【 – 小学作文】
【篇一】石榴,苏教版教案
石榴(苏教版八年级)
3.《石榴》
教学目标
1．体会文章生动形象、准确凝练的语言。
2．学习根据中心需要抓住特征写景的方法。
教学重点体会文章生动形象、准确凝练的语言。
教学准备小黑板
教学时数一课时。
教学过程
一、导
1、导入新课
提到郭沫若，我们不由得想起在七年级学过的《天上的街市》(可集体诵读)。郭沫若诗写得好，特别是现代诗。他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一记住作者。
（2）掌握下列字词。
争妍斗艳奇崛枯瘠陆离罍
忍俊不禁丰腴唾津潜溢盎然
文中：犀利匀称玛瑙
（3）阅读课文，整体感知，画出文章的层次结构。
（4）作者说，石榴树是夏天少数树木中的最可爱的一种，画出文中最可爱的语句，说说作者通过什么来表现石榴树的最可爱？又是怎样表现它的最可爱？
（5）文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?
（6）课文描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。
（7）写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?
二、学
根据预习情况，有针对的进行自学，教师巡视。
三、探（15分钟）
1.组内互探（7分钟）2.师生互探（8分钟）
教师补充
（1）郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。
（3）(提示：喜爱石榴_～______石榴_～_____石榴)
（5）这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。
石榴枝干和叶片的特征(第2段)石榴花的形态美和精神美。3段）
石榴花骨朵成长演变的过程。4段）单瓣花成长演变的过程。（5段）
描绘石榴果成熟时的情态(第6段)
（6）(运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。如：第六段中“它会笑你呢”，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三段末、第六段首都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在作者心目中的重要位置，或强调石榴果不是盛酒的金耍。促使读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。)
（7）(本文颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态关——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避易，敢于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追求。)
四、堂清（15分钟）
堂清内容练习册1-5题
A等学生允许错两处；B等学生允许错三处；C等学生允许错四处。
【篇二】石榴,苏教版教案
石榴(网友来稿)
李莘
课型：新授
教学目的与要求：
1、了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。
2、品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感。
3、欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
教学重点：
1、了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。
2、欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。 。
教学难点：品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感。
教学方法：
学法：
教学课时：两课时。
第一课时
编写日期：
执教日期：
总序第 课时
教学目标：
1、掌握生字、词语。
2、简单介绍作者及散文的艺术特色。
3、了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。
教具准备：图片。
教学过程
一、导入新课（展示石榴图片或实物）
可让学生谈谈他们所知道的石榴，教师做必要的补充。
二、作者简介
郭沫若（1892——1978），中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川乐山人。主要作品有：《女神》、《曲原》、《蔡文姬》等。《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。一些文化人士变节投降，苟且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。
三、教师范读课文。
要求学生：
1、听准字音。
争妍（yán）斗艳 奇崛（j ué） 枯瘠（jí） 犀（xī）利
琢（zhuó） 安普剌（lá） 金罍（léi） 盎（àng）然
皓（hào）齿 丰腴（yú）
2、思考：作者是怎样构思全“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”，“最可爱的是它的花”，“我本来就喜欢夏天”等等。
2、研读课文第一部分（第一段）
（1）石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴树表现出了与众不同的风采，它到底有什么独特之处呢？齐读第一段。
（2）对比修辞手法的作用。
将少数树木与一般树木对比，引出石榴。石榴树是少数开花树木中“最可爱”的，由此得知它有非同寻常的品格，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐，也初步流露出作者“爱石榴”的情感。仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的，那么石榴究竟美在哪里？
3、欣赏石榴的美，研读课文第二部分（第2——6段）。
作者按什么顺序描写石榴的美？
按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。
（1）枝叶美（第2段）
用比较的方法写枝叶的特征。
相同点：如梅树的枝，如柳的叶。
不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
可通过展示石榴树的图片，和梅柳图片相对照。也可结合学生学过的诗词，了解梅柳的特征，品读富有文采的语言，从而更进一步体会石榴的枝叶美，体会作者在“风度”、“兼备”、“舍去”等词语中流露出的对石榴枝叶的赞美之情。
