【 – 小学作文】
【篇一】人教版,老王教案
《老王》教案 (人教版八年级上册)
【学习目标】
知识和能力目标：
理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语
过程和方法目标
（1）有感情地朗读课文，理解老王形象
（2）揣摩本文意味深长的语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
（3）通过独立阅读，能有自己的感悟和见解。
情感态度和价值观目标
在理解文本内容的基础上，感悟爱的博大，学会关爱生活中的不幸者。
【学习重难点】
感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。
【学法指导】
学习这
1、课前反复阅读课文，了解课文背景，做好预习工作，能够自主发现并提出问题。
2、对课文感悟最深的地方进行圈点勾画，并写上自己的评语或感受。
3、课堂上能够联系自己的生活实际，积极思考，大胆发言，各抒己见。
【课前预习】
①学法指导：
请大家从三方面做预习工作：
一是不解之处（画？号）；
二是精彩之处（画）；
三是有悟之处（画写上自己的评语或感受）。
每个同学至少要有一处发现，准备上课发言。
②阅读指导：
预习时，请朗读课文2遍。
第一遍请默读，找到文中陌生、难写、易忘的字词；（完成课前导练1）
第二遍请细读，完成关于课文内容的问题；（完成课前导练2）
联系时代背景的介绍和作者的经历，感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者。（完成课前导练3）
【预习时间】
20——30分钟
【学习过程】
一、课前导练：
抄写文中陌生难写易忘字词：
2.文中描写了老王做的几件事？(根据例子概括出来)
例如；（1）给我们带送冰块，车费减半
（2）
（3）
（4）
3依据资料链接，写出自己在预习中的发现或感受：
二、新课导学：PPT《平凡人的感动》
学习任务一：
1.老王是谁？他过着一种怎样的生活？老师设计了一张个人基本情况表。
请大家快速浏览课文，对文章内容进行筛选，填写表中的内容。
姓名老王（社会底层的人，身份卑微）
职业三轮车夫
家庭成员有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没有什么亲人。
外貌特征一只眼，另一只是田螺眼，瞎的
家庭住址住在破落的大院，塌败的小屋
生存状态 解放后，“单干户”
“文化大革命”时期蹬平板三轮车，靠一个客人维持生计
2.由此看出：老王是个不幸/凄苦的人。（填写词语）
学习任务二：
1.本文写于1984年，作家杨绛当时已七十四岁高龄，这么漫长的时间里，她一直记掂着老王，仅仅是因为老王生活很苦吗？
不是，是他的善良让她一直记得。
2.认真阅读课文思考：文章通过哪些事情表现老王的善良？（结合具体的语句分析）
生讲，结合朗读进行品味。
（1）给我们带送冰块，车费减半
（2）先生看病，不要钱
（3）欣然在三轮平板的周围装上边缘
（4）去世前给我送香油、鸡蛋
2.结合朗读进行品味。如：送蛋一段，分角色朗读。
3、通过这几件事我们可以看出：
老王是一个老实、善良、纯朴、有情义人。
4.小资料：（见资料链接）
更突显出老王是一个善良的人。
学习任务三：
1.老王为何这样善待我们，因为我们也是善良的人。
我们一家的善良表现在哪里？认真阅读课文，结合具体的语句来分析
（1）、常坐老王的车、老王再客气，也付给他报酬；
（2）、送老王鱼肝油；
（3）、关心老王的生活；
（4）、送来的香油、鸡蛋也把钱给了老王；
学习任务四：
1．善良老实的具有金子般心灵的老王去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受？
那是一个幸运得人对不幸者的愧怍。（用文中的句子回答）
学习任务五：
1..如何解读杨绛的心理的感受？
（1）“愧怍”应理解为：惭愧
（2）幸运的人指的是：作者
（3）不幸的人指的是：老王
（小组讨论，协作完成）
写出你的感受
三、拓展导创：
学习任务六：
创造情境：讲述新时期“老王”支教老人白芳礼的故事。
故事简介：
一位年逾九旬的病弱老翁，一辆破烂不堪的旧三轮车。
一个老人无私奉献的感人情怀，一个二十年助学的惊人神话
这是一个平凡的老人，他是一个三轮车夫。1987年他74岁，准备告别三轮车回家养老的白芳礼回了一趟河北老家。在那里，他看到了许多因贫困而不能读书的孩子。他作了一个决定，回天津后，他重操旧业，又蹬起了三轮车。之前攒的5000“养老钱”成了他第一笔捐款被送到了家乡。
在支教的二十多年的时间里，老人十几年如一日，顶风冒雨奔波在街头巷尾，省吃俭用，用蹬三轮车积攒的35万元赞助了近300名贫困学生的学费与生活费。
2001年，白方礼捐出了他的最后一笔钱。
年近90岁的他已无力再蹬三轮车，也无力再经营他的支教公司了，老人蜷缩在车站附近一个自行车棚里，硬是给人家看了３个月的自行车，每天把所得的１角、２角、１元、２元的钱整整齐齐地放在一个饭盒里，等存满５００元时，他揣上饭盒，蹬上车，在一个飘着雪花的冬日，来到了天津耀华中学。人们看到，他的头发、胡子全白了，身上已经被雪浸湿。他向学校的老师递上饭盒里的５００元钱，说了一句：“我干不动了，以后可能不能再捐了，这是我最后的一笔钱……”老师们全哭了老人忘不了那一年他到南开大学给贫困学生捐款的一幕。当时，学校要派车去接他，他说不用了，把省下的汽油钱给穷孩子买书。他自个儿蹬三轮到了学校。捐赠仪式上，老师把这个事一讲，台下一片哭声。许多学生上台从老人那里接过资助的钱时，双手都在发抖……捐出这笔钱以后，老人说：“我干不动了，以后可能不能再捐了！”这是女儿白金凤有生以来第一次听到父亲说打退堂鼓的话。
2005年9月23日早晨，93岁的他静静地走了。在他去世的时候，有许许多多不相识的人来为他送行。在白老先生的追悼会上，灵堂里响起的不是哀乐，而是这首《爱的奉献》！无数活着的人在口口相传中记住了他——蹬三轮的老人白方礼。这不是神话：这位老人在74岁以后的生命中，靠着一脚一脚地蹬三轮，挣下35万元人民币，捐给了天津的多所大学、中学和小学，资助了300多名贫困学生。而每一个走近他的人都惊异地发现，他的个人生活几近乞丐，他的私有财产账单上是一个零。
他是一个平凡的下层劳动人民，但却用不凡的心和不凡的举动感动了许多人。他是2004年度感动中国人物20名候选人之一。
在我们周围，也有一些像他这样，生活贫苦，甚至艰难，但是有一颗金子般的心的人。
1、我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？
写出自己的感悟
2、送人玫瑰，手有余香。
释放自己的热情，拿来为别人打通幸福的道路。
假如我是一团火，就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。
假如我是一颗星，就要给别人送去光明。
假如我是，就要。
请大家用上面的形式，说说你的心愿———
笑纹
【篇二】人教版,老王教案
《老王》教案(人教版七年级下册)
教学目标：
1、赏析作者按特定顺序、线索将细节串成整体的写法，理解老王的形象。
