【 – 小学作文】
【篇一】写作课教学设计
《春》第一课时教学设计 (人教版七年级上册)
【教材分析】
《春》选自人教版语文教材七年级上册第三单元的第一能够正确读出并书写出文中的重点字词，积累精彩语句。
过程与方法目标：通过朗读指导，细细品味赏析课文中的精美而富有特色的语句，了解相关的写作和修辞手法，揣摩文中蕴含的思想感情。
情感态度与价值观目标：深入体会文中传达的微妙感情，联系生活实际，书写自己对春的感受。
【教学重难点】
重点：通过朗读指导，赏析文中所运用的比喻、夸张、拟人等修辞手法，品味文中的精美语言，并积累精彩语句。
难点：通过赏析文中的精美语言，揣摩作者蕴含在文中的思想感情。
【教学手段】
教法：赏析法朗读法
学法：自主合作学习法圈点勾画法
【授课时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课（3分钟）
教师：同学们，在课堂开始之前，老师请大家认真地听一首歌。过后，请你说说，你感受到了什么或者是想到了什么？
音乐播放
教师：同学们，音乐播放完了，哪位同学先来说说？
学生A：……
学生B：……
学生C：……
教师最后就学生的回答做简单的总结，并将主题引入《春》这
（1）课文围绕“春”，主要写了什么？
明确：作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
（2）课文是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们据此为课文划分层次。
明确：本课可以分为三个部分：
第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写——赞春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
（3）课文是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
文中具体描绘了六幅春景图：
明确：春醒图——自然醒——第二自然段春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段春风图——风唱春——第五自然段
春雨图——雨润春——第六自然段迎春图——人迎春——第七自然段
四、品读赏析，深入探究
（12分钟）
第一部分：
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
明确：“盼望着”；“近”。
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
明确：这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。
朗读指导：这一段是对盼春的描写，是舒缓型节奏，为下文轻快型节奏做铺垫。朗读时要注意把握这两个小短句的层次性，中间不停顿。就情感而言，应一次比一次强烈，语调上扬。“东风来了”表明春天已近，“春天的脚步”进了表明春天确实到了，读时应重读“来”“近”，读出作者对春天到来的欣喜之情。
第二部分：
春醒图：
（1）当春天到来的时候，作者对春天的第一感觉是什么？
明确：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然地张开了眼”。
（2）作者首先描写的为什么是山、水和太阳，而不是眼前一草一木？
明确：首先，这一段是对春天的一个整体描绘。从视觉的规律来说，人观察事物时，一般都是由大到小，由整体到局部的，由主要到次要。而作者这样的描写顺序也是符合人的正常思维的。
朗读指导：这一段是对春草图的着力描绘，也是绘春的开始，应用轻快型节奏，程度稍轻。首先粗笔勾勒：“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，“刚睡醒”“张开”为强调性重音，应读出春回大地、万物复苏的景象。“朗润”“涨”“红”为强调性重音，写了春天即的色彩和动感，应读出其中包含的欣喜之情。
春草图：
（1）这一段写出了春草什么样的特点？
明确：嫩、绿、多、可爱。
（2）这一段中，没有出现一个人，但有几句描写人的活动的句子，想想这个活动的主人公是谁？作者为什么又要将春草和这个主人公联系在一起？
明确：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。
主人公是小孩子；小草和小孩子具有一个共同点——小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
朗读指导：绘春图首先从草写起，节奏为轻快型。“偷偷地”“钻”为强调性重音，写出了春天小草顽强的生命力，又带着可爱的神态。“嫩嫩的”“绿绿的”为比喻性重音，写出小草生长的清新、颜色的可爱。“一大片一大片满是的”，重读“满”读出草迅速蔓延的情景。随后写人物的活动，读的时候要注意节奏，节奏越快，就越能体现出在春景中尽情欢乐。“风/轻悄悄的，草/软绵绵的”，应放慢速度，读出在春景中陶醉的情形。
徐秀形
【篇二】写作课教学设计
《济南的冬天》教学设计 (人教版七年级上册)
《济南的冬天》教学设计
北京市鲁迅中学 程 垚
一、教学目标
知识与能力：
1．带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。
3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天的特点。
过程与方法：
1．导读导议。
2．学生小组合作探究，班级读、评、讲、议。
3．课文解读和情境营造结合。
情感态度与价值观：
体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。
二、教学重难点
教学重点：
1．整体感知课文内容，品味揣摩语句。
2．理清思路，了解济南冬天的特点。
教学难点：
品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
4．让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。
四、教学过程
（一）情境导入
导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。
课件展示图片和板书标题、作者。
【设计意图】带着疑问学习课文，激发学生的阅读兴趣。
（二）感知学习
教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：
1．师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。
教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。
2．生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？
3．分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的？
教师引导学生：说清楚文章结构脉络。
赞誉了“济南真得算个宝地”；最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。
第一部分（1段）总写济南冬天的天气特点。
第二部分（2～6段）具体描绘济南冬天的美景。
