【 – 小学作文】
【篇一】人教版九年级上册《孤独之旅》教案
《孤独之旅》 教案教学设计(人教版九年级上册)
《孤独之旅》
曹文轩
中江县凯江中学校赖晓金
教学目标：
1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。
2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。
教学重点：
品味“孤独”的含义，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。
教学难点：
理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。
一、情境导入、出示课题
有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造就的是坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何来看待“孤独”呢？（幻灯片出示）
我们班的龚洪程同学就曾经在作文中这样理解”孤独”的感受。(出示学生作文选段)有请龚洪程同学。
他的作文告诉我们,小小心灵偶尔也应学会去享受孤独，让孤独将我们的人生装点得更美丽。那么今天，就让我们一起走进当代作家曹文轩的《孤独之旅》，和少年杜小康去一起体验一段孤独旅程吧。（出示幻灯片——课题并板书课题）
二、整体感知，走近孤独
1昨天,我们已经清楚地了解了整个故事的结构。现在,我想请同学们再次迅速地读课文,了解小说的主要内容,然后用两个词来概括小说中我们主人公心理旅程的起点和终点。（出示问题）
起点:孤独终点:坚强（出示答案）
2寻找“孤独”
这是我们主人公的一次心理旅程,从起点到终点,沿路的风光到底有些什么呢?请大家拿出手中的笔,快速地找出文中你认为最能体现”孤独”的句子。（出示问题）
比如:“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔。”
“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”
“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”
“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”……（出示部分句子）
3个性彰显，你要主动
查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合你想像的画面理解他的心路历程。并且思考作者用了怎样的描写方法来表现主人公的心理旅程。（出示）
如：（1）杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
——感到茫然
（2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。——感到害怕
（3）吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中镇定下来。——缓解恐慌
（4）但，这一切无论如何也不能驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。——依然恐慌
日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。——感到孤独
后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
——面对孤独不再恐慌
他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。
望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。
——长大坚强
4师：这可怕的孤独和恐慌可以打垮一个人。我真担心他会变成一个不再会说话的傻子！同学们，杜小康被打垮了吗？
师：噢，是这样的话，他眼前的景物还像以前那么陌生和令他恐惧吗？
师：可见，是他自己在调节自己的心理，自己在拯救自己的灵魂。正如海明威所说：“能打垮你的只有你自己！”文章中有一件事最能证明杜小康是不会被打垮的，是哪件事？
师：对！找鸭艰难吗？最终找到了吗？
师：其实他完全可以靠着父亲去找鸭，可他受伤了还要主动继续找。你们看到了他哪些品质？
师：经历了这件事，杜小康的感觉是怎样的？
师：是啊！在放鸭的过程中,最令人欣喜的结局是怎样的？
师：小鸭能生蛋么？
师：那么，鸭既然能生蛋了，说明了什么？
5通过在风雨中找鸭的经历,杜小康,这个小小少年也长大了.
环境描写探究
杜小康长大了。在成长的过程中，他经历了从孤独到坚强的心理旅程。为了表现这种心理变化，作者运用了大量的环境描写。跳读课文，找出文中描写自然环境的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什麽作用？（出示问题）
１、以较大的渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，同时增加了文章的美感，具有浓郁的乡土文学气息。
我与小康比成长
孤独是一种状态，需要慢慢地面对它的真实。
孤独是一桩邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。
孤独是，需要
五、教师寄语：
1、罗曼·罗兰对于孤独曾有这样的表述：
“关心社会生活的良好习惯，不应妨碍你们每个人倾注于内心的生活。在连绵不断的行动和感情的激流里，你们应该为自己保留一间单房，离开人群，单独幽居，以便认清自己力量的弱点，深入思考，然后重新再去接触大地……”
2、我们的作者曹文轩在《论孤独》中说：“它是一种正常并且健康的心态──如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。”