（2）花朵美（第3——5段）
“深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，双瓣的“华贵”珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。——花的外形和精神。
石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情，也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”，高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮，它不向骄阳低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜！
小茄形的骨朵逐渐翻红，逐渐从顶端匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，还被多情人插上了花。——花骨朵成长演变的过程
作者称这种变化过程为“奇迹”。的确，小小的骨朵柔弱而娇小，在艳阳的照耀下，它竟坚强地成长着，一味把自己的生命宣扬到极至，去迎合生命形态的变异，去完成幼稚到成熟的蜕变。当它骄傲地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时，谁会不惊叹自然的造化？
作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借石榴来表明自己的心迹——不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。
4、自由朗读第2——4段，仔细体会作者借石榴来写自己的追求与理想的写法。
5、男生朗读第2段，要求读出石榴枝叶的神致气韵及作者发自内心的赞美之情。女生朗读第3——4段，要求读出石榴花热烈向上的个性品质及作者喜爱且敬佩的情感。
五、结束语
石榴的美表现在它的枝叶、花朵、果实，今天这堂课我们一起欣赏了石榴奇崛清新的外形，也逐渐感知到石榴花浓烈的热情，更让我们领悟到日渐翻红的骨朵也是生命的奇迹，也许你已经不自禁地随作者一起深爱了这夏季的宠儿吧，也许你还在期待石榴更摄人心魄的美丽吧，大家且把这份愉悦与希冀存在心中，下一课再来分享果实的甜蜜。
六、布置作业
1、复习生字新词，领会它们在文中的意思。
2、有感情朗读课文，反复体会作者所寄寓的情感。
3、仔细观察一种植物或动物，想想它有哪些你喜欢的特性。
第二课时
编写日期：
执教日期：
总序第 课时
教学目标：
1、品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感。
2、欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
教具准备：图片。
教学过程：
一、导入新课
上一节课我们已经初步领略了石榴的风采，欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵，这一节课就让我们再次走进石榴园，去采摘属于夏季的美丽！
二、整体感知，进一步分析课文
1、欣赏石榴的果实美，继续研读第二部分（第2——6段）。
我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美，那么由花朵变幻为果实，又能为我们带来怎样的享受？
单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的安普剌”了，又变幻为“中国式的金罍”了，果实长成，表皮斑驳，颜色亦现金色，形体变为肥胖的圆肚形，俨然有“各种锈彩”的“青铜器”。——果实成熟的情态。
正当浓艳的花儿呈现自己的骄傲时，果实也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子实，它已经不是原先的花瓶与了，它子孙满堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生动形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴由花朵向果实过渡的过程。
这一段语言精妙而富有情趣。“你以为它真是盛酒的金罍吗？”一句幽默的玩笑写出了石榴的变化，反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育，要向人们奉献它甜蜜的果实了。“戏法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齿”等极具人性特征的词语，让我们感受到石榴的欢乐与满足，它淳朴憨厚的个性逗人喜爱，那透明光嫩的皓齿惹人爱怜，课文读来趣味盎然。
2、齐读第6小节，想象石榴满枝的喜人情景，体会作者所抒发的欢愉、欣赏之情。
3、总结以上课文所描绘的石榴之美（枝叶美、花朵美、果实美），想想这样美丽清逸的事物，到底渗透了作者怎样的感情呢？
三、研读课文第三部分（第7——9段）
大声朗读这一部分，思考抒发了作者什么样的感情？
抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。
喜欢夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天，实际上，夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏，是在第一个比喻的基础上，准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征，这是石榴的内在美、精神美的表现。作者是借喜欢夏天来衬托自己对“夏季的心脏”——石榴的喜爱之情，由此可见，石榴成了承载作者理想和追求的载体，要是没有它，夏天将黯然无光、索然无味。
最后写昆明石榴的“特别”，特别就特别在果实大而子粒丰腴，酸甜可口；挡不住诱惑。
明写石榴的口味，暗写的是作者对石榴喜爱之情，回味无穷。
四、齐读第三部分，共同体会作者的喜爱之情。
五、选择自己喜爱的句子朗读，要求声音宏亮清楚，感情充沛。
六、总结全
1、多种修辞手法的综合运用；
2、多种表达方式的灵活运用；
3、领悟寓意深刻、别具匠心的语言；
4、体会托物言志的写作手法。
七、比较阅读欣赏。
材料1
《辞海》“石榴”条的说明性语言：一名安石榴。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝。叶对生，长倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色……
（本课文语言形象生动，准确凝练；本段文字科学、清晰、简洁）
