【 – 小学作文】
【篇一】人教版20以内数的认识教案
2016新人教版一年级数学上册《20以内的数的认识》练习市级公开课教案
《20以内的数的认识》练习
1 、看图写数
2
3、2个十是（ ），15里面有（ ）个十和（ ）个一。
4、十位上是1，个位上是9，这个数是（ ）。
5、13的“3”在（ ）位上，表示（ ）个（ ），“1”在（ ）位上表示（
个（
）
。
6、在○里填上＞、＜或
=
19○14 14
○
10 10 ○
11 12○17
7、看图填空
=
）
答案：
1、12，13,15,20 2、12,13,15,16,17 3、20,1,5 4、19
5、个，3,1,十，1,10
6、>,>,<,<
7、8+3=11,6+1+4=11
【篇二】人教版20以内数的认识教案
11–20各数 的认识教学设计及反思
《11—20各数的认识》教学设计及反思人教版20以内数的认识教案
东营学校 李丽洁
教学内容：
人教版 第七单元 11—20各数的认识
指导思想与理论依据：人教版20以内数的认识教案
营造和谐的教学氛围，质疑问难成为课堂的主旋律。学具与多媒体课件穿插使用学生主动参与学习过程，在学习中既发展个性，又培养能力。 教材分析：
本课主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。本课是在学生能正确教出11—20各数并会读数的基本上进行教学的，重点是通过数小棒，使学生认识数位，进一步认识11—20各数的组成，学会11—20各数的写法，这样的安排符合学生的认识特点，重点突出。
学情分析：
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。
教学目标：
1、知识目标：能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
2、能力目标：培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
3、情感目标：进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。
教学重点
认识11-20各数。
教学难点
数字个位与十位的组成、分析与理解
教学流程示意 课前准备—- 教学过程 一、创设情境，引出问题 二、动手操作，探索新知。三、巩固延伸—-四、全课总结
课前准备
多媒体、计数器、小方块 教学过程
一、创设情境，引出问题
师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？
演示教师带着学生过马路图
生1：是我们在过马路。
生2：放学了，老师带我们过马路。
师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。
2、观察：图中有什么？有多少？
3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。
【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。】
二、动手操作，探索新知
1、数数
①老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？
②指名来数一数，
③你猜对了吗？
④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？人教版20以内数的认识教案
⑤、集体交流：总结出好方法。
⑥、数出10根小棒，十个一是（ ），捆成一捆，一个十是（ ）。 接着数到20根，同桌互数，指名数。
⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。
【设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。】
2、数的组成
摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一
①指名说11
②、添上1根，同桌互说后交流。
③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。
④摆19说一说再添一根有几个十是几根。
【设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。】
3、数的顺序
①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20
②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什么？
③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。 ④P87 练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？
【设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把1–20各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。】
三、巩固延伸
1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？
2、比一比谁翻得快
找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。
【设计意图：不仅教会学生获取知识的方法，而且让他们灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感。】
四、全课总结：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？
板书设计
11、12、
十几 1
11-20各数的认识 、14、15、16、17、18、19、20、 个十 二十是由2个十组成的。几个一 13
教学反思
1、在这节课中，我认为成功的地方有三处：首先，导入比较自然，让学生在数与生活密切相关的事物中学会数数，导入本课，使学生体会到了数学与生活的密切联系。其次，就是本课中设计的一些练习和游戏很大的丰富了课堂，提高了同学们的学习兴趣，使孩子们在学中玩、玩中学，并且培养了孩子们乐于助人的良好品质。课堂气氛比较轻松，基本做到了人人参与。最后，就是在这节课中，我采用了小组合作的学习方式，让同学们自主学习、合作探究，在老师的引导下自己摆小棒，如摆十几，并讨论，这是由几个十和几个一组成的，同学们学得轻松，老师教得也很轻松。
2、有成功之处，当然也有不足的地方，课后在做练习的过程中，发现有几名同学还是没有掌握“几个十和几个一组成了十几”这样的题，说明在上课时，我对这部分内容的讲授的方法还是不够恰当没有让同学们都掌握了，这部分是本节课的重点内容，尤其还为下节课教授数位做基础。所以我又单独对几名同学进行了辅导，究其原因，还是在我课前备课时对学生在课堂上会出现的情况没有考虑全面。