六．小结：不要把孤独当成痛苦,孤独也是一种享受,孤独也是生命的一部分,享受孤独的美,也就是享受生命。
七、作业设计：
课外阅读《草房子》，感受那些苦难中成长的孩子的心路历程。
板书设计：
孤独之旅
曹文轩
杜小康的心理旅程：
刚刚出发时：茫然恐惧
不成熟
到达芦荡时：害怕胆怯
缓解恐慌
依然恐慌
芦荡安顿后：孤独单调
住段时间后：不再忽然地恐慌
成熟
雨后天晴时：坚强长大
赖军
【篇二】人教版九年级上册《孤独之旅》教案
人教版九年级上册《孤独之旅》表格式教案
教学设计
【篇三】人教版九年级上册《孤独之旅》教案
人教版九年级上册《孤独之旅》教案
人教版九年级上册《孤独之旅》教案
范楼中学 丁红梅
学习目标：
1.理解并积累词语，理解小说内容，体会标题的含义。
2.理清故事情节，把握课文主题。
3.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。
情景导入，“孤独”之旅
同学们到了初三，都觉得自己长大了。的确，你们的身高超过了父母、老师，但你的心理“长大”了吗？能否独自面对生活的风雨？有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡里放鸭。生活的艰苦、精神的寂寞，使他痛苦也令他长大。一场暴风雨后，他觉得自己突然地长大了，坚强了。你有这样“长大”的体验吗？今天我们学习小说《孤独之旅》。
任务一、朗读课文，感知“孤独”。
1.速读课文，理清故事情节。
（1）学生速读全文，初步感知课文内容，掌握屏幕上显示的字词：
轩（xuān） 嬉闹（xī） 凹地（āo） 掺杂（chān） 胆怯（qiè） 撅（juē） 给．．．．．．．[予（jǐ yǔ） ．
一落千丈 置之不理 歇斯底里
（2）学生理清小说的故事情节。学生交流，教师归纳：
家道中落，随父放鸭——撑船赶鸭，初到苇荡——苇荡遇雨，经受考验——与鸭共成长 （开端） （发展） （高潮） （结局）
2.自读课文，概括内容谈感受。
学生用自己喜欢的方式自由读课文，谈谈阅读课文后的感受，教师点评。
学生可能会有的说法：
（1）小说告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。
（2）我知道了：勇敢地面对困难，克服困难，胜利时，你会获得一种自豪感和成就感。
（3）我从课文中学到了：困难和挫折往往是人成长的催化剂，使人成熟，催人奋进。
（4）我明白了：懂得如何面对孤独，享受孤独，你才能真正地成长。
任务二、跳读课文，理解“孤独”
1.教师：小说题目是“孤独之旅”，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，并把文中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。进入角色，充满感情地读你画出的语句。读了之后，要把你们真实的感受说出来与大家共享。 学生有感情地诵读语句并分析，教师总结：（学生可能找到的句子）
（1）现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
分析：这是杜小康对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。
（2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。
分析：面对眼前无边无际的芦苇地，杜小康产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。 （3）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。 分析：对陌生环境的不适，被沉重的孤独感所替代。他们生活贫乏、空虚，害怕孤独，可又无法逃避。
（4）后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而
好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
分析：杜小康和他的父亲已经学会适应现实环境，面对孤独。
（5）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。
分析：杜小康经过了风雨的考验，在困境中磨炼了自己，终于敢于面对现实，并勇敢地战胜了自然界和人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。
教师小结：杜小康由害怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现主人公成长的过程。
2.学生讨论交流标题“孤独之旅”的含义，教师归纳：
学生可能有的回答：
（1）失去交流的环境。离开学校和同学，对于一个少年来说是无比痛苦、非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。
（2）失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄和人群，失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。
（3）对自然环境的恐惧。大自然的空阔与未知，给他幼小的心灵造成强大的压力，由此带来的心理上的“恐慌”，让杜小康“迟迟不能入睡”。人教版九年级上册《孤独之旅》教案
（4）对前途的恐惧。在放鸭的路上，杜小康想的是：“还要走多远？前方是什么样子？”这不仅是对放鸭生活的茫然，更代表了他对前途的迷茫与无奈。 任务三、精读课文，感悟“孤独”
1.文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定作用，找出有关语句并分析作用。
学生从文章中找出语句，并用情朗读。教师用多媒体展示相关画面，如芦苇荡、放鸭图、孤独的杜小康等。
学生讨论交流，教师归纳环境描写的作用：
（1）对鸭群扇形水流的描写，鸭群、流水虽然美，但毕竟单调。这些更增添了杜小康对家乡生活的留恋。表现了杜小康的幼稚、软弱和恋家。