2、品味作者描写老王的词句，学习作者表现人物“苦”与“善”的手法。
3、注重熟读精思，从理解文章结尾的关键语句出发，进行批判性阅读。
教学重点：
1、赏析作者按特定顺序、线索将细节串成整体的写法，理解老王的形象。
2、品味作者描写老王的词句，学习作者表现人物“苦”与“善”的手法。
3、注重熟读精思，从理解文章结尾的关键语句，进行批判性阅读。
教学难点：品味作者描写老王的词句，学习作者表现人物“苦”与“善”的手法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：
布置学生查找作者杨绛的资料。
课时：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，在我们身边有许多平平凡凡的人物，他们虽然平凡，可能有弱点，也可能不幸，但是他们身上也常常闪现着优秀品格的光辉。我们每个人只有善于在凡人小事中发现美好的东西，学会相互关爱，世界才能才为美好的人间。今天我们来学习作家杨绛所关注的一位不幸者——老王。板书课题《老王》。21世纪教育网版权所有
二、出示学习目标
三、汇报自学，展示自我
1、介绍作者
杨绛，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长惊慌害怕。 荒僻：荒凉偏僻。
塌败：塌陷破败。 取缔：明令取消或禁止。
扶病：带着病(做某件事)。
伛：弯(腰)曲(背)。
翳：眼角膜病变后留下的疤痕。
骷髅：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。
愧怍：惭愧。
四、初识老王，谈谈内心感受
同学们，老王是一个平凡的人，他有什么值得杨绛可写呢？请大家首先欣赏《老王》的视频朗读，然后谈一谈，老王给你怎样的感受？21*cnjy*com
播放视频《老王》
1、请大家谈谈老王给你怎样的感受？并说说为什么？
各抒己见：老王给我的感受是不幸，因为他没什么亲人，瞎掉了一只眼，还生了重病去世了。
老王给我的感受是善良，因为他送钱钟书上医院不要钱，生了重病还给“我”送香油、鸡蛋。
老王给我的感受是穷苦，因为他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。住在一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋里。【来源：21·世纪·教育·网】
老王给我的感受是平凡，因为他没做过什么大事情，也没有做出什么大贡献。
……
2、这学会在开头、结尾，中间的过渡段中找关键语句。
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
五、大声朗读课文，理解人物形象
请同学们大声朗读课文，然后自主探究下面的问题，理解老王形象，看谁回答的又快又正确，我们将评选出答题小能手。【来源：21cnj*y.co*m】
1、请同学们根据文章内容填写一份老王的简历。
个人简历
姓名老王性别男
民族回族年龄老年
婚姻状况未婚职业蹬三轮送货、送客
居住状况住在一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋里。主要财产一辆破旧的三轮车
健康状况一只眼瞎，一只眼是夜盲症，患重病。家庭成员哥哥死了，有两个侄儿。
性格老实品质善良
2、结合全文，说说老王的生活怎么样，表现在哪些方面？
点拨：生活很苦，表现在以下几点：
①靠一辆破旧的三轮车活命。
②“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
③打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
④眼睛不好，瞎了一只眼。
⑤住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
3、老王的主要品质特点是什么？这种特点表现在什么地方？
点拨：老王的主要品质特点是善良，表现在“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
4、根据文章内容看出，在作者眼中老王是一个怎样的人？
点拨：老王是一个身份卑微、孤苦无依，生活穷苦，年老体衰，身患重病的不幸者，又是一个非常老实善良、真诚厚道，知恩必报，有情有义的人。2·1·c·n·j·y
5、说一说杨绛为老王做了什么？
点拨：（1）照顾老王的生意，常坐他车；
（2）老王捎带送冰，也付给他应得的报酬；
（3）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
（4）关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
（5）她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
6、联系背景说一说，在老王的眼中，杨绛是一个什么样的人？
时代背景：
当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，失去了女婿。“我们夫妻双双都是“牛鬼蛇神”，每月只发生活费若干元，而存款都已冻结，我们两人的生活费实在很紧。”“我们几个月后就照发工资，一年之后，两人相继“下楼”——走出“牛棚”。但我们仍是最可欺负的人。我们不能与强邻相处，阿瑗建议“逃走”；我们觉得不仅是上策，也是惟一的出路。”但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。21·世纪*教育网
在老王的眼中，杨绛是一个遭遇批斗的善良的知识分子。
根据答题情况评选出答题小能手。
六、熟读精思，局部探究
同学们，在“我”与老王交往的过程中，写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是哪件事呢？对，是老王送鸡蛋、香油。请大家细读这一部分内容，探究下面的问题。
1、为什么要详写这部分内容？
点拨：因为文章前半部分主要写我们一家与老王之间相互关爱、照顾，而这一部分是老王专程抱病来报答我们，详细写这一部分，最能见出老王的心地善良，表现出老王的知恩图报的品质。www-2-1-cnjy-com
2、在这部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动？
点拨：
老王的肖像、神态描写：“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。”2-1-c-n-j-y
“我”的心理活动：可是我害怕得糊涂了。我不能想象他是怎么回家的。
作者要通过这些描写表现老王已经病入膏肓，身体极其脆弱，濒临死亡，让“我”看了都非常害怕、担心，暗示了老王将不久于人世。突出老王在病情这么严重的情况下，仍然给我送鸡蛋、香油，其精神、品格更加可贵，更让人感动，而“我”却对老王关心、照顾的还不够。
3、老王送给我多少个鸡蛋？为什么说多得数不清呢？
点拨：我记不清是十个还是二十个。因为心中的感激多得说不出来。“千里送鹅毛，礼轻情谊重”。作者记住的不是老王所送鸡蛋的多寡，而是其中蕴含的沉甸甸的情谊。这份情谊无法用冷冰冰的数字表示。21教育名师原创作品