材料2
暮春是桐树热闹的季节，它常常一夜间绽出满树的桐花来，朵朵都是并蒂莲的模样儿，做着集体吹喇叭的姿态。它们开起花来是那样的忘情，总是一大簇一大簇地凑在一起，原本淡紫淡粉的花色的烟云，冉冉地蒸腾着，张扬而清高，还有那浓郁的香气一刻不停地提醒你：这里正是春天。大树下，三五个穿着花肚兜的小儿女提着长长的竹竿儿，拼劲地打落那一串串的桐花，然后将花瓣一剥，用舌头舔里面的花蕊，那是有甜味的，花蒂则用线一穿，就成了活脱脱一条“青蛇”。顽童们白天拿它去吓唬小女伴，夜晚冷不丁放到大人的脖子里，都要给吓得大叫一声的，因为“青蛇”不仅滑溜溜的，且还带着嗖嗖的凉意……
提示：
1、欣赏生动细致的描写，想想桐花有怎样的品质？
2、作者借景抒情，融情于景，仔细体味状物抒情的特点。
八、布置作业
仿照课文状物抒情的写作方法，写一段文字。要求在仔细观察的基础上，写出你对物象的外形与精神的独特感受。字数在200——300之间。
作者邮箱： cyth72728@sohu.com
【篇三】石榴,苏教版教案
《石榴》教案 (苏教版八年级下册)
主备课人：贺美芳执教：贺美芳
教学目标1、正确、流利地朗读课文。
2、感受石榴的美和体会作者寄托的情感；
3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。
教学重
难点1．感受石榴的美和体会作者寄托的情感；
2．品位本文形象生动、准确凝练的语言。
课时划分一课时。
教具准备PPT
一课时
环节师生活动调整修改
教学过程
教学过程
教学过程
教学过程
一、导入新课(幻灯片显示)
师导入：
猜一猜：小小坛子，装满饺子，吃掉饺子，吐出珠子。（打一水果名）答案：石榴
今天，我们就一起学习郭沫若的《石榴》（板书课题）
二、简介作者
郭沫若(1892～1978）原名郭开贞，现代杰出作家、诗人、学者、考古学家、历史学家、思想家。代表作有诗集《女神》《星空》散文《我的幼年》《反正前后》等。
抗战期间积极从事抗日救亡运动，这一时期所著的《屈原》《蔡文姬》等历史剧都具有强烈的现实性和战斗性。
三．出示学习目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、感受石榴的美和体会作者寄托的情感；
3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。
（学生齐读目标，明确学习任务。尽量记在心里，做到有的放矢。）
四、第一次先学后教（一读课文：整体感知）
1、自学指导：（ppt）
放声朗读课文，勾画出读不准或不认识的字、词，读后结合课下注释及工具书解决（4分钟）。然后，再理一理文章的结构是怎么安排的（2分钟）。
提示：上面的学习任务尽量独立完成，把握不准的知识点再和组内的同学商量。6分钟后检测，比一比看谁表现最精彩，谁的智慧最闪光。
2.自学检测一：(ppt)
1.读准下列红字的音。
匀称（）罍（）安普剌（）
玛瑙（）争妍（）斗艳忍俊不禁（）
2.根据拼音写出汉字
丰yú（）枯jí（）xī（）利
3.以“动词+石榴”的形式理清文章的结构：
（）石榴（）石榴（）石榴
3、及时固化。
老师领学生齐读课文两边。（幻灯片出示可能易读错的字或词）这次同学们都顺利得完成了学习任务，老师期待着你们下一环节的精彩表现。
五、第二次先学后教（二读课文：品味语言，体会情感）
1、自学指导：（ppt显示）
认真默课文，思考并解决下面的问题：
①、【找美】文章既描写了石榴的外在美，又描写了石榴内在的精神美。石榴的美从那些方面表现出来的？从文中画出有关描写石榴美的句子，有感情的读出来。
②、【观美】(幻灯片)显示石榴花及石榴果的成长渐变过程。
③、【赏美】石榴的美怎样表现出来的？从文中找出你认为精彩的句子，读出来，并作简要赏析。
④、体会作者对石榴有怎样的感情？
要求：先独立思考（5分钟），然后小组再合作交流完成（7分钟），12分钟后展示学习成果。
2、学生自学（小组合作交流）
教师巡视学生的学习情况，也可参与小组的讨论，一起解决疑惑。
3、学习汇报
让已完成任务的小组，汇报成果。其他小组有不同意见者，及时进行补充、完善。
4、及时固化(ppt)
参考答案：
问题一：石榴的美从花和果上表现出来的，同时又用枝、叶能取长补短的特点来反衬石榴的美。
描写石榴美的句子。例如：课文的第二段（最可爱……夏季的心脏吗？）还有第三、第四、第五段均有。
问题二：老师读三、四、五、六段，学生一边听读一边观赏石榴花及石榴果的成长渐变过程中曾现出来的美。
问题三：石榴的美通过形象、生动、准确、凝练的语言表现出来的。比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法的运用更增强了语言的表现力。如：“红玛瑙琢成了……花瓶儿”比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整列为四个厚实花瓣的成长过程，用“花瓶儿”比喻石榴花后期的形状。连续用比喻的手法，生动形象的展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，表现了它的形态美和灵秀美，表达了作者对石榴的喜爱和赞美之情。拟人，第六段“它会笑你呢”既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文。
第四题：表达作者对石榴的喜爱和赞美之情。
过渡语：在抗战极艰苦的年代里，作者写这探究文意）
1、自学指导：（ppt）
结合课文，联系背景，思考下面的问题：
想想作者在这一特殊历史时期写的这小组合作完成，5分钟后小组选派代表汇报学习效果。比一比哪个小组的表现最精彩。）
2、相关背景：(ppt)
本文写于1942年，当时正是抗日战争极端艰难的关头：
国民党：妥协投降，抗压爱国运动。
亲日派：鼓吹崇外媚日，投降屈从的论调。
一些政界人物和文化人士：变节投降，苟且偷生。
中国共产党：抗日救亡，坚持抗日，力挽狂澜。
3、组织自学
教师巡视时也可参与小组的讨论。
3、自学汇报
让先完成任务的小组展示成果，其他小组可及时纠错补充。
4、边学边教
明确答案：(ppt)
在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
七、当堂检测（12分钟）（ppt）
（一）、基础题
给红字注音：
丰腴（）枯瘠（）犀（）利
奇崛（）忍俊不禁（）匀称（）
（二）、拔高题：
议一议：我们还能赋予石榴哪些象征意？
（三）、挑战题
试一试：为下列事物，写一句咏物寓理的话。
壁灯：位置算什么，重要的是发光。
月亮：
浪花：
松柏：
板书设计
组内评定
教学反思
贺美芳
【篇四】石榴,苏教版教案
苏教版八下《石榴》教案
苏教版八下《石榴》教案
教学目标：
1．品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
