【 – 小学作文】
【篇一】致空气
我们的＂洋思＂模式——《致空气》学案（网友来稿）
飞儿
一、教学目标 ：
1知识与技能：指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2道德、情感、价值观：用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
二、教学过程
(一)导入 谜语导入 ：看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。(空气)空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的意义，今天就让我们一起去欣赏这首抒情诗——《致空气》。
2作者简介。邵燕祥，1933年出生，50年代有影响的青年诗人。文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。
(二)交代目标引导学生:读——-悟——–赏——–练
读
1教师范读。
2学生自读，教师作朗读指导。
3学生在小组内朗读，同学互相评价。
4教师指名朗读。学生评价。
悟
阅读分析,速读课文思考：
⑴从字面上来理解，诗歌主要写了什么？
⑵作者为什么要赞美空气？
(3)从诗中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎样的经历?
(4)诗人在这首诗中，尽情讴歌了空气给予自己特别的关爱，这里的空气的意象无不染上诗人浓浓的主观色彩，因此这个意象已不再是单纯的自然物象，而是寄托了一种特别的味，这就是诗歌中所常有的一种手法，你知道这是一种怎样的手法吗？
(5)诗歌中所赞美的空气，你认为什么？请从诗歌中找出具体的例证加以说明，如能结合自己的亲身感受你得过的关爱来谈更好。
它象征:
它象征:
(6) “你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的清气。”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?还暗示了其他的什么?
(7)“这才是真的，真的春天的气息。”有什么深刻含义?
赏
学生再次阅读课文，勾画出自己喜欢的一节，有感情地朗读，谈谈喜欢的原因或感受。
练
这是一首用—–手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的——为歌颂对象，寄寓了诗人对—————————歌颂。
提供一些词语，如：仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵等，任选一个，赋予新的象征意义，来写一段话或一首小诗。
作者邮箱： xyf705@126.com
【篇二】致空气
给自己画一扇窗(人教版备课资料)
给自己画一扇窗
饱经沧桑后，老画家被迫住进一间连窗户也没有的老房子，一进去便会有一种压抑感，然而老画家笑哈哈地拿出一张纸贴在墙上画了一扇窗，顿时感到户外的阳光和空气像流水一样涌入小屋。
我们在逆境中也会有相同的感受，如同进入一间阴冷、空寂的屋子，感到莫大的悲凉，但此时如果用乐观画一扇窗，想象窗外的阳光明媚透过窗带给自己的温暖，窗外那些色彩和绚丽的影像便会化作对心灵的慰藉，由此，或许会走出逆境。
“叱咤风云，戎马一生，三落三起，扭转乾坤”是对邓小平一生最好的诠释，他曾三次被打倒又三次站起，1966年“文化大革命”开始后，邓小平受到错误批判，1969年10月，他作为“死不悔改的走资派”被下放到偏僻的江西进行“劳动改造”，度过了一段寂寞艰苦的岁月。三年零四个月后，第二次被打倒的邓小平又重新崛起，由江西返京。文革结束后的1977年，他以73岁的高龄再一次复出，将中国推上了繁荣和富强的快车道。他曾说“我之所以能经受住如此多的打击，是因为我是一个乐观主义者，我从不失望，因为我知道，政治犹如大海的波浪，人在上面时而上，时而下。”
“看破生死，乐而忘苦”在逆境中永远保存一份乐观的心态，淡然处之，便也可拥有犹如邓小平一样豁达随性的人生态度。
欧美歌坛一姐麦当娜早年生活极其窘困，她只身一人来到纽约打拼。尽管身无分文，可她并没有为此发愁。她一面寻找每一个机会，一面乐观地面对并不温暖甚至是残酷的现实生活，她甚至吃遍了纽约32个垃圾桶，但正是她性格之中的这种阳光促使她成功。
无窗，自己画，同样给予心灵同等的明亮！
给自己画一扇窗，望向窗外一抹橘红色的暖阳。黑白琴键交替奏出不朽的乐章。无数光线经折射后抵达我的眼。深知乐观乃我心中暖阳。
【篇三】致空气
致空气
正村二中“互助学习”导学案 科目：八年级语文 课题：《 致空气》 主备人： 王雪芹 课时： 编号： 课型： 授课时间： 班级： 姓名： 组 号
【学习目标】
1、把握诗歌的内容。
2、体味作者的情感。
3、了解象征手法。
【学习重点 】
理解诗的象征意义。
【学习难点 】
作品的创作背景及诗歌表达的情感。
【知识链接】