【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。
（三）内容探究
教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。
1．文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点？
2．感知作者的情感，互相交流预习中查找到的资料。
3．第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。
师生共同总结如下：
1．把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖；伦敦的暗，济南的明；热带的热，济南的温；抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。
2．教师点拨：老舍（1899－1966），现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。
3．全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。
【设计意图】引导学生更清晰地把握文章的内容，抓住重点，培养学生相互交流查找资料的能力；培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括景物的特点。
（四）语言运用与品味
1．教师导入并设计问题，请学生展示朗读，带着同学们再品析课文，思考问题。
语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。
（1）文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？
（2）我认为是最精彩传神的词语或句子，它妙在。
2．教师在全班讨论的基础上总结。
（1）语言运用了比喻、拟人等修辞方法，生动贴切。
举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点；“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
重点分析：被风儿吹动；害了羞。
（2）词语选用上十分讲究。
举例：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
【设计意图】1．通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。2．通过评析语言更好地理解文章内容。在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。
（五）活动学习
教师布置围绕下列问题展开活动。（根据课堂实际选择合适的活动）
1．选择自己喜欢的景物，仿照自己喜欢的语句或段落，进行仿写。
2．说说自己家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法。
3．《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。
（六）布置作业
1．摘录比喻、拟人句，体会表达效果。
2．小写作《校园的冬天》，400字左右，恰当地使用修辞方法。
【设计意图】1．让学生感受语言表达效果。2．课堂知识的学以致用。
老作
【篇三】写作课教学设计
写作课教学设计
Teaching plan（教学设计）
高三英语备课组：罗宝丽
Teaching content: Writing a composition
Teaching Aims:写作课教学设计
1. Teach students the basic skills of writing and how to give some advice by using the effective sentences.
2. Train the students‘ writing ability.
Teaching Important Points:
The steps of writing and how to use the skills to write a composition. Teaching Difficult Points:
How to practise Ss’ writing skills.
Teaching Methods:
Practice , group-work, individual-work, presentation
Teaching Aids:
The multimedia and the blackboard写作课教学设计
Teaching Procedures:
Step 1 Discussing the composition
Present the writing materials to the class, ask students to do some brainstorming:
1. Analyzing the task:
写作人称为第一二人称,主体时态为一般现在时.
2. Finding out the main structure and topic sentence of each part.(Ss finish the tasks by themselves and have a discussion to find out the topic sentence. Then present their results on the Bb)
Paragraph1 Introduce the topic and show your advice
Paragraph2(Body part) State your reasons
Paragraph3 Express your offer and hope
3. Listing some related words and phrases
(1). Work in groups of four to get the key words of each part orally, and one student write them down.
(2). Ask several students to present these key words and phrases to the whole class.
Step2 Individual work
Write the composition individually by forming sentences (pay attention to the use of conjunction)
Step3 Presentation
Two students are expected to report their compositions orally to the whole class and some comments are given to the students.
Step 4. Summary and Assignment
Improve Ss’own composition as homework and recite some good passages regularly.
Teaching reflection(课后反思):
【篇四】写作课教学设计
写作课教学设计—赵爱华
名称 ：Where did you go on vacation?