2．理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。 教学重点：
品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
教学难点：
理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。 教学设想：
一课时 多媒体教学
一、导入
谜语导入：黄 瓷 瓶 ，口 儿 小 ，打 破 瓷 瓶 口，挖 出 红 珠
谜底—-石榴。自然万物不仅孕育了生命，而且总会给我们生命的启示。人们总喜欢从一花一草身上汲取精神力量，来滋养大家的思想。现代著名文学家郭沫若先生也以石榴为题写下了一篇美文。今天就让我们一起来欣赏郭沫若笔下的石榴。（幻灯片播放石榴树—石榴花-成熟的石榴图片）
二、作者简介
郭沫若，著名作家、诗人、学者。四川乐山人。现代文学史上与鲁迅齐名的文学大家。
代表作：诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等
三、示标：
1、品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
2、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。
四、检查预习：（幻灯片出示）
1.注音。
2.齐读。
五、自读赏美
1.大声自读全文，读清生字读音。
2.找出直接抒发作者对石榴树感情的句子。
3.仿用句式说话：我觉得石榴的____很可爱，你看，文中的___(自然段)中说“______________________”
六、再读品美。
有人说，这篇文章运用了比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法，使文章的语言具有极强的表现力，你认为呢？能举出一、二例说明吗？
示例：“秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。”
赏析：用拟人、比喻，写了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，形象生动且富有情趣。
七、三读悟美：
1.细读这两句话，完成下面的仿写题
A、最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花 。
B、夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重地束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。
仿句：陶渊明爱菊，爱她的淡泊名利、宁静致远。周敦颐爱莲，爱她的洁身自好、正直廉洁。郭沫若爱石榴,爱她的____________ _____。石榴,苏教版教案
2.这么美的文章，作者仅仅是为了歌颂石榴的外在形态美吗？下面请同学们思考这样一个问题：作者为什么认为石榴花是夏季的心脏，联系背景，想想作者在这一特殊历史时期写的这篇文章，有什么深刻的含意？表达了作者怎样的思想感情？
相关背景：本文写于1942年，当时正是抗日战争极端艰难的关头： 国民党：妥协投降。抗压爱国运动。
亲日派：鼓吹崇外媚日，投降屈从的论调。
一些政界人物和文化人士：变节投降，苟且偷生。
中国共产党：抗日救亡，坚持抗日，力挽狂澜。
明确：
1.作者说“我本来就喜欢夏天”，因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”，这里，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”，石榴的花又因它的形态色彩美和精神美，因它那“奇迹”般的充满“妙幻”的发展变化美，成为石榴树“最可爱”的部位，要是
没有它，夏天将显得黯然无光、索然无味，所以把石榴花视为“夏季的心脏”。
2.在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
八、师生阅读体会：
体会一、创意美，美在技法 托物（石榴）言志（心志、情感）
体会二：结构美 爱石榴 画石榴 赞石榴
体会三：顺序美，美在自然 植物自然生长顺序
九、明确全文中心意思
明确：通过对石榴外在特点和内在品格的描写（内容上），运用了托物言志的手法表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达作者的理想和追求（主旨上）。
十、随堂练习
1、欣赏修辞句。
比喻：红玛瑙的花瓶儿有希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时古味昂然的一种青铜器。
明确：用比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成长的后期的形状特点，字里行间充满作者对石榴的欣赏之情。
用拟人手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。
2、文中两次提到“夏天的心脏”，对此你是怎样理解的？
明确：作者把石榴比作“夏天的心脏”，第一次是从花的色彩和外形的角度打比方。第二次是根据 (石榴能给炎热的夏天带来无限生机与活力) 石榴热烈、充满活力、积极向上的内在特征作比，托物言志。
3.拓展延伸（情感升华）—谈阅读启示
作为青少年学生，我们不仅要热爱生命，我们还要向这些花
花草草学习，学习它们顽强拼搏、不屈不挠、不畏艰险、不甘寂寞的精神，感悟生命的美好，使我们的生命品质得以提升。
《石榴》课后练习
石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？
单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈也都劈刀也劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？
单瓣的花没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金lei，殷、周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种绣彩，它都是具备着的。
你以为它真是盛酒的金lei吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己戏法好象忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿，你在别的地方还看见过吗？
1、给加点字注音。
骨朵（ ）争妍斗艳（ ）奇崛（ ）丰腴（ ） 犀利（ ）匀称（ ） 盎然（ ） 枯瘠（ ）
2．文中用了大量的比喻句，想象生动地展现了石榴的形态美和精神美。你最喜欢哪一句？请摘抄下来，并说说你喜欢的理由。