邵燕祥，当代诗人，1933 年出生于北京。50 年代有影响的青年诗人。 1951 年出版第一本诗集《歌唱北京》。1955 年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪80 年代出版诗集多种；1990 年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》《金谷园》发表。 近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。1958 年初被错划为右派， 1979 年 1 月平反。这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写而成的。
【自主预学】
1、读准下列加点字的音：
摇曳 （ ） 闪烁 （ ） 鼾息 （ ） 厮守（ ） ．．．．
面颊 （ ） 窒息（ ） 嘘（ ） ．．．
2、朗读课文，体会作者在每节中所抒发的情感。
【合作探究】
★（通过第1、2题完成小节内容归纳）
1、诗人认为空气具有怎样的特点？在书中圈画。
（第一节）“质朴到透明”“无所不在”又“难寻踪迹”。（“厮守身边”却又“默无一语”）（总写空气的特点）致空气
2、“我”为什么要赞美空气？
（第二节）空气帮“我”战胜黑暗和孤独；（第三节）空气“在我生命如丝的时候”，给“我”以生命；（第四节）空气给“我” 以关怀和对未来的信心；（第五节）空气给“我”带来自由和美好的希望、青春的朝气。
3、结合诗人特殊的人生经历，谈谈：
①“你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的青气。”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗？还暗示了其他的什么？
除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、鼓励和安慰。
②“我还疑是布景和道具。”如何理解？
主人公获得自由之后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。
③“这才是真的，真的春天的气息。”有什么深刻含义？
这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作
者对未来充满信心和希望。
4、诗人用了什么样的手法来描写空气呢？有什么好处？
诗人抓住空气的特点，调动了多种感觉器官，对空气作了具体、形象的描写，
将空气人格化、形象化，感情细 腻而丰富，使空气具体可感。
5、这首诗在抒情方式上与一般的诗歌比较，有什么不同？这样写有什么好处？
★ 从人称方面理解。
全诗以第二人称“你”作为叙述的角度，就像是诗人面对一个知心朋友在真
诚地倾诉。这样写便于直抒胸臆， 读起来也觉得十分的亲切。
中心：本诗以人们司空见惯的空气为歌颂对象，抓住空气“质朴到透明”“无
所不在”又“踪迹难寻”等特点，用象征手法寄寓了诗人对于友谊，对于真情的
赞颂。
【能力拓展】
生活的路不会是一条坦途，当你遭遇坎坷，或身处困境时你学会了到哪里寻
找力量？请自由谈谈。
【当堂检测】
1、给下列加点字注音。
摇曳（ ） 鼾息（ ） 窒息 （ ） ．．．
2、文学（文体）常识。
①《致空气》的作者是邵燕祥 ，生于北京，祖籍 浙江绍兴 。20世
纪 50 年代即为有影响的青年诗人，现任中国作协主席团成员。当 代诗人。他
是中国 当 代诗人。这首诗借“_ 空气 ”这个意象，抒发了诗人对一种“无
所不在、_又难寻踪迹 ”的事物的感 受，给人以无尽的联想。
②本诗从体裁上看是___抒情 ____诗；主要运用了___象征____的艺术手法
写成。
3、阅读课文，回答 1～32题。
①这是一首用象征 手法写成的意蕴深刻的抒情诗。这首诗表面上讴 歌 空气__，实际上讴歌的则是___友谊 __与_真情____。
②本文中的空气有什么特点？这样写有什么目的？
“质朴到透明”“无所不在”又“难寻踪迹”。（“厮守身边”却又“默无一
语”） 寄寓了诗人对于友谊，对于真情的赞颂。
正村二中“互助学习”导学案 科目：八年级语文 课题：《 致空气》 主备人： 王雪芹 课时： 编号： 课型： 授课时间： 班级： 姓名： 组 号
【学习目标】
1、把握诗歌的内容。
2、体味作者的情感。
3、了解象征手法。
【学习重点 】
理解诗的象征意义。
【学习难点 】
作品的创作背景及诗歌表达的情感。
【知识链接】
邵燕祥，当代诗人，1933 年出生于北京。50 年代有影响的青年诗人。 1951 年出版第一本诗集《歌唱北京》。1955 年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪80 年代出版诗集多种；1990 年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》《金谷园》发表。 近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。1958 年初被错划为右派， 1979 年 1 月平反。这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写而成的。
【自主预学】
1、读准下列加点字的音：
摇曳 （ ） 闪烁 （ ） 鼾息 （ ） 厮守（ ） ．．．．
面颊 （ ） 窒息（ ） 嘘（ ） ．．．
2、朗读课文，体会作者在每节中所抒发的情感。
【合作探究】
1、诗人认为空气具有怎样的特点？在书中圈画。
2、“我”为什么要赞美空气？
3、结合诗人特殊的人生经历，谈谈：致空气