4、怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？
点拨：因为，那时杨绛看到的老王是：“直僵僵地镶嵌在门框里”，“简直像棺材里倒出来的”“僵尸”，“骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”。出于一种本能，她“害怕得糊涂”了，没有能领悟到老王是想报答自己，而不求回报的心思。她一心想到的只是赶紧打发老王走，而打发老王走的最好方式就是钱。结果老王无奈地接受了他最不愿意接受的“钱”，也忘记让老王坐坐喝口茶水。杨绛认为对于老王来说，可能是一种伤害。
七、速读全文，体会文章主题
请同学们速读全文，认真思考下面的问题，逐步体会文章的主题。
1、请同学们根据文章内容将杨绛和老王进行对比，填写下面表格。
主要情况老王杨绛
婚姻状况未婚已婚
职业蹬三轮送货、送客作家
居住状况住在一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋里楼房
经济条件贫穷一般
健康状况一只眼瞎，一只眼是夜盲症，后来又患了重病去世。健康，丈夫生过病。
家庭成员（有个哥哥死了，有两个侄儿）丈夫、女儿
给对方的帮助“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱担心人家看病钱不够。去世前一天拿了香油、鸡蛋上门感谢送老王大瓶鱼肝油治好他的夜盲症；照顾老王的生意，常坐他的车；老王捎带送冰，付给报酬；关心老王的生计；老王送来香油鸡蛋，给了钱。
3、课文最后作者说老王是“不幸者”，结合全文找一找老王的“不幸”体现在哪些方面？
点拨：
职业：三轮车夫，“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”。
家庭成员：“有个哥哥死了，有两个侄儿‘没出息’，此外就没什么亲人了。打了一辈子老光棍。”
外貌特征：“他只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。”好的眼睛也有夜盲症。
居住状况：“荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋”
死后丧葬：埋在什么沟里。
4、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者为什么说自己是幸运的人？为什么对老王产生愧怍之情？这种愧怍的感人之处在哪里？21·cn·jy·com
点拨：从人生际遇来看，她是一个知识分子，而老王只是一个穷苦的三轮车夫，她的命运要比老王幸运得多。从生活、家庭、健康、经济等方面看，作者认为她的命运要比老王幸运得多。
对老王产生愧怍的原因——杨绛对老王的帮助、关心有善念，但也有客气、疏远，多是同情和怜悯。作者反思自己对老王，同情大于平等，拒绝大于接受，她拒绝了别人的表达与赠与。这里表现的是一种居高临下的俯视感，使老王带着遗憾离开了这个世界。自己对老王“钱”的回报与老王对自己“心”的付出相比较，是那样微不足道，这于她而言无疑是一种揪心的痛。同时杨绛觉得自己没有尽到责任，作为一个幸运的人，有责任去改变不幸者的命运，她却没有做到，她觉得自己做得还不够。【版权所有：21教育】
这种愧怍是一个有着社会良知的高级知识分子反思生活的一种精神的自省，让人感动。
总结：文章回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。提出了一个引人深思的问题：社会应该以人道主义精神来关心不幸者。
八、合作交流，赏析文章写法
请同学们以小组为单位合作交流下面问题，理解文章的写法。
1、文中多次提到“我”付钱给老王，试找出相关的语句，想一想，在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？
点拨：
老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。
（老王想通过“钱”表达对我们的爱和回报，我们不要他减半收费，是认为老王很可怜，不能占他的便宜。）
老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
（老王送钱先生看病，不要钱，表达的是邻里间相互的照顾、关爱。“我”一定要给钱，表达的是对老王的关爱，因为老王是靠着蹬三轮生活的。）
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
（老王送“我”好香油、大鸡蛋，说“我不是要钱。”表达的是将好东西送给你，我不求回报。“我”给老王钱，表达的是要回报老王的这份关爱。）21cnjy.com
总之，杨绛和老王的交往中，“钱”是传达爱心的载体。
2、这作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来组织材料的。
开头四段按逻辑顺序写老王的三点基本情况。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。
下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。
作者还以与老王的交往为贯穿全文的线索，使全文成为一个有机的整体。起初是坐老王的三轮，一路说说闲话，后来写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在送冰费、送人费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王。最后写老王临死前也要送香油、鸡蛋表示感谢。
3、杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，联系全文，揣摩下列句中加点词语表情达意的效果。
（1）我们当然不要他减半收费。（一般什么情况下说“当然”？“当然”用在这里，流露了“我们”什么样的心理？）
点拨：表示对某一行为的确认或肯定时说“当然”，用在这里，流露了“我们”不愿占老王便宜的心理。
（2）他从没有看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。（“从”和“压根儿”强调的是什么？“大概”同“压根儿”是否矛盾？）
点拨：“从”和“压根儿”强调的是老王本真而质朴的天性，对我们的照顾是发自内心的。
“大概”同“压根儿”不矛盾，因为自己不是老王，所以用“大概”，突出的是自己的一种揣测，通过“胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。”知道老王本真而质朴的天性，他的善良是发自内心的，所以用“压根儿”。21*cnjy*com
（3）我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”（“我”为什么这么说？）
点拨：“我”这么说，是不想让老王再推脱我给的钱，想及时回报老王。
九、课堂小结