3．细读第二节，说说“梅柳之长”和“梅柳之短”分别指的是什么？并揣摩加点词的作用。
答：
4．文中“红玛瑙的花瓶儿”指的是什么？请你发挥想象，用一个比喻句描写你最喜爱的花。
答：
5.为了下列事物（也可以自己选定一些事物），写一段咏物寓理的话。 （示例）壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花：
信鸽：
课后练习答案
1．gū yán jüé yú xī chèn àng jí
2．略
3．“梅柳之长”指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯贫瘠、柔媚。石榴,苏教版教案
4．指花骨朵。 略。
5．浪花：牺牲算什么,重要的是壮美
信鸽：万里路算什么，重要的是能完成使命。
小桥：浪涛算什么，重要的是能让行人安全地到达彼岸。 落叶:枯萎算什么，重要的是能滋润大树
【篇五】石榴,苏教版教案
苏教版小学语文三年级上册《石榴》教学设计
苏教版小学语文三年级上册
《石榴》教学设计
木石中心小学
张均玲
2012年3月10日
《石榴》教学设计
一、教学目标
1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、学习生字新词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。学会把握文章的主要内容及脉络。
3、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。激发学生对石榴的喜爱，对大自然的热爱。
二、教学重难点
教学重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点，在读中体会作者对石榴的喜爱之情。
教学难点：在读懂课文的基础上，学习作者的观察和写作方法。
三、教学课时
两课时
四、教学准备
多媒体课件
第一课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1．猜谜语引入新课：
黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红珠宝，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？（石榴）
大家可真棒，不但会倾听，还会思考，会听，会思考是我们学习语文的重要方法。
2．你们吃过石榴吗？能跟大家介绍介绍吗？（外皮是红的或是黄的，剥开皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。）看来你真的吃过石榴，知道哪儿的石榴最有名吗？（枣庄石榴园），我们是枣庄人，这是我们自己的石榴园，是全世界最大的石榴园。今天我们就来看看作者是如何写我们家乡的石榴的。看老师写题目。
3.板书课题：16 石榴 （齐读课题）
二、检查预习
1、课前大家已经预习了课文，相信这些词语你一定都认识了，自己先试着读一读。（出示课件词语）
喜讯 活泼 急切 甚至 扒开 抽出 仿佛 肚皮 张望 驰名中外 红白相间 甜津津
指名2——3人读，及时纠正，相机指导“甚”“佛”，在田字格中各写两遍。齐读。
看来大家对词语掌握的挺好了，那如果放到课文中是否也能读准确
呢？
2、请大家翻到课本第85页，谁愿意读给大家听？这课共几个自然段？（四个）我们就找四个同学来读（找四生读课文） 师相机指导字音和难读句子。
三、整体把握，理清脉络
1、看来大家已经预习的非常充分了，下面就让我们一同走进课文，请大家自由朗读课文，边读边想：文中都写了石榴的哪些方面？（生自由读，汇报）（首先写了石榴园的产地：枣庄）我们枣庄的石榴园名气可真大呀！文中哪个词语能看出名气大？（驰名中外）能否换个词语说说？（闻名中外、举世闻名、远近闻名、闻名遐迩）
枣庄是我们的家乡，我们的家乡有驰名中外的石榴园，你的心情怎样？（自豪）读出你的自豪吧！（出示课件第一自然段）
2、除了讲到石榴园在枣庄，还讲了什么？（根据学生汇报进行板
书：春 长叶、夏 开花、秋 结果。）
3、大家可真棒，发现了这么多与石榴有关的内容。请大家默读课文2——4三个自然段，完成填空。（出示课件填空）生默读课文，完成填空：（）来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了（）。到了（），便开出了（ ）。到了（），石榴花谢了，树上便结出了（）。读了这个填空，你知道了什么？（我知道了石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。）
作者就是这样按照季节的顺序，给我们介绍了石榴的生长过程。
四、精读第二自然段
下面，就让我们一起跟随着季节的变换去欣赏石榴吧！
1、研读第一句
春天来了，我们走进万亩石榴园，看到了什么？（生读第一句）（出示课件第一句）
老师注意到你特别强调了(例如“抽出、长出”等)这些词语，为什么要这样读呢？
是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。（再找生读）。
听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试试看！（生再读）。 春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉，真好。石榴,苏教版教案
2、研读第二、三、四句
石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。（出示开花的课件）石榴花什么样呢？自己读一读吧。（找生读描写花的部分。）（出示课件二、三、四句）
大家喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你特别喜欢？（相机理解句子，相机出示所对应的课件。）（找生说理由，随即读出相关语句，并作一讲解。）
说的多好啊，作者把石榴当成人来写，让我们感受到了石榴花的可爱。（板书：可爱）
石榴花好可爱呀，它“鼓”着劲儿吹，你能读出这股劲吗？（生读。） 读得真好，这石榴花真是可爱极了，作者也和你们一样，非常喜爱这盛开的石榴花。（板书：喜爱）想不想看看绽放的石榴花？好，（出示配乐的图片）师配音：到了夏天，石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。它舒展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。看，多像活泼的小喇叭呀！
看到了绽放的石榴花，你想说些什么？把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。（找生读2、3、4句）（出示课件二、三、四句）
花开得这样美，这样热闹，你觉得这花会把谁引来？引来后它们在做什么？