①“你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的青气。”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗？还暗示了其他的什么？ ②“我还疑是布景和道具。”如何理解？ ③“这才是真的，真的春天的气息。”有什么深刻含义？
4、诗人用了什么样的手法来描写空气呢？有什么好处？
5、这首诗在抒情方式上与一般的诗歌比较，有什么不同？这样写有什么好处？
★ 从人称方面理解。
中心：本诗以人们司空见惯的 为歌颂对象，抓住空气“质朴到透明”
“无所不在”又“踪迹难寻”等特点，用 寄寓了诗人对于 ，对于 的赞颂。
【能力拓展】
生活的路不会是一条坦途，当你遭遇坎坷，或身处困境时你学会了到哪里寻
找力量？请自由谈谈。
【当堂检测】
1、给下列加点字注音。
摇曳（ ） 鼾息（ ） 窒息 （ ） ．．．
2、文学（文体）常识。
①《致空气》的作者是 ，生于北京，祖籍 。20世
纪 50 年代即为有影响的青年诗人，现任中国作协主席团成员。当 代诗人。他
是中国 当 代诗人。这首诗借“ ”这个意象，抒发了诗人对一种“无
所不在、 ”的事物的感 受，给人以无尽的联想。
②本诗从体裁上看是__ ____诗；主要运用了___ ___的艺术手法写
成。
3、阅读课文，回答 1～2 题。
①这是一首用 手法写成的意蕴深刻的抒情诗。这首诗表面上讴
歌 ，实际上讴歌的则是 与 。
②本文中的空气有什么特点？这样写有什么目的？
【篇四】致空气
《致空气》课文解析
邵燕祥《致空气》课文解析
星光因你而闪烁
波光因你而摇曳致空气
我的质朴到透明的朋友
你无所不在
又难寻踪迹
【段析】概括写空气的特点。
【品味】诗歌以第二人称“你”来开头，把空气当做“我”的朋友来称呼，这奠定了全诗的叙述角度和抒情方式——诉说和直抒胸臆。给人的感觉就像是诗人面对知心老友在真诚地诉说。
“质朴到透明”“无所不在”“难寻踪迹”写出了空气的特点。
光明离我而去时
我沉在黑暗里
人们离我而去时
我沉在孤独里
失眠时，我从鼾息听到了你
【段析】写空气帮“我”战胜黑暗和孤独。
【品味】在“光明”和“人们”全都“离我而去时”，只有空气围绕在“我”的身边，让“我”听到了它的声音，帮“我”战胜黑暗，排遣孤独和寂寞。
只有你不肯把我抛弃
在我将要窒息的时候
掀动我的鼻翼
在我生命如丝的时候致空气
陪伴着我呼吸
(①怎样理解这节诗?)
【段析】空气在最困难时给“我”以生命。
【品味】“掀动我的鼻翼”的空气像是可爱的精灵，在这个时候带给“我”生命的养料。写空气“陪伴着我呼吸”，给“我”以生命，这都是空气的基本属性。但是细细品味，就能体会到至真至纯、忠贞不渝的人间真情。
哪怕那污浊的地牢
使你也染上污浊
但你轻轻嘘着我的面颊
许我以湿咸的海风
森林草野的青气
【段析】空气给“我”以关怀和对未来的信心。
【品味】画线句除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、鼓励和安慰。
直到走上自由的街头
路灯照着垂拂的柳丝
我还疑是布景和道具
你把丁香的芬芳吹送给我
这才是真的，真的春天的气息
(②空气本来是看不见摸不着的，诗人是怎样把它写得可触可感的?③诗人从哪些方面对空气进行了歌颂呢?请你用简洁的语句概括出来。)
【段析】空气给“我”带来自由、希望和朝气。
【品味】诗人把“自由的街头”上“路灯照着垂拂的柳丝”的情景，比成布景和道具。
说明主人公获得自由之后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。
用“丁香的芬芳”来比喻积极上进的情感。
“这才是真的，真的春天的气息。”这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者对未来充满信心和希望。
踪迹难寻又无所不在
厮守身边却默无一语
影子会有离开的时候
你从不离开我，我也离不开你
永不分离，永不分离，到最后的一息
(④“你从不离开我，我也离不开你／永不分离，永不分离，到最后的一息”运用了什么修辞方法?表达了怎样的思想感情?)
【段析】概括空气的特点和它与人类的关系，直抒胸臆。
【品味】画线句概括了空气的特点和它与人的关系。
1984年5月13日
答案速查
①空气让我们呼吸，给我们生命，这对于每个人来说，似乎都没有什么可好奇的，但是诗人却说“只有你”不肯“抛弃”“我”，这是一种对比。“光明”的离“我”而去和空气的不肯“抛弃”形成鲜明的对比，使空气的无私和崇高顿时展现在我们的眼前。“掀动我的鼻翼”，空气像可爱的精灵，在这个时候带给“我”生命的养料。在“生命如丝”、最为困难的时候，只有空气“陪伴着我呼吸”，这是怎样的一种爱啊! 在这个诗节中诗人饱含深情，对空气进行了赞美。 ②空气是看不见摸不着的，但它可以通过人的呼吸感觉出来。作者通过鼾声，通过人之将死时掀动的鼻翼，通过夹杂着污浊的空气嘘着面颊，通过含着丁香芬芳的空气等具体可感的事物，把空气写得可触可感。 ③a．帮“我”战胜黑暗和孤独。b．给“我”以生命。c．给“我”以关怀和对未来的信心。d．空气
给“我”带来自由和美好的希望、青春的朝气。 ④拟人、反复。 抒发了人类和空气永不分离的感慨和真诚的希望。
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