通过这节课的学习，我们认识了两个人，一个是生活在社会底层却闪烁着人性光芒的三轮车夫老王；一个是有着善良品格还能不断反省自身的崇高学者杨绛。同学们，我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。即便是一句话，即便是一个眼神，都能让周围的人得到感动，让世界多一份美丽！【出处：21教育名师】
十、布置作业
你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？请用文字把他(她)描述出来。
板书设计：
老王
“我”：同情、关爱————老王：苦、善
人道主义
政哥
【篇三】人教版,老王教案
《老王》 教案教学设计(人教版八年级上册)
《老王》 教案教学设计(人教版八年级上册)
教学目标：
1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
教学重点难点：
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学时数：1课时
教学过程：
一、 【导入新课】
同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环，我们喜欢关注伟人，因为他们做出了非凡的成就，我们关注家人，因为血 浓于水，而在生活中。有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人，尽管他们没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但是他们却有着金子般的心。今天就让我们和杨绛一同走进老王，来关注这一类被遗忘的边缘人，现在请同学们打开课文。
二、 【明确任务】
首先请大家一起来看一下今天活动任务：（1）:朗读课文，把握人物形象。
（2） 品味语言，关注社会人生。
三、 【字词过关】（幻灯片展示，生齐读）
四、 【走进老王】
字词障碍都排除了，我们就走进文本，走进老王，请同学们认真听一听这段课文朗读，标出表现老王生活状况和为人的语句，并用“老王是一个 的人，表现在 “表达。（学生展示，老师评价总结）
示例：
生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。
生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。
""（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）
（老师板书“处境、为人”两词，学生发言完毕。结合幻灯片，师生一起回顾。并总结处境、苦、为人“善”。）
2、跳读课文——理解老王生活之苦
师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的1—4自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（可以从一下几方面引导学生）
姓名 职业 家庭成员 外貌特征 家庭住址
明确：不知道名字
靠一辆破旧的三轮车活命。
“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
眼睛不好，瞎了一只眼。
住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦 “艰苦、悲苦、凄苦 ”
六、【善待老王】面对如此不幸的老王，作为知识分子的作者是如何表现的。下面请同学们再次走进文本标出作者一家的表现？请大家速度课文，完成任务。（3分钟）
（学生展示，老师评价，并板书。“作者”“善、爱心、同情心”）（结合幻灯片一起回顾）。
师： “本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答。 明确：善
师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。”
明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。” 师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）
总结：这篇文章不仅仅写了老王一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在特殊年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情。
七、【品味语言】：
文章中字里行间都渗透着作者对老王的关爱和同情，传递作者这份关爱和同情的语言又有什么特点呢？是不是用了大量华丽的词藻？（不是）作者用平淡质朴又富有表现力的语言。下面我们就从语言角度选取其中的一部分来鉴赏鉴赏，请一位同学读8-16段，听读的同学标出认为用得好的词句。（学习小组内交流、讨论）
示例：
比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。
①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。 ①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
②他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
他直着脚一级一级下楼去。（采用创设情境法品析）
“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。
①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。 在这里老师想问一下，有没有同学认为这句话用了比喻的手法？我们最多，
比喻本体和喻体它不能是同一类的事物，二现在僵尸是什么，死了的人，把人比做人，能形成比喻吗？所以在这里是不能改成比喻的。
八、【怀念老王】
文章中作者运用了这么多富有表现力的语言来刻画这样一位不幸者，在文章最后善良老实具有金子般心灵的老王就这么去了，杨绛有什么样的感受？请同学们从文中找出关键的一句话、齐读Ppt出示：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”（幸运的人、不幸者、愧怍） ,在这句话中幸运者指的是谁？不幸者又是谁？“作者杨绛在那个年代镇的很幸运吗？请同学们看大屏幕。（展示幻灯片资料链接）
文中有几次出现了“干校”，这是一个特殊的地方，文化大革命时期挨批斗的地方，这件事发生在文革时期，知识越多越被摧残越被认为是反动，被认为是牛鬼蛇神，他们接受改造，被批斗，剃光头，扫厕所，连国际友人都说，让沈从文和杨绛扫厕所简直是暴殄天物。他们一家受尽了屈辱，这样看来，杨绛的不幸在某种程度上比老王的不幸更加地深重，那么作者为什么要自称是幸运者呢？作者的幸运是不是也体现在因为他有老王这样的人给予他关怀，作者有亲人，而老王孤身一人，作者的幸运是相对于老王来说的。因为有了丈夫有了女儿，就有了一个温馨的家，这仅有的满足让她觉得自己就是幸运的。
九、【关注老王】