3、另外，在课上，我设计一个摘苹果并让学生计算的游戏环节，在引入这个游戏时，我想说“同学们，你们相不想吃苹果啊？”可是到了做这个游戏时我突然灵机一动，想到“同学们，农民伯伯的果园丰收了树上结满了又大又红的果子，可是他们忙不过来，你们愿意帮忙吗？”这样，同学们一下子很高兴，情绪都很激动，既调动了学生的学习热情，又使学生学会了助人为乐。
4、如果让我再来重新设计这一课，我一会在备课时把各种在课上出现的状况都想全面了，备课一定要切合学生实际，让同学们学得轻松学得透彻。
这就是我对这节课的一些浅显的个人反思，作为初为人师又初次教低年级的我来说，还需不断的探索学习。不过，在这将近一学期的教学中，我体会到了很深刻的一点，那就是教师在教学生知识时，没有什么比爱更好的方式了，你责备他十遍也不如耐心的教他一遍这样收到的效果更好。
【篇三】人教版20以内数的认识教案
人教版一年级数学上册《11到20各数的认识》优秀教学设计
《11到20各数的认识》
教学内容：
人教版课程标准实验教科书数学一年级上册第74页。 教学要求：
1、使学生能正确地数出数量在11—20之间物体的个数，
2、认识11—20各数，能正确读出11—20各数，
3、初步掌握11—20以内数的顺序。
4、使学生初步了解十进制。
5、知道10个一是1个十，2个十是20。
6、初步体会数与生活的联系，
7、初步培养估计的意识，获得初步的数感。
教学重点：
使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。
教学难点：
建立计数单位十的概念。
教学准备：
课件、小棒（装在小盆里，20根，每人一盆）。 教学过程：
一：创设情境，导入新知：
[电脑：喜洋洋]
师：小朋友，你们看，谁来了？
羊：小朋友，你们好，我叫喜洋洋，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗？
羊：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。
师：小朋友，我们一起来数一数喜洋洋得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。[数到10]
[电脑演示10朵花，第11朵打问号]
师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[课题：11—20各数的认识]等一下再帮喜洋洋把小红花数完。好吗？人教版20以内数的认识教案
二、实践操做，初步认识11—20各数。
1、建立计数单位“十”的概念。
师：老师为你们每人准备了一些小棒，就在小盆里，请你数出12根小棒，在桌上排放整齐。（小盆里都是20根小棒）
师：老师看到大家都是一根一根数的。再来看看喜洋洋是怎么数的？[电脑出示12根小棒]我们也来帮它数一边。 学生数
可是羊：每次都要这样数，太麻烦了，我有一个摆小棒的好办法，能让大家一眼就看出我有十几根小棒。
师：小朋友，喜洋洋到底想到了什么好办法，能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢，你想到了吗？
想到的小朋友也用自己的好办法把小棒摆一摆，让别人一眼就能看出你有十几根小棒。
还没有猜到的也可以跟同座商量一下再摆。
学生活动，汇报不同方法的展示（2个2个摆，3个3个摆，5个5个摆，）
表扬一捆的小朋友给他掌声
师：我们看看谁的方法最好？喜洋洋和谁想的一样呢？
[电脑演示捆的过程]
师：他数出了10根，然后捆成了一捆，现在就有一捆加2根，我们就一眼能看出有12根了。
下面，我们就用这种方法试一试摆出12根，看谁摆的最快。 学生活动
师：刚才我们是把多少根小棒捆成一捆的？（10）
师：10根小棒就是几个一根？捆成一捆，就变成了1个十。所以我们说“10个一是1个十”
学生齐读：10个一是1个十。
师：那反过来一个 十里面有几个一呢？（请2个同学说一说）
师：一捆小棒就是一个十，和旁边的2个一根合起来，就是12。谁来说一说，也就是几个十和几个一合起来是12呢？（1个十和2个一）再叫几个同学说一说
师：再添上3根，现在有几捆带几根，总共多少根？（15）
【篇四】人教版20以内数的认识教案
新版人教版小学数学一年级上11～20各数的认识集体备课教案
人教版小学数学一年级上册第六单元集体备课
——《11—20各数的认识》
主备人：李义顺
一、单元教材分析:
本单元主要是使学生掌握20以内数的大小和11—20各数的读法和写法，为
学习题20以内的加法、减法做好准备。本单元的知识结构如下。
教材中提供了丰富的素材，注重联系学生生活实际，注重体现学习过程。在
教学新内容之前，教材提供了一幅学具图，供学生使用。这是因为一年级学生的思维以具体形象为主，学生的学习需要大家量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
二、单元教学目标:
1．认识11—20各数，能够正确、有序地读写各数。
2．认识个位和十位，初步认识十进制，初步认识位值制，以及初步体验位值制的作用。
3．了解加法和减法算式各部分的名称，能够计算简单的10加几和相应的减法，初步感受10加几和相应的减法的计算。
4．能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。
5．能够初步了解加法算式与减法算式之间的关系。
三、单元教材编排特点和教学建议：
11-20各数仍然是从数概念的几个方面：数数、数的顺序、比大小、序数、
读数、写数、数的组成来认识的。教材安排了三个例题，例1教学11-20各数的认识，从数数、数的组成、读数几个方面来认识；例2教学数的顺序和比大小；
例3教学写数（具体说明三个例题的是什么），序数学生通过前面的学习已经熟
悉，没再安排例题，只在练习中巩固。
虽然仍然是从这些方面认识，但由于数的范围不同，数的特点也不同了，因
此侧重点也不同了。如数数，10以内是1个1个地数，11-20不仅要以“个”为
单位数数，还要以“十”为单位数数。11-19计数的结果就是一个十和几个一，
20是2个十。所以这里数数要从认识计数单位“十”开始，由此了解这些数是
由几个十和几个一组成的。
四、教学重点、难点：
教学重点是：
使学生熟练会读、会写11—20这些数，并会用这些数表示物体的个数或事
物的顺序和位置。会比较它们的大小。
教学难点是：
使学生熟练地掌握20以内各数的组成。掌握“数位”和“计数单位”。
五、课时安排：
本单元用5 课时完成
六、突破方法:
充分发挥主题图的作用，加强操作和观察活动。借助学生对实物、图画的深
入观察和学具拼摆，根据学习任务突出观察和操作理解11～20各数的概念，引
导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立11～20的数概念。