课堂。但知路无尽头，学无止境，教无定法，课改无涯！
教学思考：我们的教师兢兢业业、勤勤肯肯，始终如一地坚持着新课改的教育理念，坚韧不拔地钻研着新课改的理论精髓，精益求精地完善着新课改的思想目标，准备昂首阔步地追求新课改的光辉成果。可是，我们现在却疲惫不堪。我们不甘心，为什么五年的大刀阔斧到头来却让我们不知所云？
教学反思：
过去，我在教学“比多少”时，总是自己拿出不同的图让学生根据我拿的图来进行比较。在现在的教学中，我认识到学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。教学中，我先引导学生观察教科书第6页的主题图，让他们根据图说出一个小故事，然后老师将学生们说的话组织起来：在一条蜿蜒的