老王生前，杨绛尽自己所能帮助他，但他仍感到自己对老王关爱不够，深感愧怍，而我们身边也有许多的“老王”请大家欣赏一组图片"..我们应该如何对待他们呢？请你写下一两句话表达你的心声！（生展示）
让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人身上，把滚烫的热情倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多谢真挚和温情。（展示幻灯片）
齐读赠言：（展示幻灯片）
作业：完成一篇关于爱心的作文
【篇四】人教版,老王教案
人教版七年级下册(2016)第三单元第10课《老王》教学设计
10 老王
教学目标
知识与技能
自主阅读，形成独特而有创造性的见解。
过程与方法
1．整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。
2．把握老王的性格特点。
3．学习重点语句的含义，体会作者的语言风格。
情感、态度与价值观
以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
重难点
重点
掌握文章记叙的顺序和线索。
难点
掌握“老王”的性格特点。
教学过程
一、导入新课
在社会中，由于种种原因，人与人之间存在着各种差异，如贫富、善恶、强弱等，这是客观存在的事实。与之同时存在的还有各种各样的人性，它们往往并不因为社会身份或社会地位而改变。富有者不一定高尚，贫困者不一定无知。在《老王》这篇课文中，杨绛就为我们塑造了一位感人然而却是平凡的普通人物形象。
二、知识小窗
1．作者简介
杨绛(1911—2016)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》等。
2．写作背景
文章是一篇回忆性的文章，作于1984年。主要写了作者从前同一位生活在社会底层的人——老王交往的几个片段，当时正是“文革”时期，那是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被打成“反动学术权威”。但是这一切对老王都没有产生丝毫影响，他仍然以尊重的态度对待作者夫妇。这篇文章就是写作者对老王的印象的。
三、整体感知
1．学生自由朗读课文，了解课文大意，并概括出文章要点，列出提纲。教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片段，条理有序，一脉相承。
学生读后概括，并互相交流，最后归结：课文开头4个自然段写老王的职业、生理缺陷、居住条件等情况。下面3个自然段则回忆老王的工作与为人，两个片段写他为人好，一个片段写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片段，是写老王离世前一天的事情，最能反映出老王心地善良。
2．本文是写人记事的散文，那么文中的老王是怎样一个形象呢？作者对他的态度是怎样的？请学生谈出自己的阅读感知。
学生积极回答，教师总结：
从课文写老王的生活片段可以看出，老王穷苦卑微但淳朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其淳朴的好人。
作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视，而是本着平等的观念和人道主义精神去关心、爱护他。如知道老王有夜盲症，作者的女儿就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。
四、课文分析
研讨问题：
1．文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对揭示文章意旨
的课文的最后一句话，你是怎样理解的？
2．你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？
3．写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？
学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：
1．作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来对老王的关爱还很不够，所以感到愧疚。
2．从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和心酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是当前公民道德建设所提倡的。
3．作者对琐碎材料的组织构成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四个自然段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序：正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三个自然段是按时间顺序。
除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
五、探究升华
杨绛的《老王》写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们从中能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。正如一位哲人所说：爱，并不仅仅是赠与，甚至都不一定是物质的，心灵的关爱，平等的友善，比任何东西都珍贵。愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样世界将会是阳光灿烂、春意盎然的。
教学反思
这堂课我按照初中生的认识规律，以语言品味为主，整个教学过程由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解。采用启发点拨法，让学生在读中感悟，用自己的情感体验作者的内心，来完成对本文的掌握与深层理解。设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思考，解决本文重点，发挥了学生学习的主体性，又训练了学生运用语言的能力和表达能力。但这节课也存在着不足，一课时的时间安排得有些紧，学生讨论的时间不够充足，有些问题挖掘不深。
【篇五】人教版,老王教案
《老王》优秀教案系列
9、《老王》教案
杨 绛
教学目标：
知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
过程与方法：1、学习自主、合作、探究的学习方式；
2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点：1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；
2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出