多美的花呀，多热闹的情景呀，怪不得作者说：（出示课件第一自然段）“我的家乡在枣庄""”。
3、讲解详略写作手法
（出示课件第二自然段）刚才我们读了石榴长叶的句子，也读了石榴开花的句子，请你再细细的观察一下，你有什么“发现”？（生说：写石榴长叶的句子只有一句，而写石榴开花的句子却有三句）
你的观察力可真强！作者把石榴长叶的过程写的很简略，把石榴开花的过程写的相对详细，这样我们对石榴花的美丽印象很深刻！
下面让我们一起带着自己的感受读一读吧！（齐读第二自然段）
五、总结
这节课我们一起了解了石榴的生长过程，欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景，下节课我们再一起走进金秋，去领略石榴树的累累硕果。这节课就上到这，感谢大家，下课！
六、板书设计：
16、石榴
春 长叶 嫩绿
夏 开花 火红 可爱 喜爱
秋 结果
【篇六】石榴,苏教版教案
苏教版三年级上册《16、石榴》第一课时教案
《石榴》第一课时教案
永靖中心学校 章鹏英
教学目标：
1、学会本课生字，读准生字字音，理解又生字组成的词语。
2、学生能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解石榴的生长过程,感受作者对石榴的喜爱。 教学重点: 学会本课生字，能正确、流利地朗读课文。 教学难点: 初步了解石榴的生长过程。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、猜谜导入。
1、同学们，上课之前我们先来猜一个谜语。出示谜语：小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。学生猜谜石榴。
2、今天我们要学习的这篇课文就是描写石榴的，拿出手和老师一起写写今天要学的课题。同学们“榴”这个字单独读要读第二声liú，但在课题中可要读liu轻声。跟老师读两遍。
二、新授。
（一）简介石榴园
1、同学们，现在正是石榴成熟的季节，老师上网时看到枣庄的人们把广告都登出来了，老师在广告看到这样一段话：枣庄石榴园有石
榴树530多万株，鉴于西汉元帝年间，距今已有2000年的历史，是我国最大的石榴园，被誉为中国第一、世界少有，闻名中外。
2、读了广告中的这段话，相信第一段中的这个词你已经读懂了，投影出示课文第一段。老师要看看谁能读出石榴园的名声很大。
3、读得太棒了，看来很多同学们在课前已经认真预习了。用你们的手指告诉老师你读了几遍课文？那老师可要考考你们啦。
（二）、检查预习情况。
1、出示带生字的词语，点名读。
抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津
2、出示难读词语，开火车读。
枣庄 石榴 活泼 喇叭 劲儿 成熟 咧开
子儿 剥开 玛瑙 酸溜溜
3、词语大家都会读了，老师要来点刺激的了。PPT出示三个石榴图。在这四个石榴下面，都有课文中比较难读的句子，你想挑战几号？
A、春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
B、熟透了的石榴高兴的笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切的扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
C、走近看，仿佛一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
4、指名选择，出示相关句子（每一句中都有返回的图标）。[根据学生选择，相机评价]
（三）通读课文，学习生字。
难读的句子大家都会读了，那就让我们来细细的读一读这篇课文，读的时候请大家放亮眼睛，找出段落中的生字。
1、点名读第一自然段，相机点评。
2、点名第二自然段。根据学生回答板书生字：抽 仿佛，点名学生给生字组词。
3、开火车读第三段。板书生字：甚至 肚 扒 讯，点名学生给生字组词。
4、男女生比赛读第四自然段。板书生字：甜，讲解多音字：间。
（四）了解课文主要内容，理清文章顺序。
1、同学们，让我们在回到课文的第4小结，这一小节其实是在讲品尝石榴，你们想不想在教室里尝尝石榴？手举起来，其他同学先不要急，给这位同学慢慢的嚼嚼，什么味道：酸溜溜、甜津津
2、同学们，这滋味独特的石榴究竟是怎么长成的？让我们再次读读课文。
3、同学们，经过刚刚在读课文，同学们肯定发现了，课文的2、3自然段就是在写石榴的生长过程，你能用自己的话来说说石榴的生长过程吗？别着急，看谁说的最简洁。只要你说出什么季节，石榴怎么样就可以啦。同桌讨论。
4、点名学生回答
春天——抽枝长叶 夏天——开花 秋天——果实成熟
5、谁能连起来说说石榴的生长过程？
6、小结，看来同学们已经读懂了2、3自然段的意思。着看似简简单单的生长过程，课文中却写得这么美、这么生动，作者是怎么做到的呢？我们下节课接着学习。
板书设计： l6、石榴
抽 仿佛甚至 肚 扒讯 甜
【篇七】石榴,苏教版教案
苏教版三年级语文《石榴》教案
16．石 榴
教材分析：作者托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切追求。
教学目标：
1.学习本课生字，了解石榴的生长过程，学写值物特点的方法。
2.能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
3.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
教学重难点：
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
教学方法和学法：提、探、拓
教学课时：二课时
教学过程：
第 一 课 时
一、激趣导入、提出问题
同学们，今天啊皆老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？（师指大屏幕）看什么王国？（学生自由说：石榴王国）板书课题。石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，教师归纳）你们有什么办法解决同学们提出来的问题吗？生说，师归纳。通过阅读课文去解决它们）是啊！同学们在课文中能得到你们想要的答案。
（出示生字）：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？
二、学习生字词
1．边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。
2．齐读。
3．小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时、在读课外书报时"".处处留心，不断积累，一定
会学到许许多多生字词，还能学到许多课本中学不到的语文知识。