（2）黄昏时的炊烟和河面的热气，单调、虚无，更增添了孤寂的感受。
（3）芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，虽有清香的气味、萤火虫的亮光和水鸟，但这一切不能完全驱除杜小康的恐慌。而这种压迫感、孤独感也是对杜小康的一种磨炼。
（4）芦苇荡的暴风雨的凶猛，是对杜小康的考验和锻炼。在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。
2.学生细读全文，找出并点评文中形象生动、富含深意的语句，体会精美传神的语言。 学生可能会找到的句子：
(1)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段：写景准确、细致入微。
(2)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：运用比喻的修辞方法，写出了芦苇荡的广阔，“绿色的浪潮”不仅写出了颜色，更充满动感与生机。
(3)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡的茂密幽深反衬出小船的孤单，使杜小康那种永远逃不走的感觉更加真切。
(4)写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。
当堂检测、联系生活，畅谈“孤独”
教师：成长，是一个美好的过程，每个人成长的经历不同，成长的故事也就丰富多彩，你在成长的道路上感受过孤独吗？
多媒体展示：
示例1：孤独是一座没上发条的钟，孤独是一朵凌寒开放的花；孤独是面对爱人欲诉不能的无奈，孤独是面对朋友难分难舍的牵挂；孤独是满怀心事时的一声轻叹，孤独是希望渺茫时的一缕华发。
示例2：孤独是我走在繁华的大街上看着嬉闹的人群，却寻找不到一束熟悉的目光。孤独是我坐在豪华的餐厅里品尝着美味佳肴，身边却没有人和我对饮谈笑。 教师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。
六、布置作业
1.反复诵读课文，摘抄文中的精彩句段，加以鉴赏，积累语言。
2.请以“成长”为题，写一篇文章，不少于600字。
板书设计
孤独之旅
曹文轩
人物：杜小康——经受磨难，逐渐成熟、坚强
【篇四】人教版九年级上册《孤独之旅》教案
九年级语文上册第三单元第10课《孤独之旅》教案设计(新版)新人教版(新)
《孤独之旅》 【教材及学情分析】
（一）课文解读：
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。课文最大的亮点就是出色的环境描写和细节描写，它为人物成长提供了一个广阔的背景。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
（二）学情分析：
本文是九年级上册第三单元的第二篇小说，学生已经积累了学习小说的一些知识和方法，文章讲述一个孩子杜小康的成长故事，主人公杜小康是和学生同龄的孩子，从内容上讲拉近了文本与学生之间的心灵的距离，环境描写和细节描写很吸引学生阅读，但学生难以体会其作用，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品味，把握成长的重点，把暴风雨中杜小康战胜孤独长大这一部分作为突破点，让学生走进文本，再由点到面，深入全文中感受人物在孤独的环境中的心路历程，最后走出文本，结合学生自身体验，感悟生活，塑造坚强自我。
【教学目标及重难点】
（一）知识和能力
1、理解环境描写细节描写对刻画人物的作用。
2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
（二）过程和方法
通过朗读，引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
（三）情感态度的价值观
在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
（四）教学重点
理解课文主题，感受主人公的成长历程。
体会环境描写和细节描写的重要作用。
（五）教学难点
体会环境描写和细节描写的重要作用。
【教法及学法】
（一）教法：点拨法 情境教学法 延伸拓展法
（二）学法：圈点批注法 合作探究法 质疑法
【教具准备】
1
多媒体
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、影片导入，进入故事情境
播放影片《草房子》中杜小康快乐学习生活的一部分内容。
今天 ，我们一起感受少年杜小康的《孤独之旅》。（板书文题、作者）
二、默读课文，感受孤独之旅
1按照小说的情节发展，在文中找出体现杜小康心理的词语？
2结合课文内容理解孤独之旅的含义。
三、品读精段，走进人物心灵
1、在课文36—48段中，你发现哪一处的环境描写或细节描写最精彩？
2、教师示范—-学生感受—-学生自主学习、合作交流—教师辅导—学生汇报学习成果—–教师归纳学习方法—-学生掌握学习方法，突破了重难点
四、迁移拓展，塑造坚强自我
突然遭受家庭变故而失学的杜小康历经恐惧茫然，在忙然恐惧中磨练，磨练后的坚强，他长成了小小男子汉。而此时许多经历了地震的孩子们，就像以前的杜小康一样（出示图片）他们正承受着恐惧、孤独、悲伤此时他们最需要的是心灵的抚慰，作为同龄人的你一定想安慰鼓励他们吧，说出你最想说的话。
【作业设计】
杜小康和父亲赶着成熟的鸭群，载着满舱的鸭蛋，欣然而归，一路上那些来时景物又一次印入他眼中，他的感受会有何变化？让我们拿起手中的笔用环境描写和细节描写，不着“欣喜”二字，却能像曹文轩一样写出欣喜之情。
【板书设计】
孤 独 之 旅
成 长 之 路
战胜孤独人教版九年级上册《孤独之旅》教案
暴风雨
杜小康
恐惧孤独
直面孤独
曹文轩
2
《孤独之旅》说课稿
仙桃市第二中学 王华人教版九年级上册《孤独之旅》教案
【教材及学情分析】
（一）课文解读：