(教学设计)
课程：八年级上册第一单元
类型：写作课
专业：初中英语
课时：一课时
设计人：赵爱华
工作单位：东光县灯明寺镇初级中学
联系电话：15831887778
Where did you go on vacation? 教学设计
东光县灯明寺中学—— 赵爱华
一、教学内容分析：
本节课的教学内容是八年级上册第一单元作文课，本节课的主要内容是通过复习一些旅游的短语和句型教给学生如何写旅行日记，从而提高学生的写作能力。
二、教学目标设计：
1、通过复习本单元的重点短语和句型写出旅行日记。
2、能力目标：提高学生的写作能力。
3、情感目标：通过谈论旅行经历让学生们感受到我国的大好河山，教育学生热爱自己的祖国。
三、学情分析：
写作是英语教学的难题，好多学生只掌握了单词和短语，可是在造句时就是把这些词语简单的罗列起来，有的词不达意，有的语句不通顺，还有好多学生使用中国式的英语，要想写出好的文章还是有难度的，针对这种现象开展了作文教学。写作课教学设计
四、教学重点与难点：写出自己的旅行日记。
五、教学方式：多媒体课件
六、教学过程
Step 1、Free talk
设计意图：采用自由对话的方式和学生讨论假期的生活，这样的开始方式让学生轻松的进入课堂，学生可以自由发挥不受拘束。写作课教学设计
Q: Where did you go on vacation? Did you go with anyone?
Who did you go with ? What did you do? How was the food? What was the weather like? How did you feel?
通过向学生提问引导学生做出回答。根据学生回答的结果板书（ went to the beach, went to the mountains,）根据学生的回答引导学生说出完整的句子。Eg: I went to ______with_________.
Step 2、Lead-in
T: You had a wonderful holiday, I was on vacation last month. I went to the beach (出示图片)，The sea is blue, The water is clean and cool. Did you go to the beach? ( 引导学生回答：Yes I did. 由此导入新课。) 设计意图：由自己的旅游经历导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。
What did you do on the beach? How did you feel? (教师展示图片，学生根据图片回答问题，也可以随意回答，教师板书相关信息。Eg: ate seafood, enjoyed the sun, played volleyball, went fishing, swam，relaxing, delicious, exciting, interesting). 引导学生根据板书的内容说出句子，（Eg: I ate seafood on the beach. It was delicious.）设计意图：根据相关信息说句子，为后面的写作做好铺垫。
T：（教师出示大山图片）Did you go to the mountains? What did you do in the mountains? 学生自由回答，教师板书（sang, danced, picked the flowers, …）。教师让学生根据短语和词汇造句。Eg: I went to the mountains with my father. We sang and danced in the mountains, we were happy. (让学生自己说句子，也可以和同伴交流旅行的感受)。设计意图：通过学习之间交流感受，学生可以互相学习，为后面的整篇文章打下基础。
Step 3、Pre-writing
T: We went to many interesting places. We did many things. We can write it down, How to write a travel diary. 教师展示写作示意图，短文可以分成三部分开篇点题——详细过程——表达感受。
开篇点题：教师要强调日记的格式和时态，在这一部分可以点明天气、人物和地点。可以用这样的句式开始：It was _______, so I went to _________with my__________.在此环节教师要提一些表示天气的词语，如：windy, cloudy,
snowy, rainy… (设计意图：有的学生写日记不知道如何开始，用填空的形式引出开头，让学生感觉写作文不再是难事，使学生愿意写、喜欢写。)
详细过程：这是短文的主要部分，在前面的教学中已经渗透，在此环节教师再做稍微的点拨，在这一部分主要写旅游的过程中发生的事情，不能是事情的简单的罗列，也要适当的加上一些活动和对此活动的评价，例如：I ate the seafood on the beach. It was delicious. I want to eat again. 这样句子就比较生动。
表达感受：这是短文的结尾，旅游是高兴愉快的事情，所以写感受时要表达出来，例如：I really like the vacation. I had a good time.
Step 4、 Speaking
让学生根据上面的示意图口述旅行经历，在学生口述是要适当指点错误，为后面的写作做好准备。(设计意图：通过示意图口述作文条理清楚，使后面的写作更容易, 同时也锻炼了学生们的听力。)
Step 5、 Have a try. Let the students write a diary on a piece of paper. （教师巡视个别辅导学生。）
Step 6、Share the writing.
点评两篇学生习作。选一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文，教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点之处。鼓励学生多修改自己及他人的文章。
Step 7、Homework
Write a letter to your pen friend. Tell her/him about your vacation.