三、初读课文，探究学习
过渡：这些生字词，回到课文中去，你还认识吗？别说大话，想自已先练练读一读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比，看哪位小朋友读得最好？
1．学生自由练读。
2．检查。
（1）课文一共几小节？
（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余同学认真听，看看他们读的怎么样？
你最欣赏他读的哪些句子或者哪些句子你还可以读的更好？说说理由。（相机把难读句子让学生读一读）
四、再读课文，拓展训练
小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？
1.小组讨论。
2.指明回答（边回答边送石榴标签）。
3.请拿到标签的同学上台，根据石榴生长的过程给它们排排队。
4.连贯的说说石榴生长的过程。
师：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃！我们一起再把课文来读一读吧！
五、指导写字
1、你觉得那些生字难写呢？重点指导并范写“讯”“嚼”。
2、指导学生描红。
六、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、抄写词语。
第 二 课 时
一、复习指导、提出问题
1. 认读生字词
2.导入：同学们，这节课我们继续学习《石榴》这篇课文。昨天老师带大家去枣庄的石榴园粗粗浏览了一回，我们知道课文写了那几个季节的石榴？（生：春、夏、秋）
二、精读课文、探究学习
（一）春天的石榴园
（1）我们先走进春天的石榴园，课文那几句写了春天的石榴园，请你来读一读。（出示句子）
（2）你从这句话中知道了什么？
（3）这句话中的“抽出”可不是一般的“长出”。看（师板画）
（4你感觉到这些枝条长的怎么样了？
（5）师：“抽出”这个词语用的真奇妙。这些新的枝条很快的从枝干里长出来，叶子是多么的嫩绿，生命力真旺盛，谁可以想到用在《小露珠》一课中学到的一个词语来说说你的感受？（生机勃勃）
（6）春天的石榴园这么的生机勃勃，你能读好这句话吗？自己读一读，齐读。
过渡：春天石榴抽枝长叶，夏天的石榴园怎么样呢？
（二）夏天的石榴园
1、谁来读读描写夏天石榴园的句子。（出示句子）
2、你觉得石榴花怎么样？
（1）火红的石榴花，出示：石榴花的颜色是火红火红的，真美啊（出示图片）叶子是那么的绿，花儿又是那么的红，谁能读好这一句？
（2）活泼的小喇叭（出示：瞧，这就是石榴花，多象一个小喇叭啊。）想像自己就是石榴花，你会吹出什么动人的歌曲？（指导朗读）
（3）花多
①哪些词语写出了花儿越开越多？自己找出并划出来。（竞相开放，争奇斗艳）
②指导朗读。（师：是不是一下子花儿就开放了，哪些词语看出来的？强调：越开越密，越开越盛）
指名读，再齐读。
（三）秋天的石榴园
1、 秋天到了，热闹了好一阵的石榴花谢了，树上结出了一个个小石榴，在秋天的石榴园里你看到了什么？自己读读第三自然段。
（1）“石榴一天天长大""一半儿黄。”
①找出表示时间顺序的词语。
②谁愿意读读这句话，站起来一起读。
（2）出示：“熟透了的石榴高兴的笑了，有的""露出了满满的子儿。” ①你觉得哪个石榴笑的最厉害？从哪个词可以看出来？（甚至） ②看到这只石榴，老师想到了“开怀大笑”这个词，这是小作者把石榴当什么写了？把石榴当人来写，写的真是太可爱了。我们今后写作文时也可以用到这种方法。
③石榴娃娃笑得那么开心，谁来读一读这句话？
（3）这些石榴娃娃在开怀大笑，他们还在干什么呢？（出示：这些石榴娃娃急切地""向人们报告着成熟的喜讯。）
①请生演一演石榴娃娃。注意动作：“急切地扒开”、“向外张望”你在报告喜讯时会说什么？
②谁来读读这些可爱的石榴娃娃？
2、秋天的石榴园里真是果实累累，喜气洋洋。让我们一起连起来把这第三自然段读一读。
（四）石榴果
1、石榴成熟了，你最想干什么？让我们一起来品尝这只石榴，你看到了什么？书上用了那些词？（紧偎、红白相间、晶莹透亮）
2、石榴子读得这么美，你能读好这句话吗？
3、石榴果不但好看，而且味道很好，喜欢的一起来读一读。
四、总结：
课文学完了，我们知道了小作者从春夏秋三个季节里，向我们介绍了石榴抽枝长叶、开花、结果的过程，老师喜欢上了这里的石榴，觉得这里的石榴真是名不虚传。枣庄的石榴可以称得上——驰名中外、举世闻名。让我们一起有感情地
齐读课文，把石榴介绍给更多的人，让更多的人喜欢它。
五、拓展训练
（把石榴的生长过程画下来；也可以写一写你眼中的石榴；品尝一种水果。观察它的形状、颜色、味道等。）
板书设计：
16
教学反思：
石榴 春 抽枝长叶 夏 花儿似火 秋 果实累累
【篇八】石榴,苏教版教案
三年级语文上册《石榴》教案7 苏教版
石榴
一、教学目标
1．学会本课10个生字；运用查字典、联系上下文的方法，理解“剥开”“露出”“红白相间”中多音字的读音和含义。
2．正确、流利朗读课文，采用重点词句串联法初步概括课文主要内容；以“枣庄小导游”的形式复述课文，积累优美语句。
3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱家乡的感情，陶冶审美情趣。
4．熟读课文，体会课后第四题拟人句的妙处，学习第四自然段水果的描写方法，仿写一种水果。
二、教学重难点
重点：按时间顺序了解石榴的生长过程以及特点，陶冶审美情趣，并以“枣庄小导游”的形式复述课文，积累优美语句。
难点：熟读课文，体会课后第四题拟人句的妙处，学习第四自然段水果的描写方法，仿写一种水果。
三、教学评价设计
1．通过检查学生预习，针对学困生落实生字词；对于本课“剥开”“露出”“红白相间”中多音字的读音和意义，要引导学生会自己发现；读书做到正确流利、有感情。
2．通过反复朗读，抓住重点词句的理解，深刻体会拟人化语言的运用、石榴逐渐成熟果皮变化的细致描写和通过看、闻、尝、想等多种方法来描写果实的方法，并通过迁移练习加以巩固。石榴,苏教版教案
3. 通过“枣庄小导游”的形式，提高学生复述课文及语言文字的积累和运用的能力。
4. 教学过程中注重学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备
学生：完成预习单；准备两种水果（一个是石榴，一个是自己喜欢并熟悉的水果） 教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）激趣导入——摸石榴
1．上课伊始，老师拿出一个礼品袋，故作神秘地说：今天我给大家带来一个礼物，看看谁摸一摸，就能猜出这个礼物是什么？（学生猜出后，板书课题：石榴，提醒学生“榴”读“líu”,在这里读轻声；书写时右边要写得紧凑些。）
2．我们家乡枣庄是石榴的产地，对于石榴大家都很熟悉，假如让你来介绍石榴，你想从哪些方面来介绍它呢？（味道、颜色、花等）
让我们看看作者是怎样介绍石榴的?