爱。
教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；
2、 让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
课时安排：2课时。
教学过
一、导入新课：小故事大道理
讲新课之前，给大家讲一个小故事……有没注意到探险家说的那句话，“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么？故事告诉了我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好！生活中你们又是怎样与人相处的？有钱的、长得好看的就对他好？穷的、长得不好看的就不与他好？还是怎么样？请位同学来说说（以真心待人）好，今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的？
二、知识积累
1、作者简介
杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
2、背景介绍
《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
3、基础知识
伛（yǔ） 荒僻（pì） 攥（zuàn ） 塌败（ tā ）取缔（ dì ）
骷髅（kū lóu ） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò ）惶恐（huáng）
三、整体感知课文
快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。
1、老王是一个怎样的人？（两个方面）
（1-4段）说明老王是一个
（5-22段）说明老王是一个的人。
2、别人是怎样对待老王的？
3、你认为作者是一个什么样的人？
4、你怎样理解最后一句话的含义？
四、走近老王
1、探求老王之“苦”
指名朗读读1—4段，思考：作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了什么？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）
：谋生手段艰苦
身体：半瞎子
：生理缺陷
老王是一个苦人 居所：塌败小屋 ：居住条件恶劣人教版,老王教案
：地位低微
精神凄苦 老光棍：孤独终老 单干户
被人瞧不起
思考：“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？
提示： 体现了“我”与老王之间的关系较融洽
思考：“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”
提示： 两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。
思考：课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王？
提示1、不愿坐他的车；2、叫他“老光棍”；3、恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。
小结：老王之苦体现在三个方面。
身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。
生活之苦：塌败小屋，三轮为生。
精神之苦：孤独无亲，备受轻视。
2、研讨老王之“善”
阅读5—22段，思考作者回忆了与老王交往的哪几件事？从这几件事中体现出了老王怎老王所做的哪一件事最令你感动？为什么？
带送冰快，车费减半 忠厚老实，不贪钱 善良淳朴 给改装三轮装护栏，为客着想 心地善良，一心为人着想 懂得感恩 老王性格特征：忠厚老实 心地善良 知恩图报
思考：老王所做的哪一件事最令你感动？为什么？
提示：受人好处，总也不忘，临死前送来香油、鸡蛋这件事最令我感动。
因为老王知恩图报，临死也要去谢谢好心人，最能体现老王心地善良，最能令人感动。
指名朗读8——22段，讨论：
① 作者刻画人物时主要运用了哪两种描写手法（肖像、行动）？有什么作用？
提示：突出老王病情很严重，已经病入膏肓了，也表达了作者对老王的同情和内心的悲酸。 ②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？为什么重病还坚持亲自送礼？（提示：感激“我”家平
时对他的关心照顾 知恩图报）
③为什么老王说不收钱但又把钱收下？（提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。 理解“我”不愿意白接受礼物的想法）
④“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。” “攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？
提示：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。
小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的。对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的，他的送礼淳朴、关心人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。
五、善待老王
思考：1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？
2、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”？人教版,老王教案
提示：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。
3、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受？（“愧怍”。如何理解文章最后一句话？）
提示：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想起来，觉得对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。
坐他的车，照顾他的生意
富有同情心
我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油 “我”女儿关心他 老王再客气也给他应得的报酬
询问老王能否维持生计 “我”关心老王
老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱
。。。。。。。。。
作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人
六、关注“老王”
研究探讨：1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?