七、反思：
这节课，我注重激发学生的写作兴趣，我通过启发式提问并借助于图片、文字材料等开展教学，使学生产生一种表达的欲望，使学生有话可写，有情可抒，从而提高学生学习写作的能力。让学生拥有独立思考和解决问题的能力，能自主地进行学习活动，这仍是我在英语教学时必须思考和解决的问题。
【篇五】写作课教学设计
作文公开课教案
【篇六】写作课教学设计
作文课教学设计(动作描写)
作文指导课：动作描写
教学目标及重难点：
1﹑通过表演，体会动作描写的精妙。
2﹑指导学生掌握动作描写的技巧，并运用到习作中去。（难点）
3﹑小试牛刀，写作片段练习。（重点）
4﹑以小组合作的形式举荐展示优秀文段。（重点）
5﹑总结动作描写的方法。
教学过程：
一﹑ 听故事，导入新课。
出示故事《哑女卖刀》
启示：作文时我们把人物的举动细致描写，写出人物的具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来
二﹑明确本课的教学目标
三﹑ 通过文字提示表演动作，体会人的动作在不同的情境，身份，年龄上有不同的特点。 四﹑ 结合具体文段，指导如何写好细节，让文章生动具体传神。
（1）运用动词，加入修辞。
例文1：选段用了那些动词?用了什么修辞手法?分别有何作用?
说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
——选自《精彩校运会》 这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。
用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。
（2）和其他描写方法相结合。
例文2： 选段用了那些刻画人物的方法？这样写有何好处？
教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，
钉在那里了。
—— 选自《我的老师》
人物的动作(动作描写）和生气时的面部表情（肖像描写）相结合，使得画面更加生动而逼真，也表露出人物的内心世界。
五﹑ 明星演技大比拼
请同学们用丰富的肢体语言表演所给语段的内容.
1 ﹑《节俭的张先生》
2 ﹑ 《糊涂的老师》
六﹑ 牛刀小试，课堂实战：
出示题目： 1、回忆你生活中印象深刻一个人物活动场面，写一个动作描写的片段。
2、观察看到的图片展开联想，选一组或一张进行人物的动作描写。 七﹑ 小组内展示作文，点评作文。
八 ﹑课堂总结
1、能选用好动词，并加以修饰。用上比喻等修辞手法。
2、和其它人物描写的方法相结合。
【篇七】写作课教学设计
初中作文课教学设计
初中作文课教学设计
一、 教学目标：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。
二、 教学重点：片段练习
三、 教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。
四、 教学设想：演示实验——练习——分析——片段练习——方法
五、 教学过程：
（一） 组织教学、课堂导入： 同学们在学习语文的过程中，感到最可怕的是写作文，往往胶尽 脑汁而无处下笔， 搜肠刮肚找不到一个词语。 其实， 你们都是幸运的， 因为前人留给我们太多的宝藏， “孔子的"三人行，必有我师"，李太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题： “怎么进行细致的描写”？
（二） 讲授新课
1、 教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉 教师演示到了地上。 要求： （1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。 （2）同学们之间交流、分享。
2、摘录例句： 、摘录例句： A、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到 了地上。 B、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜 45 度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将 飞机射了出去。飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优 美的弧线，轻轻地站在了地上。
3、分析：这两段话，你认为哪段写的好？为什么？
4、教师引导分析：得出“描写三原则” 。师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一 个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。 如果你要告诉别人什么， 首先一定要告诉别人。师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉别人“像什么”（板书：像什么）运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。“有什么”使我们明白了描写的对象，“怎么样”使描写具体起来，而“像什么”使描写变得更形象、生动，这三点就是描写三原则。
5、下面，同学们按照描写的三原则，检验一下自己刚刚的描写，进行修改。
6、 教师让同学们将自己修改后的片段读出来，然后同学之间进行互评，教师让同学们将自己修改后的片段读出来。
7、美文共赏： 朱自清的《春》 分析：春天里“有什么”？ 春天里“怎么样”？ 春天的事物“像什么”？
8、作业：每人发一张图片——小鸭游水图， 让同学们课后按图片所画进行 描写练习。 要示：用词准确，100 字左右。
9、板书设计：三式妙法巧绘大千世界
1、有什么（对象） 描写三原则： 2、怎么样（细致） 3、像什么（修辞）
10、教学反思：通过本节课对描写的练习，同学们都有一个感觉：原来作文很简单。这也是这节课，我要告诉同学们的一个道理——作文 并不难。 但也有一部分同学词句匮乏，以后教学中，一定要加强词句的积累。