（设计理念：巧妙设计学习情境，激发学习兴趣，诱发学生进一步探究的欲望。）
(二）借助预习单，检查预习
1．检查生字词
①第一行：注意“枣”读“zǎo”平舌音，两个儿化音的读法。
②第二行：通过观察部首，引导学生注意“叭”和“扒”的区别。
③第三行：注意难写字“讯”右边中间是短横，不是点；“津”右边有四横，第一横与第四横大体等长，中间两横较短。（师一边讲解，一边在黑板田字格里示范书写，学生书空，然后描红）
（2）下面几个多音字，（出示课件）请根据意思判断它们正确的读音。
“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。”在这句话中，指着图说一说“红白相间”是怎么回事？
你看看，今天有没有穿着“红白相间”或者“黑白相间”衣服的同学？
（设计理念：不是教会，而是教师引导下学生“自悟自得”。通过查字典，再联系上下文和生活来理解词语、积累词语、运用词语。教会方法，“授之以渔”最重要。）
（3）出示第三组词语，看看每一行词语的联系
2.检查朗读课文——读“石榴”
（1）开火车读课文，做到把课文读正确、流利。①让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。②学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情③注意指导把长句和难读的句子都通顺，特别要耐心地鼓励读书有困难的学生，不让一个孩子掉队。
（2）重点指导2、3、4自然段。
教师范读，师生共读，尽量读出石榴的调皮可爱，读出对石榴的喜爱之情。
（3）再次自由练读这几个自然段。
3.整体感知课文内容。
（1）读课文，思考每一自然段写了什么？
学法提示：每一自然段都写了石榴的什么，抓重点词来组合成段意的方法。
首先，齐读第一段，圈画出重点词（驰名中外）
学生试用“石榴”和“驰名中外”，可组合成本自然段的意思是：“我”的家乡有驰名中外的石榴园。
其次，按照第一自然段的方法，概括二至四自然段的意思。
学生默读课文，圈点重点词，然后组合成一句话。
最后，整理出各自然段的段意：
①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。
②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。
③秋天，石榴果成熟了。
④“我”非常喜爱石榴果。
（2）结合段意，综合说说本课的主要写了什么？
（设计意图：要让学生学会学习，方法指导最重要。在这里，教师教给学生具体的方法，学生在实践中学会了概括主要段意和主要内容，难点得以突破。）
（3）先填空，再说说课文整体上按什么顺序来写石榴的？
春天（ ）（ ）→夏天（ ）（ ）→秋天（ ）
交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果、成熟。
学生思考总结：按石榴成长的先后顺序来写的。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）自主感悟——品石榴
1．体会拟人句用法
（1）学习第二自然段，圈画出你最喜欢的词语和句子
“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”
① 师生共品： “活泼的小喇叭”是比喻的说法，非常形象；“正鼓着劲儿在吹呢”，
把小石榴当成人来写，表现了小石榴的调皮可爱。
②美读这一句，看谁能读出石榴花此时的心情。
（2）按照上面的方法，自读3、4自然段，还有把石榴当成人来写的句子吗？圈一圈，读一读，品一品。
①熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
②这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
③这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（设计理念：学生是学习的主人，课堂是他们展示的舞台。所以，在这里，教师充分放手，让学生自主读书、感悟，交流对优美语言的欣赏和喜爱，交流自己的独特体验，感受着成功的喜悦。思维碰撞，其乐融融，是孩子们喜欢的课堂，也是我们不懈追求的教学境界。）
第二课时
（三）自主感悟——品石榴
2．体会石榴逐渐成熟时，外皮颜色的变化。
（1）读第三自然段，标一标它们换了哪些颜色的衣服。
“青绿色”“青中带黄，黄中带红”“一半儿红，一半儿黄”
（2）“青中带黄，黄中带红”这两个词语差不多，能前后换换吗？
（3）石榴是逐渐成熟的，颜色是逐渐变化的。为了突出这个过程，文中还用了一些表