引导：换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的？是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗？还是什么？不是，老王善良！作者是一个作家，是一个知识分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者怎么样的一种观念？平等！再看看，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，这体现出一种人道主义精神。
平等
极富爱心 善
互爱（人道主义）
（主要是平等观念和人道主义精神。 人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。）
从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。人教版,老王教案
2、社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人！
七、总结与扩展
1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？
以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。
2、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？
呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。
（平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝采！为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采！）
八、送你几句话
我们常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
诺贝尔和平奖获得者：特雷莎修女（南斯拉夫\印度）
用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 孟子
心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之心。
附：小故事大道理
40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身进入一个2000多米深的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝的独居生活实验。一年后蒙塔尔重返地面，这时他的体重减轻了21公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低点，且情绪十分低落，不善与人交谈。面对记者，他走出洞口的第一句话是：“这场实验使我明白了一个人生奥秘，就是生活的美好就在于与人相处！”
感悟:这故事让我们永远记住这个来自生命深处最真实的呼唤,珍惜人与人之间的相处,与人交往首先要真情实意,互相关心，诚挚待人。并在相处中最大限度地享受生活的美好和人生的快乐。
【篇六】人教版,老王教案
人教版八年级语文上册9老王教案
9、 老王 杨绛
教学目标：
1、整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。
2、把握老王性格点，了解作者是如何刻画人物形象的。
3、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重难点：
把握老王性格特点，学会以善良体察善良。
课时安排:
一课时。 教学过程：
一、导入新课
《三字经》的第一句就是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。 与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。
二、检查预习
给下列加横线的字注音
愧怍（kuì zuò）滞笨（zhì） 取缔（dì）翳（yì）
骷髅（kū lóu） 攥着（zuàn） 塌败（tā） 伛（yǔ）
三、整体感知
提问：老王是一个怎样的人？初读课文，了解人物。
明确：不幸；善良
老王的不幸表现在哪些方面？
老王的善良表现在哪里？
四、精读探究
1 、文章中写了老王很多事，但有详有略,其中最感动你的是哪件事？
老王送鸡蛋、香油。
2、下面我们一起来欣赏这一片断。（齐读第8段；分角色朗读9至14段；齐读
第15段）然后，用下面的句式说话：
“最让我感动的句子是 ，因为 。”
小组合作交流，代表发言：
① “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。” 动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。
②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。 肖像描写。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽视线的白斑。形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动。人教版,老王教案
③他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的
干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
肖像描写。骷髅，没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己是穷人是病人，而且长期营养不良，病已经很严重，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，可以看出老王对作者一家人的关心爱护，想着报恩，真的令人感动。
④他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
动作描写。“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。
⑤我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
语言描写。“我不吃。”“我不是要钱。”老王发自内心的语言。两句简短的语言描写，以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友，表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对我这个好人一直是知恩图报。“赶忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。
⑥他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
动作描写：“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。滞笨，呆滞笨拙。滞笨地。描绘出了老王离开时的情形。可以看出当时老王的病已经很严重，叫人为他的身体、生活担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。
⑦他直着脚一级一级下楼去。
动作描写。强调老王临终前的形象，表明他行动已经不方便了，病已经很严重了。强调老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良。
教师总结：
从这段文字中我们可以看出写人时，要从动作、神态、语言等多个方面入手，把最能表现文章中心的事件详写，这样就能做到人物鲜明，重点突出。
3、善良而又不幸的老王就这样去了，永远地离开了我们。那么，深受老王恩惠的我们一家心情如何呢？为何会感到愧怍？
小组讨论明确：愧怍：惭愧，心里不安。老王是这样一个临近死亡的苦人儿，直着脚，给作者动香油鸡蛋，对于一个生活艰苦的贫困者来说，这是弥足珍贵的。然而当时的“我”却豪无感觉，没有请他坐坐喝口茶水，没有及时向他表达谢意，没有领受他情意，为老王做得太少，心中的悲伤难以抹去，几年下来，才深悟到自己的麻木，对社会底层的劳动者采取了居高临下的态度，没有与他平等相待，为自己做的还不够感到愧怍。
4、老王死后我深感做的不够，到底做没做，做了什么？
A、 照顾老王生意，坐他车；
B、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症；
C、关心老王的生活；
D、老王再客气，也付给他应得的报酬；
E、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱。
5、由此可以看出作者是怎样的人？（善良）
6、但是作者同时也是一个不幸的人（引入背景介绍）（文章作于1984年，回忆的是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放到干校
劳动，但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响，他照样尊重照顾作者夫妇，因此，作者与老王的交往就深深地刻在了脑海之中）更见其善良。
五、归纳主旨
明确：本文写老王与我的交往，描写了老王的勤劳、善良，表达了作者人要平等，要互相关心、爱护的人道主义精神，呼吁社会以善良体察善良，以善良回报善良。
六、拓展延伸
1、老王是社会众多平凡人物的一个代表，正是这样的一个平凡的穷苦人，却有一颗金子般善良的心。现在，像老王一样善良的人还很多很多。请同学们看屏幕。（弱势群体组图）
2、同学们，看了这些图片，我们该如何对待他们呢? 说说你的看法。
3、每位同学都表示要多帮助弱势群体，请仿照下面例句说出你的心愿。 例句：“假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖 ，照亮一片黑暗”。