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。课文最大的亮点就是出色的环境描写和细节描写，它为人物成长提供了一个广阔的背景。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
（二）学情分析：
本文是九年级上册第三单元的第二篇小说，学生已经积累了学习小说的一些知识和方法，文章讲述一个孩子杜小康的成长故事，主人公杜小康是和学生同龄的孩子，从内容上讲拉近了文本与学生之间的心灵的距离，环境描写和细节描写很吸引学生阅读，但学生难以体会其作用，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品味，把握成长的重点，把暴风雨中杜小康战胜孤独长大这一部分作为突破点，让学生走进文本，再由点到面，深入全文中感受人物在孤独的环境中的心路历程，最后走出文本，结合学生自身体验，感悟生活，塑造坚强自我。
【教学目标及重难点】
1、教学目标
【根据课程理念中“全面提高学生的语文素养”“以人为本”的理念，新的语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，新课标中重点提出，要让学生“关注自然、关注人类”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”】
根据以上三方面的要求，联系本小说单元、本课自身的内容特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：
（一）知识和能力
1、理解环境描写细节描写对刻画人物的作用。
2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
（二）过程和方法
通过朗读，引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
（三）情感态度的价值观
3
4
孤 独 之 旅
成 长 之 路
战胜孤独
暴风雨
杜小康 5
【篇五】人教版九年级上册《孤独之旅》教案
九年级语文上册 10《孤独之旅》教学案
10孤独之旅
【教学目标】
知识与技能
1、识记理解并积累文中的生字、生词。
2、了解作者及写作背景.
3、了解小说的特点
过程与方法
1、理解文章主题。
2、学会分析人物形象。
情感、态度与价值观
体验成长的感受
【教学重难点】
1、分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。
2、环境描写的作用
【导学过程】
一、设疑激趣，导入新课：
师：同学们都希望有幸福和快乐的生活，可是生活总是丰富多彩的，有阳光，也会有风雨，有鲜花，也会有荆棘当孤独成为人生旅途上无法回避的生命状态时，我们应该怎样应对呢？今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。
二、走进作者：
曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论–对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。
三、检测预习：
1、给加点字注音：
轩( ) 嬉闹( ) 凹地( ) 雍( ) 掺杂( )
胆怯( ) 撅( ) 给予( ) 觅食( ) 撩逗( )
2、解释下列词语：
厚实： 嬉闹：
撩逗： 茫然：
乖巧： 驱除：
一落千丈： 歇斯底里：
四、初读课文，整体感知：
1、用小说的三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容
这篇文章讲述了（ ）在（ ）的环境中经受（ ），逐渐（ ）、（ ）的故事
2、理清小说的故事情节
家道中落，（ ）随父放鸭（开端）→撑船赶鸭，初到（ ） （发展）→ 芦苇荡中（ ），经受考验（高潮）→与（ ）共成长（结局）
3、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什
么作用。
4、如何理解杜小康这一人物形象呢？
5、在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？
五、合作探究：
1、请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。
2、文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？
3、小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么？
4、想一想：杜小康走过孤独的旅程给了我们哪些启示？
六、精读品析：
1、默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的
提示：
出发时：
到达芦苇荡时：
安顿之后
时间久了：
那天雨后天晴：
总之，杜小康在一段孤独生活中终于突然地长大了，坚强了”
2、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用
例：（1）“芦苇如绿色的浪潮直涌天边”：写出芦苇的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了
（2）“芦荡如万重大山围住了小船”芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康永远逃不走的感觉才愈真切
七、拓展延伸：
1、讲述你所体验的孤独的情景和心理感受，并写下来在全班交流
2、收集整理有关“磨难”的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评
八、反馈检测
1．下列句子没有语病的一项是( )
A．经过全体市民的共同努力，使我们宁波市评为“全国文明城市”。
B．巴金老人的一生，是坚定不移地追求光明、追求真理的一生。