假如我是一朵花, 就为不幸的人送去 ， ；
假如我是一颗星, 就为不幸的人送去 ， ；
假如我是一片云, 就为不幸的人送去 ， ；
假如我是一棵树,就为不幸的人送去 ， ；
假如我是一泓清泉,就为不幸的人送去 ， 。
板书设计：
9、老王
老 我 苦：靠三轮谋生；双眼有疾 常坐车，坚持给钱；：善 孤苦伶仃；居住艰苦 关心生计；送鱼肝油
善：送冰；送医院；
王 送香油鸡蛋 感到抱歉，死后愧怍：愧 们
教学反思：
【篇七】人教版,老王教案
新版人教版七年级语文下册《老王》10教案
10 《老 王》教学设计
【教学目标】
知识与技能：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【教学重点难点】
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、导入新课。
1、检查预习:正音释词
惶恐 huáng 惊慌害怕 荒僻．．pì 荒凉偏僻
塌败 tā 塌陷破败 取缔．．dì 明令取消或禁止
凑合 còu 将就 伛偻．．．yǔlǚ 弯腰曲背
眼翳 yì 眼病 骷髅．．．kūlou 干枯无肉的死人骨骼
强笑 qiǎng 强颜欢笑 滞笨zhì 呆滞笨拙 ．．
愧怍 zuò 惭愧 失群落伍 因跟不上时代而感到孤单 ．
2、诗歌导入
人力车夫 文 / 雪山白莲
两个轮子，承载着全家的嘱托，车夫的背，压得微驼。
风里来，雨里去，一次次颠簸之后，熟记了城里的每一个坎坷。
夏天的汗滴，已凝结成严冬的寒霜，染得两鬓，一片斑白。
轮子始终在缓慢的旋转，终点又成了起点，怎么也量不尽眼前的路。
但车夫喜欢这样，有路就意味着——有了生活的希望！
生活有时也很简单：一口干涩的馒头，一瓶浑浊的冷茶，
一抔干燥的黄土，就能给自己的灵魂，带来永久的宁静。
3、写 作 背 景
文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此
与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中""
二、整体感知课文
思考：老王是一个怎样的人呢？
（一）走近老王
1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？
A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
D、眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
——明确：穷苦卑微、凄凉艰难——苦
2、老王的善良表现在哪里？
A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
——明确：老实厚道、心地善良、知恩必报的好人——善
3、作者一家的善良表现在哪里？
A、照顾老王的生意，坐他车；
B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；
C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。 E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
——明确：善
（二）品味老王
思考：
1、文章中最能打动你的是哪个片段？
2、在这个片段中打动你的又是哪些细节？
——学生畅谈。
（三）怀念老王
1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？
2、你是怎样理解她的感受的？
——明确：揭示全文主旨的“文眼”：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
理解：社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的
折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。
（四）感悟老王
——明确：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
——诗歌：献给老王
哦，老王 茕茕孑立的身影 还有一辆破旧的三轮车 演绎着你的不幸的故事 书写着你的孤独的忧伤 哦，老王 你倒下的是病体 挺起的是脊梁
身子纵然伛偻 眼神纵然迷惘
三、问题探讨
假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？
——小组讨论。
四、拓展延伸
图片1–我家"" 图片2–流浪之后"" 图片3–自食其力""
图片4–互助"" 图片5–医院一角""
图片6–姐妹抓阄读书，有书读的妹妹却哭了""
图片7–对待"" 图片8–同样的期待""
图片9–我们的课桌，我们的床"" 图片10–放学""
图片11–我要读书"" 图片12–爱心
图片13–我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。 ——诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
——明确：用善良体察善良，用爱心浇灌世界
——赠 言：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。
五、布置作业：感悟＂爱心
仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。 爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。 爱心是 ， 。
爱心是 ， 。
六、结束语
杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！
七、板书设计
1.靠破三轮活命
2.一生孤苦无依
3.眼睛有病，独眼 苦 1.坐老王车，照顾生意
4.住所偏，房屋破 2.再客气也给报酬
5.取消载客，生计更难 ↖ 爱 ↗ 3.老王送物，坚持给钱 老王←→作者→善 4.关心老王生活
1.送冰大，车费减半 ↙ ↘ 5.女儿送鱼肝油治老王病
2.送夫看病，不肯收钱 善
3.临死前送油送蛋
八、教学反思
【篇八】人教版,老王教案
《老王》教案
老王教案
教学目标
朗读课文，把握内容，感悟爱的博大。
理清思路，体会描写的作用，感受语言风格。
关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 "
教学重点
全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
揣摩记叙文语言的特点。
课时安排
一课时。
课前准备
布置学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料。
思考：想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?
教学内容
《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。
学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
教学过程
一 导入
同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！
板书课题并出示目标。
二、指导自读，把握文意
思
考 a.“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？ 提示： 体现了“我”与老王之间的关系较融洽
b.“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”
提示： 两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。
c.文中“他哑着嗓子悄悄地问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子悄悄问”？
提示：表现了老王憨厚的神态，让作者心中格外感动。
2、合作研讨
(1)文中作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对揭示文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的?
(2)你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么?
(3)写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色?又给我们怎样的启示呢?
学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：
(1)作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧作”。
(2)从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了．还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。
三、拓展延伸
我会和学生一起探讨，我们周围有哪些类似老王这样的普通人以及怎样去对待他们，这样自然的把思维的触角延伸到生活在我们周围的“老王”。
四 结语
人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
附板书：
苦： 生活艰苦 精神凄苦
1、 职业 三轮车夫
苦 生理缺陷 瞎了一只眼
居住条件 荒僻 塌败
送冰 量多 费用减半
善 送病人 免费帮助
送礼 知恩图报
2、 杨绛作品——— 真实 震撼 叙事 琐碎 平淡
语言 简洁 朴素
作业
展开想像，试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的部分。(要突出老王的心理描写)
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