C．为了纪念中国电影诞生100周年，中央电视台举行了一台隆重的节目。
D．日前，有关媒体公布了新的调查结果显示我国国民图书阅读率6年来持续走低。
2．下列句子的描写方法说明正确的一项是 ( )
A．“杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：‘下蛋了，下蛋了’”语言描写。
B．他觉得自己突然地长大了，坚强了。心理描写。
C．父亲显然也是有所慌张的。肖像描写。
D．水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。环境描写。
3．填入下面一段文字横线上，使语意连贯、逻辑顺序合理的一句是（ ）
开发浪潮中的中国西部的上空，将出现一批卫星，它们像“眼睛”一样俯瞰大地，通过遥感技术，为西部地区________ 等提供各种信息服务。
A．社会经济发展规划、国土资源调查、生态环境治理以及灾害分布调查
B．生态环境治理、国土资源调查、灾害分布清查以及社会经济发展规划
C．国土资源调查、社会经济发展规划、生态环境治理以及灾害分布清查
D．灾害分布清查、生态环境治理、社会经济发展规划以及国土资源调查
4．有人评论说《孤独之旅》有两条写作线索，这两条线索交相辉映，那么你知道明线和暗线分别是什么呢？
板书设计
杜小康的心理是如何变化的？
出发时：P69 茫然，恐惧
到达芦苇荡时：P72 害怕，胆怯
安顿之后： P73 感到孤独
时间久了： P74 不再忽然地恐慌
那天雨后天晴： P76 坚强。
教学反思
最精彩的部分是景物描写，因为这个“暴风雨”太强烈，给学生的印象很深刻，因此学生在分析这个内容时倒很到位，也知道这个景物描写的作用（环境描写的一般作用就有三点：①烘托人物心情。②推动故事情节发展。③渲染气氛，为塑造人物形象作铺垫。）
小说的结局是“鸭下蛋”，杜小康也真的“长大”了，意味着杜小康父子俩的劳动有了成果，也预示着来年春天杜小康可以回家，可以上学了。这个内容的理解，需要点拨解释。
【篇六】人教版九年级上册《孤独之旅》教案
语文人教版九年级上册第三单元第10课《孤独之旅》优秀教案
《孤独之旅》优秀教案
教学目标
1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2、理解小说内容，体会标题的含义。
教学重难点
梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学过程
一、导语设计
合唱《阳光总在风雨后》)
同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者)人教版九年级上册《孤独之旅》教案
二、资料链接
作者简介：
曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。
三、整体感知
1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。
投影：
(1)注音
轩(ｘｕāｎ) 嬉(ｘī)闹 凹(āｏ)地 雍(ｙōｎɡ)
掺(ｃｈāｎ)杂 胆怯(ｑｉè) 撅(ｊｕē) 撩(ｌｉáｏ)逗
给予(ｊǐ ｙǔ) 觅(ｍì)食
(2)释义
厚实：丰富、富裕。
嬉闹：嬉笑打闹。
撩逗：挑逗、招惹。
茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。
乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。
驱除：赶走，除掉。
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
置之不理：放在一边儿不理不睬。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。
学生回答，教师归纳：
小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
(1)：小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。
(2)：课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。
(3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。
生(4)：人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。
【篇七】人教版九年级上册《孤独之旅》教案
人教版九年级上册语文第三单元《孤独之旅》精品教案
人教版九年级上册语文第三单元
《孤独之旅》精品教案
教学目标
知识与技能
理解小说内容，体会标题的含义。
问题解决与思考
理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
情感态度与价值观
体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
教学重点
细节描写和环境描写的作用，标题的含义。
教学难点
品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
同学们，你们曾经感受过孤独吗？可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢？今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。
二、学读课文，初步理解课文内容
1．学生自由朗读课文，可以默读，可以轻声朗读。
2．注意下列字词的读音：嬉闹 掺杂 给予
3．学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词，并记忆下来。
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